đại học Nếu xét trên bình diện cấu âm thì ta cũng thấy đó là một chuỗi các hành động cấu âm mà danh giới giữa các hành động đó cũng không rõ ràng. Đó là quá trình di chuyển liên tục các trạng thái của cơ quan phát âm. Nhưng nếu dựa vào cơ sở xã hội (dựa vào người bản ngữ đánh giá tác dụng của âm thanh) mà người ta phân chia ngữ lưu ra thành các đợn vị. + Câu: Là một ngữ đoạn bao gồm một chuỗi các âm nối tiếp nhau. + Từ: Là một ngữ đoạn bao gồm một chuỗi các âm nối tiếp nhau. Các chuỗi âm tương ứng với các đơn vị câu, từ, hình vị là những âm đoạn được chia cắt dựa vào ý nghĩa. Các đơn vị âm đoạn này ta gọi là các đơn vị phân chia bậc một. Nếu dựa vào sự phân chia ý nghĩa thì âm đoạn tương ứng với hình vị là đơn vị ngữ âm nhỏ nhất. Sự phân chia hình vị thành những đơn vị nhỏ hơn lại phải dựa vào những đặc trưng cấu âm âm học, dựa vào sự đối chiếu giữa các hình vị với nhau. Kết quả là chúng ta phân chia ra được những đơn vị nhỏ hơn hình vị gọi là đơn vị bậc hai: âm tiết, âm tố. 3.4.2. Các đơn vị ngữ âm thường gặp: a. Âm tiết: Là đơn vị phát âm nhỏ nhất, tự nhiên nhất. Nói là nhỏ nhất vì bình thường người ta dù có nói chậm đến đâu, phát âm rời rạc đến đâu thì cũng phải phát âm rời từng âm tiết một. Nói là tự nhiên nhất bởi vì khi phát âm người ta không đòi hỏi một sự cố gắng khác thường nào. Trong ngôn ngữ như tiếng Việt, tiếng Mèo, tiếng Hán.. Danh giới giữa các âm tiết ở trong lời nói rõ ràng, dứt khoát, không có hiện tượng một âm nằm ở danh giới của hai âm tiết. Cấu tạo một âm tiết xét về mặt âm học thì mỗi âm tiết là một tổ hợp âm được bắt đầu bằng một âm ít vang, tiếp theo là một âm vang và kết thúc bằng một âm ít vang hoặc không vang. Do đó, dựa vào độ vang thì người ta có thể xác định được các âm tiết ở trong ngữ lưu. Cứ mỗi một lần có âm thanh vang lên rồi sau đó lại lặng đi là một âm tiết. Nếu dựa vào mặt cấu âm thì mỗi âm tiết tương ứng với một lần bộ máy phát âm căng lên rồi trùng xuống. Khi phát âm mỗi một âm tiết, các cơ thịt của bộ máy phát âm đều trải qua ba giai đoạn: tăng cường độ căng, đỉnh điểm căng thẳng và giảm độ căng. Tương ứng với ba giai đoạn này là sự phát triển của độ vang: tăng cường độ vang, độ vang cao nhất và giảm dần độ vang. Trên đường cong hình sin biểu thị quá trình phát âm âm tiết, đỉnh đường cong (cực đại) tương ứng với giai đoạn thứ hai còn hõm xuống (cực tiểu) thì tương ứng với độ căng thấp nhất. Đỉnh hình sin là đỉnh âm tiết, chỗ hõm xuống là biên giới âm tiết. Biên giới giữa các âm tiết vì vậy là biên giới giữa hai đợt căng. Đứng ở vị trí đỉnh âm tiết thường là các nguyên âm (i, e); đứng ở vị trí biên giới là các phụ âm hoặc bán nguyên âm (bàn, học, màu, hai....) Dựa vào cách kết thúc, các âm tiết được chia ra thành hai loại lớn: mở và khép. Mỗi loại như thế còn được phân chia thành hai loại nhỏ hơn. Như vậy có thể nói về bốn loại âm tiết như sau: + Những âm tiết kết thúc bằng một phụ âm vang (m, n, ng, nh,...) được gọi là những âm tiết nửa khép, ví dụ: ánh trăng rằm. + Những âm tiết kết thúc bằng một phụ âm không vang được gọi là những âm tiết khép, ví dụ: học tập tốt
CHƯƠNG I: NGÔN NGỮ VÀ XÃ HỘI 1.1 Bản chất xã hội ngôn ngữ: 1.1.1: Định nghĩa ngôn ngữ: a Theo cách hiểu thông thường: Người ta sử dụng ngôn ngữ để hệ thống kí hiệu dùng để diễn đạt , thông báo nội dung Thí dụ ngôn ngữ điện ảnh toàn phương tiện nghệ thuật nhà làm phim sử dụng để phản ánh thực; ngôn ngữ hội hoạ toàn đường nét, màu sắc, hình khối mà hoạ sĩ sử dụng để phản ánh giới; ngôn ngữ loài ong toàn “vũ điệu” mà loài ong sử dụng để báo cho nơi chốn có hoa lượng hoa… Đôi người ta dùng ngôn ngữ để đặc điểm khái quát việc sử dụng ngôn ngữ tác giả, tầng lớp hay lứa tuổi phong cách ngôn ngữ cụ thể Thí dụ: ngôn ngữ Nguyễn Du, ngôn ngữ trẻ em, ngôn ngữ báo chí… Tuy nhiên, theo cách hiểu phổ biến chủ yếu nhất, ngôn ngữ hệ thống kí hiệu bao gồm âm, từ quy tắc kết hợp từ mà người cộng đồng sử dụng làm phương tiện để giao tiếp với Thí dụ: tiếng Nga, tiếng Việt hai ngôn ngữ khác b Theo lối danh định nghĩa: Theo lối này, người ta hiểu ngôn ngữ tượng x• hội gồm hai mặt: ngôn ngữ + Ngôn lời nói cá nhân x• hội nói mà ta nghe Lời nói tạo âm, chứa đựng nội dung thông tin, gồm nhiều câu nói Ở x• hội đ• phát triển, đ• có chữ viết, lời nói ghi lại dạng lời viết -1- + Ngữ phần trừu tượng tồn trí óc cộng đồng x• hội thường tộc người Đấy kho tàng thực tế nói người cộng đồng ngôn ngữ lưu lại c Theo cách hiểu Ferdinand de Saussure (1857- 1913): Ngôn ngữ hiểu thuật ngữ ngôn ngữ học Giáo trình Ngôn ngữ học đại cương xuất năm 1916 F.Saussure đ• quan niệm hoạt động ngôn ngữ gồm hai mặt: mặt ngôn ngữ mặt lời nói Theo ông, ngôn ngữ hợp thể gồm quy ước tất yếu tập thể x• hội chấp nhận,(…) Đó kho tàng thực tiễn nói người thuộc cộng đồng ngôn ngữ lưu lại, hệ thống tín hiệu, hệ thống ngữ pháp tồn dạng tiềm óc, hay, nói cho óc tập thể (1) Những tín hiệu quy tắc trừu tượng tồn mặt ngữ âm, từ vựng ngữ pháp Hay nói khác đi, ngôn ngữ hệ thống kí hiệu tồn mã chung cho cộng đồng ngôn ngữ dạng tiềm để họ sử dụng chung nói Còn lời nói vận dụng thể mã chung vào hoàn cảnh nói cụ thể, người cụ thể tiến hành Tình hình tương tự âm nhạc, nốt la nốt nhạc trừu tượng, cách si quãng 8, cách đô quãng 12 Nhưng nhạc cụ, nốt la giống y hệt nốt la Nốt la nhạc cụ tấu lên gồm đặc trưng nốt la trừu tượng nhiều nét riêng khác Ðiều khiến ta dễ dàng nhận nốt la nhạc cụ khác Chẳng hạn, với đàn có chất liệu tốt, nốt la nghe hơn, vang hơn; với đàn có chất liệu xấu, nốt la nghe rè hơn, đục, ồn Ngôn ngữ giống nốt la trừu tượng lời nói giống nốt la nhạc cụ cụ thể Sự khác biệt ngôn ngữ lời nói thể cấp độ sau: + Ở cấp độ ngữ âm : có khác biệt âm vị âm tố + Ở cấp độ từ vựng : có khác từ vị biến thể từ vị -2- + Ở cấp độ cú pháp : có khác câu cú pháp phát ngôn cụ thể Sự phân biệt ngôn ngữ lời nói trên, dẫn đến số hệ sau: - Ngôn ngữ sản phẩm tập thể, lời nói sản phẩm cá nhân Ban đầu âm, từ xuất phát từ người đó, sau đó, trình lưu truyền từ người đến người khác, sàng lọc, gọt giũa tập thể Trong trình đó, đặc điểm bản, khái quát giữ lại, đặc điểm cá nhân, riêng lẻ bị loại trừ Như vậy, quy tắc trừu tượng ngôn ngữ khái quát hóa hàng ngàn, hàng triệu cụ thể thực tế Do ngôn ngữ sản phẩm tập thể, tồn dạng tiềm óc người ngữ giống tự điển để cần người ta việc lật sử dụng Vì ngôn ngữ sản phẩm tập thể nên hiểu sử dụng Còn lời nói sản phẩm cá nhân nên việc hiểu tùy thuộc vào trình độ, lứa tuổi thời đại cá nhân người đọc - Ngôn ngữ mang tính khái quát bền vững, lời nói mang tính cụ thể tạm thời Trước hết, ngôn ngữ mang tính khái quát Nó kết trình trừu tượng hóa, khái quát hóa từ vô số câu nói cụ thể cá nhân xã hội Các từ ngữ kiểu câu có tính khái quát Chẳng hạn, từ bàn không bàn cụ thể nào, dùng để vật dụng có đặc điểm: nhân tạo, có mặt phẳng, có chân, dùng để đặt, để, kê, tựa Các câu cú pháp khái quát hóa từ vô số câu cụ thể có loại cấu trúc Tính khái quát dẫn đến tính bền vững ngôn ngữ Ðể làm chức thông báo, đảm bảo người hiểu nhau, ngôn ngữ có phát triển trình lịch sử dài lâu phải ổn định cố định phận cốt yếu Do đó, ngôn ngữ có tính bền vững Hãy lấy thí dụ, kiểu câu C-V kiểu câu khái quát hóa từ nhiều câu khác như: "Mẹ mắng.", "Hoa đẹp.", "Bé ngủ.", "Nó khóc." Dựa vào kiểu câu trừu tượng ấy, người cụ thể cộng đồng ngôn ngữ -3- nói câu phong phú đại loại: Trời mưa., Mỹ Linh ca hay., Môn học dễ ợt Các câu nói ấy, tức lời nói, mang tính cụ thể tạm thời, sau làm xong nhiệm vụ giao tiếp chúng không - Số lượng đơn vị ngôn ngữ (âm vị, hình vị, từ vị) phép tắc kết hợp chúng hữu hạn Số lượng âm tố, biến thể từ phát ngôn cụ thể vô hạn Tương tự âm nhạc, nốt nhạc quy tắc kết hợp chúng hữu hạn Trên sở ấy, người ta có nhạc với tiết tấu giai điệu tuyệt vời khác Tuy nhiên, theo Saussure, tách biệt rạch ròi ngôn ngữ lời nói Theo ông, cách nghe người khác nói mà ta học tiếng mẹ đẻ Từ nhiều câu riêng lẻ lời nói mà ta nghe được, đọng lại ta cách phát âm, ý nghĩa từ, cách tạo câu Như nói, ngôn ngữ lời nói hai mặt thể thống nhất, chúng có quan hệ khắng khít giả định lẫn Ngôn ngữ cần thiết lời nói hiểu gây tất hiệu nó, lời nói lại cần thiết ngôn ngữ xác lập Về phương diện lịch sử, kiện lời nói có trước Làm người ta lại nói từ không nghe thực tế? Làm người ta nói câu không nghe nhiều câu kiểu cấu trúc sống? Tuy nhiên, sau hình thành, ngôn ngữ tác động trở lại lời nói, làm cho lời nói phát triển, sáng tạo, ngày trở thành công cụ tinh vi, tế nhị để biểu đạt tư tưởng, tình cảm người điều kiện xã hội khác Một sinh ngữ hệ thống hoạt động Ngôn ngữ không hoạt động tử ngữ Theo E Côxeriu, ngôn ngữ hoạt động hệ thống mà trái lại hệ thống hoạt động Như thế, học ngoại ngữ không học lí thuyết cách phát âm, ý nghĩa từ, cách cấu tạo câu, -4- mà phải luyện tập sử dụng chúng Có nhớ lâu đồng thời phát triển khả sử dụng sáng tạo lời nói Tóm lại, theo cách hiểu thông thường, phổ biến nhất, ta sử dụng khái niệm ngôn ngữ để hệ thống tín hiệu giao tiếp âm mà cộng đồng dân tộc sử dụng Theo cách hiểu danh khoa học, người ta tách ngôn ngữ thành hai mặt gắn bó khăng khít: Mặt ngôn hay mặt lời nói sản phẩm cá nhân, mặt ngữ hay mặt ngôn ngữ sản phẩm tập thể, phần trừu tượng tồn dạng tiềm óc cộng đồng dân tộc Nó hệ thống kí hiệu đặc biệt, có chất xã hội đặc biệt, phương tiện giao tiếp quan trọng loài người công cụ tư Trong giáo trình này, từ ngôn ngữ tùy trường hợp, sử dụng với hai ý nghĩa 1.1.2 Ngôn ngữ tượng xã hội: Nói ngôn ngữ tượng xã hội thật hiển nhiên: Nó tượng tự nhiên (vốn tượng tồn cách khách quan, không lệ thuộc vào ý muốn chủ quan người) băng, thuỷ triều, động đất Ngôn ngữ sinh phát triển xã hội loài người, ý muốn nhu cầu: người ta phải giao tiếp với trình sống tồn tại, phát triển Bên xã hội loài người, ngôn ngữ phát sinh Điều chứng minh qua hai câu chuyện sau Chuyện thứ nhất: Theo nhà sử học Hêđôrốt, Hoàng đế Zêlan Utđin Acba cho tiến hành thí nghiệm để xem đứa trẻ không cần dạy bảo có biết đạo hay không, có biết nói tiếng nói tổ tiên gọi tên vị thần dòng đạo hay không Ông ta cho bắt cóc số trẻ sơ sinh thuộc nhiều dân tộc, nhiều tôn giáo, dòng đạo khác nhau, đem nuôi cách li hoàn toàn với xã hội tháp kín, không đến gần, cho ăn uống qua đường dây Mười hai năm sau, tháp mở Những đứa trẻ -5- lớn lên, chúng có nhiều biểu thú người, biểu tiếng nói hay tín ngưỡng, tôn giáo Chuyện thứ hai: Năm 1920, Ấn Độ, người ta phát hai em bé gái chó sói nuôi sống hang Một em khoảng hai tuổi, em khoảng bảy, tám tuổi Sau cứu trở về, em nhỏ bị chết, em lớn sống được, có tập tính chó sói: ngôn ngữ, biết gầm gừ, bò tứ chi dựa hai bàn tay, hai bàn chân, cất tiếng sủa sói vào ban đêm Sau gần bốn năm em bé học từ qua năm gần 50 từ Đến 16 tuổi, em nói đứa trẻ tuổi không sống Ngôn ngữ tượng cá nhân tôi, cá nhân anh, mà Chính chung xã hội, anh nói hiểu, hiểu Về mặt này, cá nhân, ngôn ngữ thiết chế xã hội chặt chẽ, giữ gìn phát triển kinh nghiệm, truyền thống chung cộng đồng Thiết chế tập hợp thói quen nói, nghe hiểu, tiếp thu cách dễ dàng liên tục từ thời thơ ấu Vì thế, thói quen sau khó thay đổi Nó bắt buộc người người Dầu tiếng Việt gọi mèo, nhà, người mẹ từ mèo, nhà, mẹ Còn tiếng Anh gọi từ cat, house, mother dễ dàng thay từ khác đánh đổi cho Mặt khác, phân biệt ngôn ngữ chuẩn, ngôn ngữ văn hoá chung cộng đồng dân tộc với biến dạng khác cộng đồng người nhỏ hơn, phân chia theo phạm vi lãnh thổ tầng lớp xã hội (gọi tiếng địa phương, phương ngữ xã hội ) biểu sinh động, đa dạng tính xã hội ngôn ngữ Ví dụ, từ lời lẽ tiếng Việt chuẩn mực phát -6- âm thành nhời nhẽ, cách phát âm phương ngữ Bắc Bộ Việt Nam Trong đó, phát âm thành nời nẽ lại tượng nói ngọng bị coi lỗi Ngôn ngữ tượng sinh vật không mang tính di truyền màu mắt, nước da, màu tóc Bỏ em bé sơ sinh Việt Nam nước giới, em tiếng mẹ đẻ, lại nói ngôn ngữ tập thể mà em có trình chung sống sinh hoạt Và tương tự, bắt người trưởng thành dời xa quê hương ngôn ngữ mẹ đẻ họ, đến thời gian đó, ngôn ngữ mẹ đẻ dần bị lãng quên để nhường chỗ cho hoạt động ngôn ngữ gắn liền với tập thể mà họ sống Ngôn ngữ có nhờ trình học tập, tiếp thu từ người sống xung quanh Ngôn ngữ sản phẩm tập thể, tồn phát triển gắn liền với tồn phát triển xã hội Trong trình phát triển, người hợp tác với lao động hình thành ngôn ngữ Mỗi tập thể khác nhau, có ngôn ngữ khác Ngôn ngữ không ngừng cải tiến hoàn thiện gắn liền với tồn phát triển tập thể xã hội Khi tập thể xã hội không còn, ngôn ngữ dần bị mai biến Điển hình bên cạnh sinh ngữ có nhiều tử ngữ mà tồn sách Mặt khác, so với tiếng kêu loài động vật, ngôn ngữ loài người khác hẳn chất Tiếng kêu đó, loài động vật dùng để trao đổi thông tin như: Kêu gọi bạn tình mùa hôn phối, báo tin có thức ăn, có nguy hiểm tất vô tình xuất ảnh hưởng “cảm xúc” khác Chúng- tiếng kêu đó- bẩm sinh; “trao đổi thông tin” vô ý thức Đó kết trình di truyền không giống kết trẻ em học nói -7- Còn tượng số vật học nói tiếng người rõ ràng lại kết trình rèn luyện phản xạ có điều kiện Những vật “biết nói” dù có thông minh đến tự lĩnh hội phát âm âm để biểu thị khái niệm hoàn cảnh cụ thể với kích thích cụ thể Ngôn ngữ tượng xã hội phục vụ xã hội với tư cách phương tiện giao tiếp, góp phần thể ý thức xã hội Mỗi tập thể khác có phong tục, tập quán, cách thức cộng cư khác nhau, theo từ ngữ để gọi tên khái niệm tương ứng khác Thoát khỏi tập thể ấy, từ ngữ không sử dụng chí không tồn Người ta bàn đến nhân tố dân tộc, nhân tố văn hóa, nhân tố truyền thống ngôn ngữ Chúng xuất phát từ điểm Chẳng mà thông qua ngôn ngữ, người ta hiểu ý thức tập thể xã hội Trong Hệ tư tưởng Ðức, Mác Ăng ghen viết: Ngôn ngữ ý thức thực tại, thực tiễn; ngôn ngữ tồn cho người khác nữa, tồn lần cho thân Và ý thức, ngôn ngữ sinh nhu cầu, cần thiết phải giao dịch với người khác 1.1.3 Chức ngôn ngữ: Hai chức quan trọng ngôn ngữ là: chức làm công cụ giao tiếp chức làm công cụ tư 1.1.3.1 Chức công cụ giao tiếp 1.1.3.1a Giao tiếp gì? Giao tiếp hoạt động gặp gỡ, tiếp xúc thành viên xã hội để trao đổi thông tin, tư tưởng, tình cảm để bày tỏ thái độ thân với giới xung quanh -8- Giao tiếp nhu cầu có tính sinh vật bậc cao nhu cầu đặc biệt thiết yếu với người Hoạt động giao tiếp có từ có người xã hội loài người, ngày phong phú, đa dạng với phát triển người xã hội Con người xã hội thiếu hoạt động giao tiếp Nhờ có hoạt động giao tiếp, người dần trưởng thành để có đặc trưng xã hội, xã hội loài người dần hình thành phát triển Ðặc điểm hoạt động giao tiếp xảy hoàn cảnh định, với phương tiện định nhắm mục tiêu định 1.1.3.1b Ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng b1 Về công cụ giao tiếp xã hội ngôn ngữ: Loài người tiến hành giao tiếp nhiều loại công cụ Nhưng công cụ dù có ưu điểm mà ngôn ngữ lại có nhiều hạn chế quan trọng ngôn ngữ Cử chỉ, nét mặt, dáng điệu phương tiện giao tiếp quan trọng Nhưng so với ngôn ngữ, chúng thật nghèo nàn hạn chế Không cử nét mặt diễn đạt nội dung cụ thể, chẳng hạn: Thế giao tiếp ngôn ngữ? Hơn nhiều cử có ý nghĩa không rõ ràng, xác Người tạo cử nghĩ đằng, người tiếp thu hiểu cách khác Các ngành nghệ thuật âm nhạc, hội họa, điêu khắc, khiêu vũ công cụ giao tiếp quan trọng người Chúng có khả to lớn kì diệu bị hạn chế nhiều mặt so với ngôn ngữ Chúng truyền đạt khái niệm tư tưởng mà khơi gợi chúng sở hình ảnh thính giác hay thị giác gây người xem Những tư tưởng, tình cảm thường thiếu tính xác, rõ ràng Ngay hội nghị âm nhạc, hội họa, điêu khắc người ta giao tiếp nhờ tác phẩm âm nhạc, hội họa hay điêu khắc mà không cần dùng đến ngôn ngữ Những hệ -9- thống kí hiệu dùng giao thông, toán học, tin học, hàng hải, quân tương tự Chúng dùng phạm vi hạn chế nên phương tiện giao tiếp bổ sung quan trọng bên cạnh phương tiện ngôn ngữ dùng chung phạm vi toàn xã hội b2 Ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng người: Ta biết, ngôn ngữ hệ thống kí hiệu đặc biệt, có khả biểu đến độ vạn vô hạn; phức tạp người ngữ, để nói được, lại tự nhiên, giản đơn lạ kì họ sống bình thường xã hội Chính vậy, ngôn ngữ phương tiện dùng phổ biến nơi, lúc sinh hoạt xã hội Tất ngành hoạt động hệ thống kí hiệu dùng riêng cho phải dùng ngôn ngữ làm công cụ chung, chủ yếu để giao tiếp Không dùng ngôn ngữ, hoạt động giao tiếp bị hiệu ngưng trệ Cũng vậy, hầu hết kho tàng trí tuệ, tư tưởng, tình cảm đồ sộ loài người ngôn ngữ lưu trữ, truyền phát huy tác dụng to lớn Trong lao động, ngôn ngữ công cụ đấu tranh sản xuất Nó không trực tiếp sản xuất cải vật chất giúp người giành tri thức sản xuất, giúp người hợp tác tốt với để làm cho sức sản xuất ngày phát triển to lớn Trong xã hội, ngôn ngữ công cụ đấu tranh giai cấp Ngôn ngữ tính giai cấp giai cấp lại dùng vũ khí đấu tranh sắc bén Nếu ngôn ngữ, có công cụ giao tiếp khác chắn xã hội đạt tới trình độ phát triển Nhận rõ chức công cụ giao tiếp quan trọng ngôn ngữ, Ðảng Chính phủ ta, trình đấu tranh cách mạng lâu dài, coi trọng việc xây dựng tiếng Việt ngôn ngữ dân tộc anh em đất nước Việt Nam để chúng không ngừng phát triển phục vụ tốt cho nghiệp cứu nước xây dựng chủ nghĩa xã hội đất nước ta - 10 - - Quan niệm trái nghĩa đồng nghĩa có chất chung đồng thời có mặt đối lập Cần phải thấy từ coi trái nghĩa điển hình thường có nét nghĩa khái quát cấu trúc biểu niệm giống Chẳng hạn, cặp từ trái nghĩa to / nhỏ - dài / ngắn giống nét nghĩa phạm trù (đều tính chất vật) nét nghĩa loại (đều kích cỡ vật) Nét nghĩa thay cho tiêu chí tương liên nói Vì vậy, nói Ðỗ Hữu Châu trái nghĩa dạng quan hệ từ trường, tính chất với tượng nhiều nghĩa Trái nghĩa đồng nghĩa biểu cực đoan hai quan hệ đồng đối lập Hiện tượng trái nghĩa xảy từ trường nghĩa xuất nét nghĩa đối lập Dài / ngắn xem từ trái nghĩa bên cạnh hai nét nghĩa khái quát giống nêu trên, chúng chứa đựng nét nghĩa đối lập: dài (có số đo lớn so với chuẩn đó) / ngắn (có số đo nhỏ so với chuẩn đó) Từ đến cách hiểu từ trái nghĩa sau: Từ trái nghĩa từ có số nét nghĩa khái quát cấu trúc biểu niệm giống nhau, bên cạnh đó, bật lên nét nghĩa đối lập Nhưng nét nghĩa đối lập? Trong hệ thống ngôn ngữ, tất từ có quan hệ đồng đối lập với từ khác hệ thống Chính vậy, bên cạnh tồn nét nghĩa giống nhau, xuất nét nghĩa khác thường xuyên tất yếu Vấn đề cần thiết là: để nhận diện tượng trái nghĩa cần phân biệt cho hai khái niệm khác đối lập Sự xuất nét nghĩa khác không tạo nên tượng trái nghĩa Trong từ cắt, chặt, bửa, xẻ nét nghĩa cường độ mạnh, cường độ yếu không tạo cho từ trở nên trái nghĩa Trong công trình nghiên cứu có liên quan, tác giả giới Việt Nam (như Ch Osgood Ðỗ Hữu Châu) cố gắng tìm số cặp từ mang ý nghĩa khái quát dùng làm thang độ - 62 - đánh giá cặp từ trái nghĩa Những cặp từ kể như: cao - thấp, tốt xấu, mạnh - yếu, phải - trái, - dưới, nhiều - ít, tích cực - tiêu cực, động - tĩnh Tuy nhiên, việc áp dụng chúng vào giải trường hợp trái nghĩa cụ thể chưa phải đạt kết mĩ mãn Trái nghĩa tượng phổ biến ngôn ngữ Bên cạnh vấn đề vừa nêu, trái nghĩa có lẽ có liên quan đến nhiều bình diện khác nhận thức logic người giới khách quan, tư dân tộc, tương quan đơn vị xét với toàn hệ thống, tính dân tộc ngôn ngữ chẳng hạn có hai loạt từ đồng nghĩa sau đây: (1): Ngay, thật thà, thẳng, trung thực (2): Gian, gian dối, dối, giả dối, gian giảo, gian trá, quanh co Ta thấy, nhóm (1) (2) có nhiều nét nghĩa đối lập, cặp từ nhìn nhận trái nghĩa thực sự, người nhìn nhận tuyệt đối nằm trường hợp sau: Ngay/gian; Thật thà/giả dối; thẳng/quanh co; Trung thực/gian trá Nói đến liên tưởng đối lập đến giả dối, nói đến gian liên tưởng đối lập đến thẳng b Phân loại từ trái nghĩa: Từ khảo sát trên, ta thấy tượng trái nghĩa xảy hai mức độ khác nhau: trái nghĩa tuyệt đối trái nghĩa tương đối - Trái nghĩa tuyệt đối (hay trái nghĩa thực sự): 1) Ðây trường hợp từ bên cạnh nét nghĩa khái quát giống nhau, có chứa nét nghĩa đối lập, trường hợp đối lập chỉnh nhất; 2) Chúng nằm vùng liên tưởng nhanh nhất, mạnh có tần số xuất cao Nói nôm na, có A liên tưởng đối lập tới B - 63 - - Trái nghĩa tương đối: Ðây trường hợp trái nghĩa từ thoả mãn điều kiện (1) mà điều kiện (2), từ nằm vùng liên tưởng yếu nghĩa nói tới A ta liên tưởng đối lập tới A Trái nghĩa đồng nghĩa hai tượng phổ biến ngôn ngữ, nhiên nghiên cứu giải đáp chừng mực Những trình bày kiến thức sơ giản 4.2.4 Quan hệ từ từ vựng xét nguồn gốc phạm vi sử dụng: 4.2.4.1 Xét theo nghĩa gốc: Các từ phân thành hai nhóm: - Từ thuần: Là từ có nguồn gốc thân ngôn ngữ ta xét Ví dụ: mặt, mây, mưa, sấm, chớp… - Từ mượn: Là từ mà trình phát triển, ngôn ngữ vay mượn ngôn ngữ khác nhằm bổ sung cho từ vựng vốn có trở nên phong phú Ví dụ: - Tiếng Việt mượn tiếng Tày, Thái từ như: mương, phai, rẫy, bản, bè, nhậu nhẹt,… - Mượn từ tiếng Hán: hải phận, cách mạng, tế bào, phong trào, - Mượn từ ngôn ngữ Ấn Âu: xà phòng, ghi đông, pêđan,… 4.2.4.2 Xét theo phạm vi sử dụng: - Từ toàn dân: Những từ sử dụng rộng rãi phạm vi toàn quốc: Nhà, đi, gió, biển… - Từ địa phương: Những từ sử dụng phạm vi địa phương định: má, bầm, bủ, u, vô, chi (gì), (sao), rứa… - 64 - Những trường hợp làm cho ngôn ngữ thêm phong phú, tạo đối lập từ địa phương từ toàn dân Vì tác phẩm văn học, dùng từ địa phương gợi không gian nghệ thuật tác phẩm, khắc hoạ đặc điểm nhân vật, tạo nên sắc thái biểu cảm lời nóí - 65 - CHƯƠNG V: NGỮ PHÁP HỌC 5.1 Khái niệm ngữ pháp: 5.1.1 Định nghĩa: Trong ngôn ngữ có từ tự thân từ chưa thực chức giao tiếp Để tiến hành giao tiếp người với người từ phải kết hợp với Sự kết hợp phải tuân theo qui tắc riêng ngôn ngữ Những qui tắc ngữ pháp Vậy ngữ pháp quy tắc để lắp ghép từ, đơn vị ngôn ngữ để tạo lời nói 5.1.2 Đặc điểm: - Ngữ pháp có tính bền vững: Trong trình phát triển lịch sử, từ vựng phận biến đổi nhanh nhất, ngữ âm có biến đổi theo thời gian; riêng mặt ngữ pháp phận biến đổi Ví dụ: Tiếng Việt từ thời Nguyễn Trãi ngữ pháp thay đổi - Ngữ pháp có tính khái quát cao: Ngữ pháp quy tắc bao trùm lên hàng loạt từ, hàng loạt câu cụ thể để tìm quy tắc ngữ pháp ta cần phải dựa vào hàng loạt kiện, lời nói cụ thể Ngữ pháp chẳng qua kiện, lời nói cụ thể đúc kết thành quy tắc - Ngữ pháp có hình thức biểu thị: Đã ngữ pháp có hình thức đối lập nhau, có hai hình thức đối lập phản ánh hai hình thái ý nghĩa Muốn khẳng định có quy tắc ngữ pháp ngôn ngữ ta phải có hai hình thức đối lập biểu thị hai hình thức ý nghĩa đối lập đối lập phải lặp lặp lại hàng loạt từ, câu cụ thể - 66 - Mỗi ngôn ngữ có quy tắc ngữ pháp đặc thù Điều làm cho ngôn ngữ tiếp xúc với nhau, vay mượn từ ngữ mà không làm biến đổi loại hình Quy tắc ngữ pháp ẩn tàng ngôn ngữ có tính khách quan Nhà ngôn ngữ học có khám phá miêu tả quy tắc ngữ pháp không đặt quy tắc Tuy nhiên, ngữ pháp đối tượng nghiên cứu nhà nghiên cứu có cách tiếp cận khác nhau, kết miêu tả không giống Trong thực tế người ta lấy tên người đưa cách nghiên cứu, cách miêu tả ngữ pháp để đặt tên cho hệ thống miêu tả, cách miêu tả ngữ pháp Ví dụ: Ngữ pháp Nguyễn Lân, Ngữ pháp Nguyễn Tài Cẩn… 5.2 Ý nghĩa ngữ pháp phạm trù ngữ pháp: 5.2.1 Ý nghĩa ngữ pháp: a Khái niệm: Ý nghĩa ngữ pháp loại ý nghĩa song song tồn bên cạnh ý nghĩa từ vựng từ Nó nói lên mối quan hệ từ câu, nói lên quy tắc vận dụng từ câu nói viết Ví dụ: - Sách để bàn Sách chủ ngữ đứng trước động từ để - Tôi đọc sách Sách bổ ngữ đứng sau động từ đọc - Một sách: số - Những sách: số nhiều - Lòng tin nhân dân: nơi chốn - Lòng tin nhân dân: sở hữu - 67 - b Đặc điểm: - Ý nghĩa ngữ pháp loại ý nghĩa khái quát bao trùm lên hàng loạt từ hàng loạt câu cụ thể Ví dụ: Bàn: đồ vật có mặt phẳng dùng để viết Ghế: đồ vật có mặt phẳng dùng để ngồi Danh từ chung đồ vật ý nghĩa ngữ pháp - Ý nghĩa ngữ pháp bao gồm nhiều ý nghĩa, khía cạnh nhỏ đối lập biểu hình thức đối lập nhau: Ví dụ: Tôi nhìn => tôi: chủ ngữ Nó nhìn => tôi: Bổ ngữ - Ý nghĩa ngữ pháp tồn bên cạnh ý nghĩa từ vựng độc lập với ý nghĩa từ vựng, cần thiết ta sử dụng phương pháp ngôn ngữ học để làm bật tính độc lập Ví dụ: Một canh, hai canh lại ba canh => số lượng Canh bốn, canh năm => thứ tự, thời điểm c Phân loại ý nghĩa ngữ pháp: - Ý nghĩa ngữ pháp thường trực -Ý nghĩa ngữ pháp không thường trực (ý nghĩa ngữ pháp quan hệ): quan hệ từ câu mà có Loại ý nghĩa có số dạng thức từ mà 5.2.2 Phạm trù ngữ pháp: - 68 - Phạm trù ngữ pháp ý nghĩa ngữ pháp khái quát bao gồm nhiều khía cạnh ý nghĩa ngữ pháp nhỏ đối lập diễn đạt hình thức đối lập Ví dụ: mua (quá khứ), mua (tương lai), mua (hiện tại) Các phạm trù ngữ pháp lớn: - Phạm trù từ vựng ngữ pháp: Kho từ ngôn ngữ có số lượng lớn, có phân loại tuý mặt hình thức: đơn âm tiết, đa âm tiết; có phân loại mặt cấu tạo: đơn, phức; có vừa dựa vào đặc điểm ngữ pháp vừa dựa vào đặc điểm ý nghĩa khái quát Ta thấy mặt từ ngôn ngữ sử dụng lời nói phải kết hợp với số từ khác Khi kết hợp từ có khả kết hợp không giống Mặt khác, từ kết hợp theo kiểu riêng mà hàng loạt từ có cách kết hợp giống Do đó, phải tiến hành phân loại từ để tìm quy tắc hoạt động chúng Sự phân loại vừa dựa vào đặc điểm hoạt động ngữ pháp vừa dựa vào ý nghĩa ngữ pháp từ dẫn tới kết kho từ chia thành phạm trù từ vựng ngữ pháp Vậy phạm trù từ vựng ngữ pháp tập hợp nhóm từ có ý nghĩa ngữ pháp giống nhau, có khả kết hợp giống - Phạm trù ngữ pháp quan hệ: Đó ý nghĩa ngữ pháp nảy sinh mối quan hệ ngữ đoạn mà có, chẳng hạn chủ ngữ, vị ngữ, bổ ngữ, định ngữ… 5.3 Phương thức ngữ pháp: 5.3.1 Khái niệm: Là khái quát hình thức ngữ pháp có kiểu phương tiện ngôn ngữ Số lượng hình thức ngữ pháp ngôn ngữ giới phong - 69 - phú, đa dạng tất hình thức ngữ pháp khái quát thành phương thức ngữ pháp( phương thức biểu ý nghĩa ngữ pháp) a Phương thức phụ tố: Được dùng phổ biến ngôn ngữ Nga, Anh, Pháp Ví dụ tiếng Anh: phụ tố cuối từ s books (những sách) gọi hậu tố biểu thị số nhiều b Phương thức luân phiên ngữ âm học biến tố bên trong: Ý nghĩa ngữ pháp biểu biến đổi thành phần ngữ âm thân gốc từ, hay nói cách khác, tượng biến tố bên Ví dụ tiếng Anh: Số Số nhiều - foot (bàn chân) - feet (những bàn chân) - man (người đàn ông) - men (những người đàn ông) Trong tiếng Xudan: - kat (khuôn khổ) - Két (những khuôn khổ) - vot (cái lều) - Voot (những lều) Ở ý nghĩa ngữ pháp số biểu việc luân phiên âm vị tượng thêm phụ tố Phương thức dùng nhiều tiếng A rập, phần ngôn ngữ Anh, Đức, Pháp c Phương thức thay từ căn: Theo phương thức này, người ta dùng hẳn từ khác để thể ý nghĩa ngữ pháp Ví dụ tiếng Anh: Tốt Good - 70 - Tốt Xấu Xấu Better Bad Worse d Phương thức trọng âm: Được dùng tiếng Nga Ví dụ: pykú (bàn tay) pýku (những bàn tay) d Phương thức lặp: Bao gồm lặp toàn phần hay lặp phận Thường sử dụng để biểu thị số nhiều Ví dụ: ngành - ngành ngành Nhà - nhà nhà g Phương thức từ hư: Các ý nghĩa ngữ pháp biểu bên từ mà từ Từ hư từ ý nghĩa định danh biểu ý nghĩa quan hệ thành phần câu (giới từ, từ nối) câu (từ nối) ý nghĩa ngữ pháp độc lập với tổ hợp từ câu (loại từ, mạo từ, trợ từ, từ đệm) Ví dụ tiếng Việt: áo anh, tiền chị => ý nghĩa ngữ pháp sở hữu h Phương thức trật tự từ: Ở câu, từ xếp theo trật tự trước, sau khác tạo ý nghĩa khác Tiếng Việt, tiếng Thái, tiếng Hán hàng loạt ngôn ngữ khác khu vực Đông Nam Á dùng trật tự từ làm phương thức để biểu thị quan hệ ngữ pháp từ với Trong ngôn ngữ này, phương thức trật tự từ sử dụng để tạo từ, ví dụ: sữa bò- bò sữa, vải- vải tấm, mắt xanh- xanh mắt,… Ngoài phương thức nêu kể vài phương thức khác phương thức ghép, ngữ điệu…Các phương thức ngữ pháp phân thành hai kiểu: Các phương thức bên từ (phụ tố, luân phiên ngữ âm, - 71 - thay từ căn, trọng âm, lặp) phương thức bên từ (hư từ, trật tự từ, ngữ điệu) Kiểu thứ gọi tổng hợp tính, kiểu thứ hai phân tích tính 5.4 Cấu trúc luận: 5.4.1 Khái niệm: Cấu trúc quan hệ yếu tố hệ thống Khi phân tích khảo sát ngôn ngữ mặt cấu tạo bên ta gọi phương pháp phân tích cấu trúc Những phương pháp đời dựa tư tưởng Ferdinand de Saussure coi ngôn ngữ hệ thống Phân tích cấu trúc phương pháp nghiên cứu ngôn ngữ học nhằm khám phá quy luật ẩn tàng bên ngôn ngữ, tách ngôn ngữ khỏi mối quan hệ ngôn ngữ với người hoàn cảnh sử dụng 5.4.2 Các phương pháp cấu trúc thường sử dụng: a Phương pháp phân tích thành tố trực tiếp: Thành tố trực tiếp phận xuất sau bước trình phân tích chỉnh thể thành phận Thành tố trực tiếp xét theo hướng tổng hợp đơn vị cuối trực tiếp tạo nên chỉnh thể Phân tích thành tố trực tiếp tức dựa vào quan hệ ý nghĩa ta chia chỉnh thể thành phận Sự phân chia thực liên tiếp qua bước có đơn vị nhỏ phân chia nữa, trình phân chia phải dừng lại Sau ta tiến hành vạch mối quan hệ thành tố, biểu diễn quan hệ sơ đồ Ưu điểm: Giúp cho người nghiên cứu thấy mối quan hệ toàn thể phận tránh nhầm lẫm đơn vị ngôn ngữ thuộc cấp độ khác nhau, phát phận nòng cốt Nhược điểm: Không phản ánh mối quan hệ ngữ nghĩa đơn vị kết cấu Không phân biệt câu chủ động bị động qua kết cấu - 72 - Nói tóm lại, phân tích thành tố trực tiếp không vạch mối quan hệ ý nghĩa thành tố kết cấu tức không thấy mối quan hệ có chiều sâu bên tư b Phương pháp phân tích cải biến: Mục đích phương pháp cải biến phát cấu trúc sâu ngôn ngữ, tức tìm mối quan hệ tư yếu tố phương tiện ngôn ngữ biểu đạt, nhờ mà giải tượng đồng nghĩa cú pháp - Nguyên tắc cải biến: Cho phép tạo kí hiệu với tất tính chất vô hạn Ví dụ: sách thư viện - sách thư viện - sách tiếng Anh - Sách tiếng Anh… Tạo mối quan hệ với đơn vị ngôn ngữ dựa trục liên tưởng ngôn ngữ Cải biến tức thay đổi cấu trúc bề mặt sở không làm thay đổi ý nghĩa nòng cốt Ví dụ: viết thư => thư viết => Bức thư viết Cải biến tạo kết cấu đồng nghĩa - Thủ tục cải biến: * Cải biến vị trí: Chuyển đổi trật tự thành phần sở bảo đảm giữ nguyên ý nghĩa nòng cốt tạo biến thể cú pháp đồng nghĩa Việc cải biến vị trí giúp cho ta thấy mối quan hệ bề sâu thành tố câu Ví dụ: Có lẽ anh phải Hà Nội Anh có lẽ phải Hà Nội - 73 - * Cải biến danh hoá: Biến kết cấu C- V thành danh từ Ví dụ: Con học giỏi làm mẹ sung sướng.=> Việc học giỏi làm mẹ sung sướng * Cải biến chủ động, bị động: Biến đổi câu chủ động thành bị động ngược lại Ví dụ: Xe chữa chữa xong => Người ta chữa xong xe Tôi đóng cửa lại => Cửa đóng lại * Cải biến khẳng định- phủ định: Để nghiên cứu mặt cú pháp người ta đổi câu khẳng định thành phủ định ngược lại Ví dụ: Tôi mẹ => Tôi mẹ - 74 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu, Hoàng Trọng Phiến Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt Nxb Giáo dục, H , 2008 F De Saussure Giáo trình ngôn ngữ học đại cương, Nxb Khoa học xã hội Hà Nội, 1973 Đoàn Thiện Thuật Đóng góp vào việc giới định từ đa tiết tiêu chí trọng âm tiêng Việt Thông báo khoa học – ngôn ngữ, tập II, Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội 1966 Nguyễn Tài Cẩn Ngữ pháp tiếng Việt Nxb Đại học thcn, H., 1975 ( Phần thứ nhất: tiếng) Đỗ Hữu Châu Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1981 Nguyễn Thiện Giáp Từ vựng học tiếng Việt Nxb Đại học thcn, Hà nội, 1985 - 75 - MỤC LỤC Trang CHƯƠNG I: NGÔN NGỮ VÀ XÃ HỘI CHƯƠNG II: CẤU TRÚC NỘI TẠI CỦA NGÔN NGỮ 12 CHƯƠNG III: NGỮ ÂM HỌC 18 CHƯƠNG IV: TỪ VỰNG HỌC 25 CHƯƠNG V: 41 NGỮ PHÁP HỌC TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 - 76 -