Bản Word Tips for Listening skills tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩ...
PART ONE : INTRODUCTION1. RATIONALE OF THE STUDY It can not be denied that English is the international medium in the fields of science, technology, culture ,education , economy and so on . It is also considered a means to promote mutual understanding and cooperation between Vietnam and other countries . It is widely seen as the key language toll in the integrating process in the world . With the rapid development and expansion of informational technologies , there needs to be a common language for people of all countries to exchange information with each other and it is English that is used as a means of international communication. Therefore, there has been an explosion in the need of teaching and learning English all over the world. In Vietnam in recent years the number of people who wish to know and master English has become more and more increasing, especially since Vietnam adopted an open-door policy , teaching and learning English have been paid much attention to. English has been part of the general education . It becomes a compulsory subject at high schools in most towns and cities through out the country. Moreover , each city or province there is a specializing school for gifted students at several subjects such as maths , literature , physics, chemistry and foreign languages especially English. Among these schools is the Foreign Language Specializing School, College of Foreign Languages, Vietnam National University. However, the teaching and learning process in FLSS seems to still focus too much on grammar, structures and vocabularies. Our students are very good at doing exercises of written forms, these forms of exercises mostly concern grammar , reading or writing comprehension. The consequence is that students have much difficulty in listening. Listening skill seems to be the most difficult to our students. We all know that in order to learn a foreign language successfully, students should be helped to develop four skills : listening , speaking , reading and writing. These four skills are closely interrelated to one another and they all necessary. Of the four skills, listening is regarded as a prerequisite to understand what is being said and to pick up the general idea of what is being discussed. In our professional and personal life there will be situations where we will hear and have to absorb a lot of details, facts and figures and then extract some points from 1 them. In our private life we may wish to listen to talks in English about subjects we are interested in and wish to consolidate what we have learnt in order to progress to other and more difficult areas. Thus , it is possible to give students the chance to practise what they have learnt in the way listening to spoken English. To listen successfully to spoken English language need be able to work out what speakers mean when they use particular words in particular ways on particular occasion and not to simply understand the words themselves. As I am one of the teachers of English of this school. I would like to do something with the hope of improving listening skill for our students and as a result, the thesis title goes as :“Techniques for improving listening skills of gifted students of Foreign Language Specializing School, College of Foreign Languages, Hanoi National Tips for Listening Part 1: Xem tranh để xác định người hay vật Tranh tả người mà nhiều người tranh tả cảnh Tranh tả người không rõ hành động tranh tả vật Tranh tả hai người tương tác thường bị động Chú ý với tranh tả người vật nên xem tranh Tranh tả cảnh nhìn bao quát tranh Tranh tả 1người + thường dạng Ving + giới từ +nơi chốn + Để ý vị trí đứng, ngồi, đồ vật tay Tranh tả hai người Getting on/getting off Holding in a hand (cầm tay) Opening the bottle’s cap (mở nắp chai) Pouring something into a cup (rót vào cốc) Looking at the mornitor (nhìn vào hình) Examining something (kiểm tra thứ gì) Reaching for the item (với tới vật gì) Carrying the chairs ( mang/vác ghế) Climbing the ladder (trèo thang) Speaking into the microphone (nói vào ống nghe) Conducting a phone conversation (Đang có nói chuyện điện thoại) Working at the computer (làm việc với máy tính) Cleaning the street (quét dọn đường phố) Standing beneath the tree ( đứng bóng cây) Crossing the street (băng qua đường) Thường dạng Ving dùng tính từ Tương tự tranh người, tranh nhiều người thường miêu tả hành động người nên cần ý số cụm từ hay gặp sau: Shaking hands (bắt tay) Chatting with each other (nói chuyện với nhau) Facing each other ( đối diện với nhau) Sharing the office space ( văn phòng) Attending a meeting ( tham gia họp) Interviewing a person ( vấn người) Addressing the audience (nói chuyện với thính giả) Handing some paper to another ( đưa vài tờ giấy cho người khác) Giving the directions ( dẫn) Standing in line ( xếp hàng) Sitting across from each other ( ngồi chéo nhau) Looking at the same object ( nhìn vào vật) Taking the food order ( gọi ăn) Passing each other ( vượt qua Tranh tả vật Tranh tả vật/cảnh/ nhiều người + dạng giới từ + nơi chốn + dạng bị động (Có thể bị động thời tiếp diễn hoàn thành ) On, in, at, behind, next to, in front of, opposite, above, hang up, at the top/at the bottom/ in the middle, under,by + tả trạng thái :tính từ : busy, crowded, full, in line, empty, deserted, nobody, too early, very few people +giới từ +nơi chốn Be placed on the table ( đặt bàn) Be being sliced ( cắt lát) Have been arranged in a case ( xếp hộp) Be being loaded onto the truck ( đưa/ bốc/ xếp lên xe tải) Have been opened ( mở ra) Be being weighed (được cân lên ) Be being repaired ( sửa chữa) Be in the shade ( bóng râm) Have been pulled up on a beach ( kéo lên biển) Be being towed ( lai dắt) Be stacked on the ground ( xếp chồng mặt đất) Be covered with the carpet ( trải thảm) Overlooking the river ( bên sông) Be floating on the water ( mặt nước) Look toward the mountain ( Nhìn phía núi) Be planted in rows ( trồng thành hàng) Watering plants ( tưới cây) Mowing the lawn ( xén cỏ) Grazing in the field (Chăn gia súc đồng) Being harvested (Lúa gặt) There is a flower bed ( có luống hoa) Weeding in the garden (nhổ cỏ vườn) Raking leaves ( Cào lá) There is a skyscraper ( Có tòa nhà chọc trời) PART 2: Bước 1: nghe rõ từ để hỏi , tưởng tượng ý nghĩa câu hỏi Bước 2: Loại trừ đáp án Câu hỏi Wh – questions / lựa chọn Trả lời Yes, No Trùng từ hay âm với câu hỏi Sai đại từ nhân xưng, định Sai Bước 3: Xác định đáp án Câu hỏi yes/no question thường trả lời có Yes No, nhiều câu k có Yes, No Câu nói bình thường câu hỏi Sure, Oh, Well, Certainly, don’t … Type 1: Identify time When : in the moring, evening , January, next summer, last year, tomorrow, as soon as possible What time : số liệu a.m, 8:30 How long : one year, an hour, half an hour How often : often, usually, rarely, always, once a week, twice, three times a year Yes/ no : early , late, on time, still Chú ý: câu hỏi when trả lời thời điểm years ago, câu hỏi how long phải years for years, không last year hay years ago Type 2: Identify people Who : Tên , jobs : director, assistant, manager, department , accountant, shipment, secretary , client, customer, intern( thực tập viên ) everyone, everybody Whose: Tên’s, mine, my , his, her Type 3: Identify opinion How / what is your opinion of/ what you think : Một tính từ, động từ cảm nghĩ : think, believe, enjoy,love, like, hate Type 4: Identify Choice Which or: Trả lời nhắc lại hai lựa chọn, tính từ dạng so sánh, động từ : prefer, ‘d rather, ‘d better Neither of them Both of them, either of them I havent decided yet Type 5: Identify Suggestion Let’s , How about , Why don’t , Dont Sure, OK, Oh, well, thanks , sorry, that’s a good idea, sound like fun, Tuy nhiên, k nhắc lại từ câu hỏi Type 6: Identify reason Why : because, for, due to câu trả lời thấy vấn đề thường dùng Dont’, had to tính từ tiêu cực Type 7: Identify location Where : giới từ + nơi chốn Part 3, Trong đọc direction câu hỏi hội thoại : Đọc thật nhanh câu hỏi câu hỏi thường có dạng nên không nên tốn thời gian đọc câu hỏi Chỉ tập trung tên người man hay woman Thảo luận vấn đề gì, khung cảnh đâu : discuss about, where take place Trả lời chi tiết nguyên nhân : what, when, why Yêu cầu làm làm : what does he want to , next , intend to do? Đọc thật nhanh câu trả lời Phải nhớ ý câu trả lời cách nhớ từ khóa + Nếu ... CHAPTER 1: INTRODUCTION 1. Rationale In the light of communicative approach, “communicative competence” is the ultimate aim of foreign language teaching and learning or in other words, it is the “goal” of the teaching and learning process (Richards & Rodgers, 1995:67). In order to obtain the communicative competence, foreign language learners are supposed to focus on all the four skills, namely listening, speaking, reading, and writing. Among these four skills, listening is often considered to be the most important skill to be acquired as “in the foreign language environment, the ability to make sense of these messages is often crucial for survival” (Hood, 1994:65). As a result, listening has been paid much attention to by language researchers and teachers. Many researches have been conducted on how to teach and learn listening skills effectively. For instance, on the website: www.abax.co.jp/listen, an article named “Teaching Listening Better: is listening being taught as well as it could be?” provides readers with a thorough overview of how listening should be taught; Penny Urr (1992) dedicated a nearly-two-hundred-page book on “Teaching Listening Comprehension” and Gillian Brown (1984) also wrote “Listening to spoken English”. All these contributions are very useful for enhancing the listening skills. However, as far as the writer has investigated, most of the researches focus largely on methods of teaching and learning rather than on exploring new sources of authentic materials for teachers to make use of. Nowadays, together with the already diversified published materials for teaching listening, there co- exists a new abundant source of listening materials on the World Wide Web. The use of the Internet has changed the world dramatically. Yet in Vietnam, where the Internet had not been known until 1997, it is still new to many teachers of English who are hesitant to use it even when it is accessible. For the time being, several teachers at the English Department, Tay Bac University are employing available materials to teach listening skills to their students. However, the use of authentic materials in designing listening tasks is done spontaneously without any formal guidelines. Thus, a study on designing listening tasks with authentic materials would be of value. It is hoped that the thesis would bring about some benefits to EFL teachers who teach listening skills. 2. Objectives This study is intended to address the following issues: 1 • Theoretically, it aims at providing a literature review that should be taken into consideration when listening skills are taught with CLT orientation. • It places focus on investigating how listening skills are taught to the 2 nd – year EFL students at the English Department – Tay Bac University with what supplementary materials are used. • Practically, it outlines possible prospects to use authentic materials on websites as supplementary materials to teach listening skills to the 2 nd –year students at the English Department- Tay Bac University. Also, it suggests some techniques for designing listening tasks using authentic materials to teach listening skills, TIPS FOR LISTENING (Must have) Make the most of your Listening test: + if you cannot hear the audio clearly, let a member of staff know straightaway. +follow the instructions carefully; they may be different to practice or previous tests . + listen for the specific information you want. + try and anticipate what the speaker will say; this will require concentration. + do not worry if there is a word you do not understand; you may not need to use it. + if you do not know the answer to a question, attempt it but do not waste time; move quickly onto the next one. + be careful with your spelling and grammar. + do not panic if you think the topic is too difficult or the speaker is too fast; relax and tune in. + read, write and listen at the same time. + focus precisely on what you are asked to do in completion type questions. + pay attention to the word limit; for example, if you are asked to complete a sentence using no more than two words, if the correct answer is ‘leather coat’, the answer ‘coat made of leather’ would be incorrect. (chú ý vào gi i h n t , ví d , n u yêu c u hoàn thành câu s d ng k h n 2 ớ ạ ừ ụ ế đề ầ ử ụ ơ t , n u câu tr l i úng là leather coat, b n tr l i là " coat made of leather" [t c ừ ế ả ờ đ ạ ả ờ ứ nhìu h n 2 t ] => ngh a là b n s b sai)ơ ừ ĩ ạ ẽ ị + if the question asks you to complete the note ‘in the…’ and the correct answer is ‘morning’, note that ‘in the morning’ would be incorrect; the correct answer is 'morning'. + attempt all questions; there are no penalties for incorrect answers. + check your answers. 1 Read before you listen - predict the answer One difficulty in the exam is that you are not just listening, but reading the question and writing the answer all at the same time One simple tip is to read the questions before you listen so that you know what you are listening for It is a difficult skill to master, but it can sometimes help to try and predict the type of answer you are looking for: is it a name for instance or a number? Read as you listen - focus on the whole question A huge proportion of mistakes are made not because you haven't listened well, but because you you not focus on the question As you are listening focus on the precise wording of the question See this video tutorial for more on this Look at questions at once One difficulty is that the answers to questions often come quickly one after the other Can you get both answers? Maybe, maybe not: but the only way you can is if you are ready for the next question I'd add that it's no problem getting one question wrong, the real problem is if you lose track of where you are in the listening and you are still listening for question 13 when the cassette has moved onto question 15 Don't leave the writing to the end Sometimes candidates leave the writing part to the end, thinking that they will remember what they heard In my experience, this almost never works: there's a lot of information, you're under stress and, most importantly, after each listening you should be moving onto the next set of questions to read them Practice your shorthand You not have to write everything that you down: you have 10 minutes at the end to copy your answers onto the answer sheet So what you need to is to learn how to write down enough for you to recognise as you are listening so that you can write it out in full later The one exception to this is in part with numbers and names where you have to write everything out in full as you are listening that is the challenge Numbers and names - check your spelling In part 1, you are almost invariably required to spell names and/or write down numbers This looks easy, but in my experience can often go wrong and the problem is that if you get any spelling wrong, you lose the mark Of course you know the alphabet, but some letters can cause problems even for advanced learners, in particular: J&G Y A&E&I My tip is to make an association that you can remember: these are mine, but I suggest you make your own: J is for Jesus, but G is for God How you spell "why"? W-H-Y A is for apple E is for elephant I is for 'I" Don't write the answer too quickly Sometimes you hear what you think is the answer, but the speaker goes on to correct themselves or give slightly different information: "So I'll see you on Wednesday afternoon" "Sorry, I'm busy then How about Thursday evening?" "Fine, Thursday at 0'clock" Don't leave any blank answers There are reasons for this Firstly, your guess may well be correct, particularly if it is a multiple choice style question Secondly, there is a danger if you leave a blank that you write the answers in the wrong boxes on the answer sheet and that can be a disaster Listen for repeated information This doesn't always work, but sometimes the words that are the answer are repeated: if you need to make a guess choose the words you hear repeated, they could well the be answer 10 Look for clues in the question A frequent question type is completing a table; in this type of question you will often find clues to the answer by looking at the other information in the table In particular, look at the headings of the rows and columns: if, for example, the heading says "equipment" and some of the completed boxes say "paperclips" and "cardboard" you have a good clue as to what you should be listening for Sau sách Mật mã tài (The Talent Code), tác giả Daniel Coyle mong muốn cho đời sách viết việc phát triển kỹ năng, nhiên bao gồm cách thức đơn giản mang tính ứng dụng Bộ 52 bí sách lấy trực tiếp từ lò luyện tài mà ông qua nghiên cứu khoa học mà ông tìm hiểu Cho dù bạn cha mẹ hay giáo viên, trẻ hay huấn luyện viên, nghệ sĩ hay doanh nhân, hẳn bạn có kỹ cần học hỏi phát triển Vì thế, để sách nhỏ gọn làm đồ dẫn đường cho bạn để phát triển tài cách đắn hiệu Thời gian đọc ước tính: 30 phút “Chúng ta thường xuyên làm Vĩ đại, đó, hành động, mà thói quen” – Aristotle – GIỚI THIỆU ● Phát triển kỹ hoàn toàn việc phát triển não, bắp làm theo điều ● mà não bảo làm Những hành động nhỏ lặp lại thường xuyên qua thời gian tạo nên chuyển hóa PHẦN – KHỞI ĐẦU: Quan sát, Ăn cắp, Sẵn sàng trở nên ngu ngốc Tài bắt nguồn từ việc bạn tiếp xúc cách tình cờ với người hay nhóm người, trình diễn kỹ khiến bạn cảm thấy liên kết thắp lửa Bỗng dưng bên tiềm thức bạn xuất ý nghĩ nhỏ, đủ sức thay đổi giới, là: Tôi trở thành họ Bí 1: Quan sát người mà bạn muốn trở thành ● Một chìa khóa để thắp lửa động lực bạn lấp kín tầm quan sát bạn với hình ảnh rõ nét, sinh động tương lai bạn nhìn vào chúng ● ngày Hãy sử dụng hình ảnh (tường lò luyện tài dán đầy hình ảnh thần tượng họ), hay tốt video Bạn đánh dấu vài video Youtube, xem chúng trước lần luyện tập, trước bạn ngủ Bí 2: Dành 15 phút ngày khắc sâu kỹ vào não bạn ● Hãy quan sát cách kỹ thể hiện, liên tục với tập trung cao, ● chúng khắc sâu vào tâm trí bạn bạn cảm nhận Một vài nhà văn áp dụng cách cách tự ghi lại từ đoạn văn từ tác phẩm vĩ đại Bí 3: Ăn cắp không hối tiếc ● Mọi cải tiến đến từ việc hấp thu ứng dụng thông tin mới; nguồn ● ● thông tin tốt đến từ người giỏi Do đó, ăn cắp từ họ Picasso nói: “Người nghệ sĩ giỏi vay mượn Người nghệ sĩ vĩ đại ăn cắp” Linda Septien, người sáng lập lò luyện tài nhạc pop triệu đô (bao gồm Demi Lovato, Jessica Simpson), nói với học viên mỉnh: “Bạn cần ăn cắp điên Hãy nhìn vào giỏi bạn xem liệu có từ họ mà bạn dùng Rồi sau ● biến điều thành bạn” Khi ăn cắp, tập trung vào điều cụ thể, ấn tượng chung chung: góc cùi chõ tay golf hàng đầu thực cú đánh; cổ tay bác sĩ phẫu thuật; độ dài xác mà diễn viên hài dừng lại trước nói câu hài hước,… Bí 4: Mua sổ ghi chép ● Một sổ, không quan trọng hình thức nào, giống đò: Nó đem lại rõ ràng Hãy viết xuống: Kết ngày hôm Những ý tưởng cho ngày mai Những mục tiêu cho tuần tới Bí 5: Sẵn sàng trở nên ngu ngốc ● Sẵn sàng trở nên ngu ngốc – hay nói cách khác, sẵn sàng chấp nhận rủi ro bị đau đớn mặt cảm xúc – vô quan trọng, đạt được, thất bại, đạt ● lần cách não phát triển hình thành liên kết Những công ty hàng đầu làm điều Ở Google có khái niệm “20% thời gian”: Những kỹ sư máy tính Google cho phép sử dụng 20% thời gian họ vào dự án cá nhân, dự án mà họ có nhiệt huyết sẵn sàng chấp nhận rủi ro Bí 6: Lựa chọn khiêm tốn xa xỉ ● Chúng ta yêu thoải mái, công cụ luyện tập đại nhất, tủ khóa không tì vết, khăn mềm mịn.Tuy nhiên, xa xỉ giống liều ma túy – báo hiệu cho tiềm thức cố gắng Nó thầm rằng: Thư giãn đi, bạn ● đạt Những lò luyện tài không xa xỉ Những khoảng không gian luyện tập đơn giản, khiêm tốn giúp tập trung ý vào việc tập luyện sâu (deep-practice): đạt được, lặp lại nỗ lực Khi chọn khiêm tốn xa xỉ, lựa chọn khiêm tốn Tiềm thức bạn cảm ơn bạn điều Bí 7: Trước bắt đầu, xem kỹ cứng (hard skills) hay kỹ mềm (soft skills) ● Kỹ cứng (sự xác cao): có MỘT đường để đạt kết tốt Bạn tưởng tượng kỹ hoàn thành ● robot Ví dụ: cách tay golf vung gậy; cách vận động viên tennis giao bóng,… Kỹ mềm (sự linh hoạt cao): có nhiều đường để đạt kết tốt Ví dụ: tiền đạo cảm nhận điểm yếu hàng phòng ngự đối phương định công; cảnh sát đánh giá nguy hiểm tiềm ẩn trạm xăng vào buổi ● tối; CEO “đọc vị” người khác đàm phán căng thẳng,… Nếu không kỹ cứng hay mềm, bạn tự hỏi: Trong giai đoạn đầu học tập, kỹ có cần người thầy hay không? Nếu câu trả lời “Có”, nhiều khả kỹ cứng; “Không”, nhiều khả kỹ mềm Ví dụ, nghệ sĩ dương cầm hay vận động viên trượt ván thường cần có người thầy; ... late, on time, still Chú ý: câu hỏi when trả lời thời điểm years ago, câu hỏi how long phải years for years, không last year hay years ago Type 2: Identify people Who : Tên , jobs : director, assistant,... idea, sound like fun, Tuy nhiên, k nhắc lại từ câu hỏi Type 6: Identify reason Why : because, for, due to câu trả lời thấy vấn đề thường dùng Dont’, had to tính từ tiêu cực Type 7: Identify