Đánh giá kết quả học tập bằng hệ điểm A-B-C

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH HOA NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP PHẦN CƠ HỌC - VẬT LÝ ĐẠI CƯƠNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT MỎ QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2007 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH HOA NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP PHẦN CƠ HỌC - VẬT LÝ ĐẠI CƯƠNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT MỎ QUẢNG NINH Chuyên ngành :Lý luận và Phương pháp dạy học Vật lí Mã số : 60. 14. 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Tô Văn Bình Thái Nguyên, năm 2007 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH HOA NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP PHẦN CƠ HỌC - VẬT LÝ ĐẠI CƯƠNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT MỎ QUẢNG NINH Chuyên ngành:Lý luận và phương pháp dạy học vật lí Mã số: 60. 14. 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Tô Văn Bình Thái Nguyên, năm 2007 S húa bi Trung tõm Hc liu - i hc Thỏi Nguyờn http:// www.lrc-tnu.edu.vn MC LC Mở đầu Trang 1. Lý do chọn đề tài . 1 2. Mục đích nghiên cứu . 3 3. Giả thuyết khoa học . 3 4 . Đối tượng nghiên cứu 3 5. Phương pháp nghiên cứu 3 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 7. Đóng góp của luận văn 4 8. Cấu trúc của luận văn . 4 Chương I: Cơ sở lý luận về trắc nghiệm để kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. 1.1. Mục tiêu dạy học 5 1.1.1. Khái niệm, mục tiêu, mục tiêu môn học . 5 1.1.2. Việc cụ thể hoá các mục tiêu môn học. . 6 1.2. Cơ sở lý luận về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá trình dạy học. . 9 B GIÁO D C VÀ ÀO T O TR NG I H C C N TH NG HÒA XÃ H I CH NGH A VI T NAM c l p – T – H nh phúc : 1325 / HCT n Th , ngày 17 tháng n m 2008 V/v ánh giá k t qu h c t p Kính g i: - Lãnh o n v - Toàn th cán b gi ng d y t thúc h c k (HK 1-2008 HK Hè-2008) th c hi n h c ch tín ch , trình x lý k t qu h c t p c a sinh viên, Nhà tr ng ã ghi nh n m t s u ch a h p lý vi c cho m chuy n i mt h m 10 sang h m (h m A-B-C) lý thuy t, theo h m A-B-C, m ( m D [4,0 – 5,4]) c xem m u, c tích l y; m ( m F < 4) m i th c s m r t Trên th c t nh ng sinh viên có ph m r i vào kho ng 5,0 – 5,4 theo h m 10, quy sang h m A-B-C s m 1, r i vào khung “c nh báo h c v ” N u ti p t c nh v y h c k ti p theo sinh viên s b bu c h c ( u 16, Quy ch 43-BGD T) Hi n nay, ánh giá k t qu c t p, h u h t cán b gi ng d y u cho m theo h m 10, sau ó m i chuy n i sang h m A-B-C m D ( m 1) m ph bi n c a h u h t h c ph n c a nhi u sinh viên T ánh giá k t qu h c t p theo h m 10 v i ph ng th c chuy n i m nh v y ã d n n k t qu sau HK Hè-2008 ã có 87 sinh viên b bu c h c 920 sinh viên b “C nh báo h c v ” gi i quy t nh ng u ch a h p lý này, Ban Giám hi u yêu c u t t c cán b gi ng y dùng h m A-B-C ánh giá k t qu h c t p c a sinh viên ph i h t s c cân nh c cho m D m F Trong b ng m nháp, n u cán b gi ng d y ch m theo h m 10, m nên x p vào nhóm m C, m 3,0 n d i nên x p vào nhóm m D; m d i 3,0 m i x p nhóm m F T HK 2-2008 (t ngày tháng 10 m 2008) Tr ng ch dùng h m A-B-C b ng m v n b n c a Tr ng; cán b gi ng d y báo cáo m cho n v , n v nh p báo cáo m cho Tr ng u ph i dùng h m A-B-C R t mong lãnh o n v , C v n h c t p, toàn th cán b gi ng d y l u ý ánh giá k t qu h c t p c a sinh viên Trân tr ng HI U TR NG i nh n: - Các n v tr v n h c t p ng; - ã ký) Ghi chú: Nguy n Anh Tu n Qui ch 43 m 10 8,5 - 10 7,0 - 8,4 5,5 - 6,9 4,0 -5,4 i4 H m A, B, C A=4 B=3 C=2 D=1 F=0 Lo i Gi i Khá Trung bình Trung bình y u Kém cng c trớch dn t bn ton vn - http://thuvienluanvan.com MC LC Mở đầu Trang 1. Lý do chọn đề tài . 1 2. Mục đích nghiên cứu . 3 3. Giả thuyết khoa học . 3 4 . Đối tượng nghiên cứu 3 5. Phương pháp nghiên cứu 3 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 7. Đóng góp của luận văn 4 8. Cấu trúc của luận văn . 4 Chương I: Cơ sở lý luận về trắc nghiệm để kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. 1.1. Mục tiêu dạy học 5 1.1.1. Khái niệm, mục tiêu, mục tiêu môn học . 5 1.1.2. Việc cụ thể hoá các mục tiêu môn học. . 6 1.2. Cơ sở lý luận về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá trìnhdạy học. . 9 1.2.1. Khái niệm về kiểm tra, đánh giá, kết quả học tập 9 1.2.2. Vai trò vị trí của KTĐG trong quá trình dạy học . 11 1 2.3. Mối quan hệ giữa mục tiêu môn học - đánh giá . 11 1.2.4. Chức năng của KTĐG . 12 cng c trớch dn t bn ton vn - http://thuvienluanvan.com 1.2.5. Các yêu cầu sư phạm đối với việc KTĐG 13 1.2.6. Các bước trong KTĐG . 16 1.3. Trắc nghiệm để KTĐG kết quả học tập của học sinh 18 1.3.1. Nguồn gốc lịch sử phát triển của phương pháp trắc nghiệm 18 1.3.2. Trắc nghiệm khách quan - Trắc nghiệm tự luận 19 1.3.3. Các dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan thường dùng .24 1.3.4. Một số chỉ dẫn về phương pháp soạn câu hỏi trắc nghiệm . 29 1.3.5.Quy trình biên soạn đề kiểm tra trắc nghiệm . 32 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TRẦN MỸ TÂN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH BẰNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN THỂ HIỆN QUA NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN (Hình học 12 - Ban cơ bản) LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC 1 Nghệ An, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TRẦN MỸ TÂN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH BẰNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN THỂ HIỆN QUA NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN (Hình học 12 - Ban cơ bản) LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số: 60.14.10 Người hướng dẫn khoa học: GVCC. TS. Lê Hiển Dương 2 Nghệ An, 2012 3 4 MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU…………………………………………….…….…… .………. 1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN…………………………… 5 1.1. Một số vấn đề về đánh giá trong dạy học Toán……………………………. 5 1.2. Một số vấn đề về kiểm tra trong dạy học………………………………… . 11 1.3. Các phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT trong dạy học……………… 14 1.4. Định hướng đổi mới kiểm tra đánh giá…………………………………… 15 1.5. Kiểm tra đánh giá bằng câu hỏi TNKQ……………………………………. 15 1.6. Phương pháp xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ………………………… 32 1.7. Hệ thống mục tiêu chủ đề “Phương pháp tọa độ trong không gian”…… . 36 1.8. Thiết kế ma trận hai chiều………………………………………………… 40 1.9. Thực trạng về việc sử dụng câu hỏi TNKQ trong kiểm tra đánh giá KQHT của HS ở các trường THPT 41 Kết luận chương 1……………………………………………………………… 43 Chương 2: KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH BẰNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN THUỘC PHẦN PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN………………………… 44 2.1. Kiểm tra đánh giá bằng câu hỏi TNKQ trong bài “Hệ tọa độ trong không gian”……………………………………………………………………………… 44 2.2. Kiểm tra đánh giá bằng câu hỏi TNKQ trong bài “Phương trình mặt phẳng”……………………………………………………………………………. . 58 2.3. Kiểm tra đánh giá bằng câu hỏi TNKQ trong bài “Phương trình của đường thẳng trong không gian”………………………………………………… 73 2.4. Biên soạn một số đề kiểm tra trong chương “Phương pháp tọa độ trong không gian”………………………………………………………………………. 89 Kết luận chương 2……………………………………………………………… 102 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM………………………………………. 103 3.1. Mục đích thực nghiệm………….…………………………………………… 103 3.2. Nội dung tổ chức thực nghiệm……………………………………………… 103 3.3. Kết quả thực nghiệm sư phạm……………………………………………… 106 Kết luận chương 3……………………………………………………………… 115 5 KẾT Bộ giáo dục và đào tạo Trờng Đại học Vinh ----------------------------- Lê thị hà Kiểm tra và đánh giá kết quả học tập môn toán của học sinh thpt bằng phơng pháp trắc nghiệm khách quan Luận văn thạc sĩ giáo dục học Vinh - 2006 1 Mục lục Trang Lời nói đầu . 2 1. Các khái niệm và tính chất cơ bản . 4 2. Không gian thuộc loại đếm đợc và đếm đợc theo điểm 8 3. Không gian với giả cơ sở 13 4. Không gian thuộc loại đếm đợc yếu và đếm đợc theo điểm yếu. 25 Kết luận 38 Tài liệu tham khảo 39 Lời nói đầu 2 Các khái niệm cơ sở, giả cơ sở đóng vai trò quan trọng trong việc nghiên cứu các tính chất của không gian tôpô. Trong [3], dựa vào khái niệm cơ sở lân cận của các tập, ngời ta đa ra khái niệm không gian thuộc loại đếm đợc, đếm đợc theo điểm và nghiên cứu các tính chất có đợc từ đó. Dựa vào tính chất của các giả cơ sở, trong [4], ng- ời ta đã đa ra các đặc trng của 0 không gian và - không gian . Mục đích của luận văn là thông qua các tài liệu tham khảo, dựa vào các tính chất của cơ sở, giả cơ sở để tìm hiểu và nghiên cứu các tính chất của các không gian . Với mục đích đó, đầu tiên chúng tôi tìm hiểu các kết quả đã đợc trình bày trong các tài liệu [3], [4], Tiếp theo chúng tôi đ a ra một số kết quả liên quan đến các vấn đề đã trình bày. Để thực hiện điều đó luận văn đợc trình bày thành bốn mục. Mục thứ nhất dành cho việc trình bày một số khái niệm và kết quả cơ sở cần dùng trong luận văn. Mục thứ hai: Không gian thuộc loại đếm đợc và loại đếm đợc theo điểm. Trong mục này, đầu tiên trình bày lại một số kết quả trong tài liệu tham khảo [3]. Sau đó, chúng tôi đa ra các ví dụ về không gian thuộc loại đếm đợc, đếm đợc theo điểm và chứng minh một vài điều kiện đủ để một không gian là thuộc loại đếm đợc. Đó là các Mệnh đề 2.3, 2.8, Bổ đề 2.7 và Hệ quả 2.9. Mục ba: Không gian với giả cơ sở. Chúng tôi sắp xếp lại và chứng minh chi tiết các kết quả trong [4]. Mục bốn: Không gian thuộc loại đếm đợc yếu và đếm đợc theo điểm yếu. Mục này là kết quả chính của luận văn. Dựa vào các khái niệm và kết quả chính trong các mục trớc chúng tôi đa ra khái niệm không gian thuộc loại đếm đợc yếu và đếm đợc theo điểm yếu; chứng minh một số kết quả t- 3 ơng tự nh trong mục hai vẫn còn đúng cho các lớp không gian vừa định nghĩa, đó là Mệnh đề 4.3, 4.8, 4.10 và 4.11. Sau đó, chúng tôi đa ra một số điều kiện đủ để một không gian là thuộc loại đếm đợc yếu hoặc thuộc loại đếm đợc theo điểm yếu, đó là các Mệnh đề 4.4, 4.5 và 4.7. Cuối cùng chúng tôi chứng minh không gian thuộc loại đếm đợc yếu đợc bảo tồn qua ánh xạ phủ compact, còn không gian thuộc loại đếm đợc theo điểm yếu đợc bảo tồn qua ánh xạ liên tục, đó là các Mệnh đề 4.12 và 4.13. Nhân đây tôi xin chân thành cảm ơn PGS TS Đinh Huy Hoàng, ng- ời đã tận tình hớng dẫn tôi hoàn thành luận văn này. Tôi xin gửi lời cảm ơn đến các thầy cô giáo trong tổ Giải tích cùng các bạn học viên CH 12 Toán đã giúp đỡ tôi rất nhiều trong quá trình học tập và hoàn thành luận văn này. Vinh, tháng 11 năm 2006 Tác giả Lê thị BắcHà 1. Các khái niệm và tính chất cơ bản 4 Trong mục này, ta trình bày một số khái niệm và tính chất cơ bản về tôpô đại cơng cần dùng trong luận văn. 1.1. Định nghĩa. Giả sử X là tập khác rỗng và T là họ các tập con nào đó của X. Họ T đợc gọi là một tôpô TRTICIYG DAr Hgc rAv od KHoA KY rHUAT cdNcNcrm KHoA LUAN 16r NcsrEp DAr Hec xAv DUIvG wEBSrrE DANH GrA xnr euA yAC rAP sANc niNn rHrIc TRAC NGHIEM TRTIC TUYEN Sinh vi6n thuc hi6n Can b0 huong d6n ThS NguyEn Viet Huynh Mai VO Huydn Trdn MSSV: 0751010122 Crin b0 phan biQn ThS LC Thi Thu Lan Kh6a ll6n ttuoc bno vQ tai._HQi d6ng ctrlm khoa lufln t6t nghiQp BQ m6n Tin Hec Khoa K! Thuft C6ng NghQ, Trudng DA hSc Tdy D6 vdo ta th6ng OO nam ZOt t Ua s5 tlO tai: 05 ! i t c6 tne tim hicu lusn v6n t4i: o r Thuvi€n: Trutmg D4i hgc T6y D6 Website: h@//:tdu.edu.vn 1.003460 LOI cAtvt OI,{ Di5 hoan thdnh kh6a girip dO nhiQt lupn t6t nghiQp ndy, ngodi sU cO ghng ciabin thdn t6i cdn c6 sg tinh cria thAy c6, ba mg TOi xin chdn thdnh cim on Khoa K! Thuflt - COng Ngh€ trudng d4i hqc Tdy EO dE t4o ili6u kiQn thufln lgi cho tdi hgc tpp vd hodn thdntr mt A:C tdi ndy.TOi xin bdy t6 ldng bi6t on sdu sic dtin c6 Nguy6n ViQt Hulnh Mai da tAn tinh hudng d6n t6i su6t qu6 trinh thgc hign