Chuyên đề thực tập.MỤC LỤC:Danh mục bảng, biểu, sơ đồ, hình vẽ.• Bản đồ quy hoạch Hà Nội năm 1890.• Bản đồ quy hoạch Hà Nội đầu thế kỉ 19.• Bản đồ ranh giới thủ đô Hà Nội từ 1978 – 1991.• Bản danh sách các đơn vị hành chính Hà Nội.• Bản đồ các quận trung tâm Hà Nội.• Sơ đồ quy hoạch phát triển không gian đến năm 2020.• Bản đồ định hướng phát triển không gian quy hoạch xây dựng thủ đô Hà Nội.Lời mở đầu 4Chương I: Những vấn đề lý luận chung về cơ chế điều phối giữa các cơ quan chức năng trong việc thực hiện quy hoạch phát triển đô thị Hà Nội và các vùng phụ cận 6 I.Một số khái niệm cơ bản về cơ chế điều phối .61. Một số khái niệm về vùng Thủ đô, vùng đô thị, hội đồng điều phối và cơ chế điều phối 62. Nguyên tắc hình thành cơ chế điều phối 73. Tác động của công tác điều phối với sự phát triển KT- XH 84. Các nhân tố ảnh hưởng tới cơ chế điều phối 9 II.Vai trò của cơ chế điều phối trong việc thực hiện quy hoạch phát triển đô thị Hà Nội và các vùng phụ cận 101.Sự cần thiết của cơ chế điều phối giữa các cơ quan chức năng có liên quan 101.1.Sự hình thành khách quan và cơ chế vận hành của vùng đô thị .101.2.Sự cần thiết can thiệp điều phối giữa các cơ quan chức năng tới việc thực hiện quy hoạch phát triển đô thị Hà Nội và các vùng phụ cận 112.Vai trò của cơ chế điều phối giữa các cơ quan chức năng để thực hiện quy họach phát triển đô thị Hà Nội và các vùng phụ cận .121
Chuyên đề thực tập.III.Kinh nghiệm của một số nước Châu Á và khả năng vận dụng vào Việt Nam .131.Kinh nghiệm của một số nước Châu Á .132.Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam 15Chương II. Thực trạng công tác điều phối về thực hiện quy hoạch phát triển đô thị Hà Nội và các vùng phụ cận đến năm 2020 .17I. Khái quát về đặc điểm KT - XH Hà Nội và các vùng phụ cận .171. Những đặc điểm KT -XH Hà Nội 17a. Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội của Hà Nội: 17b. Lịch sử các lần quy hoạch thay đổi địa giới hành chính Hà Nội CHUẨN ĐẦU RA NGÀNH QUY HOẠCH VÙNG VÀ ĐÔ THỊ Tên ngành: Tên ngành tiếng Việt: Quy hoạch vùng đô thị Tên ngành tiếng Anh: Urban and regional planning Trình độ đào tạo: Đại học quy Văn bằng: Kỹ sư Quy hoạch Mục tiêu đào tạo: Đào tạo Kỹ sư quy hoạch vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, có tư tưởng đạo đức, lối sống tốt nhằm đóng góp tích cực vào nghiệp xây dựng phát triển đất nước, thể qua mục tiêu sau: Có kiến thức khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn theo yêu cầu chương trình khung thuộc chuyên ngành đào tạo; Có kiến thức nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, có trình độ lý luận trị tương đương trình độ sơ cấp theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; Có kiến thức chung Pháp luật, an ninh quốc phòng giáo dục thể chất; Có kiến thức chuyên sâu chuyên ngành Quy hoạch đô thị lĩnh vực khác có liên quan; Có khả phân tích, giải vấn đề thuộc lĩnh vực lập - tổ chức thực - quản lý quy hoạch đô thị đáp ứng nhu cầu xã hội Chuẩn đầu ra: Người học đại học ngành Quy hoạch vùng đô thị sau tốt nghiệp, đạt kiến thức kỹ cụ thể sau: TT Nội dung Kiến thức chung Mô tả Tiêu chí đánh giá Thang đo Lý luận trị; Lý luận trị; Khoa học xã hội; Quốc phòng – An ninh - Biết, hiểu trình bày giới quan, nhân sinh quan Cộng sản chủ nghĩa; - Hiểu rõ chủ trương, đường lối sách Đảng cộng sản Việt Nam giai đoạn mới; - Có kiến thức tổng quát khoa học tự nhiên, khoa học xã hội & nhân văn môi trường tự nhiên; - Hiểu, biết vận dụng kiến thức Quốc phòng toàn dân & An ninh nhân dân - Dự kiểm tra đạt yêu cầu môn học chương trình; -Chứng quốc phòng Cơ sở ngành Kiến thức chuyên môn Những hiểu biết sâu sắc quy hoạch đô thị, tổ chức, quản lý quy hoạch đô thị Dự kiểm tra Biết hiểu vận dụng kiến thức sở đạt yêu cầu môn ngành vào việc phân tích, quy hoạch đô thị, thiết kế công học trình dân dụng công nghiệp quản lý đô thị chương trình - Dự kiểm tra đạt yêu cầu môn - Có kiến thức vững vàng chuyên môn nghiệp vụ học để tham gia xây dựng phát triển đất nước; chương trình; - Có đủ kiến thức chuyên sâu Quy hoạch đô thị - Biết phân tích, có phương pháp luận khoa học đáp ứng hoạt động đánh giá tốt; nghề nghiệp; Đồng thời, nắm kiến thức ứng dụng linh quy hoạch đô thị, lập - tổ chức - thực hoạt vào công quản lý quy hoạch đô thị việc phải thực - Có khả tư sáng tạo để phác thảo ý tưởng Ứng dụng thể Kỹ nghề nghiệp Thái độ, ý thức xã hội Vị trí người học sau tốt nghiệp Khả Về chuyên thiết kế quy hoạch ban đầu triển khai đồ môn án quy hoạch - tổ chức - thực hiện; - Tổ chức tư vấn giám sát, tham gia điều hành công trình; - Có lực nghiên cứu phục vụ tư vấn thiết kế quy hoạch - Kỹ tự học, có khả độc lập nghiên cứu, sáng tạo làm việc nhóm; - Có kỹ tổ chức quản lý công việc hiệu làm việc độc lập điều kiện khác nhau; Ngoài sinh viên trang bị kỹ sau: Kỹ Kỹ viết trình bày; mềm Kỹ làm việc nhóm; Kỹ giao tiếp; Kỹ đàm phán thương lượng - Kỹ an toàn, rèn luyện sức khỏe tinh thần đồng đội: bơi liên tục 50m; chơi tốt tối thiểu môn thể thao; vào kết đồ án thiết kế, quy hoạch, quản lý, đề tài nghiên cứu Dự kiểm tra đạt yêu cầu môn học, thực thành công yêu cầu nghiên cứu ứng dụng công việc - Chứng Chứng tin học MOS quốc tế thời hạn giá trị; - Khóa 19: 700 điểm MOS - Dự kiểm tra Kỹ tin - Khóa 20: 750 điểm MOS đạt yêu cầu học Có kỹ sử dụng phần mềm hỗ trợ thiết kế môn học có sử như: AutoCad, SketchUp, GIS dụng phần mềm - Khóa 19 trở trước: TOEIC 500 chứng Kỹ tiếng Anh quốc tế khác tương đương Chứng ngoại ngữ - Khóa 20: IELTS 5.0 chứng tiếng Anh thời hạn giá trị quốc tế khác tương đương - Tuân thủ nguyên tắc an toàn nghề nghiệp; Được người - Có phẩm chất đạo đức tốt, hiểu biết tuân thủ pháp hướng dẫn kiểm luật, tôn trọng quyền tác giả; Thái độ tra qua học tập, - Có trách nhiệm đạo đức nghề nghiệp, có ý thức kỷ hành vi qua làm luận luật, có tinh thần hợp tác đoàn kết công việc; văn đánh giá - Có tinh thần cầu tiến, sáng tạo; có lĩnh đạt chuyên nghiệp công việc Tích cực tham - Tinh thần tập thể, hợp tác đoàn kết công Ý thức gia hoạt việc; cộng đồng, động thiện - Ý thức sẵn sàng tham gia công tác chuyên môn xã hội nguyện cộng phục vụ cộng đồng xã hội đồng - Chuyên gia thiết kế quy hoạch đô thị, chủ trì thiết kế quy hoạch, quản lý quy hoạch đô thị quan nhà nước, doanh nghiệp nước; - Chuyên gia quản lý dự án dự án đầu tư xây Kết ứng Kết điều tra dựng; dụng kiến tình hình công - Giảng viên, nghiên cứu viên sở giáo dục thức, kỹ việc học viên đại học, cao đẳng viện nghiên cứu năng, sau thời điểm tốt -Làm việc độc lập theo nhóm điều kiện làm cấp có nghiệp năm việc thay đổi, chịu trách nhiệm cá nhân, trách nhiệm với nhóm việc nhận định, giải vấn đề liên quan đến ngành học Sinh viên - Tham gia chương trình đào tạo Thạc sỹ Quy Số liệu minh phát triển chuyên môn học lên bậc hoạch đô thị Kiến trúc nước; cao - Thực nghiên cứu chuyên sâu lĩnh vực Quy hoạch - Kiến trúc - Xây dựng và/hoặc có sáng kiến, kết nghiên cứu bật, đạt giải chứng tích lũy qua năm cựu sinh viên PHẦN MỞ ĐẦU 1. Sự cần thiết phải đi thực tập. Việc đi thực tập giúp chúng ta vận dụng các kiến thức đã học trên trường vào thực tế và giúp chúng ta rèn rủa kinh nghiệm về cách ứng xử khi bước vào môi trường làm việc chuyên nghiệp với những mối quan hệ vô cùng phức tạp. Vì vậy việc đi thực tập là rất cần thiết. 2. Mục tiêu đi thực tập. - Học hỏi kinh nghiệm của các cán bộ nhân viên nơi mình thực tập để củng cố thêm kiến thức về chuyên ngành được đào tạo. - Phát hiện các khó khăn vướng mắc tại nơi thực tập và kiến nghị một số giải pháp giải quyết. 3. Phạm vi thực tập Trung tâm quy hoạch 1 – Viện quy hoạch xây dựng Thanh Hóa 4. Cấu trúc của báo cáo thực tập bao gồm. Phần mở đầu Chương I: Giới thiệu tổng quan về Viện Quy Hoạch Xây Dựng TH Chương II: Nội dung thực tập Phần kết luận Trong quá trình viết báo cáo thực tập em xin trân thành cảm ơn sự giúp đỡ của Ts Nguyễn Hữu Đoàn, cán bộ công nhân viên của viện quy hoạch xây dựng Thanh Hóa đã giúp đỡ em hoàn thiện bản báo cáo này. Tuy nhiên, bản báo cáo chắc chắn không tránh khỏi những thiếu xót vì vậy em mong nhận được những ý kiến đóng góp để bản báo cáo được hoàn thiện hơn. Em xin chân thành cảm ơn! Chương I: Tổng quan về viện quy hoạch xây dựng Thanh Hóa I. THÔNG TIN CHUNG Tiền thân của Viện Quy hoạch Xây dựng Thanh Hoá là Viện Quy hoạch khảo sát thiết kế xây dựng Thanh Hoá thành lập từ tháng 10/1973. Ngày 12/6/1997 Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hoá ký Quyết định thành lập Viện Quy hoạch Xây dựng Thanh Hoá số: 1074 QĐ/TC-UB. Tên đơn vị: Viện Quy hoạch Xây dựng Thanh Hoá. Tên giao dịch quốc tế: Thanh Hoa Construction Planning Institute (Viết tắt THCPI). Người đại diện : Ông Lê Đình Nam – Chức vụ Viện trưởng Trụ sở làm việc : 747 - Đường Bà Triệu - Thành phố Thanh Hoá Điện thoại: (084) 037.3 858.558 Fax: (084) 037. 3850.893 Website: Emal: Viện là đơn vị sự nghiệp khoa học có thu, hạch toán kinh tế độc lập. Tài khoản: 501.10.00.000.505.1; Ngân hàng đầu tư và phát triển Thanh Hoá. Mã số thuế: 2800223270 - 1 Được Nhà nước trao tặng: Huân chương lao động hạng Ba năm 2001. Huân chương lao động hạng Nhì năm 2006. II. CHỨC NĂNG NHIỆM VỤ 1. Nghiên cứu và lập quy hoạch chung, quy hoạch chi tiết phát triển đô thị và quy hoạch xây dựng nông thôn mới trên địa bàn tỉnh. 2. Nghiên cứu và lựa chọn lập quy hoạch khu công nghiệp, khu kinh tế. 3. Khảo sát, điều tra đánh giá tài nguyên phục vụ chiến lược phát triển vật liệu xây dựng, nguồn nước phục vụ sinh hoạt. 4. Giúp giám đốc Sở xây dựng thực hiện một số chức năng quản lý Nhà nước về quy hoạch. 5. Được phép hành nghề tư vấn đầu tư xây dựng: o Khảo sát xây dựng. o Thiết kế quy hoạch chi tiết xây dựng. o Lập dự án đầu tư xây dựng công trình. o Lập báo cáo kinh tế kỹ thuật, thiết kế bản vẽ thi công các công trình dân dụng; Công trình công nghiệp; Công trình hạ tầng kỹ thuật. o Thẩm tra hồ sơ thiết kế kỹ thuật bản vẽ thi công ; Thẩm tra tổng dự toán, dự toán các công trình, hạng mục công trình xây dựng dân dụng; Công nghiệp; Hạ tầng kỹ thuật. o Lập hồ sơ mời thầu, phân tích, đánh giá hồ sơ dự thầu xây dựng các công trình: Dân dụng; Công nghiệp ; Hạ tầng kỹ thuật. o Giám sát kỹ thuật thi công công trình xây dựng: Dân dụng; Công nghiệp; Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập MỘT S SUY NGHĨ VỀ GIẢNG DẠY CÁC TÍN CHỈ THỰC HÀNH TRONG CÁC HỌC PHẦN THUYẾT CHO SINH VIÊN NGÀNH QUY HOẠCH V NG VÀ Đ THỊ Ths.KTS. HOÀNG NGỌC AN Khoa Quy hoạch Từ Nghị Quyết 29 - NQ/TW đổi giáo dụ ại họ , v o năm 2009, trƣờng ại họ Kiến trú TPHCM tiến h nh th y đổi to n b hƣơng trình đ o tạo từ hệ niên hế s ng họ hế t n hỉ, nhằm đ o tạo lự to n diện hƣớng đến giá trị ủ ngƣời họ l Kiến thứ – K – Thái đ . Việ đổi Chƣơng trình đ o tạo ần g n với đổi phƣơng pháp dạy - họ v đổi sở v t hất ho ph hợp. Năm 2006, kho Quy hoạ h ng th m gi dự án Chƣơng trình quy hoạ h M i trƣờng đ thị Việt N m (UEPP-VN) để xây dựng hƣơng trình đ o tạo ng nh Quy hoạ h V ng v thị đổi theo huẩn hâu u. ến năm 2009, ng với ng nh trƣờng, Kho xây dựng hƣơng trình đ o tạo ng nh Quy hoạ h V ng v thị theo t n hỉ. Cả h i hƣơng trình theo họ hế t n hỉ với họ phần l thuyết v đồ án ph hợp với mụ tiêu riêng ủ hƣơng trình. Với hƣơng trình đ o tạo theo niên hế, ngƣời thầy l trung tâm, sinh viên hủ yếu nghe truyền đạt kiến thứ từ m t ph . Ngƣợ lại, với hƣơng trình đ o tạo t n hỉ, sinh viên l trung tâm, phát huy t nh hủ đ ng họ t p, ngƣời thầy hỉ đóng v i tr ung ấp kiến thứ v hƣớng d n sinh viên họ th ng qu h nh. ây h nh l điểm biệt lớn ủ h i hƣơng trình, v l ƣu điểm vƣợt tr i ủ hƣơng trình t n hỉ. Do đó, họ phần hƣơng trình t n hỉ, ho d l họ phần l thuyết, v n ó thự h nh v tự họ , nhằm phát huy t nh hủ đ ng họ t p ủ sinh viên. Các dạng học phần lý thuyết chƣơng trình đào tạo Trong phạm vi b i n y, tá giả đề p đến họ phần l thuyết ủ hƣơng trình đ o tạo Quy hoạ h V ng v đ thị đ ng giảng dạy n y. Có dạng s u: - Họ phần l thuyết t n hỉ: gồm t n hỉ l thuyết v t n hỉ thự h nh (tƣơng đƣơng 45 tiết lớp v 60 tiết tự họ ). - Họ phần l thuyết t n hỉ: gồm t n hỉ thự h nh (tƣơng đƣơng với 60 tiết lớp v 60 tiết tự họ ): m t số họ phần nặng t nh thự h nh s đƣợ xây dựng theo dạng n y, phần l thuyết hỉ l giới thiệu kiến thứ để sinh viên áp dụng trự tiếp v o b i t p thự h nh. - Họ phần l thuyết t n hỉ: gồm t n hỉ l thuyết v t n hỉ thự h nh (tƣơng đƣơng với 60 tiết lớp v 90 tiết tự họ ): đ số họ phần ủ hƣơng trình đ o tạo đƣợ xây dựng dạng n y. Tiết lý thuyết: l trình lấy giảng viên làm trung tâm, l truyền tải tri thứ m t hiều, l việ trình b y trƣờng hợp nghiên ứu, đặt âu hỏi v trả lời, hoặ hƣớng d n 222 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập u thảo lu n. Trọng tâm l truyền đạt th ng tin v tri thứ . Tiết l thuyết để ung ấp kiến thứ ho sinh viên. Tiết thực hành: l trình tiếp xú h i hiều giữ giảng viên v sinh viên, áp dụng phƣơng pháp lấy sinh viên l trung tâm v v n dụng k năng. Quá trình n y ó thể b o gồm b i thự h nh, u thảo lu n, h i thảo, lên kế hoạ h h nh đ ng, b i t p nhóm, khảo sát thự đị ó giáo viên hƣớng d n. Tiết thự h nh ung ấp k ần thiết ho nghề nghiệp ủ sinh viên s u n y Tự học: l trình họ t p v l m việ ủ thân nhân sinh viên b i t p, đọ t i liệu v viết b i. Tiết tự họ thể đƣợ thái đ họ t p ủ sinh viên. Nhƣ v y, họ phần l thuyết ó t 30 tiết thự h nh lớp. Trong tiết thự h nh, giảng viên s hƣớng d n sinh viên b i t p nhóm v b i t p nhân. Cá b i t p n y để sinh viên áp dụng kiến thứ l thuyết đƣợ giảng dạy v o b i t p ụ thể, nhằm nâng o k l m việ nhóm, v k ho nh quy hoạ h đ thị tƣơng l i nhƣ k trình b y vấn đề, k tr nh lu n, k thể hiện, k khảo sát.… ây l điểm nh u ủ họ phần hƣơng trình niên hế v họ chế t n hỉ, đ i hỏi phƣơng pháp v sở v t hất ho giảng dạy, họ t p ần phải th y đổi ho th h hợp. Một số vấn đề ất cập giảng dạy các thực hành học phần lý thuyết cho các lớp theo chƣơng trình đào tạo tín Hiện n y, tá giả đ ng th m gi giảng dạy ho ả hƣơng trình đ o tạo Quy hoạ h v ng v đ thị. M t số biệt giảng dạy thự h nh giữ hƣơng trình: STT Cá vấn đề Chƣơng trình QHV T theo Chƣơng trình QHV T theo t n t n hỉ hỉ Sĩ số sinh viên 80 - 120 sv/ lớp 15 - 30 sv/ lớp Số lƣợng sinh 80 sinh viên/ giảng viên 10 sinh viên/ giảng viên viên/ GV Cơ TS VŨ THẶNG TRẢC ĐỊA QUY HOẠCH DƯ0NG VÀ Đâ THỊ (Tái bản) NHÀ XUẤT BẢN XÂY DựNG HÀ N Ộ I - LỜI NÓI ĐẦU K hu đ ô thị nằm trẽn diện tích ỉớ tì, cúc công trình hình tuyến đườỉìg ô tỏ , đường sắt, kênh mươrĩíỊ, đườììg ống d ẫ n , đường d â y tủi đ iệ n nằm trả i dùi qua địa hình khác K hi kh ảo súĩ, th iết k ế q u y hoạch x ả y cỉiủìg công trìn h , đ ịa hình m ộ t yếu t ố c bủn ảnh hưởng tới ch ấ t lượng, hiệu qu ả kình tê\ ỷ nghĩa sử dụng công írình V ì v ậ y , lìiểỉi h iếĩ chuyên m ôn lĩnh vực chuyên ngành côn g trình tro n g lĩnh vực trắc đ ịa s ẽ giúp nhà thiết k ế qu y hoạch thực h iện tố t nhiệm vụ th iết kế, thi công công trình T i liệu “ Trắc đ ịa q u y h o ch đư n g đ ỏ t h f ' s ẽ ỳ ú p bạn đ ọ c có hiểu b iết cần th iết, nắm đư ợc cá c m ôi liên hệ giữ a công tá c trắc đ ịa công trình côn g tá c thiết k ế quy h o c h , thi công đường g ia o thông vù khu đô thị Sách giói thiệu cú c ph ơn ẹ p h p ỉh ìếí k ế quy hoạch có cúc v í dụ minh lĩoự cụ thể V ì vậy, có th ể lủ c s đ ể nghiên cứu m ôn h ọc sưu đ ã h ọ c xon g cá c môn chuyên ngÙỊìỉì côn y trình trá c địa đ i cươìiạ Đồm* th i, cũĩìy lù rủi liệu tham khảo tố t cho cúc b n đan g làm cỏỉìiỊ túc ílìiết k ế quy ììoụcìì trotỉíỊ cúc lĩnh vực côni> trình chuyên nạùììh đườỉỉy vù quy hoạch đ ô th ị N ội diitììị súcìì gồm bốn chương: Chương Côm> túc trắ c đ ịa ỉroniỊ th iết k ế vù định tuyến cô n g trình; Chương Q uy hoạch m ặt hâm* khu đ ô thị: C hương K hảo sá í vù quy hoạch độ cao th eo tuyến; Chương Quy hoạch cao độ m ặỉ khu đ ô thị: C húng ĩa đam* giai đoạn xây dựng hụ tầng sở, hy vọ n g T rắ c địa q u y h oạch đ n g đ ô th ị s ẽ đúp ứng y ê u câu hạn đ ọ c vù góp ph ẩn lùm cho đường p h ố chúmỊ ta h ớỉ đ i cúc đoạn ngập nư ớc, nhữniỊ đường cua ẹấp, cúc %óv p h ố hạn c h ế tám ỉìhhì Sách viết lần đầu ch ắc không ĩ tránh khỏi thiếu s ó t, túc ỳ ủ i rấ t monsị nhận đư ợc đón g iỊÓp V kiến bạn đọc cũ n %ỉìhỉ{ cỉồnạ nẹ/iiệp đ ể súclì hoàn íhiệỉì T c g iá Chương C Ô N G T Á C T R Ắ C Đ ỊA T R O N G T H I Ế T K Ê V À Đ ỊN H T U Y Ế N C Ô N G T R ÌN H 1.1 B Ả N Đ Ổ P H Ụ C V Ụ T H IẾ T K Ế VÀ X Â Y D Ụ N G C Ồ N G T R ÌN H 1.1.1 Xác định tỉ lệ đồ cần thiết T ro n g q u trình thực thiết k ế công trình cần loại tài liệu khảo sát m ặ t b ằ n g bán đồ, b ình đồ, m ặt cắt Việc c h ọ n tí lệ tài liệu đ ó ch o phù h ợ p p h ụ thuộc vào giai đoạn thiết k ế tính chất củ a c ô n g trình đươc xây dự ng K h i k h o sát q u y h o c h tổ n g thc llu rờ n g d ù n g c c lo i b ả n đ tỉ lệ 1:50000; 1:100 00 Đ ối với loại công trình có liên q u an chật chẽ đến điạ h ìn h n h đường, cẩu, loại đường hầm , c ô n g trình thủy lợi cần k h áo sát trc n đô két hợp với thực địa C h ọ n t ỉ lệ b ả n (ĩồ p h ụ c vụ th iế t k ế C ác đ iể m chi tiết đồ thể với độ ch ính xác : m Đ = + Q.lnmi : 0,4/7//// K hi th iế t k ế cần xác định CÍÍC địa vật b ản đ có độ c h ín h x ác tương đ n g n g o ài thực địa M Đ, phái chọn đồ có tỉ lệ tư ơng ứng th eo q u a n hệ : m D : M Đ= : M ( 1.1) T ro n g đ ó : m D- đ ộ ch ính xác điểm trôn bán đổ; M - đ ộ ch ín h xác điếm thực đ ịa ; M - số tỉ lệ cù a đổ K hi c ầ n đ iểm đ ịa vật có độ ch ính x ác M Đ, n ếu lấy đ ộ c h ín h xác b iểu d iễ n đ iế m ban đ m Đ = 0,4/;//// phái ch ọ n b ả n đ ti lệ 1: M n h sau : Sai số vị trí điểm M Đ ịcm) Tỉ lệ đồ 1: M 20 40 80 200 :50 1:1000 1: 2000 1: 5000 C ác đ iể m đ ịa vật thể h iệ n trê n b ản đ phải có k h o ả n g cách lớn \m m K h ô n g th ể cá c đ iể m cá c k h o ả n g n h ỏ h n \m m b ả n đồ Vì từ k h o ả n g c c h đ iể m đ ịa v ật cần th ể h iện m c h ọ n tỉ lệ b ản đ cho tư ơng ứng Khoảng cách địa vật s (m) Tỉ lệ đồ 1: M 0,5 1,0 2,0 5,0 1: 500 1: 1000 1: 2000 1: 5000 T rên thực t ế thiết k ế c ô n g trình thường chọ n đ tỉ lệ sau : - Bản đ 1: 10 0 với k h o ả n g cao đ ể u c b ản củ a đ n g đ n g m ức h b ằn g ^ m c h o k hu vực đ n g b ằ n g h = 5m c h o k h u vực đ i núi để thiết k ế c ô n g trình x â y d ự ng d â n d ụ ng , ch ọ n tuyến, c h ọ n đ ịa điểm , thiết k ế sơ bộ, xấc đ ịn h d iệ n tích, th ể tích c ủ a hồ chứa - 1 Header Page of 258 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Thành phố Hồ Chí Minh đô thị lớn nước quy mô tiềm lực kinh tế với vai trò trung tâm hạt nhân, động lực phát triển kinh tế - xã hội vùng kinh tế phía Nam Nam Trong năm qua, tốc độ tăng trưởng kinh tế, sản lượng công nghiệp, nguồn thu ngân sách, vốn đầu tư nước cao thành phố góp phần tích cực vào thành tựu chung kinh tế đất nước Điều khẳng định vị trí vai trò đầu tàu thành phố đồng thời xuất nguy dẫn tới tốc độ đô thị hóa nhanh, tình trạng tập trung dân cư mức, sở hạ tầng chưa phát triển đồng với tốc độ phát triển kinh tế - xã hội, quản lý bất cập không theo kịp thực tế, thiếu nhà ở, chất lượng sống người dân không cao Đây biểu việc phát triển chưa mang tính bền vững Nếu xét theo định nghĩa phát triển bền vững hoàn chỉnh “thoả mãn yêu cầu tại, không làm phương hại đến việc thoả mãn nhu cầu tương lai” [69], thành phố lớn VN nói chung, Tp.HCM nói riêng phát triển để lại di hại to lớn cho tương lai Đó nạn ô nhiễm môi trường, ùn tắc giao thông, ngập nước, nạn phát triển tràn lan, thiếu quy hoạch không quy hoạch cách có chất lượng, đe doạ đến quỹ đất dự trữ cho phát triển hệ sau TP.HCM, năm qua nhiều khu đô thị (KĐTM) hình thành làm thay đổi diện mạo Tp, mô hình KĐTM góp phần tích cực vào kết phát triển nhà năm, góp phần nâng cao chất lượng dịch vụ đô thị, tạo lập môi trường đô thị đại giảm áp lực cho khu vực nội đô,…Tuy nhiên, nhìn chung KĐTM đáp án tức Footer Page of 258 Header Page of 258 thời cho toán tăng quỹ đất nhà ở, việc tạo “môi trường sống thực sự” hoàn toàn chưa thể đáp ứng nổi, chí số KĐTM bước thụt lùi tiêu chuẩn ở, chất lượng hạ tầng dịch vụ đô thị Phát triển KĐTM khu vực trũng thấp, thiếu quan tâm đến môi trường tự nhiên, san lấp kênh rạch trái phép,…Dẫn đến tình trạng ngập ún cục diện rộng đô thị, hạ tầng kỹ thuật khó kết nối, mặt đô thị khu vực đô thị hóa đặc sắc cho vùng mà hình thức nhà cửa lan tỏa từ nội thành Với tốc độ phát triển nhanh chóng dự báo trở thành siêu đô thị với dân số khoảng 10 triệu người [6] Sự phát triển nhanh chóng, liên tục tác động đáng kể đến mô hình phát triển đô thị tình hình phát triển KĐTM phải đối mặt với nhiều thách thức gay gắt, tiềm ẩn nguy phát triển không bền vững Xuất phát từ thực trạng nêu đòi hỏi tiến trình phát triển đô thị hướng đến bền vững tương lai, đề tài “ Phát triển KĐTM Tp.HCM theo hướng bền vững” NCS chọn làm luận án tiến sĩ chuyên ngành quy hoạch vùng đô thị Mục tiêu nghiên cứu: (1)Hệ thống hóa tiêu chí phát triển đô thị bền vững, phân tích định hướng đô thị Tp.HCM dựa hệ thống tiêu chí phát triển đô thị bền vững đề xuất cấu trúc phát triển KĐTM; (2) Xây dựng nguyên tắc, giải pháp quy hoạch KĐTM theo hướng bền vững; (3) đề xuất khung tiêu chí đánh giá mức độ bền vững KĐTM Đối tượng nghiên cứu: Các KĐTM Tp HCM; Các luận điểm PTĐTBV; Các lý luận QHĐT theo hướng bền vững; Công cụ đánh giá tính bền vững đô thị Phạm vi nghiên cứu: Về không gian địa bàn: tập trung vào KĐTM địa bàn Tp.HCM, xét phạm vi tổng thể đô thị Tp.HCM; Về thời gian: đến năm 2025 tầm nhìn đến năm 2050 Footer Page of 258 Header Page of 258 CHƯƠNG I TỔNG QUAN VỀ PHÁT TRIỂN ĐÔ THỊ BỀN VỮNG VÀ PHÁT TRIỂN CÁC KHU ĐÔ THỊ MỚI TẠI TP.HCM 1.1 Khái niệm phát triển bền vững (PTBV) 1.1.1 Sự xuất mô hình PTBV Mô hình “PTBV” đặc trưng cho hướng tiếp cận nhà hoạt động môi trường, tìm cách hàn gắn giá trị sinh thái, xã hội kinh tế phát triển, tương lai, với tầm nhìn toàn cầu Nhiều mô hình PTBV xuất hiện, thúc đẩy thay đổi xã hội với mục tiêu đáp ứng nhu cầu vật chất phi vật chất người, thúc đẩy công xã hội, nâng cao hiệu hoạt động tổ chức, nâng cao lực công nghệ nhằm hướng đến bền vững Tuy nhiên, có nhiều mô hình PTBV khác tất chúng tương thích với 1.1.2 Mô hình PTBV Brundtland Khái niệm PTBV xuất phát từ Ủy ban Brundtland, năm 1987, báo cáo “Tương lai chúng ta” Trong xác định PTBV “phát triển đáp ứng nhu cầu mà không ảnh hưởng đến khả hệ tương lai để đáp ứng nhu cầu riêng họ.” Theo sau báo cáo Brundtland, khái niệm PTBV xuất với tần suất ngày nhiều nghiên cứu ... đồng, động thi n - Ý thức sẵn sàng tham gia công tác chuyên môn xã hội nguyện cộng phục vụ cộng đồng xã hội đồng - Chuyên gia thi t kế quy hoạch đô thị, chủ trì thi t kế quy hoạch, quản lý quy hoạch... chuyên thi t kế quy hoạch ban đầu triển khai đồ môn án quy hoạch - tổ chức - thực hiện; - Tổ chức tư vấn giám sát, tham gia điều hành công trình; - Có lực nghiên cứu phục vụ tư vấn thi t kế quy. .. toàn, rèn luyện sức khỏe tinh thần đồng đội: bơi liên tục 50m; chơi tốt tối thi u môn thể thao; vào kết đồ án thi t kế, quy hoạch, quản lý, đề tài nghiên cứu Dự kiểm tra đạt yêu cầu môn học, thực