Lich thi lai cho sinh vien tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực k...
1 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo, Ths Vũ Anh Hùng – giảng viên khoa CNTT đã tận tâm và nhiệt tình dạy bảo trong suốt thời gian học và làm đồ án tốt nghiệp, thầy đã giành nhiều thời gian quý báu để tận tình chỉ bảo, hƣớng dẫn, định hƣớng cho em thực hiện đồ án, giúp em học hỏi những kinh nghiệm quý báu và đã đạt đƣợc những thành quả nhất định. Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô trong khoa Công nghệ thông tin và các thầy cô trong ban công tác sinh viên đã nhiệt tình dạy bảo và tạo điều kiện cho em trong suốt quá trình đƣợc học tại trƣờng. Em xin cảm ơn các bạn bè và nhất là các thành viên trong gia đình đã tạo mọi điều kiện tốt nhất, động viên, cổ vũ trong suốt quá trình học tập và đồ án tốt nghiệp. Do khả năng và thời gian hạn chế, kinh nghiệm thực tế chƣa nhiều nên không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong đƣợc sự chỉ bảo của các thầy cô. Cuối cùng em xin đƣợc gửi tới các thầy, các cô, các anh, các chị cùng toàn thể các bạn một lời chúc tốt đẹp nhất, sức khỏe, thịnh vƣợng và phát triển. Chúc các thầy cô đạt đƣợc nhiều thành công hơn nữa trong công cuộc trồng ngƣời. Em xin chân thành cảm ơn. Hải Phòng, tháng 11 năm 2012 Sinh viên Nguyễn Văn Hiến 2 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN 1 MỤC LỤC 2 MỞ ĐẦU 5 CHƢƠNG 1: MÔ TẢ BÀI TOÁN VÀ GIẢI PHÁP 6 1.1. Giới thiệu về Trƣờng Đại học Dân lập Hải Phòng 6 1.1.1 Lịch sử 6 1.1.2 Sứ mạng 7 1.1.3 Các ngành đào tạo 7 1.1.4 Cơ cấu tổ chức: 8 1.2 Mô tả bài toán 9 1.3 Bảng nội dung công việc 10 1.4. Sơ đồ tiến trình nghiệp vụ: 11 1.4.1 Sơ đồ tiến trình nghiệp vụ : Lập ra phiếu phân công trực nhật 11 1.4.2 Sơ đồ tiến trình nghiệp vụ: Kiểm tra việc trực nhật theo lịch 12 1.4.3 Sơ đồ tiến trình nghiệp vụ: Đánh giá điểm rèn luyện sinh viên 13 1.4.4 Sơ đồ tiến trình nghiệp vụ: Báo cáo 14 1.5 Giải pháp 15 CHƢƠNG 2: PHÂN TÍCH VÀ THIẾT KẾ HỆ THỐNG 16 2.1 MÔ HÌNH NGHIỆP VỤ 16 2.1.1 Bảng phân tích xác định các chức năng, tác nhân và hồ sơ 16 2.1.2 Biểu đồ ngữ cảnh 17 2.1.2.1. Biểu đồ 17 2.1.2.2. Mô tả hoạt động 18 2.1.3 Nhóm dần các chức năng 19 2.1.4 Sơ đồ phân rã chức năng 20 2.1.4.1 Sơ đồ 20 2.1.4.2 Mô tả chi tiết các chức năng lá 21 2.1.5 Danh sách hồ sơ dữ liệu sử dụng 22 3 2.1.6 Ma trận thực thể chức năng 23 2.2 SƠ ĐỒ LUỒNG DỮ LIỆU 24 2.2.1 Sơ đồ luồng dữ liệu mức 0 24 2.2.2 Sơ đồ luồng dữ liệu mức 1 25 2.2.2.1 Sơ đồ luồng dữ liệu mức 1 tiến trình: Lập ra phiếu phân công trực nhật. 25 2.2.2.2 Sơ đồ luồng dữ liệu mức 1 tiến trình: Kiểm tra việc trực nhật theo lịch. 26 2.2.2.3 Sơ đồ luồng dữ liệu mức 1 tiến trình: Đánh giá điểm rèn luyện. 27 2.2.2.4 Sơ đồ luồng dữ liệu mức 1 tiến trình: Báo cáo 28 2.3.1 Mô hình liên kết thực thể (E-R) 29 2.3.1.1 Xác định các kiểu thực thể, các thuộc tính và thuộc tình khóa của thực thể29 2.3.1.2 Xác định các kiểu liên kết 30 2.3.1.3 Vẽ mô hình E-R 31 2.3.2 Mô hình quan hệ 32 2.3.2.1 Bƣớc 1: Áp dụng thuật toán chuyển mô hình quan hệ ER thành các quan hệ sau: 32 2.3.2.2 Bƣớc 2: Biểu diễn các mối quan hệ 33 2.3.2.3 Bƣớc 3: Các quan hệ sau khi đƣợc chuẩn hóa 34 2.3.3 Các bảng dữ liệu vật lý 37 CHƢƠNG 3: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 41 3.1 PHÂN TÍCH THIẾT KẾ HỆ THỐNG HƢỚNG CẤU TRÚC 41 3.1.1 Các khái niệm về hệ thống thông tin 41 3.1.2.Tiếp cận phát triển hệ thống thông tin định hƣớng cấu trúc 43 3.2. THIẾT KẾ CSDL QUAN HỆ 44 3.2.1 Mô hình liên kết thực thể E-R 44 3.3. CÔNG CỤ ĐỂ CÀI ĐẶT CHƢƠNG TRÌNH 46 3.3.1. Hệ QTCSDL SQL SERVER 46 3.3.2 Giới thiệu về ngôn ngữ Mã SV Họ tên 1164010037 1164010127 1164010127 1361020059 1361030070 1364010221 1364010221 1364030012 1366010071 1366020011 1366020011 1366020011 1366060037 1366060037 1366070047 1369010353 1466060019 1466060025 1561070018 1566060040 1567010087 1567010087 1567010087 1567010087 1571070018 146C680153 146C700056 147401C027 Dương Thị Nam Lê Thị Trang Lê Thị Trang Lê Đăng Tuấn Pha Ma Ly Chănsúc Lê Tuấn Vũ Lê Tuấn Vũ Nguyễn Huy Đỉnh Lê Thị Hương Ngô Văn Dương Ngô Văn Dương Ngô Văn Dương Dương Kiều Trang Dương Kiều Trang Đinh Văn Phúc Lê Hoàng Minh Phon kẹo sỏ Phạp Mi Xai Ic Phôm Mạ Chăn Khamsone Sophanmixay Kimphet Thonesavay Ek Pharvongsa Ek Pharvongsa Ek Pharvongsa Ek Pharvongsa Khamsone Sophanmixay Đoàn Thị Mai Trịnh Thị Tâm Tào Hải Ly Ngày thi Buổi Mã HP Tên HP Phòng thi 19/06/2017 19/06/2017 26/06/2017 19/06/2017 19/06/2017 19/06/2017 26/06/2017 19/06/2017 19/06/2017 19/06/2017 26/06/2017 27/06/2017 19/06/2017 26/06/2017 26/06/2017 26/06/2017 19/06/2017 19/06/2017 19/06/2017 19/06/2017 19/06/2017 26/06/2017 26/06/2017 27/06/2017 26/06/2017 26/06/2017 19/06/2017 19/06/2017 Sáng Sáng Sáng Sáng Sáng Sáng Sáng Sáng Sáng Sáng Sáng Sáng Sáng Sáng Sáng Chiều Sáng Sáng Sáng Sáng Sáng Sáng Chiều Sáng Chiều Chiều Sáng Sáng 152065 153091 153086 115132 172010 153089 153049 197030 121055 198000 124083 124089 198025 181145 181145 191006 197030 197030 198025 198025 133069 132001 1910007 131039 1910007 191004 152065 196045 Thị trường chứng khoán Kế toán tài Kế toán quản trị Điện từ Nguyên lý hệ điều hành Kế toán công ty Kế toán doanh nghiệp xây lắp Pháp luật đại cương Truyện ngắn Việt Nam đại Quản lý hành NN QLGD Một số vấn đề chủ nghĩa tư đại Làng xã Việt Nam Đường lối cách mạng ĐCS VN Tâm lý học đại cương Tâm lý học đại cương Giáo dục thể chất Pháp luật đại cương Pháp luật đại cương Đường lối cách mạng ĐCS VN Đường lối cách mạng ĐCS VN Ngoại ngữ II-1: Tiếng Pháp PP nghiên cứu khoa học CNTA Giáo dục thể chất Kỹ Đọc viết Giáo dục thể chất Giáo dục thể chất Thị trường chứng khoán Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-LêNin 1.A1.101(2) 1.A1.101(1) 1.A5.303(1) 1.A1.101(1) 1.A1.101(1) 1.A1.101(1) 1.A5.303(1) 1.A1.101(3) 1.A1.101(1) 1.A1.101(1) 1.A5.303(1) 1.A5.117(1) 1.A1.101(3) 1.A5.303(2) 1.A5.303(2) 1.SB1(Cơ sở chính) 1.A1.101(3) 1.A1.101(3) 1.A1.101(3) 1.A1.101(3) 1.A1.101(1) 1.A5.303(1) 1.SB1(Cơ sở chính) 1.A5.117(1) 1.SB1(Cơ sở chính) 1.SB1(Cơ sở chính) 1.A1.101(2) 1.A1.101(1) ABSTRACT In an attempt to investigate the obstacles encountered by the students at Vietnam Maritime University (VIMARU) while sitting for the TOEIC test and giving some recommendations to improve their test taking skills, the main purposes of the study were to find out (1) the main difficulties affecting the students’ test results, (2) and giving the students some suggestions to better test taking skills. The subjects of the study were 85 third – year students and 5 TOEIC teachers. The students were invited to answer a survey questionnaire. The result of the research showed that lack of test taking skills led to bad results for the students. Besides, the study reveals that teachers played an important role in instructing the students about necessary techniques in the hope that they would gain better scores. 1 ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I would like to express my very affectionate and deeply- felt thanks to my supervisor, Dr Nguyễn Huy Kỷ, for his effective instructions and invaluable advice during the preparation and completion of this paper. I also wish to acknowledge my debt to all the lecturers of the Faculty of Post- Graduate Studies at Vietnam National University, Hanoi – University of Languages & International Studies, whose lectures and ideas have inspired my thesis. My appreciation also goes to the lecturers and students at Vietnam Maritime University for their valuable assistance in completing my survey questionnaire and providing me with a lot of useful information. Finally, I would like to send my great thanks to my family, my friends for their encouragements and advice. On the whole, without all their help my paper would not have possibly been completed. 2 LIST OF ABBREVIATIONS TOEIC: Test of English for International Communication TOEFL: Test of English as a Foreign Language IELTS: International English Language Testing System VIMARU: Vietnam Maritime University FLC: Foreign Language Center ETS: Educational Testing Service 3 LIST OF TABLES AND FIGURES Table 1: Students’ attitute towards TOEIC test (Questions 1, 2 &3) Table 2: Students’ attitude towards TOEIC listening classes (Questions 4, 5, & 6) Table 3: Factors that cause difficulty in TOEIC listening texts (Question 7) Table 4: Factor that causes difficulty in TOEIC reading texts (Question 10) Table 5: Students’ attitude towards TOEIC reading classes (Questions 8, 9) Table 6: Students’ preparation for the TOEIC test (listening skill) (Questions 11, 12) Table 7: Students’ preparation for the TOEIC test (reading skill) (Questions 13, 14, 15, 16) Table 8: Students’ expectation from the teachers (17, 18) Table 9: Students’ attitude towards TOEIC supplementary materials (Questions 19, 20, 21, 22) 4 TABLE OF CONTENTS Declaration i Abstract ii Acknowledgements iii List of abbreviations iv List of tables and figures v Table Of Contents vi PART A: INTRODUCTION 1 1.Rationale of the study 1 2.Objectives of the study 2 3.Methods of the study 2 4.Research questions 3 5.Scope of the study 3 6.Organization of the study 3 PART B: DEVELOPMENT 5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 5 1.1. The TOEIC test 5 1.2. An overview of the previous studies 5 1.3. Theoretical background 6 1.4. Summary 13 CHAPTER 2: METHODOLOGY 14 2.1. An introduction about VIMARU and FLC 14 2.2. Students and learning requirements 15 2.3. Teachers and teaching methods 16 2.4. Materials and Assessments 16 CHAPTER 3: DATA COLLECTION, DATA ANALYSIS, MAJOR FINDINGS AND DISCUSSION 18 3.1. Selection of subjects 18 3.2. Data collection instruments 18 5 3.3. Data analysis, findings and discussion 19 3.4. Summary 29 CHAPTER 4: SOME SUGGESTED METHODS TO IMPROVE STUDENTS’ TOEIC TEST TAKING SKILLS AT VIMARU 31 4.1. Suggestions for the teachers 31 4.2. Suggestions for the students 34 PART C: CONCLUSION 39 1.Recapitulation 39 2.Conclusions 39 3.Teaching implications 40 4.Limitations of the study 41 5.Suggestions for further study 41 REFERENCES 42 APPENDIX I 6 PART A: INTRODUCTION In the first chapter, the VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES **************** ĐOÀN THỊ SỬ A SURVEY RESEARCH ON METHODS TO IMPROVE STUDENTS’ TOEIC TEST TAKING SKILLS AT VIETNAM MARITIME UNIVERSITY Nghiên cứu khảo sát những phương pháp nhằm nâng cao kỹ năng làm bài thi TOEIC cho sinh viên Trường Đại học Hàng hải Việt Nam M. A. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Hanoi – 2014 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES **************** ĐOÀN THỊ SỬ A SURVEY RESEARCH ON METHODS TO IMPROVE STUDENTS’ TOEIC TEST TAKING SKILLS AT VIETNAM MARITIME UNIVERSITY Nghiên cứu khảo sát những phương pháp nhằm nâng cao kỹ năng làm bài thi TOEIC cho sinh viên Trường Đại học Hàng hải Việt Nam M. A. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr. Nguyễn Huy Kỷ Hanoi - 2014 i DECLARATION I certify that this research is entirely my work. I have provided fully documented references to the work of others. The material in this research has not been submitted for assessment in any other formal course of study. Hanoi, 10 August 2014 Đoàn Thị Sử ii ABSTRACT In an attempt to investigate the obstacles encountered by the students at Vietnam Maritime University (VIMARU) while sitting for the TOEIC test and giving some recommendations to improve their test taking skills, the main purposes of the study were to find out (1) the main difficulties affecting the students’ test results, (2) and giving the students some suggestions to better test taking skills. The subjects of the study were 85 third – year students and 5 TOEIC teachers. The students were invited to answer a survey questionnaire. The result of the research showed that lack of test taking skills led to bad results for the students. Besides, the study reveals that teachers played an important role in instructing the students about necessary techniques in the hope that they would gain better scores. iii ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I would like to express my very affectionate and deeply- felt thanks to my supervisor, Dr Nguyễn Huy Kỷ, for his effective instructions and invaluable advice during the preparation and completion of this paper. I also wish to acknowledge my debt to all the lecturers of the Faculty of Post- Graduate Studies at Vietnam National University, Hanoi – University of Languages & International Studies, whose lectures and ideas have inspired my thesis. My appreciation also goes to the lecturers and students at Vietnam Maritime University for their valuable assistance in completing my survey questionnaire and providing me with a lot of useful information. Finally, I would like to send my great thanks to my family, my friends for their encouragements and advice. On the whole, without all their help my paper would not have possibly been completed. iv LIST OF ABBREVIATIONS TOEIC: Test of English for International Communication TOEFL: Test of English as a Foreign Language IELTS: International English Language Testing System VIMARU: Vietnam Maritime University FLC: Foreign Language Center ETS: Educational Testing Service v LIST OF TABLES AND FIGURES Table 1: Students’ attitute towards TOEIC test (Questions 1, 2 &3) Table 2: Students’ attitude CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Hưng Yên, ngày…… tháng.. … năm ……… ĐƠN XIN HOÃN THI Kính gửi: - Phòng Quản lý Đào tạo -Thầy/Cô…………………………………., giảng dạy học phần…………………………………………. Tên e là: …………………… ……………………………………………..………………………………………….. Lớp …………:…………………………...Khoa……………………….………………………………..…………… Kính đề nghị các Thầy/ Cô xem xét cho phép lớp em được hoãn thi Học phần Lớp tín chỉ Học kỳ Năm học Ngày thi Phòng thi Giờ thi Phiếu số 1: Nộp tại P.QLĐT Lý do:.............................................................................................................................................................................. ………………………...………………………………………………………………………………………………………… Em xin cam đoan lý do nêu trên là đúng sự thật. Em xin chân thành cảm ơn. TRƯỞNG KHOA BM GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY NGƯỜI LÀM ĐƠN ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Phiếu số 2: SV giữ Độc lập - Tự do - Hạnh phúc (Nộp bản photo cho Hưng Yên, ngày …… tháng.. … năm ……… GV giảng dạy lớp tín chỉ ban đầu) ĐƠN XIN HOÃN THI Kính gửi: - Phòng Quản lý Đào tạo -Thầy/Cô…………………………………., giảng dạy học phần…………………………………………. Tên em là: …………………… ……………………………..Mã sinh viên:………………………………………….. Lớp :…………………………...Khoa……………………………………………………………………..…………… Kính đề nghị các Thầy/ Cô xem xét cho phép lớp em được hoãn thi Học phần Lớp tín chỉ Học kỳ Năm học Ngày thi Phòng thi Giờ thi Lý do:.............................................................................................................................................................................. …………………………. ………………………………………………………………………………………………………… Em xin cam đoan lý do nêu trên là đúng sự thật. Em xin chân thành cảm ơn. TRƯỞNG KHOA BM GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY NGƯỜI LÀM ĐƠN HỌC TẬP VÀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ GĨP PHẦN HỒN THIỆN NHÂN CÁCH, ĐỊNH HƯỚNG TƯƠNG LAI CHO SINH VIÊN HIỆN NAY Nguyễn Hữu Tới* TĨM TẮT: Gần 30 năm đổi mới, Việt Nam đạt thành tưu to lớn tất mặt đời sống xã hội Song mặt trái kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế tác động khơng nhỏ đến đời sống, lối sống hành động phận khơng nhỏ sinh viên – người coi rường cột, chủ nhân tương lai nước nhà với số biểu tiêu cực như: suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, sống thiếu hồi bão lập thân lập nghiệp, thiếu lĩnh trị, thờ ơ, mơ hồ trị… Do đó, u cầu thực tiễn cấp bách đặt cần phải nâng cao nhận thức cho sinh viên ý nghĩa, giá trị việc học tập lý luận trị (LLCT) Bởi tri thức LLCT góp phần quan trọng vào việc hình thành sinh viên giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản, phương pháp tư phương pháp làm việc biện chứng, trung thành vơ hạn với Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Lý luận trị phận quan trọng lý luận, phản ánh tính quy luật trị, quan hệ trị - xã hội, đời sống kinh tế - trị - xã hội; đồng thời, phận quan trọng cơng tác tư tưởng, góp phần xây dựng, bồi đắp tảng tinh thần xã hội Trong q trình lãnh đạo cách mạng, Đảng ta lấy chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư * Thượng úy, Học viện trị, Bộ Quốc phòng KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 545 tưởng kim nam cho hành động Vì vậy, để tạo đồng thuận xã hội, phát huy sức mạnh khối đại đồn kết tồn dân, giữ vững đường cách mạng mà Nhân dân ta lựa chọn, Đảng ta có nhiều thị, nghị giáo dục lý luận trị Nghị Trung ương (khóa IX) nhấn mạnh: “Nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác tun truyền, giáo dục lý luận trị, tạo thống cao Đảng, đồng thuận nhân dân”, Văn kiện đại hội XI tiếp tục xác định: “Tiếp tục đổi nội dung, phương thức, nâng cao tính chiến đấu, tính thuyết phục, hiệu cơng tác tư tưởng, tun truyền học tập chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước… Đổi mới, nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục lý luận trị, giáo dục cơng dân hệ thống trường trị, trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Mỗi cán bộ, đảng viên phải học tập, nâng cao trình độ lý luận trị” ”1 Giáo dục lý luận trị cho sinh viên góp phần phát triển người tồn diện Giáo dục LLCT cho sinh viên nội dung quan trọng cơng tác giáo dục tồn diện, tiền đề để đào tạo hệ cán vừa giỏi chun mơn, vừa vững vàng lập trường trị, có đạo đức cách mạng sáng, góp phần đưa đất nước hội nhập phát triển, sánh vai nước giới Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có người chủ nghĩa xã hội”2 Đó người đủ đức độ tài năng, “trong việc giáo dục học tập, phải trọng đủ mặt: đạo đức cách mạng, giác ngộ chủ nghĩa xã hội, văn hố, kĩ thuật, lao động sản xuất”3 Hình mẫu người tồn diện thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) phát triển kinh tế tri thức “những người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên ĐCSVN: Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, Hà Nội 2011, tr 256-257 Hồ Chí Minh: tồn tập, tập 9, Nxb CTQG, Hà Nội 2000, tr 448 Hồ Chí Minh: tồn tập, tập 10, Nxb CTQG, Hà Nội 2000, tr 190 546 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO cường bảo vệ Tổ quốc; cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam; có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khao học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tổ chức kỷ luật; có sức khỏe, người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chun”4 Luật Giáo dục nước ta rõ: “Mục tiêu giáo dục đại học đào tạo người học có phẩm chất trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khoẻ để đáp ứng u cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”5 Bởi vậy, giáo dục LLCT với mục đích trang bị giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản phương pháp luận biện chứng góp phần đào tạo sinh viên trở thành