Kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học lực và hạnh kiểm của học sinh lớp chủ nhiệm

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trường học nơi đào tạo nhiều hệ học trò có đủ đức tài để sau trở thành hệ tương lai cho đất nước Người trực tiếp đào tạo người không khác giáo viên, giáo viên môn (GVBM) giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp Giáo viên người thầy đào tạo kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn nhằm giáo dục học sinh (HS) phát triển toàn diện, trở thành công dân tốt cho xã hội Bên cạnh đó, công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm công tác mà người giáo viên có tâm huyết xem nhẹ Thực tế trường trung học phổ thông (THPT), GVCN lớp có vai trò đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách cho HS Song năm gần đây, lý luận thực tế chưa có nghiên cứu đầy đủ để tạo định hướng thống cho công tác GVCN trường phổ thông Vì hiệu hoạt động GVCN bị hạn chế Cũng phải thừa nhận tác động quy luật kinh tế thị trường mặt tích cực ảnh hưởng tiêu cực đáng lo ngại hệ thống giá trị có thay đổi, tính phức tạp chế mở tác động không nhỏ đến trình giáo dục nhà trường, gia đình xã hội (vì mưu sinh gia đình nên không phụ huynh (PH) giao phó việc giáo dục cho nhà trường) Hay chưa có chế độ, sách thỏa đáng đội ngũ thầy cô giáo, đặc biệt GVCN thu nhập giáo viên thấp Không công tác chủ nhiệm nhà trường gặp phải không khó khăn việc quản lý, giáo dục HS sa sút đạo đức, thiếu ý thức việc học tập, đặc biệt HS cá biệt, chậm tiến Chính mà ý thức, thái độ học tập phận HS ngày xuống Cho nên, thầy cô giáo chưa toàn tâm toàn ý phục vụ nghiệp giáo dục hệ trẻ nhiều điều phải lo lắng (đặc biệt lo cơm áo gạo tiền) Trong Đảng ta khẳng định “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Luật giáo dục năm 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Điều 27 - Mục - Chương II Luật giáo dục).[1] Người ta thường nói hình ảnh cha mẹ, tập thể lớp đứa giáo viên chủ nhiệm, nói phần rõ ràng GVCN người cha, người mẹ em Người làm công tác chủ nhiệm định không nhỏ đến chất lượng học tập rèn luyện HS Đồng thời GVCN linh hồn lớp Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ mà Ban giám hiệu nhà trường giao Đặc biệt nhà trường, vai trò người GVCN quan trọng GVCN thay mặt nhà trường quản lí điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho HS Ở mục 1.1: Đoạn “Trong … bảo vệ Tổ quốc” tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 1 Tôi giáo viên môn Địa Lí, đặc thù môn giờ, nên nhiều năm Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp “có số” Năm học 2016 - 2017 này, lại vinh dự nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 12C10 (đây lớp coi cá biệt đứng cuối trường, với nhiều học sinh chậm tiến hai mặt, GVBM thường phản ánh nề nếp ý thức học tập không tốt lớp Kết xếp loại nế nếp lớp năm hoc 2015 - 2016 đứng thứ 29/29 lớp Đặc biệt phân công chủ nhiệm đầu năm giáo viên trường dũng cảm nhận lớp, từ chối, đặc biệt có hai năm học lớp 10, 11 mà phải thay tới GVCN…) Từ tiếp nhận lớp, tự hỏi lớp lại có kết vậy, giáo viên lắc đầu ngao ngán phải ảnh hưởng việc PH lo làm kinh tế mà quan tâm tới em mình, phương pháp chủ nhiệm giáo viên, cách thức quản lí giáo viên gia đình … đâu nguyên nhân chính? Vừa tìm hiểu, vừa tiến hành thực bước theo kế hoạch kèm theo đánh giá bổ sung, thành công với kết lớp xếp thứ 4/30 (năm học 2016 - 2017), kèm theo nhiều thành tích khác học tập phong trào mà lớp GVCN nhà trường, đoàn trao thưởng Với kết đạt được, khuôn khổ sáng kiến này, mạnh dạn trao đổi quý đồng nghiệp kinh nghiệm công tác chủ nhiệm là: “KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC LỰC VÀ HẠNH KIỂM CỦA HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM” để đồng nghiệp tham khảo, góp ý chia sẻ kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục HS 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích: + Nâng cao ý thức rèn luyện học tập hạnh kiểm HS + Giáo dục cho em kỹ sống + Khẳng định việc giáo dục HS cá biệt, chậm tiến thành HS ngoan phương pháp áp dụng phải thực tâm huyết HS 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vấn đề học tập hạnh kiểm HS lớp chủ nhiệm mà nhiều GVCN đã, không thích nhận trách nhiệm làm công tác chủ nhiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, thân đặt mục tiêu là: Làm để hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm mà lãnh đạo nhà trường giao phó? Do đó, với vai trò giáo viên có nhiều năm làm công tác chủ nhiệm trường THPT, đã, vận dụng kinh nghiệm mà thân đúc kết nhiều năm học qua Mục đích đề tài giúp cho thân đồng nghiệp có kinh nghiệm để hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp, đưa lớp chủ nhiệm đạt thành tích định Bên cạnh đó, năm học 2016 - 2017 áp dụng số biện pháp hữu hiệu, khả thi công tác chủ nhiệm Tạo điều kiện cho phong trào thi đua lớp vào nề nếp, khuôn khổ, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS tinh thần làm chủ tập thể, tự quản HS Cụ thể là: + Năm học này, biện pháp kết hợp với hội cha mẹ lớp tốt hơn, hiệu + Tiếp xúc với HS lớp chủ nhiệm dành nhiều thời gian + Đặc biệt năm học đến hết nhà 39 em HS lớp (năm học trước đến nhà số em cá biệt mà thôi) + Cũng năm học điểm mà áp dụng thành công xây dựng tập thể tự quản tốt, có trách nhiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Công tác chủ nhiệm lớp công tác tổ chức quản lí lớp học cho thầy cô có lớp hoạt động trì ổn định, có tính tự giác cao việc hoàn thành tốt Sự phát triển nhận thức, nhân cách người GVCN, khả tiếp thu HS thực hiệu tập thể lớp vững mạnh lớp học phải nhà thứ hai trò Trong lớp học cần phải tạo bầu không khí sư phạm ấm cúng, yêu cầu việc thực nội quy lớp học cần phối hợp trì đặn, GVCN khuyến khích, động viên HS phát huy hết khả năng, lực học tập, lực công tác khả làm công việc khác, cần phát sớm để hạn chế biểu chưa tích cực HS, tạo không khí vui vẻ, yêu thương, đoàn kết HS lớp Tất em HS mong muốn có GVCN mẫu mực, đòi hỏi đáng để người GVCN phấn đấu Như trình bày phần lí chọn đề tài sở lí luận thực tế chưa có nghiên cứu, thống cho công tác chủ nhiệm Kể tài liệu tìm hiểu gặp, chủ yếu kinh nghiệm học hỏi lẫn giáo viên mà Cho nên, theo để làm công tác chủ nhiệm tốt, muốn đưa thành tích học tập, nề nếp lớp lên người GVCN phải thực tốt chức nhiệm vụ Phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục, đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức để giúp HS trở thành công dân tốt mai sau Không thế, người GVCN phải tham gia hoạt động trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện mức cao Đó trách nhiệm nghĩa vụ vinh dự HS Không GVCN cần phải biết chức năng, nhiệm vụ GVCN lớp Về chức năng: Chức thứ nhất: Trước hết người GVCN người quản lý giáo dục toàn diện HS lớp Muốn thực chức quản lý giáo dục toàn diện, GVCN phải có tri thức tâm lý học, giáo dục học phải có hàng loạt kĩ sư phạm như: kĩ tiếp cận đối tượng HS, kĩ tâm lý lứa tuổi, kĩ đánh giá, kĩ lập kế hoạch chủ nhiệm lớp… định hướng giúp em lường trước khó khăn, thuận lợi, vạch dự định để HS tự hoàn thiện mặt Chức thứ GVCN tổ chức tập thể HS hoạt động tự quản nhằm phát huy tiềm tích cực HS GVCN cần lưu ý xây dựng đội ngũ tự quản xuất phát từ đặc điểm, nhiệm vụ năm học tính chất phát triển tập thể HS Chức thứ GVCN lớp cầu nối tập thể HS với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Chức thứ GVCN người đánh giá khách quan kết rèn luyện HS phong trào chung lớp Chức có ý nghĩa quan trọng trình học tập, rèn luyện, phát triển nhân cách HS đánh giá khách quan, xác, mức điều kiện để giáo viên HS điều chỉnh mục tiêu kế hoạch… hoạt động cho lớp thành viên Về nhiệm vụ: Để thực tốt chức trên, GVCN cần có nhiệm vụ cụ thể, có yêu cầu định Cần có chế độ sách hợp lí điều kiện tối thiểu để GVCN thực tốt nhiệm vụ Vậy nhiệm vụ gì? Nhiệm vụ Nắm vững mục tiêu giáo dục cấp học, lớp học chương trình dạy học, giáo dục trường Nhiệm vụ Tìm hiểu để nắm vững cấu tổ chức nhà trường Nhiệm vụ Tiếp nhận HS lớp chủ nhiệm, nghiên cứu phân tích đặc điểm đối tượng lớp yếu tố tác động đến em bao gồm đặc điểm tâm lý, nhân cách, lực em, hoàn cảnh gia đình quan tâm gia đình em Nhiệm vụ Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, người GVCN phải tự hoàn thiện phẩm chất nhân cách Nhiệm vụ Một nhiệm vụ quan trọng GVCN lớp không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm nhằm đổi công tác tổ chức giáo dục, dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường phổ thông Nhiệm vụ GVCN phát huy công tác xã hội hóa giáo dục, GVCN phải người tham mưu, xây dựng kế hoạch, thực hiện, … để xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thống hoạt động, thực mục tiêu, nội dung giáo dục HS lớp chủ nhiệm 2.2 Thực trạng vấn đề Có thể nói năm gần giáo dục nước ta có nhiều thay đổi biến động không ngừng để nhằm mục đích giảm tải, hòa nhập vào giáo dục Thế giới Cho nên Đảng Nhà nước đặc biệt quan tâm đến nghiệp giáo dục, đến vấn đề đảm bảo chất lượng dạy học, đến kĩ sống em Chính thế, nhận công tác chủ nhiệm lớp lo lắng làm để xây dựng tập thể đoàn kết, vững mạnh, cố gắng vươn lên học tập rèn luyện (trong điểm xuất phát nhận lớp thấp) Trong thực tế, chủ nhiệm lớp công tác vô khó khăn, phức tạp, vui ít, buồn nhiều, thành công có, thất bại Bởi lẽ, tập thể lớp có đặc thù riêng lớp Có lớp này, có lớp khác: HS cá biệt học tập, đạo đức, HS có hoàn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, mồ côi, bố mẹ li thân, bố mẹ làm ăn xa…Trong số đó, đối tượng HS làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều chưa tích cực học tập, thiếu ý thức Tuy nhiên, lớp có số HS ngoan, tự lo cho thân mình, xây dựng tập thể lớp để tập thể lớp tiến kịp với bạn, để đạt tiêu trường đề Thực tiễn vậy, GVCN phải có phương pháp chủ nhiệm để có hiệu cao Công tác chủ nhiệm giáo viên thành công, đồng nghĩa với việc giúp em hoàn thiện hơn, xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày tiến lên Lớp tôi, em hầu hết xã trường tuyển sinh mà gia đình 100% làm nông nghiệp, thu nhập thấp nên 70% PH làm ăn xa, chí có tới em bố mẹ làm ăn xa để em nhà với ông bà, thiếu quan tâm thường xuyên bố mẹ; số PH chưa thật để tâm đến việc học giáo dục cái, phó mặc cho nhà trường Không gặp phải PH nói bất lực cách giáo dục - điều lợi cho phối hợp với gia đình để giáo dục HS - lúc trăm nhờ cô Điều yếu tố khó khăn Các em HS lớp mặt học lực khoảng 80% em trung bình yếu, khoảng 30% hạnh kiểm trung bình - yếu, em có tính ham chơi, chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập mình, nhận thức học tập em có chênh lệch đối tượng HS, lớp thiếu tinh thần đoàn kết, mạnh người sống, vi phạm vào Điều lệ trường THPT đánh nhau, sử dụng điện thoại giờ, nghỉ học vô lí do… Điều đáng ý tất phong trào thi đua lớp C10 đứng cuối, cụ thể: học kì II năm lớp 11 lớp có tới 13 tuần đứng cuối khối, tuần đứng thứ 1,2,3; vị trí cao thứ khối; lớp xếp yếu học kì I, II năm…(năm học 2015 - 2016) Trong trường xếp thi đua lớp đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc phải nằm tốp khối điểm nề nếp, không vi phạm vào Điều lệ trường phổ thông Áp lực lớp chủ nhiệm ngày đè nặng lên lớp chủ nhiệm ảnh hưởng đến xếp loại thi đua giáo viên cuối năm Khó khăn chồng chất khó khăn Vậy làm để đưa thành tích học tập, nề nếp lớp lên câu hỏi “nung nấu” 2.3 Giải pháp Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm lớp “nổi tiếng” thấy trách nhiệm đè nặng lên đôi vai Cho nên xem HS lớp chủ nhiệm người thân mình, em, gia đình Xuất phát từ nhận thức đó, dồn hết tâm trí, tình cảm vào công việc quan trọng Những giải pháp, việc làm cụ thể mà áp dụng để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 12C10 là: 2.3.1 Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm Tuần nhận lớp đề nghị em viết cho thư với nội dung sau: + Hoàn cảnh gia đình (giới thiệu bố mẹ, anh chị em gia đình, em với ai, thu nhập gia đình từ đâu…) + Học lực, hạnh kiểm em năm lớp 11 + Ước mơ em gì? + Em có điểm mạnh, điểm yếu Những môn học em yêu thích, sao? + Em mong muốn GVCN + Em mong muốn đội ngũ cán lớp Tôi nhận đủ 39 thư em, phải hai tối đọc hết thư em Có thư viết dài, tâm huyết bày tỏ nỗi niềm, mong muốn trân trọng cô giáo chủ nhiệm Có thư viết sơ sài Tôi đọc tất với chiêm nghiệm sâu sắc có thư em làm khóc với ước mơ thật giản dị: “Em mong lớp 12 trôi thật nhanh, em đậu tốt nghiệp để em làm công ty giày Định Liên kiếm tiền chữa bệnh cho mẹ em ” hay “ em ước Tết mẹ em ăn Tết với em 11 năm em chưa gặp mẹ, kí ức em hình bóng mẹ cô ” Qua tìm hiểu có điều thật ngạc nhiên 50% HS lớp thích học môn thể dục lí học, thoải mái Chính thư phần giúp tìm hiểu hoàn cảnh gia đình em từ phân loại HS, đồng thời giúp làm tốt công tác chủ nhiệm 2.3.2 Xây dựng Ban cán lớp Ban chấp hành chi đoàn tự quản Ban cán lớp yếu tố quan trọng đảm bảo trì tốt hoạt động lớp GVCN phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm vụ cụ thể, hợp lý cho em GVCN phải kiểm tra thường xuyên, động viên, rút kinh nghiệm, đưa số giải pháp để ban cán lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ Ví dụ : Mỗi em ban cán có sổ sách ghi chép công tác làm hiểu nội dung công việc phụ trách Cuối tuần đến tiết sinh hoạt lớp, em tự giác xếp thi đua theo tổ, số liệu mảng công tác để trình bày trước lớp cô chủ nhiệm Tiết sinh hoạt lớp, GVCN người dự buổi sinh hoạt em, nghe em báo cáo, chờ ý kiến đạo triển khai công tác cô “cố vấn” Tôi gắn em vào phong trào để em cảm thấy tự tin hơn, cảm thấy thầy cô bạn bè tín nhiệm nên cố gắng làm việc cho thật tốt Một điều cần quan tâm GVCN phải linh động nội dung công tác, phải kết hợp thật hài hòa việc thực hiện, giảm thời gian không đáng có để em tập trung vào việc học Ban đầu để nguyên ban cán lớp cũ đầu năm Tôi mong muốn xây dựng lớp thành tập thể đoàn kết trí, biết tự quản lý công việc tập thể Cộng với em lớp mong muốn xây dựng ban cán lớp nhiệt tình, động có trách nhiệm Cho nên dịp Đại hội chi đoàn - lớp đầu năm, tư vấn định hướng cho em bầu lại ban cán lớp điều em gửi gắm niềm tin vào ban cán lớp Sau quy định rõ chức năng, nhiệm vụ cho Ban cán Ban chấp hành lớp - chi đoàn: + Lớp trưởng: tổ chức, theo dõi hoạt động tự quản lớp (dưới đạo, cố vấn GVCN) tiết sinh hoạt tập thể lớp hàng tuần (sinh hoạt cờ, sinh hoạt 15 phút ) hội ý cán cốt cán lớp Kết hợp với Ban chấp hành chi đoàn để hoàn thành tốt nhiệm vụ Luôn có trách nhiệm quản lý lớp hoạt động tập thể trường, nhận xét, đánh giá kết thi đua mặt lớp hàng tuần, hàng tháng + Lớp phó học tập: Xây dựng thành viên cốt cán môn, đặc biệt môn Văn, Toán Ngoại ngữ Đôn đốc thành viên học đầy đủ, giờ, làm tập trước đến lớp Tổ chức câu lạc học tập theo chủ đề, kiểm tra chéo tập lẫn Đề xuất với GVCN, giáo viên môn (GVBM) kế hoạch, nội dung học tập Có kế hoạch giúp đỡ bạn học Theo dõi, đánh giá kết học tập lớp hàng tuần, hàng tháng, học kỳ + Lớp phó lao động: nhận nhiệm vụ, tổ chức phân công, điều khiển buổi lao động, vệ sinh lớp Nhận xét, đánh giá kết trước lớp báo cáo cho lớp trưởng + Lớp phó văn nghệ: điều khiển theo dõi hoạt động văn nghệ lớp Nhận xét, đánh giá kết trước lớp báo cáo cho lớp trưởng + Tổ trưởng: theo dõi điều khiển hoạt động tổ, nắm tình hình cụ thể học tập, kỷ luật tổ viên Tổng hợp kết tuần, nhắc nhở động viên thành viên tổ báo cáo kết với GVCN, lớp vào tiết sinh hoạt cuối tuần Về tổ trưởng phân công không qua bầu cử + Bí thư chi đoàn: tiếp thu thông báo Đoàn trường để triển khai cho Đoàn viên chi đoàn thực đầy đủ Thực phong trào thi đua, ủng hộ, Đoàn trường phát động nhằm tạo không khí vui, hội phát huy tính đoàn kết, gương mẫu sở động viên + Phó bí thư chi đoàn, Ủy viên: nhận nhiệm vụ từ Bí thư chi đoàn xây dựng phương án hợp lí để triển khai tới đoàn viên Sau xây dựng Ban cán lớp Ban chấp hành chi đoàn, trăn chở làm để xây dựng tập thể lớp tự quản theo nghĩa Tức em tự quản lý: hành vi, đạo đức, tác phong, nề nếp, hoạt động lớp giáo viên Điều GVCN phải tạo trước cho em ý thức tự giác việc quản lý theo dõi hoạt động đội ngũ cán lớp phải thực thường xuyên Muốn vậy, từ đầu năm học cho tiến hành việc theo dõi thi đua tổ Các tổ trưởng tự quản lý thành viên tổ mình, phân công theo dõi trực chéo tổ giám sát cán lớp tương ứng với nội dung hoạt động Bước đầu phải tập cho em cách tự quản lớp buổi đầu Có thể buổi đầu chưa quen, kết chưa đạt gắn nội dung sinh hoạt theo chủ đề mà Đoàn trường đưa ra: cán môn nên giải tập…Sau nhiều lần em thực Từ việc tự quản vào nề nếp, trở thành thói quen Trong buổi đầu trì phong trào cần quan tâm, theo dõi, nhắc nhở GVCN Chẳng hạn truy phút đầu buổi, tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị môn buổi hôm bạn tổ Cán môn lớp phó học tập kiểm tra việc chuẩn bị tổ trưởng Những sai phạm tổ, thành viên lớp ghi tên nêu tiết sinh hoạt cuối tuần Tiết sinh hoạt lớp tiết quan trọng tuần thời lượng có 45 phút mà công việc lớp tuần có nhiều giải truyền tải hết Vì vậy, phải tập cho em việc đánh giá, xếp thi đua trước Mỗi phận có sẵn tổng hợp báo cáo Đến tiết sinh hoạt em tự thông báo kết thi đua, nội dung thực tuần (những việc làm không làm với lý cụ thể), tình hình lớp tromh tuần, số bạn vi phạm học tập (không chuẩn bị bài, không thuộc bài…), vi phạm việc rèn luyện đạo đức tác phong (không đồng phục, đoàn kết, trật tự…), vi phạm công tác văn thể, lao động, tự quản GVCN theo dõi, ghi sổ nội dung sinh hoạt tuần thông qua báo cáo phận Lần lượt giải nhóm vụ việc, tìm lý sai phạm, đưa biện pháp xử lý GVCN nhận xét kết thi đua tuyên dương tổ, cá nhân tốt Triển khai nội dung tuần nhắc nhở em thực tốt nội dung lớp tuần Một tập thể đoàn kết tham gia tốt phong trào tự dưng mà có Phải kết trình đầu tư làm công tác tư tưởng, vô hiệu hóa phần tử học sinh cá biệt thường gây rối phá vỡ tính đoàn kết tập thể Thường thường chia rẽ nội hay xảy bạn khác thôn, xóm nhóm khác sở thích, sức học…Điều nắm bắt kịp thời để có biện pháp dàn xếp, xử lý có hiệu Có thể nói xây dựng “bộ máy tự quản” lớp làm việc có trách nhiệm, tự giác hiệu Bởi em phải gương mẫu trước bạn mặt Với tôi, làm gương cho em học tập, chẳng hạn không sử dụng điện thoại có mặt lớp sử dụng giáo dục em Hay xu nhuộm tóc không nhuộm bới lí đơn giản cô nhuộm nói HS Chỉ cần HS không nói trước mặt mà em nói với cô sử dụng điện thoại mà bắt bọn mình, cô nhuộm tóc cô không cho em nhuộm tóc khác màu đen công sức trở thành vô nghĩa 2.3.3 Xây dựng thang điểm đánh giá thi đua học sinh, tổ Thang điểm thi đua lớp xếp theo tiêu chí đánh giá Thông tư 58 Đoàn trường, lưu ý thường xuyên nội dung sau:[2] Cá nhân: + Hạnh kiểm tốt: không vi phạm nội quy, quy định trường lớp, Điều lệ trường phổ thông + Hạnh kiểm khá: vi phạm lỗi sau: bị điểm kém, không đồng phục, không sơ vin, không phù hiệu, để tóc tốt, nghỉ học có phép, nói chuyện riêng, bị nhắc nhở, vào lớp chậm sau giáo viên, đổi chỗ ngồi, học chậm + Hạnh kiểm trung bình: Đi xe đạp trường, nghỉ học lí do, ngủ giờ, bị ghi sổ đầu + Hạnh kiểm yếu: Đánh nhau, hút thuốc, trèo tường, bỏ giờ, sử dụng điện thoại, ăn cắp, ăn quà lớp, vi phạm vào Điều lệ trường THPT Tổ: + Cứ tháng (4 tuần) tổ thi đua với Cụ thể tổ có nhiều em đạt hạnh kiểm Tốt thưởng em bút bi, nhì tháng bút (kinh phí lấy từ quỹ lớp) Với phần thưởng nhỏ tạo cho em sức mạnh đoàn kết, giúp đỡ tốt + Khi có thang điểm đánh giá cụ thể, buổi Đại hội chi đoàn - lớp đưa cho em thảo luận để đến thống Không vậy, buổi họp PH đầu năm thông qua cho PH năm bắt ủng hộ, trí 100% PH + Để theo dõi thi đua lớp tốt hơn, xếp chéo theo dõi Tổ trưởng tổ theo dõi tổ 2, tổ theo dõi tổ 3, tổ theo dõi tổ 4, tổ theo dõi tổ Ở mục 2.3.3: Đoạn “Cá nhân…giúp đỡ tiến bộ” tác giả tham khảo từ TLTK số Hết tháng lại đổi nhẩy cóc lên Tôi yêu cầu lớp trưởng theo dõi chung Một vài tiêu chí đưa để đánh giá như: Nếu tuần xếp hạnh kiểm Khá, Trung bình làm tự kiểm điểm đọc trước lớp hứa cam kết không tái phạm Nếu em bị xếp hạnh kiểm Yếu tuần, tuần tháng có hạnh kiểm Khá hay Trung bình viết tường trình đồng thời mời PH đến trường để trao đổi, tìm giải pháp cam kết với GVCN (thậm chí cam kết trước khả HS tiếp tục vi phạm) Nếu tuần em vi phạm điều trở lên (trừ hạnh kiểm yếu) bị hạ bậc hạnh kiểm Ví dụ cụ thể: em Đ thứ học chậm đến thứ bị ghi sổ đầu hạnh kiểm tuần em Yếu + Để khuyến khích động viên em đưa điểm thưởng cho em Ví dụ: tuần HS B bị xếp hạnh kiểm Trung bình Khá, tuần sau điểm tốt (9,10) hạnh kiểm HS B nâng lên bậc Khi đưa tiêu chí em phấn khởi, số em hay vi phạm lo học cũ để điểm tốt nhằm nâng cao thành tích học tập, lớp cộng điểm, không bị trừ Đặc biệt biết em sợ tâm lí phải mời PH đến gặp GVCN nên biện pháp tạo động lực cho em tự học tốt + Không vậy, phô tô cho em văn quy định nhiệm vụ HS THCS THPT (Điều 38, 39, 40, 41, 42) Thông tư 58 cách xếp loại hạnh kiểm Thỉnh thoảng buổi sinh hoạt cuối tuần kiểm tra em điều văn bản, thông tư quy định Có thể nói việc xây dựng thang điểm đánh giá thi đua cho học sinh, tổ thấy có hiệu Các em có mục tiêu phấn đấu, tổ thi đua với điều quan trọng thấy em có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ tiến 2.3.4 Xây dựng kế hoạch lớp chủ nhiệm Kế hoạch công tác GVCN chương trình hoạt động GVCN việc đạo lớp chủ nhiệm thực mục tiêu giáo dục HS Hiệu giáo dục HS lớp phụ thuộc phần lớn vào tính khoa học kế hoạch giáo dục HS GVCN Cho nên xác định để làm có hiệu phải xây dựng kế hoạch hoàn chỉnh có điều chỉnh thời điểm, học kì dựa sở mục tiêu nhiệm vụ năm học, đặc điểm tình hình lớp, mặt mạnh thuận lợi lớp mặt, mặt yếu hạn chế lớp Từ lập kế hoạch thực nội dung: hạnh kiểm, học lực, giáo dục lao động hướng nghiệp, giáo dục thẩm mỹ Tôi đưa mục đích yêu cầu, tiêu cụ thể biện pháp (các biện pháp mà ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm này) 2.3.5 Chỉ đạo lớp thực nội dung giáo dục toàn diện Khác với GVBM, GVCN lớp phải tổ chức, quản lý, giáo dục HS tiết sinh hoạt lớp hàng tuần, buổi lao động hàng tháng tham gia hoạt động chung toàn trường Nói GVCN người cố vấn, giúp đội ngũ cán tự quản lớp tổ chức, điều khiển, quản lí hoạt động nhằm giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS Tôi giáo dục em cần phải đoàn kết giúp đỡ lẫn Có nâng cao kết học tập, lao động 10 hướng nghiệp, giáo dục thẩm mỹ, vui chơi giải trí phòng chống tệ nạn xã hội Khi làm công tác chủ nhiệm lớp C10, đặt hàng đầu giáo dục đạo đức, pháp luật, kĩ sống cho HS Ý thức đạo đức em định Còn học giỏi hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố Tôi hay nói với em, lớp ta học lớp đứng đầu ý thức cần em phải tốt Chẳng hạn vào ngày lễ lớp tặng quà cho GVBM dạy lớp HS tặng ý làm cho nhiều giáo viên khác ngượng, chạnh lòng Các em gặp Thầy cô chỗ đông giáo viên để tặng hoa, chúc giáo viên dạy lớp giáo viên không dạy lớp chẳng biết làm với tình Song, với lớp chúc mừng Thầy cô có hai em với lí gặp thầy cô chỗ đông, em đứng lại gần nói nhỏ với Thầy cô cho chúng em gặp chút Làm điều tế nhị mà Thầy cô thấy hài lòng Đây ví dụ nhỏ mà dạy em kĩ giao tiếp Như trình bày trên, lớp lớp có chất lượng đầu vào thấp học tập, năm học trước có tới em thuộc dạng phải thi lại Nên đưa biện pháp kích thích hứng thú học tập em nhiều cách: + Tôi phân công kèm - 1, có nghĩa em học trung bình, yếu bạn học kèm Trước kèm bạn, tìm hiểu nguyên nhân em học yếu, học yếu môn em hợp với bạn học Làm hai bạn hiểu hơn, giúp đỡ tiến + Những buổi sinh hoạt quy định chữa tập, lớp phó học tập chữa bài, tổ trưởng kiểm tra đồ dùng, sách vở, tập tổ theo dõi Nếu bạn chưa làm được, lớp trưởng, bí thư hỗ trợ giảng giải + Còn với em học lực trở lên, có nguyện vọng thi Đại học gặp GVBM trao đổi để nhờ GVBM hỗ trợ, kèm cặp, tập nâng cao nhà + Đặc biệt, HS lớp học môn Tiếng Anh yếu nên tạo hứng thú cho em cách: GVBM Tiếng Anh kiểm tra em mà thuộc 20 từ tương ứng với điểm 10 để tính vào điểm thi đua + Đối với thi viết “tri ân Thầy cô”, Đoàn trường phát động lớp có viết Thầy cô nhân ngày 20/11 Nhưng yêu cầu lớp viết với mục đích: em tập viết văn xem tình cảm em dành cho giáo viên Sau nhờ GVBM Văn lớp chấm chữa để chọn viết tốt Thật bất ngờ tổng số 110 gửi toàn trường, số đoạt giải 10 lớp C10 có tới có giải trao giải phụ lớp có số tham gia nhiều + Phương pháp giảng dạy giáo viên có khác Bên cạnh tuỳ thuộc vào đặc trưng môn Qua tìm hiểu số em HS lười học cho thầy cô dạy khó hiểu, yêu cầu cao…nên em đạt kết học tập môn thấp Tôi tìm cách phân tích cho hiểu để em có nhận thức đắn, từ xác định trách nhiệm học tập tự giác hoàn thành yêu cầu GVBM đề 11 + Nhà trường phát động thi liên môn dành cho HS THPT, khuyến khích lớp trưởng lớp phó học tập tham gia viết Các em trả lời cách làm, sau cho em công việc xung quanh địa phương em làm em hiểu làm liên môn Trong trình làm em có khó khăn sẵn sàng giúp đỡ Như vậy, việc tổ chức có kế hoạch hoạt động học tập cho HS nhằm nâng cao kết học tập nhiệm vụ hàng đầu GVCN lớp Vì vậy, vấn đề đặt GVCN cần nghiên cứu, tìm hiểu nắm vững tình hình cụ thể lớp nói chung, cá nhân HS nói riêng để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp Nền kinh tế thị trường có yêu cầu nguồn nhân lực đa dạng Vấn đề tư vấn hướng nghiệp cho HS quan trọng Tôi biết lực học em nên qua buổi sinh hoạt tư vấn cho em không thiết vào Đại học chìa khóa thành công Tôi làm công tác hướng nghiệp cho em thông qua buổi sinh hoạt lớp, học cách: + Giúp HS tìm hiểu (vị trí, vai trò, đặc điểm, yêu cầu, số lượng, trình độ văn hóa, kĩ thuật, sức khỏe, hoàn cảnh gia đình ) nhu cầu nghề nghiệp xã hội nói chung, địa phương nói riêng + Tôi hướng dẫn, giúp đỡ em lựa chọn nghề thích hợp, có hứng thú, khả em đáp ứng yêu cầu xã hội + Tôi vào trang mạng [3] tìm hiểu số trường kỹ thuật trường Cao đẳng nghề, trường Đại học Việt Hung để cung cấp thêm cho em thông tin cần thiết liên quan đến tuyển sinh Về hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao lớp Vào đợt 20/11, Đoàn trường tổ chức thi văn nghệ, xác định em năm cuối tham gia cho có phong trào, không bỏ để tập trung vào việc tập Sang đến kỳ vào dịp 8/3, Đoàn trường phối hợp với Nữ công nhà trường tổ chức thi cắm hoa, bắt buộc lớp phải tham gia Lớp hầu hết em nông thôn nên cắm hoa mạnh lớp Tôi sợ cử em em thi mà cắm xấu thân em bị ảnh hưởng tâm lí nhiều Cô trò mày mò cắm nhiều mẫu không hài lòng Cuối tập trung vào cắm mà không ý đến thuyết trình (vì cô trò nghĩ lớp vào vòng được) Đến thông báo lớp vào vòng thuyết trình cô trò vỡ òa niềm sung sướng, thời gian chuẩn bị có phút may lớp thuyết trình thứ nên kịp vạch số ý cho em tiếp thu Qua đây, lại lần động viên HS tin vào mình, làm Đợt thi tìm hiểu “Bác Hồ với Thanh Hóa - Thanh Hóa làm theo lời Bác Hồ dạy” kỷ niệm 70 năm Ngày Bác Hồ lần thăm Thanh Hóa (20/02/1947 20/02/2017) vừa Đoàn trường phát động HS trường tham gia Riêng khối 12 yêu cầu làm đại trà, không làm chất lượng mà để em tập trung vào học Với lớp khác, tập hợp ban cán lớp họp, bàn cách làm dự thi lớp có nằm tốp khối có hội xếp lớp xuất sắc Tôi vạch cách làm cho em thống Đó Thể dục xin Ở mục 2.3.5, tr12: Đoạn “Tôi vào…đến tuyển sinh” tác giả tham khảo từ TLTK số 12 thầy giáo môn cho em làm Tôi đưa máy tính cho em làm bài, công việc in ấn, đóng bìa cô giúp Dân ta có câu: “văn ôn võ luyện”, GVCN nữ nên hiểu biết cách chơi bóng chuyền hạn chế Cho nên trước đó, thấy số em nam lớp đam mê môn thể thao nên nhờ GVBM Thể dục tập cho em Dịp 26/3 vừa rồi, Đoàn trường tổ chức thi bóng chuyền kéo co nữ, lớp sĩ số trường, em lại nhỏ Nhìn lực lượng lớp thua từ vòng đầu Nhưng động viên em tự tin vào thân phần thắng tới 90% lấy học hôm thi cắm hoa làm động lực cho phấn đấu Đồng thời kể câu chuyện ngụ ngôn voi kiến cho lớp nghe, yêu cầu em rút học Rất may với sức mạnh đoàn kết tập thể, lớp kéo co bóng chuyền khuyến khích 2.3.6 Xây dựng công tác phối hợp với lực lượng giáo dục trường để giáo dục học sinh + Kết hợp giúp đỡ Đoàn niên để thực mục tiêu giáo dục Tôi thường xuyên phối hợp với Ban chấp hành Đoàn trường để thường xuyên nắm bắt tình hình học sinh lớp Ngoài việc học kiến thức văn hóa, việc tham gia hoạt động Đoàn phát động điều thiếu Thông qua đó, em rèn luyện thêm nhiều phẩm chất người HS cần có là: tình đoàn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến… Bản thân phối hợp với Đoàn, hiểu biết hoạt động đoàn em, động viên nhắc nhở em tham gia đầy đú có chất lượng hoạt động Đoàn tổ chức + Phối hợp với giáo viên dạy môn lớp Tôi dạy em môn, lại môn nên thời gian gần gũi em hạn chế Tôi thường xuyên hỏi HS lớp thông qua GVBM, đồng thời phản ánh với GVBM nguyện vọng HS đề xuất với GVBM giúp lớp tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập để HS học môn có kết cao Mặt khác, đề nghị giáo viên tham gia hoạt động tập thể lớp có liên quan đến môn học nhằm kích thích tạo thuận lợi cho em hoạt động có hiệu + Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường Mỗi tuần trường họp giao ban chủ nhiệm lần vào tiết thứ 7, thông qua buổi họp giao ban Đoàn trường đánh giá thi đua lớp Đồng thời buổi họp định kì Ban giám hiệu nghe phản ánh từ GVCN thuận lợi, khó khăn trình thực có ý kiến đề xuất Tôi thường xuyên báo cáo tình hình lớp, kết giáo dục, nguyện vọng HS lớp với Ban giám hiệu Tôi đề xuất, xin ý kiến biện pháp giáo dục, ý kiến đạo từ phía Ban giám hiệu phối hợp thống để giáo dục HS tốt + Không liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường mà điển hình phụ huynh học sinh Việc giáo dục HS nhà trường kết hợp nhà trường với đoàn thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ gia đình nhà trường GVCN cần thiết Chính vây, công tác chủ nhiệm giáo viên thành công hay không đừng quên gia đình HS yếu tố quan trọng 13 GVCN phải người huy động tiềm năng, trí tuệ khả bậc PH vào việc giáo dục toàn diện HS đặc biệt vấn đề tư tương đạo đức ý thức học tập việc phòng chống tệ nạn xã hội Muốn có phối hợp cần nhận thức cách đầy đủ trách nhiệm PH HS yêu nghề mến trẻ GVCN Kết giáo dục HS lớp chủ nhiệm không phụ thuộc vào thống tác động sư phạm lực lượng giáo dục nhà trường mà phụ thuộc vào thống gia đình Gia đình môi trường giáo dục, lực lượng giáo dục ảnh hưởng đến HS Vì vậy, giáo dục gia đình trở thành phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ Song ngày nay, chế kinh tế thị trường, miếng cơm manh áo lúc đè nặng lên đôi vai người cha, người mẹ nên nhiều ảnh hưởng đến việc giáo dục em Cho nên, việc phối hợp PH GVCN gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên không mà làm nản lòng, phải tâm huyết để tìm cách phối hợp với PH hiệu Với việc đến thăm gia đình HS cần thiết Trước đến thăm PH HS, giáo viên cần phải phân loại đối tượng HS: Hạnh kiểm tốt, học tập tốt - hạnh kiểm tốt, học tập trung bình, yếu - hạnh kiểm trung bình, yếu…để có kế hoạch thăm Tôi thăm trước gia đình em có hạnh kiểm trung bình, yếu trường hợp đặc biệt khác Việc GVCN đến nhà thăm gia đình HS thể quan tâm cô dành cho trò Vì có HS gia đình lao động nghèo, cha mẹ có thời gian quản lý, bảo chuyện học hành cái, nói họ giao cho thầy cô Đến GVCN báo cho biết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức họ vỡ lẽ Có gia đình thực khổ tâm con, có gia đình xem chẳng có chuyện gì, chí chẳng cần thiết phải nghe thông tin từ giáo viên Nhưng không nản lòng, chí phải tác động nhiều lần để bàn bạc việc giáo dục HS đến có kết Và lần trao đổi PH HS, làm việc phải có mặt HS Đến với gia đình em chăm ngoan nhằm để biết thêm hoàn cảnh gia đình, phương pháp học tập…của em Tôi báo cho gia đình biết ưu điểm hạnh kiểm, học tập em… Gặp PH có HS cá biệt, thân nhận thấy, muốn có tác dụng tốt hữu ích thực sau: lần đầu đến thăm gia đình mà không bàn chuyện giáo dục HS Hoặc muốn bàn chuyện giáo dục em phải thật bình tĩnh, trao đổi ôn hoà, đừng để PH có cảm nhận mắng khéo Việc đến thăm gia đình em giúp cho PH biết tường tận em Từ đó, họ ý đến việc dạy bảo em Bản thân em sợ việc làm GVCN nên cố gắng sửa chữa sai sót Đến thăm gia đình, trao đổi việc giáo dục HS việc làm thường xuyên, nhiều thời gian GVCN Sau lần GVCN đến thăm thấy thân em có tiến rõ Kết giáo dục HS lớp chủ nhiệm không phụ thuộc vào thống tác động sư phạm lực lượng giáo dục nhà trường mà phụ thuộc vào thống gia đình 14 Ngoài việc đến thăm gia đình PH HS, liên kết với PH nhiều cách khác: + Đề nghị PH ký ghi rõ họ tên cha mẹ, người giám hộ, ghi số điện thoại vào tờ giấy Mục đích để tránh tượng em nghỉ học ký giả chữ ký bố mẹ (lớp C10 năm học trước nghỉ học thêm khóa nhiều) + Tôi đề nghị PH nghỉ học buổi sáng gọi điện viết giấy xin phép cho GVCN Còn học buổi chiều yêu cầu PH gọi điện xin phép GVBM GVCN để tiện quản lí + Hàng tuần lớp xếp hạnh kiểm, đóng khung cứng (với kích thước 80cm x 120cm) kẻ danh sách xếp loại hàng tuần, tháng, học kỳ năm Tối thứ hàng tuần gửi vào trang vnedu.vn hạnh kiểm HS cho PH biết + Tôi thường xuyên kiểm tra đột xuất việc theo dõi ban cán lớp, thành viên lớp, thấy em chưa tích cực gọi điện cho PH + Có nhiều PH phàn nàn với dạy học Tôi hướng dẫn PH kiểm tra xem học cách nắm thời khóa biểu buổi Tối kiểm tra ghi đến chỗ nào, vậy, không ghi có nghĩa lớp cháu không ghi bài, cháu nói làm kiểm tra gọi điện cho GVBM hỏi (tôi xin phép GVBM cho PH lớp số điện thoại) Tôi rút kinh nghiệm để giáo dục em phải xác, kiểu + Với PH bênh con, chiều bất lực áp dụng kiểu khác Cụ thể: phối hợp với hội cha mẹ lớp để tìm biện pháp giáo dục cho thích hợp, Một biện pháp mà áp dụng kết hợp với PH kết hợp với Ban chấp hành Hội cha mẹ HS lớp Rút kinh nghiệm năm ngoái chủ nhiệm lớp 12B6 hội cha mẹ lớp có hoạt động thực chưa hiệu Đầu năm học song song tìm hiểu HS tìm hiểu ban chấp hành hội cha mẹ lớp C10 thông qua GVCN cũ Tôi nhận thấy bác chưa thật tâm huyết với em Vậy đây? Như trình bày gia đình môi trường giáo dục, lực lượng giáo dục ảnh hưởng đến trẻ Vì vậy, giáo dục gia đình trở thành phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ Chính lẽ mà thay chi hội trưởng lớp Sau buổi họp PH đầu năm mời hội cha mẹ lớp trao đổi, bàn bạc cách giáo dục em PH hiệu quả, là: - Trong tháng có buổi sinh hoạt cuối tuần bác đến dự để năm bắt kịp thời hoạt động mà em chưa làm động viên em có tiến - Những em thuộc dạng cá biệt lớp GVCN hội cha mẹ phối hợp để giải - Hay tất hoạt động ngoại khóa lớp thông báo cho hội biết gắn trách nhiệm hội vào tôi, điều thể quan tâm cha mẹ Chẳng hạn, cuối tháng có buổi hướng nghiệp trường THPT Yên Định 3, biết năm học trước em nữ Yên Định có xích mích đánh 15 với số em nữ lớp C10 Giờ mà nữ C10 lại lên hội cao cho em giải mâu thuẫn (vì ông cha ta nói: chó cạy gần nhà, gà cạy gần chuồng) Nên bàn với hội cha mẹ đến thống nhất: thuê xe ô tô cho em đi, hội cha mẹ lớp 2.3.7 Một số biện pháp hỗ trợ khác Với lớp chủ nhiệm muốn lấy thông tin em xác hay không hay nói ngược lại hoàn toàn Ví dụ: Em A dạo thực chất tiến rõ rệt buổi sinh hoạt cuối tuần nhận xét em dạo học tập xuống Ngay lớp phó học tập xin có ý kiến ngược lại với bạn A cố gắng tiến trông thấy lớp phó học tập đưa dẫn chứng cụ thể Cũng thông qua buổi sinh hoạt cuối tuần hay giáo dục với em kĩ sống, biết thương yêu người thân, biết tiết kiệm, đoàn kết sức mạnh thành công Tôi không giống giáo viên khác hạn chế kết bạn với em Tôi kết bạn với em mạng xã hội nhiều Qua mạng xã hội biết tâm trạng em sau vào trang cá nhân trò chuyện với em, phân tích cho em thấy đưa lên mạng xã hội dao hai lưỡi Một buổi tối thường dành 30 phút đến tiếng để trò chuyện em từ giáo dục thêm em nhiều hơn, em gần gũi với GVCN Do em năm cuối lớp 12 nên phải tổng kết sớm để làm hồ sơ dự thi tốt nghiệp, Đại học.Vấn đề quản lí nề nếp, sĩ số cuối năm “nghệ thuật” cho GVCN 12 Với điều nhẹ nhàng phê ký học bạ đến phần nhận xét GVCN ký vào góc cuối ô Tôi lấy học bạ đọc nhận xét số em nói “cô trừ - dòng để phê tiếp từ đến kết thúc năm học em vi phạm nội quy trường lớp, làm lớp bị trừ điểm” Đồng thời phân tích cho em thấy ý nghĩa số từ bất lợi cho em bị phê vào học bạ Chính biện pháp mà lớp lớp 12 em nghỉ học sau đánh giá, xếp loại học lực, hạnh kiểm học kì năm Có thể nói GVCN người tiếp xúc thường xuyên với HS biết em biết gì, cần gì, em người Có tiếp xúc với em kéo ngắn khoảng cách thầy trò, em không e ngại, rụt rè, chắn tự tin mạnh dạn bộc bạch việc cuả lớp, thiếu sót thân…Khi tiếp xúc với học sinh, đòi hỏi GVCN có nghệ thuật Phải thật khéo léo hỏi thăm gia cảnh để biết có phải điều kiện khó khăn, thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức em Đối với HS có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy mạnh Vì thường HS giáo dục tốt, chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn, em nhân tố tích cực lớp Ngược lại, HS gặp phải khó khăn gia đình như: kinh tế, bố mẹ chia tay, cha mẹ làm ăn xa, bố mẹ thường xuyên ốm đau… giáo viên tập thể lớp quan tâm giúp đỡ em Các em thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị cách đối xử giúp đỡ em 16 Tiếp xúc với cán lớp, cán môn để biết hoạt động lớp việc làm cần thiết Những thông tin lớp chủ nhiệm chủ yếu em cung cấp Nhưng việc làm dao hai lưỡi, giáo viên léo xử lý dễ dàng biến HS thành kẻ mách lẻo, xoi mói người khác, nói xấu người khác cho sướng miệng 2.4 Hiệu Qua năm vận dụng linh hoạt biện pháp nêu vào lớp chủ nhiệm thấy tình cảm cô trò mật thiết hơn, hiểu hơn, em có tinh thần đoàn kết, tiến lên nhiều (đặc biệt học lực hạnh kiểm) kết thật đáng tự hào Cụ thể lớp 12 C10 năm học 2016 - 2017 đạt được: Hạnh kiểm (Đơn vị:%) Học lực (Đơn vị: %) Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém HK1 76,9 23,1 0 2,6 71,8 25,6 0 HK2 89.8 10.2 0 2,6 89.7 7.7 0 CN 89.8 10.2 0 2,6 89.7 7.7 0 Kết Nề nếp: Học kỳ 1: + lần đứng tuần (so với khối 12) + lần đứng nhì tuần + lần đứng thứ ba tuần + Điểm trung bình nề nếp học kỳ 110,4 điểm đứng thứ khối 12 đứng 14 trường (trường có 30 lớp) + Lớp đạt danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc Học kỳ 2: + 10 lần đứng tuần (lớp có số tuần đứng nhiều trường) + lần đứng nhì tuần + lần đứng thứ ba tuần + Điểm trung bình nề nếp: 126,4 điểm (đứng đầu khối 12, đứng thứ trường) + Lớp đạt danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc Cả năm: + Điểm trung bình 121,1điểm (đứng đầu khối 12, đứng thứ toàn trường) + Lớp đạt danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc Các thành tích khác: + Giải nhất, nhì dự thi tìm hiểu “Bác Hồ với Thanh Hóa, Thanh Hóa làm theo lời Bác” + Giải nhì thi cắm hoa vào dịp 8/3 cấp Trường + Tháng thi đua 20/11, lớp 12 khối 12 đạt danh hiệu “Lớp học kiểu mẫu” + Bài viết “Tri ân thầy cô” nhân ngày 20/11 lớp có đạt giải B, giải C nhận danh hiệu lớp có dự thi nhiều trường + Tháng thi đua 26/3, lớp đứng đầu khối 12 đứng thứ toàn trường phong trào “Hoa điểm 10” + Bài dự thi liên môn giải khuyến khích cấp tỉnh 17 + Cuộc thi kéo co nữ bóng chuyền lớp đạt giải khuyến khích Về cá nhân tôi, vinh dự nhận danh hiệu “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” đợt thi đua 20/11 26/3 Trong năm học 2015 - 2016, xếp loại hai mặt học lực, hạnh kiểm nề nếp lớp C10 sau: Hạnh kiểm(Đơn vị:%) Học lực (Đơn vị: %) Nề nếp Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém thành tích HK1 30,7 25,6 33,4 10,3 12,8 71,8 15,4 - Lớp Yếu HK2 38,5 33,3 25,6 2,6 23,1 64,1 12,8 - Lớp Yếu CN 38,5 33,3 25,6 2,6 20,5 71,8 7,7 - Lớp Yếu Có thể nói biện pháp mà áp dụng vào để giáo dục em hai mặt học lực hạnh kiểm năm học vừa qua thành công Tôi tự hào cảm ơn GVBM, em hợp tác với năm học 2016 -2017 Những buổi họp giao ban chủ nhiệm cảm thấy hãnh diện, vui mừng lớp C10 thay da đổi thịt, thực hồi sinh, khoác cho áo mà thầy cô phải khen nể phục Điều làm hãnh diện lớp không bị Ban giám hiệu phê bình (năm ngoái tuần bị nhắc nhở) mà đề nghị đồng chí GVCN học hỏi kinh nghiệm để áp dụng vào thực kết nề nếp lớp lại đứng tốp đầu khối 12 Để đạt kết nêu thấy có nhiều nguyên nhân yếu tố tác động đến kết công tác chủ nhiệm, có nguyên nhân chủ quan điều kiện kinh tế gia đình HS; địa bàn sinh sống HS Cũng có nguyên nhân khách quan như: nhận thức gia đình HS việc học cái; tính cách ham chơi nhận thức chậm đối tượng HS, địa bàn sinh sống HS tiềm ẩn nhiều trò chơi, lôi kéo, cám dỗ em (các quán internet, bi-a ) …tất yếu tố có tác động lớn đến công tác chủ nhiệm Tuy nhiên, nguyên nhân từ phía HS, để làm tốt công tác chủ nhiệm người giáo viên làm công tác chủ nhiệm thật yếu tố có tính tác động định đến thành công hay thất bại công tác chủ nhiệm lớp Vì thế, người làm công tác chủ nhiệm phải người nhiệt huyết, làm tâm, xem trò người thân yêu mình, đồng thời nên động, chuyên cần có thay đổi trình chủ nhiệm để đạt kết tốt, hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm lớp Với giới hạn eo hẹp sáng kiến kinh nghiệm trình bày hết biện pháp mà làm song xin khẳng định làm công tác chủ nhiệm lớp chịu nhiều vất vả, áp lực Nhưng niềm vui, dù mặt tinh thần Để có niềm vui dù nhỏ bé đó, đòi hỏi người GVCN lớp kĩ đào tạo phải có tâm, nhiệt tình với HS lớp phụ trách Có tạo tình cảm tốt đẹp tình thầy trò Mà điều đọng lòng bao hệ học trò, dù mai có muôn phương em nhớ: cô Hoàng Lan chủ nhiệm 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Có thể nói làm công tác chủ nhiệm nhiều áp lực đè nặng lên người GVCN Vậy muốn làm tốt vai trò GVCN lớp, thầy cô giáo không vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, có kinh nghiệm, tinh tường việc nắm bắt tâm lý HS khéo léo xử lý tình sư phạm Ngoài ra, GVCN phải biết tổ chức, hướng dẫn cho tập thể lớp hoạt động, biết phát huy lực tự quản HS thông qua việc tạo “bộ máy” cán lớp HS đảm nhiệm GVCN lớp nhà quản lí, lãnh đạo tài ba, có tâm, có tầm có kế hoạch nội dung, biện pháp cụ thể, biết sử dụng đắn hình thức phương pháp giáo dục khác có lòng vị tha nghiêm khắc Trong suốt trình giảng dạy nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, thân gặp phải khó khăn lớn làm chủ nhiệm lớp Những khó khăn xuất phát từ nguyên nhân chủ quan phía lực, nhận thức tôi; có nguyên nhân từ phía nhà trường, gia đình HS hay đối tượng HS Tuy nhiên, khó khăn năm đầu phân công làm công tác chủ nhiệm Nhưng, sau thời gian làm chủ nhiệm lớp, thân tự nhận làm thay đổi cách thức chủ nhiệm mình, làm tốt công tác chủ nhiệm Chính lí đó, thân trăn trở, suy nghĩ để tìm giải pháp áp dụng cho công tác chủ nhiệm môi trường nào, đối tượng HS Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tòi học hỏi, thân tìm số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, áp dụng kinh nghiệm vào công tác chủ nhiệm đạt nhiều thành công Những thành công không cho thân mà cho đồng nghiệp học hỏi kinh nghiệm Đặc biệt đề tài hội đồng khoa học Sở Giáo dục đánh giá xếp loại C cấp tỉnh đề tài đưa cho đồng nghiệp tham khảo, học hỏi buổi họp giao ban chủ nhiệm Điều quan trọng là, trình chủ nhiệm, để làm tốt công tác chủ nhiệm mình, không nôn nóng, vội vàng mà điềm tĩnh, vạch định kế hoạch rõ ràng thời gian, nội dung công việc hình thức thực công việc Đồng thời tranh thủ giúp đỡ nguồn lực khác nhà trường, từ phía gia đình HS từ tích cực đối tượng HS 3.2 Kiến nghị Với mong muốn góp phần vào thực mục tiêu giáo dục phổ thông, giáo dục nhân cách học lực HS ngày hoàn thiện cá nhân có số kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục HS sau: Với giáo viên Nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm lớp: phải thật mẫu mực, phải gương sáng từ nhận thức đến hành động, từ lời nói, cử chỉ, điệu đến thái độ ứng xử hàng ngày…để HS noi theo GVCN cần có lí tưởng nghề nghiệp đắn, phải thật am hiểu, nắm chủ trương giáo dục Đảng nhà nước thời kì đổi Chính lí tưởng lòng yêu nghề nghị lực niềm tin để người giáo viên vững bước 19 nghiệp chọn Để làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người GVCN không giáo viên dạy tốt văn hóa mà phải quan tâm đến phát triển HS giá trị đạo đức, thể chất, thẩm mĩ… Vì vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi thiếu GVCN tài nhà tâm lí tâm nhà giáo dục Khi làm tốt hai yếu tố người giáo viên nói chung người GVCN nói riêng làm tốt trách nhiệm thời đại ngày để lại ấn tượng tốt lòng hệ học trò yêu dấu Với nhà trường: Giáo viên phân công chủ nhiệm lớp tuần tính bốn tiết ba tiết phải thực (giờ chào cờ, họp giao ban chủ nhiệm, sinh hoạt cuối tuần), phải lên lớp sinh hoạt 15 phút, sổ sách chủ nhiệm, trao đổi với PH, HS Từ thực tế mong muốn Ban giám hiệu Nhà trường cần quan tâm, động viên kịp thời GVCN Với Sở GD & ĐT: Cần tổ chức hàng năm chương trình bồi dưỡng kĩ cho GVCN, cần biên soạn tài liệu công tác chủ nhiệm Đề tài thực lớp 12C10 trường THPT Yên Định phạm vi trường nên chắn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp làm công tác chủ nhiệm nói riêng bạn bè đồng nghiệp nói chung để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Yên Định, ngày 14/5/2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép người khác Người viết Lê Thị Hoàng Lan 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục 2005 Thông tư 58 Bộ GD&ĐT Tham khảo số tài liệu mạng internet - Nguồn: http://daihocviethung.edu.vn - Nguồn: www.quoctehanoi.edu.vn - Nguồn: http://wwwhactech.edu.vn - Nguồn: vanlang.edu.vn - Nguồn: gdvnedu.com - Nguồn: www.cdviethanhanoi.edu.vn 21 ... nghiệp kinh nghiệm công tác chủ nhiệm là: KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC LỰC VÀ HẠNH KIỂM CỦA HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM” để đồng nghiệp tham khảo, góp ý chia sẻ kinh nghiệm. .. tốt công tác chủ nhiệm người giáo viên làm công tác chủ nhiệm thật yếu tố có tính tác động định đến thành công hay thất bại công tác chủ nhiệm lớp Vì thế, người làm công tác chủ nhiệm phải người... dụng cho công tác chủ nhiệm môi trường nào, đối tượng HS Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tòi học hỏi, thân tìm số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, áp dụng kinh nghiệm vào công tác chủ nhiệm