Hướng dẫn học sinh có học lực trung bình và yếu, sử dụng kiến thức toán học hàm số mũ để giải nhanh và chính xác các bài toán phần điện tích điện trường

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÓ HỌC LỰC TRUNG BÌNH VÀ YẾU, SỬ DỤNG KIẾN THỨC TOÁN HỌC HÀM SỐ MŨ ĐỂ GIẢI NHANH VÀ CHÍNH XÁC CÁC BÀI TOÁN PHẦN ĐIỆN TÍCH - ĐIỆN TRƯỜNG Người thực hiện: Lê Thị Bích Việt Chức vụ: Giáo viên SKKN môn: Vật lí THANH HOÁ NĂM 2016 MỤC LỤC Số TT Nội dung Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo, phụ lục Trang 2-3 3 4 – 16 17 18 18 19 Mở đầu Mỗi môn học trương trình THPT có vai trò quan trọng việc hình thành phát triển tư học sinh Trong trình giảng dạy, người thầy phải đặt đích giúp học sinh nắm kiến thức bản, hình thành phương pháp, kĩ năng, kĩ xảo, tạo thái độ động học tập đắn để học sinh có khả tiếp cận chiếm lĩnh nội dung kiến thức theo xu phát triển thời đại Môn Vật lí môn khoa học nghiên cứu vật, tượng, xảy hàng ngày, có tính ứng dụng thực tiễn cao, cần vận dụng kiến thức toán học Học sinh phải có thái độ học tập nghiêm túc, có tư sáng tạo vấn đề nảy sinh để tìm hướng giải phù hợp Trong chương trình Vật lí lớp 11, kiến thức cách giải toán phần Điện tích - Điện trường quan trọng Một phần giúp học sinh giải thích số tượng xảy tự nhiên, phần tiền đề, động lực giúp học sinh học tốt môn Vật lí phần sau 1.1 Lí chọn đề tài Nhằm đảm bảo tốt việc thực mục tiêu đào tạo môn Vật lí trường THPT, cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông bản, có hệ thống tương đối toàn diện Rèn luyện cho học sinh kĩ như: kĩ vận dụng kiến thức toán học linh hoạt vào việc giải toán với số mũ, đặc biệt học sinh có học lực trung bình yếu Vật lí học sở nhiều ngành kĩ thuật quan trọng, phát triển Vật lí gắn bó chặt chẽ có tác động qua lại, trực tiếp đến tiến khoa học kĩ thuật Vì vậy, hiểu biết nhận thức Vật lí có giá trị lớn đời sống sản xuất, đặc biệt công công nghiệp hoá đại hoá đất nước Ngày nay, việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đào tạo nổ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập, mà phương pháp dạy học cách thức hoạt động giáo viên việc hướng dẫn, đạo, tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu dạy học Trong trình giảng dạy, nhận thấy, nhiều học sinh gặp khó khăn sử dụng kiến thức toán học vào việc giải toán phần Điện tích - Điện trường Đối với học sinh học giỏi, việc tính toán thao tác máy tính không gây trở ngại cho em Nhưng, học sinh có học lực trung bình yếu vấn đề Nếu nguời thầy không thực tâm huyết, tỉ mỉ đối tượng học sinh học song phần Điện tích - Điện trường, em, nắm chất vật lí, giải toán, kiến thức toán học yếu, kĩ sử dụng máy tính hạn chế, thế, em cảm thấy chán nản theo kịp bạn lớp, em dần hứng thú môn Vật lí Nhằm phần tháo gỡ khó khăn cho học sinh có học lực trung bình yếu trình làm tập phần Điện tích - Điện trường, giúp em hứng thú, yêu thích môn học Vật lí hơn, chọn cách “ Hướng dẫn học sinh có học lực trung bình yếu, sử dụng kiến thức toán học hàm số mũ để giải nhanh xác toán phần Điện tích - Điện trường” Qua sáng kiến kinh nghiệm này, mong muốn cung cấp cho học sinh số kĩ việc giải tập Điện tích - Điện trường Tạo tiền đề cho em học tốt phần Vật lí lóp 12 sau 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh có học lực trung bình yếu, vận dụng linh hoạt kiến thức toán học hàm số mũ kiến thức vật lí, để gải tập phần Điện tích - Điện trường cách đơn giản, dễ hiểu, dễ áp dụng từ xây dựng hệ thống tập để học sinh vận dụng phương pháp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phần Điện tích - Điện trường môn Vật lí 11 Học sinh lớp 11 trường THPT Yên Định 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phân tích nội dung toán phần Điện tích - Điện trường, phân tích trình làm học sinh, trình tiếp thu kiến thức học sinh, khó khăn, vướng mắc mà học sinh gặp phải, đặc biệt học sinh có học lực trung bình yếu, từ đó, đưa phương pháp giải toán theo cách mới, kiểm nghiệm tính hiệu phương pháp Nội dung sáng kiến kinh nghiêm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Đối với môn Vật lí trường phổ thông, tập vật lí đóng vai trò quan trọng, việc hướng dẫn học sinh làm tập vật lí hoạt động dạy học, công việc khó khăn, bộc lộ rõ trình độ người giáo viên vật lí việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh, đòi hỏi giáo viên học sinh phải học tập lao động không ngừng Bài tập Vật lí giúp học sinh hiểu sâu quy luật vật lí, tượng vật lí Thông qua tập dạng khác nhau, tạo điệu kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức để tự lực giải thành công tình cụ thể khác nhau, kiến thức trở nên sâu sắc hoàn thiện, trở thành vốn riêng học sinh Trong trình giải vấn đề, tình cụ thể tập đề ra, học sinh phải vận dụng thao tác tư so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá để giải vấn đề, từ giúp giải quyết, giúp phát triển tư sáng tạo, óc tưởng tượng, tính độc lập suy nghĩ Nên tập Vật lí gây hứng thú cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Là giáo viên dạy môn học Vật lí, sau 10 năm dạy học qua trao đổi với đồng nghiệp tìm hiểu thực tế học sinh, nhận thấy, trình giải tập vật lí, nói chung tất đối tượng học sinh, học sinh có học lực giỏi trình giải tập vật lí gặp nhiều khó khăn, lẽ số tiết tập để em cố lại kiến thức chưa nhiều, mối liên quan Toán học Vật lí chặt chẽ, nên việc kiến thức toán học hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập môn Vật lí Qua dạy, việc học sinh nắm chất vật lí không khó, áp dụng kiến thức toán học để đưa đáp số hoàn toàn không đơn giản, đặc biệt học sinh có học lực trung bình yếu 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để nâng cao lực giải tập liên quan đến phần Điện tích - Điện trường đưa giải pháp: + Trang bị đầy đủ kiến thức lí thuyết Điện tích - Điện trường cho học sinh, đưa phân tích dạng tập có liên quan + Trang bị kiến thức toán học phần số mũ cho học sinh, đặc biệt học sinh có học lực trung bình yếu + Kết hợp việc tư duy, tự đọc tài liệu tham khảo học sinh Tôi mạnh dạn đưa vài tập áp dụng phương pháp “ Vận dụng kiến thức toán học hàm số mũ để giải nhanh xác tập phần Điện tích - Điện trường” môn Vật lí 11 2.3.1 Bài tập ví dụ Dạng 1: Bài tập phần Điện tích ** Cơ sở lí thuyết - Một vật bị nhiễm điện, gọi vật mang điện, vật tích điện điện tích - Có hai loại điện tích: điện tích âm điện tích dương - Các điện tích dấu đẩy nhau, điện tích trái dấu hút - Định luật Culông: Lực hút hay đẩy hai điện tích điểm đặt chân phương trùng với đường thẳng nối hai điện tích điểm đó, có độ lớn tỉ lệ thuận với tích độ lớn hai điện tích, tỉ lệ nghịch với bình phương khoảng cách chúng F =k q1q2 r2 - Khi điện tích điểm đặt điện môi đồng tính công thức định luật Culông trường hợp là: F =k Với ε : số điện môi k = 9.109 q1q2 ε r2 Nm C2 q1 , q2 : điện tích điểm, có đơn vị Culông (C) r : khoảng cách hai điện tích điểm, có đơn vị mét (m) - Định luật bảo toàn điện tích: Trong hệ cô lập điện, tổng đại số điện tích không đổi + Điện tích electron (−1, 6.10−19 C ) + Điện tích prôtôn (+1, 6.10−19 C ) ** Bài tập ví dụ Bài tập Hai điện tích điểm q1 = 2.10−6 C q2 = 8.10−6 C đặt cách 3cm chân không Xác định độ lớn lực tác dụng chúng * Hướng dẫn học sinh: - Tóm tắt toán - Lực tác dụng điện tích xác định dựa vào công thức định luật Culông - Yêu cầu học sinh viết công thức định luật Culông thay số ( ý đơn vị) - Hướng dẫn học sinh tính toán với số mũ tìm đáp án toán * Trình tự giải: Tóm tắt: q1 = 2.10−6 C; q2 = 8.10−6 C ; r = 3cm = 3.10−2 m; ε = Xác định lực F Giải: Lực tác dụng hai điện tích: F =k q1q2 ε r2 = 9.10 2.10−6.8.10−6 1.(3.10−2 ) 9.2.8 109.10−6.10−6 = ( )( ) (10−2 ) = A.B (1) ( - Giáo viên hướng dẫn học sinh sau thay số viết thành hai phần A B ví dụ - Giáo viên hướng dẫn học sinh tính toán phần A ghi kết - Giáo viên hướng dẫn học sinh tính toán phần B ghi kết - Cụ thể với A = 16 B = 10(9−6 −6+ 4) = 101 = 10 - Ghi kết toán: F = 16.10 = 160( N ) ) Vậy lực tác dụng hai điện tích 160N ( Như ta thấy việc tính A tính B dễ dàng nhiều so với việc sử dụng máy tính để tính F từ (1)) Bài tập Hai cầu nhỏ có điện tích q1 = 4µC q2 = −7 µ C , đặt hai điểm môi trường có số điện môi ε = 2, cách 2cm Xác định độ lớn lực tác dụng chúng Tóm tắt: q1 = 4µC = 4.10−6 C; q2 = −7 µC = −7.10−6 C; ε = 2; r = 2cm = 2.10−2 m Xác định độ lớn lực tương tác hai điện tích Giải: Lực tương tác hai điện tích: F =k = 9.10 q1q2 ε r2 4.10−6.( −7.10−6 ) 2.(2.10−2 ) 9.4.7 109.10−6.10−6 =( )( ) 2.22 (10−2 ) = 31,5.10 = 315( N ) Bài tập Khoảng cách prôtôn electron chân không 5.10−9 cm, coi prôtôn electron điện tích điểm Lực tương tác chúng lực hút hay lực đẩy, có độ lớn bao nhiêu? −19 Tóm tắt: q1 = q p = 1, 6.10 C ; q2 = qe = −1, 6.10−19 C; r = 5.10−9 cm = 5.10−11 m; ε = Xác định lực tương tác chúng Giải: - Vì prôtôn electron hai điện tích trái dấu nên lực tương tác chúng lực hút - Lực tương tác chúng là: F =k = 9.10 q1q2 ε r2 1, 6.10−19.(−1, 6.10−19 ) 1.(5.10−11 ) 9.1, 6.1, 109.10−19.10 −19 =( )( ) 1.52 (10−11 ) = 0,921.10−7 ( N ) Bài tập Hai điện tích điểm nhau, đặt chân không, cách 3cm, lực đẩy chúng 1, 6.10−4 ( N ) Xác định độ lớn hai điện tích điểm Tóm tắt: q1 = q2 = q; F = 1, 6.10−4 ( N ); ε = 1; r = 3cm = 3.10−2 m Xác định độ lớn q1 q2 Giải: Lực tương tác hai điện tích: q2 Fε r 2 ⇒ q = ε r2 ε r2 k −4 −2 1, 6.10 1.(3.10 ) Thay số ta được: q = 9.109 1, 6.9 10−4.10−4 =( )( ) 109 = 1, 6.10−17 = X Y (1) ( - Giáo viên hướng dẫn học sinh viết Y = 102( − n ).C với n=1,2,3,4 - Hướng dẫn học sinh tính X C = Z - Ghi kết toán là: q = ± Z 10− n ) q = 1, 6.10.102( −9) Viết lại (1): = 16.102( −9) ⇒ q = 4.10−9 F =k q1q2 =k Vậy độ lớn hai điện tích q1 = q2 = q = 4.10−9 (C ) ( Việc tính X C = Z viết Y = 102( − n ).C suy kết rế ràng nhiều so với việc bấm máy tính để tính X Y suy kết quả) Bài tập Hai cầu nhỏ mang hai điện tích có độ lớn nhau, đặt cách 10cm chân không chúng tác dụng lên lực 0,009N Xác định điện tích hai cầu Tóm tắt : q1 = q2 = q; F = 0, 009 = 9.10−3 ( N ); ε = 1; r = 10cm = 10−1 m Xác định độ lớn q1 q2 Giải: Lực tương tác hai điện tích: q2 Fε r 2 ⇒ q = ε r2 ε r2 k −3 −1 9.10 1.(10 ) Thay số ta được: q = 9.109 10−3.10−2 = ( )( ) 109 F =k q1q2 =k = 1.10−3−2−9 = 10−14 = 102( −7) Vậy độ lớn hai điện tích q1 = q2 = q = ±10−7 (C ) Bài tập Hai cầu nhỏ có điện tích q1 = 10−7 C q2 = 4.10−7 C tương tác với lực 0,1N chân không Xác định khoảng cách chúng Tóm tắt: q1 = 10−7 C; q2 = 4.10−7 C; F = 0,1N ; ε = Xác định khoảng cách r = ? Giải: Theo định luật Culông: F = k Thay số ta được: r2 = q1q2 ⇒ r2 = k q1q2 εr Fε −7 −7 9.10 10 4.10 0,1.1 9.4 9−7 −7 10 0,1 = 360.10−5 = 36.102( −2) Vậy khoảng cách cần tìm r = 36.10−2 (m) = 6.10−2 (m) = 6(cm) = Bài tập Có hai điện tích q1 = 2.10−6 C q2 = −2.10−6 C đặt hai điểm A B chân không, cách 6cm Một điện tích q3 = 2.10−6 C đặt điểm C trung điểm AB Xác định độ lớn lực điện q1 q2 tác dụng lên q3 Tóm tắt: q1 = 2.10−6 C; q2 = −2.10−6 C ; q3 = 2.10−6 C ; ε = 1; r = 6cm = 6.10−2 (m) Xác định độ lớn lực điện F q1 q2 tác dụng lên q3 Giải: - Lực điện q1 tác dụng lên q3 : F1 = k q1q3 ε AC 2.10−6.2.10−6 ) = 9.10 1.(3.10−2 ) 9.2.2 109.10−6.10−6 = ( )( ) 1.3 (10−2 ) = 40( N ) qq F2 = k 32 - Lực điện q2 tác dụng lên q3 : ε BC −6 −6 −2.10 2.10 ) = 9.109 1.(3.10−2 ) 10 9.2.2 109.10−6.10−6 )( ) 1.32 (10−2 ) = 40( N ) =( - Lực điện tổng hợp q1 q2 tác dụng lên q3 : r C F1 ; F2 q3 > q1>0 r r r F = F1 + F2 r r r A r F B q2 r F 11 r r F20 r Vì F1 ⊥ F2 ⇒ F = F12 + F22 ⇔ F = F12 + F22 = 2, 08.10−2 ( N ) A q1 > q2 < B Dạng 2: Bài tập phần Điện trường ** Cơ sở lí thuyết - Điện trường dạng vật chất bao quanh điện tích gắn liền với điện tích Điện trường tác dụng lực điện lên điện tích khác đặt - Cường độ điện trường điểm đại lượng đặc trưng cho tác dụng điện trường điểm Nó xác định thương số độ lớn lực điện F tác dụng lên điện tích thử q (dương) đặt điểm độ lớn q E= F q + Đơn vị cường độ điện trường Vôn/mét (V/m) + Cường độ điện trường điện tích điểm: E= Q F =k q r r r - Nguyên lí chồng chất điện trường: Các điện trường E1 ; E2 đồng thời tác dụng lực điện lên điện tích rq cách độc lập với điện tích q chịu tác dụng điện trường tổng hợp E thì: r r r E = E1 + E2 ** Bài tập ví dụ Bài tập Một điện tích điểm đặt điểm có cường độ điện trường E = 1600V / m Lực tác dụng lên điện tích 2.10−4 N Xác định độ lớn điện tích Tóm tắt: E = 1600V / m = 16.102 V / m; F = 2.10−4 N Xác định độ lớn điện tích q Giải: Cường độ điện trường điểm đặt điện tích q: E= F F ⇒q= q E 12 2.10−4 10−4 −6 = = 10 C Thay số: 16.102 16 10 Bài tập Cường độ điện trường gây điện tích q = 5.10−9 C điểm chân không cách điện tích khoảng 10cm có độ lớn bao nhiêu? Tóm tắt: q = 5.10−9 C; ε = 1; r = 10cm = 10−1 m Xác định E q= Giải: Độ lớn cường độ điện trường điểm cách điện tích q khoảng 10cm : E=k q ε r2 = 9.10 5.10−9 1.(10−1 ) 9.5 109.10−9 = = 4500(V / m) 10−2 Bài tập Một điện tích q = 10−7 C đặt điện trường điện tích Q, chịu tác dụng lực F = 3.10−3 N Xác định độ lớn cường độ điện trường điểm đặt điện tích q xác định độ lớn điện tích Q biết hai điện tích đặt cách 30cm chân không Tóm tắt: q = 10−7 C; F = 3.10−3 N ; r = 30cm = 3.10−1 m; ε = Xác định: + E điểm đặt q + độ lớn q Giải: Cường độ điện trường điểm đặt điện tích q : E= F 3.10−3 = = 3.10 (V / m) −7 q 10 Cường độ điện trường điểm đặt điện tích q Q gây ra: Eε r E=k ⇒ Q = εr k 3.10 1.(3.10−1 ) 3.9 104.10 −2 ⇔Q = = 9.109 109 ⇔ Q = 3.10−7 C Q Bài tập Một điện tích điểm dương Q đặt chân không gây điểm M cách điện tích khoảng 10cm điện trường có cường độ 30000V / m Xác định độ lớn điện tích Q Tóm tắt: R = 10cm = 10−1 m; ε = 1; E = 30000 = 3.104 (V / m) Xác định độ lớn Q Giải: Eε r Cường độ điện trường: E = k ⇒ Q = εr k −1 3.10 1.(10 ) 3.1 104.10−2 −7 ⇔Q = = = 10 (C ) 9.109 109 Q 13 Bài tập Quả cầu nhỏ mang điện tích q = 10−5 C đặt không khí Tính độ lớn cường độ điện trường điểm M cách tâm O cầu đoạn 10cm Tóm tắt: q = 10−5 C ; r = 10cm = 10−1 m; ε = Tính độ lớn E Giải: Cường độ điện trường: 10−5 109.10−5 E = k = 9.10 = = 9.106 (V / m) −1 −2 εr 1.(10 ) 10 q −9 −9 Bài tập Hai điện tích điểm q1 = 5.10 C; q2 = −5.10 C ; đặt hai điểm A B cách 10cm chân không Xác định độ lớn cường độ điện trường điểm M nằm đoạn thẳng qua hai điện tích cách hai điện tích q1 = 5.10−9 C ; q2 = −5.10−9 C ; ε = 1; AB = 10cm = 10−1 m; Tóm tắt: CA = CB = 5cm = 5.10−2 m Xác định độ lớn cường độ điện trường M Giải: - Cường độ điện trường M q1 gây ra: | 5.10−9 | 9.5 109.10−9 E1 = k = 9.10 = = 1,8.104 (V / m) −2 −4 ε AC 1.(5.10 ) 25 10 - Cường độ điện trường M q2 gây ra: q1 E2 = k q2 ε BC = 9.109 | −5.10−9 | 9.5 109.10−9 = = 1,8.104 (V / m) −2 −4 1.(5.10 ) 25 10 uu r r E1 ; E2 A q1>0 M B ur E q2 q2 > - Cường độ điện trường tổng hợp A : r r r E = E1 + E2 ⇔ E = E12 + E22 + E1 E2cos600 = E1 ; 5.107 (V / m) Bài tập Một điện tích q = 4.10−7 C đặt điểm O chân không, cường độ điện trường điểm M cách O khoảng OM điện tích q gây 3, 6.105 V / m Xác định khoảng cách OM Tóm tắt: q = 4.10−7 C ε = ; E = 3, 6.105V / m Xác định r = OM = ? Giải: Cường độ điện trường: E=k q ⇒ r2 = k |q| εE εr | 9.4 109.10−7 | 4.10 r = 9.10 = = 10−2 (m) Thay số: 5 1.3, 6.10 3, 10 −1 ⇒ r = 10 = 0,1(m) Vậy khoảng cách r = OM = 10cm −7 2.3.2 Bài tập áp dụng ** Bài tập áp dụng phần điện tích Bài Hai điện tích điểm đặt nước ( ε = 81 ) cách r = 3cm Lực đẩy chúng F = 0, 2.10−5 N Xác định độ lớn hai điện tích Đáp số: 4, 025.10−9 C 15 Bài Có hai điện tích điểm q1 = 3.10−6 C q2 = −6.10−6 C , đặt cách 2cm môi trường có số điện môi Xác định độ lớn lực tương tác chúng Đáp số: F = 202,5 N Bài Hai cầu mang điện tích q1 = q2 = 4.10−8 C , đặt cách 1cm dầu ( ε = ) Xác định độ lớn lực tương tác chúng Đáp số: F = 72.10−3 N Bài Hai cầu nhỏ mang hai điện tích có độ lớn nhau, đặt nước ( ε = 81 ), cách 3cm, tương tác với lực 4.10−3 N Xác định điện tích hai cầu Đáp số: ±18.10−8 C Bài Hai điện tích điểm q1 = 3nC q2 = −6nC đặt không khí, tương tác với lực 0, 03N Xác định khoảng cách chúng Đáp số: 2,32(mm) Bài Nếu tăng khoảng cách hai điện tích điểm lên lần lực tĩnh điện chúng thay đổi nào? Đáp số: giảm lần q − q Bài Có hai điện tích đặt hai điểm A B cách khoảng 2d Một điện tích q1 = q đặt đường thẳng trung trực AB, cách AB khoảng x a) Xác định lực điện tương tác lên q1 b) Áp dụng: q = 4.10−6 C ; d = 3cm; x = 4cm 2kq d (d + x )3/ b) F = 69 N −6 Bài Cho điện tích điểm q = 10 C đặt đỉnh tam giác cạnh 5cm Tính lực tác dụng lên điện tích Đáp số: 6, 23N Đáp số: a) F = ** Bài tập áp dụng phần điện trường Bài Quả cầu nhỏ có điện tích q = 6.10−7 C đặt môi trường có số điện môi Xác định cường độ điện trường điểm M cách điểm đặt điện tích q khoảng 4cm Đáp số: 1, 6875.106 (V / m) Bài Cường độ điện trường điểm M cách điện tích Q khoảng 2cm có độ lớn 103V / m, điện tích đặt không khí Xác định độ lớn điện tích Q 16 Đáp số: 0, 444.10−6 (V / m) Bài Hai điện tích q1 = 2.10−8 C; q2 = −2.10−8 C ; đặt hai điểm A B cách 30cm không khí Xác định độ lớn cường độ điện trường điểm C cách A B đoạn 30cm Đáp số: 3, 464.105 (V / m) Bài Một hạt bụi mang điện âm có khối lượng m = 10−8 g nằm cân điện trường có hướng thẳng đứng xuống có cường độ 1000V / m Tính điện tích hạt bụi Đáp số: q = −10−13 C Bài Một điện tích điểm q = 6.10−7 C đặt điểm M điện trường điện tích Q, chịu tác dụng lực 10−4 N Xác định cường độ điện trường điện tích Q gây Đáp số: 0,1667.102 (V / m) Bài Hai điện tích điểm q1 = 4.10−10 C; q2 = −4.10−10 C , đặt hai điểm A B không khí, AB = 2cm Xác định cường độ điện trường H trung điểm AB Đáp số: 72.103 (V / m) Bài Hai điện tích q1 = −10−8 C ; q2 = 10−8 C , đặt hai điểm A B không khí, AB = 6cm Xác định cường độ điện trường M đường trung trực AB Cách AB đoạn 4cm Đáp số: 0, 432.105 (V / m) Bài Tại ba đỉnh tam giác vuông ABC vuông A , cạch BC = a = 50cm; AC = b = 40cm; AB = c = 30cm , ta đặt điện tích q1 = q2 = q3 = 10−9 C Xác định cường độ điện trường H chân đường cao hạ từ A Đáp số: 246(V / m) 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với phương pháp dạy gắn lí thuyết vào tập cụ thể, gắn tập phù hợp với đối tượng học sinh, kiên trì học sinh yếu bổ trợ thêm kiến thức toán học cho em, động viên, khích lệ giúp em tiếp thu kiến thức cách độc lập, tích cực sáng tạo Do học sinh hứng thú hơn, hiểu sâu sắc hơn, từ vận dụng linh hoạt nâng cao Qua đối chứng kiểm nghiệm test, khảo sát, thấy số học sinh học yếu phần Điện tích- Điện trường giảm rõ rệt Đó động lực gúp em tự tin hơn, hứng thú học tốt phần chương trình vật lí THPT Cụ thể qua học sinh lớp dạy: Năm học Lần khảo sát 20141 2015 Học kì I 20152 2016 Giỏi SL % 11,11 15,16 17,18 SL 13 17 20 10 22,22 25 Kết Khá Trung bình % SL % 28,88 20 44,44 37,78 17 37,78 44,44 15 33,33 55,56 10 22,22 Yếu SL % 15,56 8,88 5,05 0 Qua trao đổi với đồng nghiệp buổi sinh hoạt nhóm chuyên môn kinh nghiệm nhỏ thân, đồng nghiệp đánh giá góp ý phương pháp mình, đồng thời phương pháp đồng nghiệp áp dụng vào dạy cách linh hoạt, kết cuối năm số học sinh có học lực yếu môn Vật lí giảm rõ rệt 18 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Việc “ Hướng dẫn học sinh có học lực trung bình yếu sử dụng kiến thức toán học hàm số mũ để giải nhanh xác phần Điện tích - Điện trường” chương trình Vật lí 11 trường THPT Yên Định giúp học sinh hứng thú hơn, học tốt môn Vật lí Qua đó, làm giảm rõ rệt số học sinh có học lực yếu môn Vật lí Không thế, cuối năm học lớp 12 số học sinh đăng kí dự thi môn Vật lí kì thi THPT quốc gia tăng lên đáng kể 3.2 Kiến nghị Rất mong ban giám hiệu tạo điều kiện cho học sinh học bồi dưỡng, phụ đạo sớm hơn, để có thời gian cố lại kiến thức cho học sinh sau học lớp Trong kì thi kiểm tra kì, cuối kì, mong ban giám hiệu tổ chức kì thi THPT quốc gia để em có tính độc lập, không trao đổi làm Được cọ xát với kì thi giúp em tập làm quen với cách làm thi THPT quốc gia XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 18 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Bích Việt 19 Tài liệu tham khảo; phụ lục [1] Bộ giáo dục đào tạo – SGK Vật lí 11 NXB Giáo Dục 2008 [2] Bộ giáo dục đào tạo – SBT Vật lí 11 NXB Giáo Dục 2008 [3] Bộ giáo dục đào tạo – SGV Vật lí 11 NXB Giáo Dục 2008 20 ... học lực trung bình yếu, sử dụng kiến thức toán học hàm số mũ để giải nhanh xác toán phần Điện tích - Điện trường Qua sáng kiến kinh nghiệm này, mong muốn cung cấp cho học sinh số kĩ việc giải. .. học lực yếu môn Vật lí giảm rõ rệt 18 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Việc “ Hướng dẫn học sinh có học lực trung bình yếu sử dụng kiến thức toán học hàm số mũ để giải nhanh xác phần Điện tích. .. thức lí thuyết Điện tích - Điện trường cho học sinh, đưa phân tích dạng tập có liên quan + Trang bị kiến thức toán học phần số mũ cho học sinh, đặc biệt học sinh có học lực trung bình yếu + Kết