1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

SKKN 2016 2017 ANH

20 232 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 20
Dung lượng 166,5 KB
File đính kèm SKKN 2016 -2017 ANH.rar (29 KB)

Nội dung

PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1. Cơ sở lý luận Nói đến Nhà trường là nói đến hoạt động dạy và học . Đây là hoạt động trung tâm, hoạt động quan trọng , chủ yếu nhất góp phần hoàn thiện mục tiêu giáo dục của Nhà trường. Dạy và học là hai mặt của một quá trình thống nhất có sự tác động qua lại mật thiết nhưng trong đó “ phải dạy tốt mới học tốt được – Dạy không tốt thì rất khó học tốt” ( Phạm Văn Đồng ). Do đó muốn thực hiện tốt mục tiêu quản lý, giáo dục của Nhà trường thì Ban giám hiệu nhà trường phải cần chỉ đạo tốt công tác hoạt động của tổ chuyên môn, muốn chỉ đạo tốt công tác này nhất thiết phải có một lề lối làm việc khoa học. Đặc biệt phải có những biện pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn vì tổ chuyên môn như là một cầu nối, như là một cánh tay của Ban Giám hiệu nhà trường trong việc chỉ đạo quá trình giáo dục. Trong những năm gần đây, cùng với đổi mới sách giáo khoa, giáo dục nước nhà không ngừng đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động, khuyến khích điều chỉnh chương trình và nội dung sao cho phù hợp với tình hình thực tế của từng địa phương. Các cấp quản lý hàng năm đều có chương trình tập huấn cho giáo viên, tuy nhiên kết quả đạt được chưa đáp ứng được sự kỳ vọng của phụ huynh học sinh và toàn xã hội. Vậy vấn đề còn nằm ở đâu ? Phải chăng là ở khâu tổ chức và quản lý ? Mục 2 Điều 15 Điều lệ Trường Tiểu học quy định nhiệm vụ của tổ chuyên môn như sau: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chư¬ơng trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động giáo dục khác; Thực hiện bồi d¬ưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lý sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó. Như vậy tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể khẳng định: Hoạt động của tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như Điều lệ Trường Tiểu học đã quy định sẽ góp phần tích cực, quyết định rất lớn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu của quá trình đổi mới giáo dục. 1.2. Cơ sở thực tiễn Trong các năm trước đây hoạt động của tổ chuyên môn chưa đi vào thực chất để nâng cao chất lượng dạy học, sinh hoạt tổ chuyên môn còn nặng về giải quyết sự vụ, thi đua ... Họp tổ chuyên môn chưa đều, còn hình thức .... Trước tình hình thực tế nêu trên và trước những đòi hỏi bức bách phải nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng được những yêu cầu của quá trình đổi mới, và thực hiện tốt cuộc vận động “Hai không” của Bộ Giáo dục và Đào tạo: “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”. Là người làm công tác quản lý của trường Tiểu học, tôi đã cùng tập thể cán bộ, giáo viên của trường không ngừng tìm tòi, cải tiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Từ thực tế nêu trên tôi đã xây dựng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở Trường Tiểu học Pá Vạt”. 1.3. Giới hạn của đề tài: Đề tài được nghiên cứu và áp dụng trong phạm vi trường Tiểu học Pá Vạt. Ngoài ra đề tài còn có thể mở rộng, áp dụng ở tất cả các đơn vị trường Tiểu học khác trên cùng địa bàn.

PHẦN I: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận Nói đến Nhà trường nói đến hoạt động dạy học Đây hoạt động trung tâm, hoạt động quan trọng , chủ yếu góp phần hoàn thiện mục tiêu giáo dục Nhà trường Dạy học hai mặt trình thống có tác động qua lại mật thiết “ phải dạy tốt học tốt – Dạy không tốt khó học tốt” ( Phạm Văn Đồng ) Do muốn thực tốt mục tiêu quản lý, giáo dục Nhà trường Ban giám hiệu nhà trường phải cần đạo tốt công tác hoạt động tổ chuyên môn, muốn đạo tốt công tác thiết phải có lề lối làm việc khoa học Đặc biệt phải có biện pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn tổ chuyên môn cầu nối, cánh tay Ban Giám hiệu nhà trường việc đạo trình giáo dục Trong năm gần đây, với đổi sách giáo khoa, giáo dục nước nhà không ngừng đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động, khuyến khích điều chỉnh chương trình nội dung cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương Các cấp quản lý hàng năm có chương trình tập huấn cho giáo viên, nhiên kết đạt chưa đáp ứng kỳ vọng phụ huynh học sinh toàn xã hội Vậy vấn đề nằm đâu ? Phải khâu tổ chức quản lý ? Mục Điều 15 Điều lệ Trường Tiểu học quy định nhiệm vụ tổ chuyên môn sau: -Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục khác; -Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lý sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; -Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó Như tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò quan trọng việc triển khai, thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Có thể khẳng định: Hoạt động tổ chuyên môn tốt, thực đầy đủ nhiệm vụ Điều lệ Trường Tiểu học quy định góp phần tích cực, định lớn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục 1.2 Cơ sở thực tiễn Trong năm trước hoạt động tổ chuyên môn chưa vào thực chất để nâng cao chất lượng dạy học, sinh hoạt tổ chuyên môn nặng giải vụ, thi đua Họp tổ chuyên môn chưa đều, hình thức Trước tình hình thực tế nêu trước đòi hỏi bách phải nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu trình đổi mới, thực tốt vận động “Hai không” Bộ Giáo dục Đào tạo: “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Là người làm công tác quản lý trường Tiểu học, tập thể cán bộ, giáo viên trường không ngừng tìm tòi, cải tiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Từ thực tế nêu xây dựng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn Trường Tiểu học Pá Vạt” 1.3 Giới hạn đề tài: Đề tài nghiên cứu áp dụng phạm vi trường Tiểu học Pá Vạt Ngoài đề tài mở rộng, áp dụng tất đơn vị trường Tiểu học khác địa bàn PHẦN II: NỘI DUNG I.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1.Thực trạng Nhà trường: - Trường có điểm trường cách xa nằm rải rác vùng sâu, vùng xa xã Mường Luân Cơ sở vật chất, trang thiết bị thiếu thốn, chưa đáp ứng nhu cầu chung Nhà trường - Trường có tổng số 16 giáo viên, BGH, nhân viên 243 học sinh/12 lớp, có lớp ghép Sĩ số lớp khối có chênh lệch nhiều Các em học sinh chủ yếu người dân tộc thiểu số, việc giao tiếp tiếp thu kiến thức em tiếng phổ thông hạn chế - Trường có 12 phòng học chủ yếu phòng bán kiên cố, số phòng xuống cấp Khuôn viên trường chưa đáp ứng nhu cầu dạy học theo quy định Hệ thống phòng chức chưa có - Đời sống kinh tế người dân hầu hết phụ thuộc vào nương rẫy, ruộng nên nhiều khó khăn em chưa có quan tâm cần thiết gia đình việc học tập 2.Thực trạng tổ chuyên môn - Năm học 2016 – 2017 trường có tổ chuyên môn tổ Hành Mỗi tổ chuyên môn có từ đến giáo viên (Bao gồm giáo viên, thư viện giáo viên chuyên trách), có trình độ đạt chuẩn trở nên; Tuy nhiên lực chuyên môn giáo viên không đồng đều, số giáo viên tuổi cao - Tổ chuyên môn tổ chức họp lần/ tháng vào tuần tuần tháng; nhiên thời gian sinh hoạt không nhiều, chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn chưa cao; nội dung sinh hoạt nghèo nàn, đơn điệu, chủ yếu mang tính hình thức Thiên hành chính, vụ, việc; - Nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ trưởng đánh giá tình hình tuần qua, đưa kế hoạch cho tuần tới thông báo số văn (nếu có), thành viên ý kiến, Kiểm tra chéo hồ sơ Việc thành viên ý kiến xoay quanh việc đánh giá tổ trưởng kế hoạch tổ trưởng, đề cập đến vướng mắc nội dung, chương trình, phương pháp hay công tác chủ nhiệm trình giảng dạy thân Sau kỳ khảo sát chất lượng tổ phân tích chung chung đưa số giải pháp chung cho toàn khối - Sự chuẩn bị giáo viên trước tham gia sinh hoạt không có; ý thức tham gia xây dựng chưa cao - Hồ sơ, sổ sách sai sót tẩy xóa nhiều; hồ sơ có khả đáp ứng việc thu thập thông tin thấp; nội dung thông tin cập nhật đầy đủ nhiên chưa có logic; *Bảng thống kê kết hội giảng, năm học 2015 - 2016: Năm học Loại Tốt Sl % Loại Khá Sl % Loại TB Sl % Loại Yếu Sl % Xếp loại 12 70,6% 23,5% 5,9 Qua Bảng thống kê kết thao giảng Nhà trường GV xếp loại chuên môn TB 3.Thực trạng học sinh đầu năm học 2016 - 2017: - Học sinh thụ động tiếp thu giảng, khả vận dụng thấp; em thiếu tự tin, ngại tham gia phát biểu xây dựng học; - Học sinh lớp khối nhận thức không đồng đều, học sinh trung tâm học sinh điểm bản; điểm Na Pục em học sinh người dân tộc Khơ mú nhận thức chậm so với em học sinh khối trung tâm *Bảng thống kê kết khảo sát đầu năm học 2016 - 2017: Năm học 2016-2017 Môn học Toán Tiếng Việt HTT Sl % 10 4,1 10 4,1 HT Sl 188 188 CHT % 77,5 77,5 Sl 35 35 % 14,4 14,4 Qua đối chiếu Bảng thống kê chất lượng khảo sát đầu năm Nhà trường cho thấy kết tương đối thấp, HS xếp loại Chưa hoàn thành Những yêu cầu đặt ra: 4.1 Nhiệm vụ tổ chuyên môn: - Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục khác; - Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lý sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; - Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó - Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ lần/tháng (Điều 15 Điều lệ Trường Tiểu học) 4.2 Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn: 4.2.1.Công tác hành : -Thảo luận đóng góp xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực cụ thể hóa chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục khác nhà trường; cho ý kiến góp ý chương trình hành động nhà trường; tham gia xây dựng tiêu thi đua tổ, trường - Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học; -Tổ chức sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm kết thúc học kỳ I cuối năm học 4.2.2.Công tác chuyên môn: - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề : Trao đổi kinh nghiệm, lên tiết chuyên đề; - Trao đổi để điều chỉnh nội dung, chương trình sách giáo khoa, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kỹ sư phạm; công tác chủ nhiệm ; - Ra đề kiểm tra chung, kiểm tra định kỳ; - Phân tích chất lượng học sinh sau kỳ khảo sát, xây dựng biện pháp nâng chất lượng giáo dục toàn khối, đặc biệt ý học sinh chưa đạt chuẩn KTKN theo quy định Bộ GD & ĐT 4.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn: 4.3.1 Biện pháp thứ nhất: a Nhà trường lưu trữ đầy đủ văn đạo hoạt động dạy học quy chế chuyên môn Phân công rõ trách nhiệm việc triển khai văn đến cán bộ, giáo viên cách đầy đủ, kịp thời, xác; - Đối với văn quy chế chuyên môn Hiệu phó chuyên môn triển khai cho tất giáo viên phiên họp chuyên môn chung toàn trường; - Ngoài phòng họp giáo viên, chọn chỗ thuận lợi để niêm yết văn chuyên môn quan trọng hay sử dụng; văn chuyên môn để cán bộ, giáo viên tiện theo dõi học tập thực b Hiệu phó chuyên môn lập kế hoạch kịp thời cho hoạt động chuyên môn chung toàn trường tuần, tháng, học kỳ năm học, dành thời gian hợp lý cho tổ chuyên môn sinh hoạt; Dựa vào kế hoạch phận đặc biệt tổ chuyên môn chủ động việc lập kế hoạch hoạt động tổ Trong có kế hoạch tổ chức học tập chuyên đề giảng dạy, phân công giáo viên thao giảng minh hoạ chuyên đề, Do có kế hoạch sớm, cụ thể nên việc thực chuẩn bị chu đáo, đạt kết tốt 4.3.2 Biện pháp thứ hai: Tổ chức việc kiểm tra đánh giá học sinh a Tổ chức kiểm tra tiết chung toàn khối: Kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh công việc quan trọng người thầy, nhiệm vụ trọng tâm công tác đạo chuyên môn nhà trường Giáo viên tổ chuyên môn phải làm tốt công tác này, việc tổ chức kiểm tra tiết phải đạt mục đích yêu cầu sau: - Nội dung kiểm tra phải phù hợp với chương trình sách giáo khoa hành - Đề kiểm tra không tải, phù hợp với đối tượng học sinh Đề kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan, cẩn mật - Chấm phải xác, theo đáp án, biểu điểm Chống tượng chấm cảm tính, qua loa hay khắt khe Lời nhận xét phải cụ thể chi tiết sát với tình hình thực tế học sinh - Trả kịp thời, để học sinh thấy kiến thức thực tế Giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường nắm bắt kịp thời chất lượng học tập học sinh Từ có biện pháp đạo kịp thời, thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học - Tổ chức kiểm tra phải đảm bảo qui chế chuyên môn, phù hợp với tâm lý học sinh, tránh căng thẳng, nặng nề Có kết kiểm tra phản ánh trình độ thực tế học sinh theo yêu cầu, mục đích giáo dục Để thực mục đích yêu cầu kiểm tra đánh trình bày trên, tiến hành kiểm tra tiết thống chung toàn khối Một số công việc thực tóm tắt theo bước sau: + Bước 1: Lập kế hoạch tổ chức kiểm tra - Kiểm tra tiết/tháng/môn môn đánh giá điểm số, theo trọng tâm công tác dạy - học tháng Hiệu phó chuyên môn lập kế hoạch kiểm tra chung với lần/tháng Đối với môn Toán Tiếng Việt vào thời điểm : Giữa học kỳ I, Cuối học kỳ I, Giữa học kỳ II, Cuối học kỳ II khối + 5; lần/năm môn Toán, Tiếng Việt vào thời điểm: Cuối học kỳ I, Cuối học kỳ II môn Khoa học, Lịch sử & Địa lý, Tiếng Anh Lịch Kiểm tra niêm yết thông báo từ đầu học kỳ để giáo viên tổ chuyên môn chủ động công việc thực chương trình chuẩn bị cho công việc kiểm tra tiết, kiểm tra định kỳ + Bước 2: Sinh hoạt tổ chuyên môn đề kiểm tra: Giáo viên có vai trò trách nhiệm lớn việc chuẩn bị tổ chức kiểm tra - Do trước kiểm tra tuần : Tổ chuyên môn phải thống mục đích yêu cầu; đơn vị kiến thức cần kiểm tra đánh giá thông báo nội dung đến tất học sinh lớp để học sinh chủ động ôn tập - Sau họp tổ chuyên môn, giáo viên đề tham khảo (có thể đề A – B kiểm tra định kỳ) với đáp án biểu điểm đầy đủ nộp lại cho tổ trưởng chuyên môn sở Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn Tổ trưởng chịu trách nhiệm đề kiểm tra thức + Bước 3: Tổ chức kiểm tra - Hiệu phó chuyên môn lập kế hoạch kiểm tra tiết chung niêm yết kế hoạch từ đầu học kỳ (như nêu Bước 1) - Chúng xác định công việc tổ chức kiểm tra chung nhiệm vụ toàn Hội đồng sư phạm Do việc coi kiểm tra chung nhiệm vụ giáo viên tổ chuyên môn với mà nhiệm vụ giáo viên thuộc tổ chuyên môn khác phân công coi kiểm tra phải thực coi chéo tổ lần kiểm tra định kỳ Kế hoạch phân công giáo viên coi kiểm tra Hiệu phó chuyên môn thông báo Bảng phân công coi thi dán Bảng thông báo trường Việc tổ chức coi thi thực chặt chẽ, nghiêm túc, giáo viên coi thi lần kiểm tra phân công giáo viên làm thư ký cho lần kiểm tra Với nhiệm vụ : kiểm đề, kiểm bài, ghi chép tình hình giáo viên coi thi học sinh làm kiểm tra vào "Biên kiểm tra tập trung", dùng cho việc ghi biên kiểm tra đầu năm, kiểm tra học kỳ kiểm tra cuối học kỳ Với cách tổ chức quản lý tạo nên không khí nghiêm túc kiểm tra Thuận tiện theo dõi đạo Ban Giám hiệu tổ chuyên môn + Bước 4: Giai đoạn chấm, trả bài: - Hiệu phó chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên chấm theo phương thức: phân công chấm chéo lần kiểm tra chung (Có thể phân công chấm theo phòng thi kiểm tra chung, trường có điểm trường học sinh nên xếp theo vần A, B, C toàn khối) - Giáo viên chấm biểu điểm thống nhất, chấm ghi điểm phần, ghi điểm số chữ lời nhận xét - Giáo viên chủ nhiệm xem lại làm học sinh lớp dạy để nắm bắt chất lượng học sinh mình, đồng thời kiểm tra lại tính xác việc chấm đồng nghiệp Nếu phát chấm sai, chấm sót theo biểu điểm giáo viên chủ nhiệm chấm lại theo biểu điểm, đồng thời lập danh sách học sinh chấm lại nộp cho Ban Giám hiệu - Giáo viên chủ nhiệm trả cho học sinh xem sau thu lại kiểm tra lưu giữ trường: chậm sau ngày kiểm tra - Sau trả giáo viên chủ nhiệm tổng hợp báo cáo kết đánh giá xếp loại học sinh Tổ trưởng tổ chuyên môn + Bước 5: Giai đoạn rút kinh nghiệm - Để phục vụ cho việc theo dõi, lưu trữ, rút kinh nghiệm chất lượng dạy - học sau lần kiểm tra cần thống kê kết kiểm tra kiểm tra học kỳ theo khối lớp Sau giao bảng thống kê cho tổ chuyên môn lưu trữ, phục vụ cho việc sinh hoạt tổ nhóm - Chúng đạo: họp tổ, tổ chuyên môn phải rút kinh nghiệm qua kiểm tra: từ khâu đề kiểm tra, coi chấm bài, kết làm học sinh Từ giáo viên tổ trao đổi thống điều chỉnh: nội dung, chương trình, phương pháp, kế hoạch giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy - học b Đối với không kiểm tra tập trung: Tất kiểm tra mà kế hoạch kiểm tra chung giáo viên chủ nhiệm chủ động tổ chức kiểm tra theo kế hoạch kiểm tra tổ; đề kiểm tra giáo viên chủ nhiệm ra, sau kiểm tra xong lưu đề đáp án hồ sơ tổ Với cách làm này, dù không kiểm tra chung, việc tổ chức kiểm tra đạo thống thời gian, nội dung yêu cầu kiểm tra Các đề biểu điểm đáp án kiểm tra lưu hồ sơ tổ tư liệu chuyên môn quan trọng để giáo viên tổ trao đổi học tập Với biện pháp chuỗi biện pháp thứ hai sau triển khai áp dụng đạt kết tích cực: + Thực mục đích, yêu cầu công tác kiểm tra, đánh giá học sinh Kết đánh giá thể xác trình độ lực học tập học sinh Các tồn tại, hạn chế kiểm tra riêng chấm dứt hẳn + Đã thúc đẩy tổ chuyên môn sinh hoạt với nhiều nội dung thiết thực, phục vụ cho nâng cao chất lượng dạy - học 4.3.3 Biện pháp thứ ba: Tổ chức học tập chuyên đề dạy - học, hội giảng, hội họp Đây hoạt động quan trọng tổ chuyên môn, điều có ý nghĩa đặc biệt quan trọng giai đoạn nay: Thực đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy - học; theo hướng lấy học sinh làm trung tâm + Về phía Nhà trường: - Phân công, theo dõi, động viên giáo viên thực tốt công tác học tập bồi dưỡng thường xuyên hè năm học - Lập kế hoạch dành thời gian họp để tổ chuyên môn triển khai học tập chuyên đề Sau có thao giảng minh họa Kế hoạch học tập chuyên đề, thao giảng Hiệu phó chuyên môn thể rõ từ đầu năm học cụ thể hóa đầu học kỳ Song song với việc tổ chức thao giảng tập trung, yêu cầu tổ chuyên môn thực tốt kế hoạch "Dự theo đạo tổ chuyên môn" + Về phía Tổ chuyên môn: - Hàng tuần tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch phân công nhóm giáo viên dự đồng nghiệp theo thời khoá biểu khoá, nhằm tăng cường trao 10 đổi, rút kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt khó dạy, dạng quan trọng - Thống đạo tuần tiết phải thực tiết dự theo đạo tổ chuyên môn Để tiện việc đạo theo dõi hoạt động soạn in sẵn, phát cho tổ chuyên môn : "Sổ phân công Thao giảng - Dự giờ" + Về phía Giáo viên: - Tham gia thao giao giảng theo kế hoạch tổ dành thời gian dự kế hoạch tổ chuyên môn đồng thời chủ động dự thêm tiết/tuần; - Cùng trao đổi sau tiết dạy để đúc rút kinh nghiệp dạy – học; - Tham gia đầy đủ buổi tập huấn; có tự học, ghi chép đầy đủ nội dung buổi tập huấn thể nội dung tự học bài/ tháng 4.3.4 Biện pháp thứ tư: Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn: Nhà trường lên lịch họp tổ chuyên môn từ đầu học kỳ đảm bảo yêu cầu: Tổ chuyên môn họp lần/tháng vào tuần tuần tháng * Nội dung họp tổ chuyên môn bao gồm : + Nội dung mang tính chất hành : Đánh giá việc thực kế hoạch, triển khai dự thảo kế hoạch, thi đua, khen thưởng, kỷ luật, nề nếp chiếm không 1/2 thời gian họp tổ + Từ 1/2 thời gian họp tổ sâu vào nội dung liên quan trực tiếp đến dạy - học : thao giảng, học tập chuyên đề, rút kinh nghiệm, bàn biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học; chuẩn bị cho việc đánh giá kiểm tra …; xem xét việc thực chương trình, thống tiết dạy tuần nội dung, phương pháp, đồ dùng dạy học yêu cầu tất dạy thống trao đổi sinh hoạt tổ Rút kinh nghiệm qua kiểm tra kiểm tra học kỳ cuối học kỳ Từ có phương pháp dạy - học phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học Thống kiến thức trọng tâm 11 chương, chủ đề, chủ điểm chuẩn bị cho kiểm tra tới (nếu có) Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học chưa đạt Chuẩn KTKN… - Về phía nhà trường tạo điều kiện để tổ chuyên môn có chỗ riêng lưu giữ loại hồ sơ tổ hay sử dụng : Sổ kế hoạch hoạt động tổ, sổ phân công thao giảng - dự giờ, sổ theo dõi chất lượng khảo sát … 4.3.5 Biện pháp thứ năm: Tin học hóa công việc hành chính: - Công việc xếp loại, thống kê kết học tập học sinh Cung cấp kịp thời, đầy đủ, xác kết cho tổ chuyên môn; - Nhập điểm; xếp loại học lực học sinh; kết lên lớp, thi lại, lại; chương trình in giấy khen; - Thống kê kết kịp thời giáo viên nhập điểm kiểm tra Nội dung thống kê theo giáo viên, khối lớp toàn trường Ngay sau nhập xong, cung cấp bảng thống kê cho tổ chuyên môn để phục vụ cho việc sinh họat tổ 4.3.6 Biện pháp thứ sáu: Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sơ kết học kỳ, tổng kết năm cách khoa học kịp thời Trong trình đạo hoạt động dạy - học, người cán quản lý phải ý đến việc phát huy dân chủ, phát huy trí tuệ tập thể Vì nói: người dạy học giáo viên người đánh giá học sinh giáo viên Do trình đạo hoạt động dạy - học, cán quản lý giáo dục phải ý lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng cán bộ, giáo viên Đồng thời xếp thời gian cách khoa học hợp lý để thầy cô giáo tự đánh giá công tác làm học kỳ, từ đề biện pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học học kỳ Sau tổ chuyên môn họp sơ kết học kỳ đề kế hoạch nâng cao chất lượng dạy học Trên sở kế hoạch giáo viên, tổ chuyên môn, Ban Giám hiệu xây dựng kế hoạch biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho học kỳ Đối với học kỳ I công việc thường hoàn thành tuần 18 nửa đầu tuần 19 Với cách làm 12 không áp đặt tiêu cho giáo viên phát huy tốt phong trào thi đua dạy - học vào thực chất, không chạy theo hình thức II KẾT QUẢ Đối với cán quản lý: - Chủ động lên kế hoạch đạo phù hợp nhu cầu thực tế tổ chuyên môn; chủ động tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn; - Kịp thời nắm bắt tình hình tổ chuyên môn : thời gian sinh hoạt, nội dung sinh hoạt, khó khăn vướng mắc … trình đạo; nhu cầu tổ, giáo viên Từ kịp thời giúp đỡ tháo gỡ khó khăn, tạo đoàn kết, đồng thuận trường, tổ góp phần nâng cao chất lượng dạy – học; -Tạo nên phong trào thi đua lành mạnh, rộng khắp; nội đoàn kết, biết chia sẻ giúp đỡ lẫn Đối với tổ chuyên môn: - Có kế hoạch sinh hoạt cụ thể, rõ ràng phù hợp yêu cầu chung tổ, tạo thuận lợi cho thành viên tổ tham gia sinh hoạt; - Hoạt động tổ chuyên môn ngày có chất lượng, không mang tính chất giải vụ, việc công việc hành đơn thuần, mà tập trung chủ yếu vào đặc trưng môn học để nâng cao chất lượng dạy - học; - Nội dung sinh hoạt tổ phong phú, phù hợp tình hình thực tế thời điểm dạy – học định; nắm bắt kịp thời nhu cầu giáo viên tổ; - Biểu mẫu, sổ sách cập nhật kịp thời, xác, khoa học; thuận tiện cho việc lưu trữ, khai thác nội dung phục vụ cho việc xây dựng kế hoạch đạo, đề biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục; - Công bằng, khách quan đánh giá, xếp loại, khen thưởng học sinh, giáo viên; 13 - Xây dựng nề nếp hoạt động chuyên môn chung toàn trường song tạo tính chủ động phát huy sáng tạo hoạt động tổ chuyên môn phù hợp với đặc điểm khối Đối với giáo viên: - Biết trước nội dung sinh hoạt lần sau từ chủ động chuẩn bị nội dung cần trao đổi; chia sẻ đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy, giúp đỡ kịp thời gặp khó khăn; - Nắm vững mục tiêu, nội dung, chương trình cách có hệ thống; nắm vững phương pháp cách thức sử dụng phương pháp để tổ chức hoạt động dạy – học đạt hiệu cao nhất; kỹ sư phạm ngày hoàn thiện; - Chủ động xây dựng kế hoạch, biện pháp giáo dục phù hợp tình hình thực tế lớp, giúp nâng cao chất lượng giáo dục lớp chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn khối, toàn trường -Thay đổi hẳn suy nghĩ cách giảng dạy Đặc biệt tính tự giác công việc, thoát ly khỏi sách giáo khoa Thay phụ thuộc vào sách giáo khoa giáo viên “phụ thuộc” vào học sinh Trong trình giảng dạy, lấy học sinh làm trung tâm, khơi nguồn kiến thức từ thân em Giáo viên không la mắng học sinh, thay vào tìm nguyên nhân vấn đề giải cách hợp lý *Kết hội giảng, tra cấp trường năm học 2016 – 2017: Năm học Loại Tốt Sl % Loại Khá Sl % Loại TB Sl % Loại Yếu Sl % Xếp loại 11 0 68,75 31,25 0 Qua Bảng thống kê kết hội thao giảng, năm học 2016 – 2017 cho thấy, Không có giáo viên bị xếp loại TB Yếu 4.Đối với học sinh : - Được học môi trường học tập thân thiện, tích cực; có điều kiện phát huy khả tư sáng tạo, phát triển khiếu, sở trường mình; 14 - Học sinh ham thích đến trường, thi đua học tập, nhiệt tình tham gia phong trào nhà trường *Kết khảo sát cuối học kì năm học 2016 – 2017: Năm học 2016- 2017 HTT Môn học HT CHT Toán 45 18,9% 193 81,1% 0 Tiếng Việt 45 18,9% 193 81,1% 0 Qua đối chiếu Bảng thống kê kết khảo sát tính tới thời điển cuối học kỳ II với Bảng thống kế kết khảo sát đầu năm cho thấy: số học sinh đạt từ Hoàn thành trở lên tăng mạnh, tỉ lệ học sinh Hoàn thành tốt tăng cao III BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau triển khai thực Các biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Trường Tiểu học Pá Vạt cho thấy : Để đạt kết tốt cần thực số nội dung chủ yếu sau: - Hiệu phó chuyên môn có kế hoạch đạo chung cho toàn trường từ đầu năm học dựa số liệu điều tra; - Hàng năm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phù hợp nhu cầu chung tổ chuyên môn phù hợp với chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên; - Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hội họp, chuyên đề, thao giảng, dự giờ, kiểm tra … từ đầu năm Nội dung sinh hoạt tổ cần đặc biệt ý đến nội dung phục vụ hoạt động dạy – học : nội dung, chương trình, phương pháp, công tác chủ nhiệm … Nội dung sinh hoạt chuyên môn tổ cần hướng đến mục tiêu dạy - học lấy học sinh làm trung tâm; - Dựa kế hoạch tổ giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục năm, tháng, tuần, bài; kế hoạch dự giờ, hội giảng, tự bồi dưỡng; đề xuất nội dung chuyên đề cần tổ chức … - Hiệu phó chuyên môn cần hoạch kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch tổ chuyên môn, giáo viên thường xuyên; 15 - Tổ chức rút kinh nghiệm kịp thời từ cá nhân đến tổ đến trường sau lần tổ chức kiểm tra chung, sở đưa giải pháp điều chỉnh dạy học phù hợp tình hình thực tế đối tượng học sinh Qua triển khai áp dụng Đề tài Trường Tiểu học Pá Vạt cho thấy: Đề tài không áp dụng riêng cho Nhà trường mà áp dụng cho toàn nghành Tuy nhiên để đạt kết mong muốn cần phải triển khai đồng sáu nhóm giải pháp nêu trên; sở có điều chỉnh cho phù hợp đơn vị VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: - Ban Giám hiệu có đồng thuận cao; có kế hoạch, biện pháp đạo cụ thể nội dung công việc kịp thời; - Có đổi đồng từ đạo đến thực kế hoạch; từ dạy học đến kiểm tra, đánh giá học sinh - Các tổ chuyên môn thực tốt kế hoạch sinh hoạt tổ tổ mình, nội dung sinh hoạt chủ yếu hướng đến nâng cao chất lượng giáo dục học sinh; đội ngũ giáo viên nhiệt tình, hết lòng học sinh thân yêu; - Nội dung kiểm tra phù hợp với chương trình sách giáo khoa hành; Đề kiểm tra không tải, phù hợp với đối tượng học sinh Đảm bảo tính khách quan, cẩn mật Đã tạo nên phong trào thi đua sôi Qua thúc đẩy tốt trình dạy – học - Giáo viên bận rộn vui vẻ hài hước dạy tạo nên không học tập sôi nổi, thay cho nghiêm khắc giảng - Học sinh yêu thích đến trường; tích cực tham gia vào hoạt động học tập … Kết giáo dục nâng lên rõ rệt Kiến nghị: - Nhà trường cần cụ thể hóa tiêu chí chuẩn nghề nghiệp minh chứng (tư tưởng, thái độ, việc làm giáo viên …), tạo công bằng, khách 16 quan đánh giá xếp loại giáo viên; đồng thời động viên, khen thưởng xứng đáng, kịp thời giáo viên có nhiều đóng góp trình triển khai đề tài; giáo viên học sinh đạt thành tích cao giảng dạy, nghiên cứu học tập - Bổ sung tư liệu, tài liệu chuyên môn nghiệp vụ, sách tham khảo để phục vụ nghiên cứu; đồ dùng dạy học; phương tiện dạy học; - Xây dựng phòng học chức ; sân chơi, bãi tập đáp ứng công tác giảng dạy giáo viên; có nhà công vụ cho giáo viên TÀI LIỆU THAM KHẢO Số TT TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả Nhà xuất Năm xuất Điệu lệ Trường Tiểu học BGD&ĐT BGD&ĐT 2005 QĐ 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/05/2006 Chuẩn khiến thức kỹ bậc Tiểu học BGD&ĐT BGD&ĐT 2006 CV 896/BGD&ĐT-GDTH ngày 13/2/2006 ướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học BGD&ĐT BGD&ĐT 2006 Pá Vạt, ngày 16 tháng năm 2017 Người thực Lò Văn Anh MỤC LỤC CẤU TRÚC ĐỀ TÀI 17 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài……………………………………………………………1 1.1 Cơ sở lý luận …………………………………………………………… 1.2 Cơ sở thực tiễn……………………………………………………………2 1.3 Giới hạn đề tài Phần II : NỘI DUNG I Thực trạng trước thực giải pháp đề tài Thực trạng nhà trường ………………………………………………….3 Thực trạng chuyên môn .3 Thực trạng học sinh đầu năm 2016 – 2017 Những yêu cầu đặt ……………………………….………………… 4.1 Nhiệm vụ tổ chuyên môn………………………….……………… 4.2 Nội dung sinh hoạt tổ CM………………………………………… 4.2.1 Công tác hành chính:……………………………………… ………… 4.2.2.Công tác chuyên môn ……………………………………………… 4.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 4.3.1 Biện pháp thứ .6 4.3.2 Biện pháp thứ hai 4.3.3 Biện pháp thứ ba 10 4.3.4 Biện pháp thứ tư 11 4.3.5 Biện pháp thứ năm 12 4.3.6 Biện pháp thứ sáu 12 II KẾT QUẢ 18 1.Đối với cán quản lý ………… ……13 Đối với tổ chuyên môn ………… ……13 Đối với giáo viên ………… ……14 Đối với học sinh ………… ……15 PHẦN III BÀI HỌC KINH NGHIỆM.……………… …………………… 16 PHẦN IV: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 16 Kiến nghị 17 PHẦN V - MỤC LỤC CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN TRƯỜNG TIỂU HỌC PÁ VẠT 19 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG 20 ... thức chậm so với em học sinh khối trung tâm *Bảng thống kê kết khảo sát đầu năm học 2016 - 2017: Năm học 2016- 2017 Môn học Toán Tiếng Việt HTT Sl % 10 4,1 10 4,1 HT Sl 188 188 CHT % 77,5 77,5... tra cấp trường năm học 2016 – 2017: Năm học Loại Tốt Sl % Loại Khá Sl % Loại TB Sl % Loại Yếu Sl % Xếp loại 11 0 68,75 31,25 0 Qua Bảng thống kê kết hội thao giảng, năm học 2016 – 2017 cho thấy,... học tập, nhiệt tình tham gia phong trào nhà trường *Kết khảo sát cuối học kì năm học 2016 – 2017: Năm học 2016- 2017 HTT Môn học HT CHT Toán 45 18,9% 193 81,1% 0 Tiếng Việt 45 18,9% 193 81,1%

Ngày đăng: 16/10/2017, 09:00

Xem thêm

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

w