Một số kinh nghiệm giúp trẻ nhà trẻ 25 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua các hoạt động giáo dục

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục Mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân, tảng trình học tập rèn luyện trẻ sau này, việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non có vị trí đặc biệt quan trọng việc hình thành yếu tố ban đầu nhân cách trẻ, trẻ trang bị kiến thức bản, cần thiết đầy đủ, điều kiện giúp trẻ phát triển toàn diện [1] Do đặc điểm lứa tuổi Mầm non lứa tuổi phát triển mạnh thể chất ý thức: Trẻ tò mò, thích học hỏi, bắt chước người lớn, thích tìm hiểu khám phá giới xung quanh trẻ, học tập trẻ mang tính chất “Học chơi, chơi mà học” trẻ học nhiều hình thức: Học hoạt động chung, học hoạt động vui chơi, hoạt động trời, buổi tham quan dạo chơi, hoạt động ngày hội, ngày lễ, học lúc, nơi [2] Muốn phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ hài hòa, cân đối mặt việc giúp trẻ nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục điều kiện quan trọng thực lúc, nơi, sức khỏe tư duy, lực có cân đối hài hòa hoàn toàn phụ thuộc vào giáo dục, chăm sóc gia đình, nhà trường giáo viên [3] Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu suốt trình phát triển trẻ Để thực tốt mục tiêu với ngành học mầm non việc trau dồi thêm nhiều kiến thức, bồi dưỡng kiến thức nhiệm vụ cần thiết với Đặc biệt việc phát triển ngôn ngữ trẻ 25 - 36 tháng tuổi, thực theo phương pháp cũ mà trước thực không đưa lại hiệu cao, tính chủ động tích cực không phát huy khả sáng tạo, đồng thời kết mặt trí tuệ trẻ thấp, trẻ phát triển cách thụ động Vì có thay đổi hình thức tổ chức tạo môi trường hoạt động tốt tạo hội tốt cho trẻ phát huy khả sáng tạo cách toàn diện Trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng đặc biệt trẻ 25 - 36 tháng tuổi Nếu cô tạo điều kiện cho trẻ hoạt động hình thức thông qua hoạt động hàng ngày lúc nơi việc phát triển ngôn ngữ lời nói cho trẻ kết cao Mặt khác phát âm góp phần bảo vệ sáng tiếng Việt giữ gìn giá trị văn hóa dân tộc Việt Nam Bên cạnh trẻ dùng ngôn ngữ để thể tình cảm, khát vọng mong muốn để người khác hiểu Đồng thời ngôn ngữ phương tiện giáo dục tình cảm, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Nếu ngôn ngữ trẻ phát triển chậm, kìm hãm phát triển toàn diện trẻ Tuy nhiên thực tế lứa tuổi 25 - 36 tháng tuổi bước đầu biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đặc điểm phát triển ngôn ngữ hạn chế kinh nghiệm sống trẻ chưa có nhiều phạm vi tiếp xúc hạn hẹp, vốn từ trẻ nghèo nàn, nhu cầu tiếp xúc, giao tiếp khám phá giới xung quanh trẻ cao Vì mà nhu cầu phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần thiết quan trọng Bản thân giáo viên trực tiếp chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ Nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi Tôi thấy phải có trách nhiệm nhận thức đầy đủ vị trí tầm quan trọng việc dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục Tôi trăn trở suy nghĩ tìm giải pháp, biện pháp tối ưu để trẻ tiếp thu cách có hiệu đáp ứng yêu cầu giáo dục nay, mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục” để làm đề tài nghiên cứu rút học kinh nghiệm cho thân 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm phát triển ngôn ngữ lời nói cho trẻ đạt kết cao - Giúp trẻ phát âm đúng, biết sử dụng ngôn ngữ sáng, mạch lạc để giao tiếp - Thông qua ngôn ngữ để giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số kinh nghiệm dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp tổ chức chơi - tập - Phương pháp thu thập thông tin, đánh giá kết [4] - Phương pháp thực hành, trải nghiệm [5] - Phương pháp đàm thoại (dùng lời nói) [6] - Phương pháp trò chuyện, trao đổi, vấn 2 NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 2.1 Cơ sở lý luận việc thực “Một số kinh nghiệm dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi Nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục” Trẻ giai đoạn 25 - 36 tháng tuổi giai đoạn khởi đầu việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, mặt phát triển trẻ hoà quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, không tách bạch rõ nét [7] Trẻ non nớt, nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời lúc trẻ phát triển nhanh mặt, trẻ dễ bị tổn thương tâm lý [8] Bởi muốn dạy trẻ nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục từ đầu cho trẻ, từ ngày đầu trẻ vào lớp cô giáo phải để trẻ cảm nhận nguồn hạnh phúc, thấy chấp nhận, an toàn, yêu mến thành viên cộng đồng mà trẻ hoà nhập Quan hệ cô với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương quan hệ mẹ Vậy hoạt động lao động sư phạm cô đòi hỏi phải linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sáng tạo để phát đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ Mọi hoạt động lao động sư phạm cô có định hướng, có mục đích để giáo dục, phát triển trẻ Tác động sư phạm cô giáo phải thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ có cảm tình, có hứng thú Vì nghệ thuật chủ yếu cô thể chỗ biết hoà nhập vào giới trẻ, biết quên người lớn để thực người bạn trẻ Biết tôn trọng đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở, lôi cuốn, thu hút trẻ, trẻ dễ nghe theo hướng dẫn cô, biết lời cô cách thoải mái, vui vẻ Từ giúp trẻ hiểu biết định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện thể lực, kiến thức đồng thời hình thành phát triển nhân cách tốt cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng tự tin [9] Muốn thực mục tiêu vấn đề dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục phải trọng thường xuyên liên tục không ngừng đổi Đặc biệt giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tiếp thu đầy đủ chuyên đề, tiếp cận với cách kịp thời để thực việc chăm sóc - giáo dục trẻ, đặc biệt dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục đạt kết cao Không có vậy, tổ chức hoạt động hình thức cô phải tạo cảm giác thoải mái cho trẻ, gợi câu hỏi mở trò chuyện với trẻ, cách cô vừa hỏi vừa trả lời trẻ lứa tuổi trẻ nhận thức mặt chưa cao Như việc hướng trẻ phát âm lời nói xác cô đưa tốt Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp phụ trách, nhận thấy việc dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục cần thiết Việc dạy trẻ 25 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục đòi hỏi người giáo viên người chăm sóc trẻ phải thật am hiểu chương trình, phương pháp giáo dục mầm non Cơ sở vật chất, trang thiết bị linh động việc tổ chức hoạt động cho trẻ, bố trí thời gian hợp lý, nhạy bén yêu nghề, mến trẻ, hiểu tâm sinh lý trẻ độ tuổi giáo viên yếu tố quan trọng dẫn đến thành công việc dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng “Một số kinh nghiệm dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục” 2.2.1 Tình hình địa phương Xã Trung Thượng xã thuộc vùng 135, điều kiện kinh tế, sở vật chất nhiều khó khăn, địa bàn xã rộng nằm rải rác vùng sâu, vùng xa, đa số người dân tộc thiểu số, xã Trung Thượng có chòm chiếm 99% người nông dân, 1% dân buôn bán Trình độ dân trí, mức sống vật chất lẫn tinh thần hạn chế Những năm gần đời sống dân trí phát triển Tuy xã Trung Thượng nhiều khó khăn cấp ủy Đảng quyền xã quan tâm mức đến công tác giáo dục, đặc biệt giáo dục mầm non Bên cạnh có tổ chức xã hội tổ chức Tầm nhìn giới Ban giám hiệu nhà trường sát cánh để ủng hộ nhóm lớp hoạt động, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 2.2.2 Tình hình nhóm lớp: * Thuận lợi: Trường Mầm non Trung Thượng quan tâm giúp đỡ đạo kịp thời UBND huyện, Phòng Giáo dục & Đào tạo Quan Sơn, Đảng ủy, ủy ban nhân dân xã Trung Thượng, ban lãnh đạo chòm bản, tổ chức Tầm nhìn giới, bậc phụ huynh, đoàn thể xã hội toàn xã tập trung xây dựng sở vật chất, cải tạo khuôn viên, xây dựng môi trường lớp xanh, đẹp, tăng cường trì trường chuẩn Quốc gia mức độ I công tác đánh giá kiểm định chất giáo dục mầm non đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần đoàn kết tương trợ lẫn sống công tác, trình độ nghiệp vụ chuyên môn cán giáo viên đạt chuẩn chuẩn Phụ huynh nhiệt tình với lớp học, quan tâm đến em Một số phụ huynh biết cách phối kết hợp với giáo viên giúp cho việc chăm sóc giáo dục trẻ thuận lợi Bản thân tham gia đầy đủ chuyên đề ngành học mầm non, có chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Lớp biên chế giáo viên, cô có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, nắm vững phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Hai cô phụ trách chung nhóm lớp biết hỗ trợ, giúp đỡ lẫn chuyên môn công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Hai cô người địa phương thạo tiếng dân tộc nên việc tiếp cận trẻ dễ dàng * Khó khăn: Ngoài thuận lợi nêu trên, trình thực thân gặp không khó khăn định Nhóm trẻ 25 - 36 tháng tuổi khu nói riêng Trường Mầm non Trung Thượng nói chung thuộc vùng 135, địa bàn hoạt động rộng nằm rải rác vùng sâu, vùng xa, phải dồn khu (khu Bôn, khu Bách, khu Ngàm) thành điểm khu Chính ảnh hưởng phần không nhỏ đến trình hiểu hết hoàn cảnh gia đình trẻ Với đặc điểm sinh lý lứa tuổi giai đoạn phát triển lời nói phát triển, khả giao tiếp ngôn ngữ trẻ gặp nhiều khó khăn Trẻ sống môi trường gia đình, ông bà, bố mẹ yêu thương chăm sóc Khi đến trường nơi hoàn toàn mẻ xa lạ với trẻ, trẻ chưa quen với nề nếp, thói quen lớp, tính dụt dè, nhút nhát, cá tính nhiều trẻ Một số phụ huynh nhận thức chưa đồng đều, số phụ huynh quan niệm lứa tuổi bé việc nhận biết tập nói cho trẻ chưa quan trọng Đa số phụ huynh người dân tộc thiểu số (99%là người dân tộc Thái, 1% dân tộc Kinh) nên giao tiếp với trẻ tiếng Việt nhiều hạn chế Ngôn ngữ trẻ phát triển chưa đồng đều, số trẻ đầu độ tuổi nói ngọng, nhút nhát, khả nhận thức chậm Đồ dùng phục vụ cho tiết dạy thiếu chưa đủ để đáp ứng đổi môn học Vì ảnh hưởng đến kết học tập trẻ Từ thực tế tìm hiểu đưa bảng điều tra thực trạng đầu năm học nhóm lớp phân công giảng dạy trước nghiên cứu đề tài, để biết khả nhận biết tập nói trẻ vào đầu năm học Bảng khảo sát đầu năm học việc “dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục” Khả trẻ Tổng số trẻ Mức độ đánh giá kết trẻ Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % Cách phát âm 19 47,4% 10 52,6% Khả nói mạch lạc 19 26,3% 14 73,7% Khả nói tiếng Việt 19 10 52,6% 47,4% Với kết khảo sát ta thấy việc trẻ biết phát âm chưa nhiều, số trẻ chưa đạt trẻ tổng số 19 trẻ lớp chiếm tỉ lệ 47,4% nửa số trẻ chưa biết phát âm Tỉ lệ khả nói mạch lạc có 5/19 trẻ chiếm tỉ lệ 26,3%, số trẻ nói chưa mạch lạc nhiều Khả nói tiếng Việt trẻ chưa đảm bảo 10/19 trẻ chiếm 52,6%, nhiều trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ (tiếng Thái) 9/19 trẻ chiếm 47,4%, tỉ lệ cao Từ số liệu khảo sát thực tế trẻ nhận thấy phát triển lời nói cho trẻ vấn đề mà người giáo viên phải trọng Vì trăn trở làm để tìm biện pháp hữu hiệu để học trẻ đạt kết tốt Là giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ lứa tuổi 25 - 36 tháng tuổi, thân thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần thiết quan trọng, xong kết phát triển ngôn ngữ trẻ phụ thuộc nhiều vào yếu tố nhiều môn học thơ truyện, nhận biết tập nói Vì nghiên cứu đưa số giải pháp nâng cao chất lượng hiệu dạy nhận biết tập nói cụ thể sau: 2.3 Các giải pháp để “Dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục” 2.3.1 Nghiên cứu, tham khảo, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn khả nắm bắt việc dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi Nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục Muốn đưa chất lượng việc dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục đạt hiệu cao Xuất phát từ tình hình thực tế, dựa vào đặc điểm sinh lý trẻ sâu nghiên cứu, tìm tòi, tham khảo tài liệu có nội dung đề tài, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, thân, nhận thức đắn, hiểu tầm quan trọng vấn đề, nắm vững tình hình cụ thể lớp Xác định rõ khó khăn điều kiện thuận lợi nhà trường, lớp, thân Từ tìm biện pháp thực hữu hiệu 2.3.2 Phân nhóm đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có giải pháp thích hợp Bên cạnh việc thực chương trình nuôi dưỡng chăm sóc - giáo dục trẻ vấn đề trọng tâm Ngoài việc tiến hành tổ chức dạy trẻ nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục để cháu biết phát âm đúng, nói mạch lạc biết nói tiếng Việt lúc, nơi Vì hoạt động ngày trẻ phải nghiên cứu, lập chương trình kế hoạch bồi dưỡng đối tượng theo phân nhóm xếp chỗ ngồi cho cháu cách hợp lý: + Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn + Trẻ ngồi cạnh trẻ trung bình + Trẻ chưa thành thạo tiếng Việt ngồi cạnh trẻ thành thạo tiếng Việt + Trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, ngồi cạnh cô giáo, để dễ quan sát tiện cho việc điều hành quán xuyến trẻ tốt Cô động viên khích lệ tiến trẻ hiếu động, cá biệt thấy trẻ ngoan Đặc biệt thường xuyên uốn nắn tập cho trẻ cách phát âm đúng, thường xuyên giao tiếp với trẻ tiếng Việt hình thức dần ổn định đưa trẻ vào nề nếp thói quen, trẻ biết phát âm đúng, nói mạch lạc biết nói tiếng Việt hoạt động, lúc nơi Trong lớp học chia trẻ thành tổ, tổ có cháu tiếp thu khác nhau: giỏi có, có, trung bình có; để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 36 tháng tuổi đạt kết cao tìm cách dạy hay để gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Dạy trẻ nhận biết tập nói “Con gà, vịt” Chủ đề nhánh: “Những vật nuôi gia đình có chân đẻ trứng”, với tiết nhận biết tập nói này, làm mô hình trang trại có vật như: Gà, Vịt… sinh động hấp dẫn Tôi để trẻ quan sát nhận xét, gọi tên vật mà trẻ thấy mô hình, sau cho trẻ chỗ ngồi ổn định, giả làm tiếng kêu hỏi trẻ; Đấy tiếng kêu gì? Sau đưa mô hình gà cho trẻ quan sát, nhận xét, gọi tên phận gà Với cách giới thiệu vậy, thấy cháu hứng thú học Không phải tiết nhận biết tập nói làm mà thường xuyên thay đổi dựa vào nội dung nhận biết tập nói để tìm cách giới thiệu hay để tạo hứng thú trẻ vào tiết học xong tiến hành sâu vào phần nhận biết tập nói, rèn cho trẻ phát âm (Hình ảnh cô cho trẻ quan sát mô hình) Qua thời gian tiếp xúc với trẻ nắm khả phát âm trẻ lứa tuổi nhà trẻ phát âm sai sót nhiều Ví dụ: Cháu Thắng thường phát âm: “Quả na” đọc “Quả a”, “Quả xoài” đọc “Quả oài”, “hạt xoài” đọc “ạt oài” Đối với trẻ phát âm sai, học ý sửa sai cho trẻ Tôi nói trước rõ lời, chậm cho trẻ phát âm theo Ngoài gọi trẻ phát âm đúng, rõ ràng đứng lên phát âm trước cho lớp nghe, sau động viên, khuyến khích trẻ phát âm chưa đúng, gọi trẻ lên phát âm động viên, khuyến khích trẻ phát âm đúng, rõ ràng bạn Đến kết thúc tiết học tiếp tục sử dụng biện pháp tích hợp, múa hát đọc thơ, trò chơi… Để củng cố nội dung mà trẻ vừa học, nắm vững phương pháp nhận biết tập nói với mục đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ, mở rộng hiểu biết môi trường xung quanh Thông qua trình nhận biết thúc đẩy phát triển giác quan phát triển ý có chủ định cho trẻ Để dạy tốt trước hết phải rèn luyện cho trẻ nề nếp học tập sở ban đầu hỗ trợ cho dạy đạt hiệu cao 2.3.3 Chuẩn bị tiết học tăng cường làm sưu tầm nhiều đồ chơi đẹp sáng tạo trẻ mầm non nói chung trẻ Nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi nói riêng, độ tuổi trẻ hoạt động nhiều hình thức “Học chơi, chơi mà học”, học lúc nơi Việc chuẩn bị cho tiết học đóng vai trò quan trọng giúp cao kết học Vì xác định mục đích, yêu cầu dạy việc bắt buộc giáo viên, nghiên cứu kĩ giáo án vận dụng phương pháp, biện pháp giảng dạy cách linh hoạt, logic Vì muốn đưa chất lượng việc dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục tốt Bản thân không ngừng cho việc sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi cho đẹp, sáng tạo, hấp dẫn, phải đảm bảo an toàn, sử dụng hợp lý phù hợp với nội dung với độ tuổi Đồ dùng đồ chơi xếp gọn gàng vừa tầm với trẻ để thu hút trẻ vào hoạt động cách thoải mái tự tin Từ việc trọng đến đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh vật thật, mô hình sinh động, hấp dẫn, lạ trang bị cho trẻ hoạt động ngày giúp trẻ hứng thú hơn, tăng phần tích cực, tạo cho trẻ có hoạt động tự tin sinh động hơn, yếu tố góp phần định chất lượng khả hoạt động trẻ đạt kết cao Ví dụ: Dạy trẻ nhận biết “Quả na, xoài” Tôi chuẩn bị thật, có màu sắc rõ ràng, tranh quả, tranh lô tô Điều quan trọng để học đạt kết cao phải rèn luyện cho trẻ có nề nếp thói quen nói mạch lạc, rõ ràng Ngoài chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp tiết dạy cô cần áp dụng linh hoạt, sáng tạo thay đổi hình thức dạy, lồng ghép hoạt động để thu hút trẻ tập trung ý Ví dụ: Khi cho trẻ nhận biết tập nói Đề tài: Hoa hồng, Hoa cúc Tôi chuẩn bị nhạc hát “Ra thăm vườn hoa” sau cho trẻ vừa vừa hát theo nhạc hát đến quan sát vườn hoa thật hoa chuẩn bị tạo vườn hoa Tôi hỏi trẻ: Các thấy vườn hoa có loài hoa gì? trẻ kể tên loại hoa Các thấy hoa hồng nào? (rất đẹp) Bông hoa có màu gì? (Màu đỏ) Khi ngửi hoa thấy nào? (Mùi thơm) Cánh hoa nào? (Nhẵn)… Mỗi lần hỏi trẻ cho trẻ nhắc nhắc lại nhiều lần để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, giúp trẻ nhớ lâu vốn từ trẻ phong phú Với cách tổ chức thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia học tập, tư trẻ phát triển tốt đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển có hiệu hơn, trẻ biết diễn đạt hiểu biết mình, ý nghĩa cách mạch lạc hơn, vốn từ trẻ tăng rõ rệt Đối với lứa tuổi mầm non trẻ hiếu động tư trẻ tư cụ thể việc “Học chơi - chơi mà học” giới xung quanh trẻ lạ, trẻ thích tìm tòi, khám phá vật tượng xung quanh Trẻ thường hỏi câu hỏi: Tại sao? Như nào? số cháu nhút nhát, nói, sợ hãi lên trả lời câu hỏi Vì phải ý đến đặc điểm cá nhân trẻ, nắm bắt đặc điểm cá nhân cháu, để có biện pháp giáo dục tốt Ngoài sử dụng đồ dùng trực quan: đồ chơi, đồ dùng, tranh mẫu hấp dẫn để thu hút ý trẻ Trong dạy sử dụng thủ thuật linh hoạt lồng ghép hoạt động khác như: thơ, câu đố Trong trình dạy trẻ, linh hoạt sáng tạo thay đổi hình thức nhằm phát huy tính tích cực trẻ; ý quan tâm bồi dưỡng đối tượng trẻ lúc nơi, tạo môi trường phát triển lời nói cho trẻ 2.3.4 Nêu gương trẻ thông qua hoạt động ngày Trẻ Nhà trẻ 25 – 36 tháng tuổi với đặc điểm tâm sinh lý trẻ phát triển mạnh, trẻ bé hay tò mò thích bắt chước, tôn trọng trẻ công bằng, sử dụng khen, chê mực Khen chê có tác dụng mạnh đến hành vi lời trẻ, không nên khen đáng mà chê trách chung chung, nên thường khen gương tốt để trẻ bắt chước Ví dụ: Cô khen trẻ thường xuyên giao tiếp tiếng Việt, trẻ học ngoan, giờ, mặc quần áo, đầu tóc gọn gàng, đẹp Biết chào cô đến lớp, không khóc nhè… Thông qua hát, thơ, câu chuyện lúc nơi, giúp trẻ có thói quen nói tiếng Việt mạch lạc, rõ ràng tốt cô không nên chê trẻ trước tập thể lớp mà nên gần gũi để góp ý nhỏ với trẻ số nề nếp chưa tốt; hay lớp vài cháu nói ngọng, hay nhõng nhẽo, không nghe lời cô nuông chiều ông bà, bố mẹ dựa vào lúc có điều kiện, hoạt động mà trẻ học tập, bắt chước Tôi tranh thủ hội để thay đổi trẻ hình thức Từ giúp đỡ cô giáo mà trẻ không nói ngọng, tính nhõng nhẽo trẻ dần, trẻ thường xuyên giao tiếp tiếng Việt nhiều tiếng mẹ đẻ Được cô tạo điều kiện giúp đỡ, rèn luyện mà trẻ thực hoà nhập vào nề nếp, khuôn khổ tập thể lớp cách thoải mái, dễ dàng tự tin (Hình ảnh hoạt động Nhận biết tập nói) 2.2.5 Dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi Nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục thường xuyên hoạt động, lúc nơi Tạo điều kiện môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ Như biết trẻ có khả tiếp thu lĩnh hội kiến thức khác nhau, có trẻ tiếp thu chậm Vì tiết học, hoạt động chơi – tập, hoạt động chơi tự chọn theo ý thích, hoạt động trời, chơi tự do…Tôi thường đưa câu hỏi để bồi dưỡng thêm cho trẻ lúc nơi, ý đến đặc điểm cá nhân cháu, đặc biệt trẻ tiếp thu chậm, chưa mạnh dạn, rụt rè, nói, nói ngọng, nói lắp Khi dạo chơi trời lúc ôn luyện buổi chiều đón trẻ trả trẻ thường xuyên đặt câu hỏi để khuyến khích trẻ trả lời Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động trời quan sát bập bênh làm từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, thường đưa câu hỏi: Đây gì? Được làm gì? Các có thích không? Khi chơi bập bênh phải nào? Khi trẻ trả lời uốn nắn sửa sai cho trẻ từ, câu nhắc lại để trẻ nhớ Từ trẻ mạnh dạn hơn, biết trả lời câu hỏi cô, biết sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt ý nghĩ Từ giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển tốt Tạo môi trường để phát triển lời nói: Ở nhóm lớp phụ trách có trang trí xắp xếp góc hoạt động riêng, biểu bảng treo lớp, không trang trí cố định mà trang trí theo chủ điểm Hàng ngày cháu đến lớp với nội dung hoạt động: ăn, ngủ, vệ sinh, học tập, vui chơi, đón, trả sinh hoạt hình thức để trẻ rèn luyện tập nói Đối với độ tuổi để trẻ nói ngô ngữ 10 mạch lạc phát âm chuyện dễ đơn giản Thực tế cháu bé, điều thử thách cho cô giáo Muốn tạo cho trẻ có thói quen nói ngô ngữ mạch lạc phát âm thường phải nhẹ nhàng gần gũi tình cảm với trẻ để uốn nắn trẻ, thông qua hát, thơ, câu chuyện, trò chơi sử dụng để trẻ phần cảm nhận, nghe, hiểu phát âm âm khác Nhờ tạo điều kiện giúp đỡ cô, trẻ uốn nắn kịp thời thường xuyên, liên tục việc dạy trẻ Nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục hoạt động lúc, nơi mang lại hiệu cao hơn, cháu ngoan, mạnh dạn, tự tin 2.3.6 Tăng cường làm tốt công tác tuyên truyền vận động, phối kết hợp với phụ huynh gia đình trẻ Để thực tốt việc trẻ 25 - 36 tháng tuổi Nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục bậc phụ huynh giữ vai trò quan trọng Do tuyên truyền với bậc phụ huynh cần thiết việc rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi Từ phụ huynh phối hợp với giáo viên để nắm bắt đặc điểm tình hình trẻ, tìm nguyên nhân để có biện pháp thích hợp kịp thời uốn nắn trẻ Đồng thời trao đổi với cha mẹ trẻ để rèn luyện ngôn ngữ thêm cho trẻ gia đình (nhất việc giao tiếp với trẻ tiếng Việt) Giúp việc nhận biết tập nói trẻ theo khoa học đến thống việc nuôi dưỡng chăm sóc - giáo dục trẻ Ngoài việc củng cố kiến thức thông qua hoạt động “Nhận biết tập nói” việc trao đổi với phụ huynh để thống chương trình, phương pháp dạy trẻ việc làm cần thiết quan trọng Phối kết hợp với phụ huynh có ý nghĩa quan trọng có nhiệm vụ thiết thực nhóm lớp trường mầm non góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Vì vào đầu năm học có kế hoạch họp phụ huynh để thông báo nội dung chương trình hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trao đổi tình hình học tập lớp tính cách trẻ Ví dụ: Thông qua phụ huynh đón trẻ, hay qua bảng tuyên truyền điều phụ huynh cần biết tuyên truyền cho phụ huynh biết nội dung cần phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuần, tháng, hướng dẫn phụ huynh biết cách dạy trẻ nhận biết tập nói, phụ huynh dạy trẻ nhận biết tập nói lúc đâu Khi dạy trẻ nhận biết tập nói phụ huynh cần lưu ý: Nên dạy trẻ nhận biết tất vật xung quanh trẻ gần gũi phù hợp với trẻ, nên phát âm đúng, xác, đủ câu Khi nhận biết tập nói phải tiến hành từ tổng quát đến chi tiết, nhận biết tên gọi trước đến đặc điểm bật vật tượng Ví dụ: Nhận biết tập nói “Ô tô xe máy” Cô đưa mô hình cho trẻ quan sát gọi tên đến đặc điểm bật xe ô tô, xe máy Dạy trẻ nói từ màu sắc, cấu tạo, công dụng Khi trẻ nói phải dạy cho trẻ nói đủ câu, không nói câu cụt, không nói ngọng, không nói lắp không nói tiếng địa phương Dạy trẻ cách diễn đạt câu cho rõ ràng, mạch lạc biểu cảm 11 Ngoài trao đổi với phụ huynh việc phối hợp dạy trẻ nhà thông qua việc bố mẹ hát điệu dân ca đọc thơ, kể chuyện, đọc chuyện cho trẻ nghe Điều tăng thêm biểu tượng giới xung quanh làm giàu vốn từ cho trẻ Từ thấy công tác phối kết hợp giáo viên, nhà trường gia đình tốt vấn đề giáo dục trẻ đạt kết cao, từ công tác giáo viên, nhà trường gia đình bổ sung cho mặt mạnh, mặt yếu trẻ để có biện pháp giáo dục tốt - Vận động phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, nhữnh thơ, câu chuyện có nội dung phù hợp Đóng góp nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt Tôi trao đổi với phụ huynh thông qua hình thức: - Qua đón trả trẻ - Trong hội nghị cha mẹ học sinh - Các thông tin bảng tuyên truyền - Trực tiếp đến nhà (hoặc) qua điện thoại ( Hình ảnh cô đón trẻ trao đổi với phụ huynh) 2.3.7 Kết hợp hai thứ tiếng Thái – Kinh để trẻ dễ dàng tiếp thu: Với lợi người địa, thông thạo tiếng địa phương, thường sử dụng tiếng dân tộc để giảng giải cho trẻ điều trẻ chưa biết Tôi luôn phải phối kết hợp tiếng dân tộc tiếng phổ thông để trẻ dễ hiểu dễ tiếp thu Qua viêc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ đạt kết cao 12 Không có vậy, việc sử dụng tiếng địa phương để giao tiếp với trẻ thêm phần làm trẻ thấy gần gũi an toàn bên cô cô nói tiếng nói giống bố mẹ, ông bà Đó cần thiết với trẻ nhà trẻ, lứa tuổi đầu đến trường Ví dụ: Trẻ chưa biết nói từ “Cất túi vào tủ” đến lớp trẻ chưa biết tiếng phổ thông, cô hướng dẫn trẻ tiếng dân tộc “Miện thúng kháu tụ” sau dịch sang tiếng Việt cho trẻ hiểu cho trẻ nhắc lại tiếng Việt “Cất túi vào tủ” Hay nhận biết tập nói “Con ngựa, Con dê”, Trẻ chưa biết nói từ “Con ngựa” tiếng phổ thông, cô hướng dẫn trẻ tiếng dân tộc “tố mạ” sau dịch sang tiếng Việt cho trẻ hiểu cho trẻ nhắc lại tiếng Việt “Con ngựa” ( Hình ảnh trẻ quan sát phát âm “Con ngựa”) 2.4 Hiệu việc “Dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục” hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với năm học kiên kiên trì thực “Một số kinh nghiệm dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục” đến trẻ biết phát âm chuẩn hơn, biết phát âm âm khác nhau, khả nói 13 trẻ mạch lạc hơn, trẻ thường xuyên giao tiếp tiếng Việt, trẻ có tác phong mạnh dạn tự tin hơn, cụ thể: - Trẻ nghe hiểu yêu cầu đơn giản lời nói, biết phát âm âm khác nhau, biết hỏi trả lời số câu hỏi đơn giản lời nói, cử chỉ, có hành vi đạo đức tốt, không nói tục chửi bậy, biết lời ông bà, cha mẹ, yêu quý vật, biết yêu thiên nhiên, biết quan tâm đoàn kết với bạn, biết cảm ơn xin lỗi - Đặc biệt cháu nhà biết giao tiếp với người tiếng Việt Vì bậc phụ huynh vui, yên tâm gửi đến lớp Từ phụ huynh quan tâm đến việc học tập cháu nhiều - Các cháu hồn nhiên giao tiếp, biết thể nhu cầu, cảm xúc, hiểu biết thân lời nói nên thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục cách dễ dàng Sau gần năm áp dụng số giải pháp để dạy trẻ thấy trẻ hứng thú học, nhận biết đặc điểm vật, trả lời đủ câu rõ ràng câu hỏi, nhận biết môi trường sống, số đồ vật gần gũi xung quanh trẻ thể qua trình khảo sát đánh giá khả hoạt động “Nhận biết tập nói” trẻ chất lượng học nâng lên rõ rệt, so với kết ban đầu trẻ đến lớp, ngôn ngữ trẻ chưa rõ ràng nói ngọng có trẻ nói từ đến trẻ nói nhiều từ, nói rõ ràng mạch lạc vốn từ trẻ phong phú hơn, thể qua bảng khảo sát sau: Bảng khảo sát cuối năm học việc “dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi Nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục” Khả trẻ Tổng số trẻ Mức độ đánh giá kết trẻ Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % Cách phát âm 19 17 89% 11% Khả nói mạch lạc 19 17 89% 11% Khả nói tiếng Việt 19 18 95% 5% Như sau áp dụng giải pháp, kinh nghiệm dạy trẻ nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục thấy mức độ đạt trẻ tăng lên rõ rệt Điều khẳng định điều giải pháp sử dụng đắn đem lại hiệu tốt trình giáo dục Số trẻ có khả phát âm 17/19 trẻ chiếm tỉ lệ 89% tăng 41,6% so với đầu năm, trẻ phát âm chưa chiếm tỉ lệ 11% Tỉ lệ trẻ có khả nói mạch lạc 17/19 trẻ chiếm tỉ lệ 89% tăng 62.7% so với đầu năm học Số trẻ nói tiếng Việt theo khảo sát cuối năm đạt 18/19 trẻ, tỉ lệ 95%, kết đáng mừng 14 Kết chưa thực toàn diện niềm khích lệ lớn với tôi, kết thu sau năm thực “Một số kinh nghiệm dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi Nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục” Qua năm thực dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi Nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục đạt kết đáng mừng Không riêng thân mà việc dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi Nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục công việc thường ngày đồng nghiệp trường mầm non Trung Thượng Từ thân rút số kinh nghiệm việc dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi Nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục đạt kết tốt - Bản thân giáo viên gương tốt, mẫu mực hoạt động: Lời ăn, tiếng nói, hành động cư xử với trẻ, với người xung quanh, cô phải yêu nghề mến trẻ, tận tâm với công việc Luôn tìm tòi nghiên cứu phương pháp, hình thức để dạy trẻ phù hợp đạt kết cao - Giáo viên trao đổi thường xuyên với phụ huynh trẻ làm chưa làm để tìm nguyên nhân cách dạy trẻ tốt - Giáo viên tạo hội cho trẻ tự làm việc phù hợp với khả trẻ có hành vi văn hoá, thường xuyên để tâm đến hành động lời nói trẻ để có hướng giáo dục đắn - Cô phải người mẫu mực yêu nghề, mến trẻ, kiên trì Nắm tâm lý trẻ để kịp thời uốn nắn dạy trẻ từ ban đầu - Luôn linh hoạt sáng tạo sử dụng nhiều hình thức dạy học để thu hút trẻ vào học vui chơi - Sử dụng đồ dùng, hệ thống câu hỏi phù hợp gần gũi với trẻ chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phải đẹp đa dạng có tính hấp dẫn lôi trẻ - Phối hợp với gia đình nhà trường xã hội, có kế hoạch biện pháp luyện tập giúp trẻ phát triển toàn diện 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận: Qua trình nghiên cứu thử nghiệm nhóm lớp nhận thấy rằng: Trẻ lớp có thay đổi rõ rệt ngôn ngữ lời nói Trẻ nghe hiểu yêu cầu đơn giản lời nói, biết phát âm âm khác nhau, biết hỏi trả lời số câu hỏi đơn giản lời nói, cử chỉ, có hành vi đạo đức tốt, không nói tục chửi bậy, biết lời ông bà, cha mẹ, yêu quý vật, biết yêu thiên nhiên, biết quan tâm đoàn kết với bạn, biết cảm ơn xin lỗi Đặc biệt cháu nhà biết giao tiếp với người tiếng Việt Vì bậc phụ huynh vui, yên tâm gửi đến lớp Từ phụ huynh quan tâm đến việc học tập cháu nhiều Các cháu hồn nhiên giao tiếp, biết thể nhu cầu, cảm xúc, hiểu biết thân lời nói nên thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục cách dễ dàng Trẻ học chuyên cần hơn, biết lễ phép với người xung quanh, có thói quen vệ sinh, ăn uống, ngủ nghỉ đảm bảo hơn, trẻ có khả thực trải nghiệm vào thực tế với đời sống sinh hoạt học tập hoạt động vui chơi trẻ Dạy trẻ nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục lúc, nơi Không phân biệt đối xử trẻ, trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục học 3.2 Kiến nghị: Để thực tốt công tác giáo dục, chăm sóc trẻ 25 - 36 tháng tuổi, có số kiến nghị sau: - Kiến nghị với Phòng GD& ĐT: thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề, lớp tập huấn… để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Nhà trường cần tăng cường sở vật chất chủ yếu đồ dùng đồ chơi cho trẻ Ngoài cần có quan tâm bậc phụ huynh đến việc chăm sóc, giáo dục trẻ nhận thức việc cho em lớp đều, độ tuổi thường xuyên giao tiếp với tiếng Việt Trong trình thực đề tài khó tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng khoa học sáng kiến kinh nghiệm cấp để đề tài hoàn thiện hơn, thực trẻ đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Trung Thượng, ngày 14 tháng 04 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, ĐƠN VỊ không chép nội dung người khác Người viết Hà Thị Huế 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO - [1], [2] Cuốn “Chương trình giáo dục mầm non” NXB Giáo dục Việt Nam - [3] Giáo trình “Phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non” NXB Đại học sư phạm - [4], [5], [6] Giáo trình “Phương pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non” NXB Giáo dục Việt Nam - [7], [8], [9] Cuốn “Hướng dẫn Tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Nhà trẻ (3 - 36 tháng tuổi)” NXB Giáo dục Việt Nam 17 ... năm thực Một số kinh nghiệm dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi Nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục Qua năm thực dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi Nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục đạt... giáo dục trẻ nhóm lớp phụ trách, nhận thấy việc dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục cần thiết Việc dạy trẻ 25 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt. .. “Dạy trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhận biết tập nói thông qua hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với năm học kiên kiên trì thực Một số kinh nghiệm dạy trẻ 25 - 36