Vai trò và biện pháp của GVCN trong công tác giáo dục đạo đức HS

SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” A PHẦN MỘT : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I.ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận Đất nước ta thời kì đổi mới, thời kì Công nghiệp hóa-Hiện đại hóa đất nước Sự phát triển kinh tế-xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục NQTW khóa VII (tháng 11/18a58a53) việc tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo rõ: “Phải xác định lại mục tiêu, thiết chế chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục đào tạo” Toàn giáo dục phải hướng vào mục tiêu đào tạo người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, yêu CNXH, sống lành mạnh, có lí tưởng đúng, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Đó người có trí tuệ phát triển thể chất cường tráng, tinh thần phong phú, đạo đức sáng…Trong đạo đức với tư cách phận cấu thành nhân cách, đứng vị trí trung tâm giữ vai trò định hướng cho hình thành phát triển nhân cách Chính giáo dục đạo đức phận trình giáo dục phận có tính chất cốt lõi, tảng công tác giáo dục hệ trẻ Một tư tưởng đổi GD&ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh thể nghị Đảng, luật giáo dục văn Bộ giáo dục đào tạo…Luật giáo dục năm 2005 xác định : Mục tiêu giáo dục phổ thông “ giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” (điều 23 Luật giáo dục) Giáo viên chủ nhiệm(GVCN) đóng vai trò vô quan trọng trình giáo dục học sinh,được xem người cha người mẹ thứ hai cộng đồng trường học Họ đóng vai trò định thành công đến hình thành nhân cách học sinh kể từ học sinh bắt đầu đặt chân đến trường học, thông qua nhân cách giáo viên chủ nhiệm mà học sinh xem tấm gương để soi rọi làm việc sai trái Giáo viên chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, Trường THCS Phước Đông Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh(HS) GVCN lớp phải biết phối hợp với GV môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường quan hệ nhiều cấp THCS chi đội trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy - học - giáo dục HS lớp phụ trách Thế mà, thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, tồn chuyện học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thô bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi hàng chục học sinh khỏi học, rút dép đánh học trò lớp, cho cán lớp dùng roi dâu đánh bạn học hàng giờ, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh bằng đầu gối 100 vòng quanh lớp, bắt viết 100 tự kiểm điểm v.v Ngược lại có giáo viên chủ nhiệm lớp dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao, học sinh tự hư đốn v.v Vì vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức học sinh quan trọng việc hình thành nhân cách 2.Cơ sở thực tiễn Giáo dục đạo đức học sinh công việc vô nan giải đội ngũ cán giáo viên, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp Hiện nay, đạo đức học sinh có chiều hướng sa sút, phận không nhỏ học sinh có biểu chưa ngoan học tập rèn luyện đạo đức Thậm chí số tỉnh, thành có tội phạm giết người gây thương tích cho người khác học sinh Tình trạng bạo lực học đường diễn khắp nơi Đó trình trạng báo động chung Qua thực tế giảng dạy làm công tác chủ nhiệm trường Trung học sở, nhận thấy việc giáo dục học sinh nói chung giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm nói riêng vô khó khăn mặt Tôi băn khoăn, trăn trở: Do đâu mà số học sinh chưa ngoan lớp có chiều hướng tăng? Các kinh nghiệm, biện pháp GVCN giáo dục học sinh lớp thực hiệu hay chưa? Với tình hình chung nay, phải xử trí để đạt mục tiêu hình thành nhân cách học sinh toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ ? Trường THCS Phước Đông Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” Xuất phát từ tình hình thực tế nhà trường , lớp chủ nhiệm , xin trình bày vài biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan đạo đức lớp chủ nhiệm mà thân tích lũy trình công tác, học tập nhà trường sư phạm học hỏi từ đồng nghiệp Xin trao đổi đồng nghiệp với mong muốn góp phần vào việc giảm dần số lượng học sinh chưa ngoan, nâng cao hiệu đào tạo nhà trường Vì vậy, năm học 2013 - 2014, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trò biện pháp giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh” II MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI Việc giáo dục nhân cách cho học sinh, đặc biệt công tác giáo dục học sinh chưa ngoan, việc làm thành công sớm chiều, giáo dục trình Quá trình phải thực xuyên suốt từ cấp học: Bậc mầm non giáo dục lễ giáo, bậc tiểu học môn đạo đức, bậc trung học môn giáo dục công dân Thế vấn đề đạo đức học sinh lo lắng, xúc toàn xã hội Nhìn lại so sánh tình hình chung đạo đức học sinh năm học qua đơn vị qua năm công tác, nghiên cứu đề tài nhằm hạn chế số lượng học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm nói riêng,của trường ngành giáo dục nói chung Qua góp phần kéo giảm tỷ lệ học sinh vi phạm đạo đức nhà trường đến xã hội Đồng thời qua nghiên cứu nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác thân để chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS góp phần hoàn thiện nhân cách HS trường THCS, nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục III.LỊCH SỬ ĐỀ TÀI Công tác chủ nhiệm công việc thường xuyên, gắn bó với người giáo viên giáo viên dạy môn đảm nhiệm qua công tác Vì vậy, nhà giáo trình đảm nhiệm trọng trách tích luỹ cho số kinh nghiệm riêng Hơn thời đại ngày nay, với tiến xã hội, giao lưu văn hoá, kinh tế,… rộng rãi nói vấn đề để đáp ứng tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm vấn đề không cũ Kéo theo, kinh nghiệm mà giáo viên chủ nhiệm tích luỹ cần quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm tốt công tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng nhân dân tin Trường THCS Phước Đông Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” tưởng giao phó giáo dục, rèn luyện em ngày tốt hơn, giúp em trở thành người lao động “vừa hồng, vừa chuyên”, sống hoàn thiện, có ích tương lai Chính lẽ mà dành nhiều thời gian, tâm sức cho công tác chủ nhiệm lớp Đúc kết kinh nghiệm từ trình chủ nhiệm lớp thân năm học vừa qua từ năm học 2010-2011.Vì năm học 2015-2016 mạnh dạn trình bày đề tài “Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS”.Hy vọng đóng góp ý kiến chân thành cấp quý bạn đồng nghiệp để ngày có thêm nhiều kinh nghiệm qúy báu công tác chủ nhiệm lớp, giúp hoàn thành tốt công tác hoàn thiện thân để thực tốt mục tiêu mà ngành giáo dục đề IV PHẠM VI ĐỀ TÀI Do thời gian nghiên cứu có hạn nên vận dụng lớp 8a5 trường THCS Vĩnh Lợi năm học 2015-2016 (Bắt đầu 15/08/2013 ; Kết thúc 31/05/2014 ).Thông qua kinh nghiêm đút kết : + Thu thập thông tin lý luận vai trò người GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS tập san giáo dục, tham luận Internet + Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể HS + Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh(CMHS), bạn bè hàng xóm HS + Tham khảo báo cáo , tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm Công tác chủ nhiệm đồng nghiệp trường bạn + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 8a5 Trường THCS Vĩnh Lợi năm học 2015-2016 Việc nghiên cứu áp dụng đại trà phần góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện trường THCS B PHẦN HAI : NỘI DUNG VÀ CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM I.THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Trường THCS Phước Đông Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” Trong bối cảnh đổi giáo dục với phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường, thời kì hội nhập đất nước gánh nặng kinh tế gia đình mà phụ huynh học sinh trông chờ chủ yếu vào GVCN việc nuôi dạy Sự du nhập văn hóa thời mở cửa, ảnh hưởng không tới tâm sinh lí học sinh Song song với phát triển đó, tình hình đạo đức học sinh tỉnh, thành nói chung học sinh trường Trung học sở nói riêng có nhiều biến động Sự rổng ruột kiến thức số học sinh năm học cấp đua đòi chạy theo phong cách sống đại số phận học sinh nên năm học trước (2012 - 2013) lớp 8.1 8.2 (gộp lại thành lớp 8a5 năm học này) hai lớp học có tỉ lệ học sinh trung bình ,yếu học lực hạnh kiểm tương đối nhiều,dẫn đến nguy học sinh có chiều hướng bỏ học cao Kết đạo đức hạnh kiểm học sinh qua hai năm học trước : TSHS Năm học Cuối 2011-2012 năm 188a5 2012-2013 184 Hạnh kiểm Tốt 147 138a 77.8% 75.5% Khá Trung bình 32 16.8a5 30 % 16.3% 11 4.2% 6.0% Yếu 1.1 % 2.2 % Năm học 2013 - 2014, trường Trung học sở Vĩnh Lợi có 186 học sinh, lớp 8a5 (1 lớp) có 42 học sinh Đa số học sinh ham học chăm ngoan, đáp ứng yêu cầu đào tạo Bên cạnh đó, có phận không nhỏ học sinh chưa ngoan, biểu chưa ngoan em vô phức tạp đa dạng: Văng tục, chửi thề, không lời cha mẹ, thầy cô, không trung thực, trốn học để chơi game online, gây gỗ đánh nhau, vô lễ với người lớn, có nguy bỏ học, xem thường nội quy trường lớp, …Theo dõi tình hình đạo đức lớp qua năm học trước cho thấy đạo đức em có chiều hướng giảm sút : Năm học TSHS Hạnh kiểm Cuối năm Trường THCS Phước Đông Tốt Khá Trung bình Năm học : 2015-2016 Yếu SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” 2011-2012 Lớp 53 35 66.0% 12 22.6% 8a5.4% 1.8a5 % 48 31 64.6% 8a5 18.8% 8.3% 8.3% (2 lớp) 2012-2013 Lớp (2 lớp) Xét tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Trung học sở lứa tuổi hiếu động hiếu thắng, nhiều nông phát triển tâm sinh lý chưa hoàn chỉnh, lứa tuổi trình hình thành phát triển nhân cách Quá trình hình thành diễn không đồng mặt cá nhân Ở góc độ chủ quan khách quan, học sinh đạo đức chưa ngoan chịu ảnh hưởng từ nguyên nhân sau: - Vĩnh Lợi xã thuộc địa bàn nông thôn vùng sâu, đa số gia đình học sinh sống bằng nghề nông, kinh tế chậm phát triển, nhiều cha mẹ học sinh phải làm ăn xa, để em tự quản lý gia đình - Sự phát triển Công nghệ thông tin đem lại phần tiêu cực cho học sinh : truy cập tác phẩm đồi trụy không lành mạnh,chơi game, - Sự thiếu quan tâm đại phận PHHS lo gánh nặng kinh tế gia đình Nhiều bậc cha mẹ phải lo làm ăn kinh tế khó khăn lo làm giàu mà vô tình quên việc giáo dục đạo đức cho con, đẩy hết trách nhiệm phía nhà trường - Một số gia đình phụ huynh có điều kiện lại nuông chìu mức - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm (chỉ với mẹ bố, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi) ba mẹ bất hòa sống gia đình - Một số học sinh kết bạn chơi với thiếu niên hư hỏng bên nhà trường cộng với tác động tiêu cực xã hội Sự suy đồi đạo đức lối sống tầng lớp thiếu niên ảnh hưởng không nhỏ đến đạo đức học sinh - Nhà xa trường học,đường lại khó khăn trời mưa - Ý thức tự giác học tập rèn luyện học sinh chưa tốt, ỷ lại… Mục tiêu năm học 2013 - 2014 tiếp tục đổi phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Là giáo viên vừa giảng dạy môn Vật lí, vừa làm công tác chủ nhiệm lớp, cộng với Trường THCS Phước Đông Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” biểu chưa ngoan phận học sinh thúc thực đề tài nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lớp chủ nhiệm góp phần vào việc thực mục tiêu chung năm học II NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ thiết yếu nhà trường THCS, hạn chế đối tượng HS yếu mặt đạo đức góp phần vào chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Thế thực tế trường THCS phận học sinh suy thoái đạo đức dường trường có, lớp có năm có Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp quan sát cách có hệ thống vấn đề đạo đức học sinh lớp bậc THCS, thân gặp không đối tượng học sinh chưa ngoan đạo đức em vẻ cá biệt khác nhau, đòi hỏi trình giáo dục phải có nhiều sáng tạo có hiệu a) Cơ sở lí luận Giáo dục đạo đức học sinh nói chung giáo dục học sinh chưa ngoan nói riêng quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm hình thành bồi dưỡng hành vi, thói quen, đạo đức, hình thành nét tính cách người phù hợp mục đích giáo dục Giáo dục đạo đức học sinh có vị trí hàng đầu toàn công tác giáo dục nhà trường Bác Hồ dạy: “Dạy học phải biết trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng Đó gốc rất quan trọng” Do vậy, vai trò GVCN công tác giáo dục đạo đức học sinh giữ vị trí then chốt nhà trường Công tác giáo dục đạo đức tốt sở để nâng cao giáo dục toàn diện Muốn GVCN phải thể vai trò công tác chủ nhiệm lớp như: - Làm tốt công tác quản lí tổ chức lớp - Phải tâm huyết công tác,thể uy tín học sinh - Thể tố chất GVCN tốt,là tấm gương sáng để học sinh noi theo b) Cơ sở thực tiễn Thông qua quan sát thực tế, lấy ý kiến, nắm bắt thông tin GVCN GVBM, người buôn bán, người sống gần địa bàn trường học ghi nhận đội cờ đỏ…của đơn vị trường vấn đề vi phạm đạo đức số phận học sinh Trường THCS Phước Đông Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” diễn rất đa dạng như: Vi phạm nề nếp, có thái độ không tốt với giáo viên bận bè,văng tục chửi thề, chia băng nhóm tổ chức đánh nhau, thích giao du với người trường, uống rượu bia, hút thuốc lá, đua đòi theo mốt, tác phong không chuẩn mực, quan hệ bạn bè (khaùc phaùi) không lành mạnh… Theo quan điểm triết học chủ nghĩa Mác- Lê nin: "Bản chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội", tượng suy thoái đạo đức học sinh nêu tượng ngẫu nhiên tình cờ mà có, tất có nguyên nhân nhất định Do từ việc nắm bắt tâm lý học sinh tìm hiểu nguyên nhân chủ quan khách quan dẫn đến thực trang nêu từ đề giải pháp để giáo dục đạo đức học sinh cách tích cực nội dung quan trọng cần phải thực để giải vấn đề III Biện pháp giải Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Vĩnh Lợi,thông qua phương pháp nghiên cứu lý luận: thu thập thông tin lý luận vai trò người GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS tập san giáo dục, tham luận Internet…; quan sát, điều tra hoạt động học sinh hoạt tập thể HS,trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh(CMHS), bạn bè hàng xóm HS…; tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn qua việc tham khảo báo cáo , tổng kết hàng năm nhà trường,tham khảo kinh nghiệm trường bạn,tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường mình…; thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 8a5 trường THCS Vĩnh Lợi năm học 2015-2016.Tôi xin đề biện pháp cụ thể sau : Xác định vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS Trước hết, ta cần xác định rõ vai trò GVCN lớp: -Người lãnh đạo lớp: người GVCN nhận mệnh lệnh từ hiệu trưởng có nhiệm vụ lãnh đạo tập thể học sinh thực kế hoạch dạy học giáo dục đề ra, làm cho tập thể đồng thuận biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục -Người điều khiển lớp học: GVCN giúp hiệu trưởng điều phối công việc giáo viên môn giảng dạy học sinh phụ trách cho môn học diễn đồng hài hòa -Người làm công tác phát triển lớp học -Người làm công tác tổ chức lớp học ( đặc biệt họat động lên lớp) Trường THCS Phước Đông Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” -Người giúp hiệu trưởng giám sát lớp học: giám sát tư vấn, giám sát hỗ trợ, giám sát đánh giá -Người giúp hiệu trưởng kiểm tra tu dưỡng rèn luyện học sinh lớp -Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp: tình hình tổng hợp rèn luyện lớp học sinh đến gia đình học sinh đến phận khác nhà trường Với tất chức công việc khẳng định GVCN nhà quản lí, nhà quản lí dấu đỏ nhà trường phổ thông có sứ mệnh rất thiêng liêng Đó người thắp sáng nhân cách toàn vẹn hệ trẻ Khoa học giáo dục chứng minh em học sinh trình giáo dục hình thành nhân cách chịu tác động ba yếu tố: gia đình- nhà trường- xã hội Mỗi yếu tố có chức riêng lại có quan hệ chặt chẽ bổ sung hỗ trợ cho GVCN nằm yếu tố nhà trường Ở gia đình bố mẹ người nuôi dưỡng từ “trứng” nên bố mẹ người rất hiểu tính nết, sở thích, sức khỏe bố mẹ đủ kinh nghiệm, thời gian, tri thức, phương pháp dạy Ở trường GVCN người giao nhiệm vụ theo dõi quản lí học sinh lớp Do GVCN người thứ hai sau cha mẹ học sinh hiểu học sinh nhất Trong năm làm công tác chủ nhiệm nhần thấy rằng: người GVCN chăm lo tới lớp có lực tổ chức quản lí lớp lớp ngoan Giáo viên đứng lớp cần chữ “Uy” Nhưng chữ ‘Uy” GVCN học sinh cần hơn.Chữ ‘Uy’ uy tín, lòng kính trọng tin yêu, lòng khâm phục, lòng ngưỡng mộ thầy Thầy có chữ ‘Uy” thầy bảo, thầy nói,thầy dạy trò theo Theo chữ ‘Uy” hình thành từ nhỏ nhất - lời nói, việc làm, hành động, trang phục, tư tác phong, cách cư xử hấp dẫn tiết học thầy GVCN Bên cạnh chữ “Uy” phải nói đến chữ “Tâm” GVCN Chữ “Tâm” hiểu lòng thương yêu trẻ đích thực tâm huyết với công việc mình.Người GVCN cần phải quản lí lớp giáo dục học sinh bằng tình yêu thương Kinh nghiệm thân tôi: học sinh yêu quý thầy cô thích học thích nghe theo lời thầy cô ấy.Một vấn đề khác đặt với GVCN công tác tổ chức quản lí lớp,trong công tác tổ chức có nhiều việc phải làm, theo xây dựng “Vai trò tự quản học sinh” cốt lõi vấn đề Tại nói vậy? Vì: GVCN suốt ngày lớp để quản lí học sinh Chỉ có em học sinh với em học sinh bên dài nhất Các em biết chuyện xảy lớp,ở trường ta biết phát huy vai trò tự quản Trường THCS Phước Đông Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” học sinh tổ lớp hoạt động học sinh tốt hơn.Qúa trình thực vai trò tự quản trình thi đua tự hoàn thiện Một lần đến trường muộn hỏng xe Vậy mà không giáo viên biết Không có giáo viên mà lớp trật tự, lại có cán học tập chữa cho lớp Tôi thầm nghĩ phong trào tự quản lớp phát huy tác dụng.Phong trào tự quản từ đâu mà có? Nó sinh từ GVCN lớp, GVCN lớp giáo dục điều hành Cái khó phong trào tự quản việc phát triển xây dựng nguồn đội ngũ cán lớp, việc xây dựng tổ chức thi đua lớp có phong trào tự quản tốt GVCN lớp rất nhàn Từ nhận thức vai trò GVCN nên nghĩ người GVCN người mẹ thứ hai, người mẹ ấy nhân tố vô quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học trò Thể tố chất quan trọng GVCN lớp a Tố chất để làm nên GVCN lớp tốt Vì GVCN cán quản lý lớp người dạy giỏi người chủ nhiệm giỏi không nhất thiết Có đồng thuận, có lệch pha thực tế bình thường Tố chất quan trọng GVCN tố chất người hành động Cũng hiệu trưởng, GVCN lớp phải nghiêm túc cần óc kế hoạch hoá Đối tượng quản lý trường học, lớp học người phải giáo hoá có chương trình cài đặt sẵn Phải lao vào làm Thấy tổng kết áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết vạch kế hoạch Rất cần chủ nhiệm lớp phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù trí nhớ tốt, quan sát tinh tế, tâm lí vững vàng, có khả xây dựng đội ngũ cán HS GVCN phải vừa thầy vừa bạn học trò.Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm, trước hết GVCN phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Không GVCN coi việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm hình thức “ Đối phó” GVCN người định chất lượng hoạt động giáo dục lớp GVCN có định hướng tư vấn chia sẻ tâm tư tình cảm… kịp thời trình tự rèn luyện học sinh Việc làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, không nói tới phối hợp đầy trách nhiệm BGH nhà trường,Ban đoàn đội, Hội cha mẹ học sinh, bạn bè đồng nghiệp rất nhiệt tình có trách nhiệm giáo dục học sinh Ngoài GVCN cần tự xem xét điều chỉnh để không ngừng thể mắt học sinh.Cần nhận thức rõ giáo dục học sinh hệ, trình điểm cuối Vì Trường THCS Phước Đông Năm học : 2015-2016 10 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” ngoan vi phạm Như học sinh chưa ngoan cảm thấy giáo viên chủ nhiệm tôn trọng học sinh, không thiên vị, không “ghét bỏ” GVCN cần có nề nếp kỷ cương để HS tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục HS Trong trường cần có dân chủ vấn đề, thầy trò thảo luận, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thông suốt hỏi, bàn cho thông suốt Dân chủ trò phải kính Thầy, Thầy phải quí trò Chúng ta phải hiểu dân chủ trường học trước hết nhu cầu sống nhà giáo, HS CMHS - Vui tính: Ngoài điều trên, giáo viên chủ nhiệm cần phải có óc khôi hài, vui vẻ với người, kể học sinh chưa ngoan Điều giúp cho học sinh có cảm giác dễ gần với giáo viên, dễ sẻ chia tâm sự, mối quan hệ thầy trò tránh căng thẳng - Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu: Người giáo viên xem “Kỹ sư tâm hồn” Chính “Tâm” người giáo viên chủ nhiệm giúp cho họ có đủ kiên nhẫn để thực hết trách nhiệm Đó lực để cảm hóa học sinh Việc dùng nhân cách để giáo dục nhân cách việc người thầy dùng nhân cách để tác động vào học sinh, dạy học sinh bằng nhân cách e Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm Theo qui định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần lớp; 30 phút lại tổ chức cho HS sinh hoạt Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải có biên Giờ sinh hoạt bắt đầu bằng tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đầu bài, sổ cờ đỏ Đoàn trường, GVBM, nhận xét, đánh giá HS Tôi luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng hơn(dù lớp thường xuyên xếp thứ nhất) Mọi việc tổ chức điều hành buổi sinh hoạt lớp, suy nghĩ, tỉ mỉ tới việc tưởng nhỏ bé bình thường xong lại thiếu Tôi phác thảo kế hoạch tới học sinh, tổ, nhóm, cán lớp, ngày, tuần, tháng Người giáo viên chủ nhiệm phải người vào dàn xếp “Cầm cân nảy mực” trước điều bất hợp lí xảy lớp Trường THCS Phước Đông 21 Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” Kế hoạch đặt trình không nói hết bằng lời Ngoài gia đình học sinh thân học sinh đau ốm Nhẹ vận động học sinh thân thiết đến thăm Nặng viện phối hợp với hội cha mẹ học sinh cán lớp GVCN đến thăm hỏi kịp thời để từ giáo dục học sinh lớp có trách nhiệm, tinh thần tương thân, tương ái, thân thiện với nhau, biết quan tâm đồng cảm, chia sẻ buồn vui Tôi chưa thể khẳng định 100% học sinh lớp trung thực dũng cảm, giàu tình yêu thương, quý mến Nhưng nhìn chung em học sinh lớp chủ nhiệm bộc lộ thẳn thắn, đoàn kết việc làm Đối với HS lớp cuối cấp THCS nên việc học nào, học khối rất quan trọng định cho ngành nghề tương lai HS GVCN phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tình hình học tập em Từ kết học tập, khiếu, tính cách HS mà GVCN góp ý kiến với HS việc lựa chọn nghề nghiệp cho thật phù hợp Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, HS tự tin không bỡ ngỡ việc lựa chọn nghề theo lực học mình,theo sở thích… chọn ngành để đi… Tôi dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người Có hôm không nói mà kể cho em nghe mẩu chuyện sách, báo, internet mà sưu tầm để em tự rút học cho Chẳng hạn mẫu chuyện mà kể cho em nghe cô giáo chủ nhiệm Trần Thị Thân rèn học sinh cá biệt Nguyễn Vũ Xuân Trường thi đậu thủ khoa ĐH Y Dược TPHCM năm 2000… IV.Kết quả,chuyển biến đối tượng Qua việc thể vai trò quan trọng người GVCN với giải pháp nêu có tác động tích cực đến đối tượng HS, qua học kì I năm học 2015-2016 lớp đạt nhiều kết khả quan : - Đối với học sinh chưa ngoan có chuyển biến tích cực: + Ví dụ: Em Cao Chí Tính,Phan Thanh Bình,Phạm Minh Tín học sinh đầu năm có đạo đức không tốt: thường văng tục, chửi thề, không lời cha mẹ, thầy cô, không trung thực, trốn học để chơi game online, gây gỗ đánh nhau, vô lễ với người lớn, xem thường nội quy trường lớp, có nguy bỏ học Nhờ có trao đổi phối hợp với thầy cô môn với kết hợp giải pháp thông qua sinh hoạt chủ nhiệm gặp gỡ gia đình để giáo dục riêng cá nhân em có chuyển biến tích cực : không tình trạng trốn học nghỉ học không lí do,không nói tục Trường THCS Phước Đông Năm học : 2015-2016 22 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” chửi thề,học tập nghiêm túc hơn,kính trọng giáo viên,tuân thủ nội qui cách nghiem túc hơn,… Đối với em Hồ Quang Hái học sinh hay trốn học, cúp tiết, thường xuyên chơi game trước đến lớp dẫn đến học trễ, lớp hay đùa giỡn, gây mất trật tự, vi phạm nội quy trường lớp nhuộm tóc,mang dép hai quai… Những vi phạm em làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến điểm thi đua lớp Tôi tìm hiểu hoàn cảnh gia đình biết cha mẹ lam ăn xa Bình Dương,ở với ông bà Ngoại nên em theo bạn bè lổng, lười biếng học hành Em lợi dụng buổi học trái buổi để chơi trò không lành mạnh… Cha mẹ em có quan tâm điều kiện không gần gũi cái, gia đình không quản lí Biết liền kết hợp với phụ huynh bằng cách lớp thường xuyên điểm danh em, gia đình nắm thời khóa biểu giấc để kiểm tra Gia đình giáo viên chủ nhiệm thường xuyên gặp gỡ, trao đổi thông báo cho tình hình học tập lớp nhà để có biện pháp khắc phục kịp thời Cụ thể đầu học kì I, em trốn tiết môn Toán, gọi điện thoại mời bà em đến trường Khi nghe phân tích nguyên nhân vi phạm mà em Hái mắc phải gia đình em nhận rõ khuyết điểm gởi lời cảm ơn thầy cô Đến lớp gặp riêng em khuyên bảo, phân tích sai em em hiểu Em hứa từ bỏ trò chơi vô bổ… Thêm vào đó, lớp có lời khen em ấy dù việc tốt nhỏ để em cảm thấy không bị bỏ rơi, thầy cô bạn bè quan tâm tôn trọng.Qua thời gian uốn nắn hỗ trợ nhiệt tình gia đình thấy em có tiến rõ rệt từ học sinh lười biếng ham chơi mà học dặn có định hướng học tập dắn Xếp loai Hạnh kiểm lớp cuối HKI cho thấy đạo đức học sinh lớp có cải thiện rất lơn so với trước ; Hạnh kiểm Năm học TSHS Tốt Khá Trung bình Yếu 2012-2013 (Cuối năm) 48 31 64.6% 8a5 ( HKI ) 42 33 Trường THCS Phước Đông 78.6% 18.8% 8.3% 8.3% 16.7% 4.8% Năm học : 2015-2016 0% Lớp (2 lớp) 2015-2016 23 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” Lớp 8a5 (1 lớp) Mặt khác việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho HS Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN không cần có mặt em quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp 8a5 đạt Cùng với việc trì nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giúp HS chủ động học tập Lập sơ đồ bố trí chỗ ngồi cho lớp đưa lại hiệu rõ rệt học tập học sinh Những em Ban cán lớp ngồi sau quản lí, theo dõi, nhắc nhở bạn học Những em học sinh yếu ngồi đầu GVBM quan tâm theo dõi giúp đỡ nên có nhiều tiến Vì vậy, giúp HS từ bỏ thói quen thụ động, trông chờ, ỷ lại học tập, góp phần vào công đổi chống tiêu cực thi cử mà ngành giáo dục thực GVCN thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường có hiệu công tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, HS cá biệt loại bỏ nguy bỏ học chừng Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp HS nhớ, vững bước trước khó khăn sống Trong học kì I năm học này, lớp 8a5 đạt thành tích sau: - Giải nhất thi đua Đoàn trường phát động chào mừng ngày 20-11; - Được chọn tham gia công diễn văn nghệ chào mừng ngày 20-11; - Kết xếp loại thi đua toàn trường học kì I lớp đạt giải nhất; - Kết qủa xếp loại thi đua tuần đầu học kì II : nhất nhì; - Lớp 8a5 chi đội vững mạnh Liên đội trường C PHẦN III : KẾT LUẬN I Tóm lược giải pháp Qua thực tế áp dụng, nhận thấy để giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần: - Hiểu rõ đối tượng học sinh - Xây dựng kế hoạch rõ ràng, cụ thể Trường THCS Phước Đông 24 Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” - Thực tốt công tác phối hợp - Kết hợp tốt ba môi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội - Bản thân giáo viên có uy tín chuyên môn nghiệp vụ lẫn uy tín đạo đức - Tận tâm với nghề Kiên trì, nhẫn nại công tác - Lắng nghe, thấu hiểu “Người bạn lớn” học sinh II Phạm vi, đối tượng áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm nhằm định hướng hình thức, biện pháp giáo dục có hiệu đối tượng học sinh chưa ngoan Giúp em hình thành phát triển nhân cách người mới, trở thành người có ích cho xã hội Đề tài triển khai thực lớp 8a5, mở rộng đến khối lớp toàn cấp bậc Trung học sở Đề tài có tính khả thi, sát với thực tế địa phương nhà trường Bản thân ứng dụng năm học qua đạt hiệu đào tạo nói * Bài học kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm(SKKN) này, qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy rằng giáo dục đạo đức HS thành công hay thất bại phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn máy móc bất kỳ phương pháp giáo dục tiên tiến lẽ sản phẩm “con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,… Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Chi Hội CMHS, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đoàn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “lớp truởng” Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, toàn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại HS, lớp học, trường học… Trường THCS Phước Đông 25 Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” Sau thời gian thực áp dụng SKKN nhận thấy vấn đề cần phải nghiên cứu, là: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc nâng cao chất lượng học tập học sinh cuối cấp THCS” III Những kiến nghị, đề xuất: Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp chịu trách nhiệm đồng thời người tiên phong giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan lớp Để thực tốt vai trò, chức người giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm rất cần hỗ trợ, hợp tác Vậy nên: - Với Ban giám hiệu: Cần tạo điều kiện nhiều việc giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm xử lý học sinh chưa ngoan vi phạm nhiều lần, có nhiều trò chuyện, trao đổi riêng với học sinh chưa ngoan - Với phụ huynh học sinh cần quan tâm nhiều đời sống tình cảm, có hiểu biết rõ diễn biến phát triển tâm sinh lý em, thường xuyên liên lạc với nhà trường, nhất với giáo viên chủ nhiệm - Với giáo viên môn tổ chức đoàn thể: Tạo hội để em thể mình, trở nên tốt trước tập thể Cần động viên, khích lệ kịp thời học sinh chưa ngoan thấy em có chuyển biến tích cực Đây lần viết SKKN đề tài công tác GVCN lớp nên thật gặp không khó khăn, khó khăn ấy lại điều hay qua trưởng thành nghề nghiệp với công tác này.Qua đề tài nghiên cứu này, mong quí đồng nghiệp tham khảo, chia sẻ đóng góp ý kiến để tìm giải pháp giáo dục học sinh chưa ngoan hữu hiệu nhất./ Trên vài ý kiến trình giáo dục đạo đức HS vai trò GVCN lớp Tôi rất mong nhận góp ý quý báu Hội đồng xét duyệt SKKN đồng nghiệp Xin trân trọng cám ơn Hội đồng bạn đồng nghiệp dành thời gian để đọc viết tôi! Vĩnh Lợi,ngày 15/02/2014 GV viết SKKN Nguyễn Châu Giàu Trường THCS Phước Đông D PHẦN IV : PHỤ LỤC Năm học : 2015-2016 26 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” Phụ lục MỘT SỐ CÂU HỎI KHẢO SÁT HỌC SINH KHỐI 8a5 ( TRÍCH) Chú ý: Các câu trả lời bạn không ảnh hưởng đến việc xếp loại hạnh kiểm học tập lớp mà nhằm góp phần vào phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài khoa học giáo dục Bạn điền vào số thông tin đây: Thông tin cá nhân (có thể không ghi): Họ tên …………………… Lớp…… Sở thích cá nhân:………………………………………………… Sở trường:…………………………………………………………… Số người gia đình:…, thứ … gia đình:…,số anh chị em:… Mơ ước tại:…………………………………………… Mơ ước tương lai:…………………………………………… Học lực năm học trước:……… Hạnh kiểm năm học trước:……… Bạn lòng với kết HL HK năm trước chưa? a Bằng lòng b Chưa bằng lòng Bạn làm vào ngày nghỉ cuối tuần (chủ nhật)? Ôn bài, đọc sách báo Xem phim Chơi game Trả lời khác: ………… Bạn có thường giúp đỡ cha mẹ việc nhà không? a Có b Không Theo bạn việc học tập có quan trọng không? a Quan trọng b Không quan trọng Theo bạn, tập thể lớp bạn tập thể đoàn kết? a Phải Những biểu đoàn kết: ……………………………………………………… b Không Những biểu mất đoàn kết: ……………………………………………………… Theo bạn quan sát, lớp bạn có bạn học sinh chưa ngoan? Trường THCS Phước Đông 27 Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” Nam: …… Nữ: …… Bạn tự xếp thuộc diện sau đây: a Rất ngoan b Ngoan c Chưa ngoan 8a5 Bạn nhận thấy thân có chăm học không? a Có b Không 10 Bạn thích học không? a Thích b Không 11 Bạn nhận xét tình hình đạo đức HS? Đa số ngoan Đa số ngoan, số đạo đức sa sút d Trả lời khác: ………… 12 Theo bạn, đâu ảnh hưởng lớn đạo đức HS nay? a Gia đình b Nhà trường c Bạn bè d Trả lời khác: ………… 13 Thời gian bạn tự học nhà giờ? ……….tiếng / ngày 14 Cha mẹ bạn quan tâm đến bạn bạn là: a Đủ b Chưa đủ c Trả lời khác: …………… 15 Thầy cô quan tâm đến bạn bạn là: a Đủ b Chưa đủ c Trả lời khác: …………… 16 Bạn cần cha mẹ quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập Trường THCS Phước Đông 28 Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” Tâm lý c Trả lời khác: …………… 17 Bạn cần thầy cô quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập Tâm lý c Trả lời khác: …………… 18 Bạn cần thầy cô chủ nhiệm quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập Tâm lý c Trả lời khác: …………… 18a5 Bạn có cho “Mỗi ngày đến trường ngày vui”? Có Không 20 Bạn chọn đức tính giáo viên chủ nhiệm mà bạn mơ ước gặp tương lai (Gợi ý: Có thể chọn tùy thích nhiều đức tính lúc) Đạo đức tác phong tốt, tầm hiểu biết rộng Biết lắng nghe Quan tâm đến HS Là “người bạn lớn” HS Nghiêm khắc Vui tính Gương mẫu Khó tính Trả lời khác: ………… Cảm ơn bạn! THỐNG KÊ KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC SINH KHỐI 8a5 (KẾT QUẢ THỐNG KÊ TỪ 42 PHIẾU KHẢO SÁT) Bạn lòng với kết HL HK năm trước chưa? Trường THCS Phước Đông 29 Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” Bằng lòng: 31,7 % Chưa bằng lòng: 68,3 % Bạn làm vào ngày nghỉ cuối tuần (chủ nhật)? Ôn bài, đọc sách báo: 20 % Xem phim: 31,8 % Chơi game: 18,6 % Trả lời khác: + Đến lớp học thêm: 7,5% + Ôn bài, xem phim: 22,1 % Bạn có thường giúp đỡ cha mẹ việc nhà không? Có: 67,6 % Không: 32,4 % Theo bạn việc học tập có quan trọng không? Quan trọng: 8a57,2 % Không quan trọng: 2,8 % Theo bạn, tập thể lớp bạn tập thể đoàn kết? Phải: 47,6 % Những biểu đoàn kết: + Giúp đỡ học tập + Hòa đồng, tham gia hoạt động tập thể Không: 52,4 % Những biểu mất đoàn kết: + Chơi theo nhóm + Đánh nhau, thiếu tôn trọng lẫn Theo bạn quan sát, lớp bạn có bạn học sinh chưa ngoan? Nam: đa số HS Nữ: đa số 01 HS Bạn tự xếp thuộc diện sau đây: Rất ngoan: 22,8 % Ngoan: 64,1 % Chưa ngoan: 13,1 % 8a5 Bạn nhận thấy thân có chăm học không? Có: 55,2 % Không: 44,8 % 10 Bạn thích học không? Thích: 80,7 % Trường THCS Phước Đông 30 Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” Không thích: 15,2 % Không biết: 4,1 % 11 Bạn nhận xét tình hình đạo đức HS? Đa số ngoan: 8a5,7 % Đa số ngoan, số đạo đức sa sút: 8a50,3 % 12 Theo bạn, đâu ảnh hưởng lớn đạo đức HS nay? Gia đình: 22,8 % Nhà trường: 13,1 % Bạn bè: 18,6 % Trả lời khác: + Cả gia đình, nhà trường bạn bè: 42,1 % + Bạn bè lối sống đại: 3,4 % 13 Thời gian bạn tự học nhà giờ? + 01 tiếng / ngày: 17,2 % + 02 tiếng / ngày: 25,5 % + 03 tiếng / ngày: 35,2 % + 04 tiếng / ngày: 22,1 % 14 Cha mẹ bạn quan tâm đến bạn bạn là: Đủ: 80,7 % Chưa đủ: 18a5,3 % Trả lời khác: % 15 Thầy cô quan tâm đến bạn bạn là: Đủ: 8a55,2 % Chưa đủ: 4,8 % Trả lời khác: % 16 Bạn cần cha mẹ quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập:13,1 % Tâm lý: 13,8 % Trả lời khác: + Cả học tập tâm lí: 65,5 % + Hiểu sở thích con: 7,6 % 17 Bạn cần thầy cô quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập: 23,4 % Tâm lý: 14,5 % Trả lời khác: Cả học tập tâm lí: 62,1 % 18 Bạn cần thầy cô chủ nhiệm quan tâm đến bạn điều nhất? Trường THCS Phước Đông Năm học : 2015-2016 31 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” Học tập: 28,3 % Tâm lý:13,1 % Trả lời khác: + Cả học tập tâm lí: 52,4 % + Khả HS: 6,2 % 18a5 Bạn có cho “Mỗi ngày đến trường ngày vui”? Có: 78,6 % Không: 21,4 % 20 Bạn chọn đức tính giáo viên chủ nhiệm mà bạn mơ ước gặp tương lai (Gợi ý: Có thể chọn tùy thích nhiều đức tính lúc) Đạo đức tác phong tốt, tầm hiểu biết rộng: 100 % Biết “lắng nghe”: 84,8 % Quan tâm đến HS: 100 % Là “người bạn lớn” HS: 85,5 % Nghiêm khắc: 84,8 % Vui tính: 100 % Gương mẫu: 100 % Khó tính: 1,4 % Trả lời khác: + Đối xử công bằng, hiểu tâm lí HS: 80,7 % + Bề tỏ rất khó tính thương yêu, quan tâm HS: 82,1 % Mẫu biên sinh hoạt chủ nhiệm I, Mục tiêu cần đạt (về yêu cầu giáo dục) -Kiểm điểm hoạt động tuần phương hướng kế hoạch tuần -Các tổ tự nhận xét đánh giá việc thực kế hoạch tuần trước, đưa nguyên nhân biện pháp khắc phục cho tuần sau Trường THCS Phước Đông 32 Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” -Rèn cho học sinh kỹ tổ chức, hoạt động đánh giá, tổng kết, tham gia ý kiến xây dựng tập thể lớp -Nâng cao ý thức trách nhiệm phong trào lớp II Nội dung sinh hoạt:  Hoạt động 1: Tự kiểm điểm (5 phút) Hoạt động nhằm thể tính tự giác, tự phê bình học sinh có ý thức sai, xấu, hại có nghĩa học sinh biết lỗi vi phạm từ có hướng khắc phục sửa chữa  Hoạt động 2: Lớp trưởng tổng hợp đánh giá mặt mạnh yếu tổ Tuyên dương bạn có điểm tốt, làm việc tốt, phê bình học sinh vi phạm nội qui, mắc điểm xấu nêu rõ hình thức kỉ luật (5 phút)  Hoạt động 3: Nhận xét giáo viên chủ nhiệm (10 phút)  Nêu ưu điểm  Nêu khuyết điểm  Nhắc nhở học sinh vi phạm khuyết điểm, thi hành kỉ luật học sinh vi phạm tùy theo mức độ nhẹ mà nhắc nhở, khiển trách, cảnh cáo,…  Hoạt động 4: Xây dựng kế hoạch cho tuần tới (10 phút)  Nhắc lại nội quy, nêu kế hoạch nhà trường, Đoàn, Đội, Hội,…  Phân công cụ thể (Có ghi chép cẩn thận)  Hoạt động 5: Giải đáp thắc mắc học sinh (5 phút) Giáo viên chủ nhiệm giải đáp thắc mắc, xem xét yêu cầu học sinh giải nhu cầu cho em nhu cầu đáng  Hoạt động 6: Mỗi tuần nói theo chủ đề (10 phút): + Chia sẻ với học sinh: Hỏi thăm gia đình em có kiện đặc biệt ốm đau, tai nạn,gia đình khó nhăn + Trao đổi, tâm tình tâm lí lứa tuổi, định hướng nghề nghiệp, ước mơ, kể chuyện từ sách,… học sinh lớp 8a5 vào lứa tuổi 15, 16 em dậy bắt đầu có xúc cảm giới tính Do đó, cần giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên định hướng tâm lí, tình cảm, tình bạn sáng, đắn, đẹp đẽ cho em + Hoặc vẽ cho em phương pháp học: làm tập: đọc kỹ đầu dành vài phút hồi tưởng lại kiến thức kỹ nghe giảng tiến hành làm Trường THCS Phước Đông 33 Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” => xem lại lý thuyết nhớ => đọc mới, tìm hiểu mới, học tập cần kết hợp với nghỉ ngơi tích cực, cách ghi nhớ học gắn liền với hình ảnh, TÀI LIỆU THAM KHẢO Wedsite : http://www.moet.gov.vn http://www.edu.net.vn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 18a58a56 - PTS Phạm Viết Vượng Tâm lí học đại cương - Hà Nội 18a58a55 - PGS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên) Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 18a58a56 - GS Đặng Vũ Hoạt Thực hành giáo dục học - Hà Nội 18a58a55 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT Thông tư hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh Bộ GD & ĐT Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT 8a5 Pháp lệnh cán công chức - Bộ GD & ĐT 10 Bônđưrep, 18a582, Người Giáo viên chủ nhiệm, Nhà xuất TP Hồ Chí Minh, 80 trang 11 GS Nguyễn Minh Thuyết, “Người thầy – người bạn lớn”, Báo điện tử Đại biểu nhân dân, trang Văn hóa – Giáo dục 12 Phạm Thị Hải Anh, Thanh Thủy, “ Giáo dục đạo đức cho học sinh”, “Giáo viên chủ nhiệm – Chiếc cầu nối đa chiều”, nguồn Giáo dục Đào tạo online MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG 01 PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I Đặt vấn đề Trường THCS Phước Đông 01 34 Năm học : 2015-2016 SKKN:“Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS” Cơ sở lí luận 01 Cơ sở thực tiễn 02 II Mục đích đề tài 03 III Lịch sử đề tài 03 IV Phạm vi đề tài 04 PHẦN II NỘI DUNG VÀ CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM 05 05 07 07 I Thực trạng đề tài II Nội dung cần giải 1.Cơ sở lí luận 08 2.Cơ sở thực tiễn III Biện pháp giải Xác định vai trò GVCN lớp trường THCS Thể tố chất quan trọng GVCN Vai trò GVCN việc kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội Nắm vững,nắm rõ tình hình lớp chủ nhiệm Biện pháp thực giáo dục học sinh biệt tránh tình trạng bỏ học IV Kết chuyển biến đối tượng PHẦN III KẾT LUẬN I Tóm lược giải pháp 08 08a5 10 12 14 18 23 25 25 II Phạm vi, đối tượng áp dụng 26 III Kiến nghị PHẦN IV : PHỤ LỤC Câu hỏi khảo sát học sinh Kết khảo sát Mẫu biên SHL Tài liệu tham khảo 27 28 28 31 34 35 Mục lục Trường THCS Phước Đông 36 35 Năm học : 2015-2016 ... tài Đức đạo đức cách mạng Đó gốc rất quan trọng” Do vậy, vai trò GVCN công tác giáo dục đạo đức học sinh giữ vị trí then chốt nhà trường Công tác giáo dục đạo đức tốt sở để nâng cao giáo dục. .. 2015-2016 SKKN: Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS Xuất phát từ tình hình thực tế nhà trường , lớp chủ nhiệm , xin trình bày vài biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan đạo đức lớp... điểm Biện pháp thực nhằm giáo dục HS cá biệt tránh tình trạng HS bỏ học: a) Thực trạng: Trường THCS Phước Đông 17 Năm học : 2015-2016 SKKN: Vai trò biện pháp GVCN công tác giáo dục đạo đức HS