Buồi học cuối cùng

Tuần 23Tiết 89 - 90 BUỔI HỌC CUỐI CÙNG Chuyện của một em bé người Andát Anphôngxơ Đôđê A.Mục tiêu cần đạt Thông qua các hoạt động, học sinh:  Kiến thức: Nắm được cốt truyện, nhân vật,

Trang 1

Tuần 23

Tiết 89 - 90

BUỔI HỌC CUỐI CÙNG

(Chuyện của một em bé người Andát) Anphôngxơ Đôđê

A.Mục tiêu cần đạt

Thông qua các hoạt động, học sinh:

 Kiến thức: Nắm được cốt truyện, nhân vật, và tư tưởng của truyện: Qua

câu chuyện, truyện đã thể hiện lòng yêu nước trong một biểu hiện cụ thể

là tình yêu tiếng nói của dân tộc

 Kĩ năng: Nắm được tác dụng của phương thức kể chuyện từ ngôi thứ nhất

và nghệ thuật thể hiện tâm lý nhân vật qua ngôn ngữ, cử chỉ, ngoại hình,

hành động

 Thái độ: Trau dồi cho học sinh thêm yêu quê hương đất nước, thêm yêu

tiếng mẹ đẻ

 Tích hợp với phần tiếng việt ở bài so sánh, ẩn dụ và nhân hoá, với tập

làm văn ở bài kể chuyện theo ngôi thứ nhất, nghệ thuật thể hiện tâm lý

nhân vật qua ngoại hình, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động

B.Chuẩn bị

 Giáo viên: - Giáo án

- Chân dung nhà văn Anphôngxơ Đôđê

- Tư liệu, hình ảnh về nước Pháp…

 Học sinh: - Soạn bài

- Sưu tầm tư liệu tham khảo (về tác giả, tác phẩm…)

C Tiến trình dạy và học

1 Ổn định tổ chức ( kiểm tra sĩ số)

2 Tiến trình:

động của trò

Nội dung bài giảng

Hoạt

động

1:

Kiểm

tra bài

cũ

 Em hãy nêu ý nghĩa của

hình ảnh “những cây to

mọc giữa những bụi lúp xúp nom xa như những

cụ già vung tay hô đám con cháu tiến về phía trước”.

Học sinh trả lời

 So sánh “cây già” với “người

già” là hợp Người già không

còn trầm tư, suy tưởng về năm tháng(hình ảnh “chòm cổ thụ” được nhân hóa như “những cụ già đứng lặng trầm ngâm” ở đoạn trên) mà vui mừng vì con cháu

Trang 2

anh hùng, chinh phục, vượt qua thác ghềnh Người già hòa cùng niềm vui chiến thắng, như muốn tiến bước cùng con cháu hướng tới tương lai

Hoạt

động

2: Dẫn

bài

mới

“Ôi Tổ quốc ta yêu như

máu thịt

Như mẹ như cha, như vợ

như chồng

Ôi Tổ quốc, nếu cần ta sẽ

chết

Cho mỗi ngôi nhà, ngọn

núi, dòng sông”.

(Chế Lan Viên)

Lòng yêu nước là một tình

cảm vô cùng thiêng liêng,

gần gũi với mỗi con người

Tuy nhiên, lòng yêu nước

có rất nhiều biểu hiện khác

nhau Hôm nay, cô trò ta sẽ

cùng tìm hiểu tác phẩm

“Buổi học cuối cùng” của

nhà văn Anphôngxơ Đôđê

để thấy được lòng yêu nước

biểu hiện trong tình yêu

tiếng mẹ đẻ như thế nào

nhé!

Hoạt

động

3: giới

thiệu

tác

giả,

tác

phẩm

 Qua đọc chú thích, em

hãy nêu vài nét về tác giả, tác phẩm?

(- Anphôngxơ Đôđê là một

nhà văn hiện thực Pháp Ông

sinh tại Ni-mơ, một thành phố

ở miền Nam nước Pháp Cha

ông bị phá sản khi ông còn

nhỏ Đó là khi xí nghiệp tơ vải

bị suy sụp và phải đóng cửa

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm 1.Tác giả

 Anphôngxơ Đôđê (1840 – 1897)

 Là nhà văn Pháp

 Là tác giả của nhiều tập

truyện ngắn nổi tiếng: Một

thời niên thiếu, Những cuộc phiêu lưu kỳ diệu của

Tactaranh ở Taraxcông, …

Trang 3

Gia đình ông phải rời quê lên

Ly-ông sinh sống Nhờ một

học bổng nên ông tiếp tục

được theo học bậc trung học

Nhưng rồi cuối cùng ông phải

thôi học trước cuộc ly hôn của

cha mẹ Bởi vậy, tuy chưa học

hết trung học, ông phải tìm

cách dạy trẻ để kiếm ăn.

- Năm 17 tuổi, ông cùng với

người anh là Éc-net đến Pari

và xin vào làm cho một tờ

báo 14 tuổi ông đã viết văn,

18 tuổi ra thi tập "những

người đàn bà đang yêu" và

được công chúng đón nhận

ngay Sau đó là tập thơ

"Những lá thư từ cối xay gió",

xuất bản năm 1866 Ông đoạt

giải thưởng văn chương Pháp

với quyển "Fronmont cháu trẻ

và cụ Riller" Trường tiểu

thuyết Táctaranh vùng

Taratxcông được đánh giá là

đặc sắc nhất của ông.)

 Em hãy nêu hoàn cảnh ra

đời của câu chyện?(Thời

gian, địa điểm)

 Nhan đề tác phẩm có gì

đáng chú ý?

(Có ý kiến cho rằng nhan đề

của tác phẩm là “Buổi học

cuối cùng” có nghĩa là từ

nay về sau những người dân

của vùng An – dát sẽ không

2 Tác phẩm

a Bối cảnh: Truyện lấy bối

cảnh từ một biến cố lịch sử: sau cuộc chiến tranh Pháp – Phổ năm 1870 – 1871, nước Pháp thua trận, phải cắt vùng Andát và Loren (2 vùng tiếp giáp với Phổ) cho Phổ (Đức)

 các trường ở đây bị buộc phải học tiếng Đức

b Nhan đề: tác phẩm phần nào

hé lộ cho độc giả biết nội dung chính của tác phẩm.Đây

là buổi học tiếng Pháp cuối cùng của người dân Pháp, chính vì thế mà xuyên suốt tác phẩm là những tâm sự của

Trang 4

bao giờ được học nữa Em

có đồng ý với ý kiến này

không?)

 Nội dung chính của

truyện?

người dân vốn là xứ sở của loại rượu vang nổi tiếng này

c. Nội dung: Truyện kể về một

buổi học tiếng Pháp cuối cùng ở lớp học của thầy Ha – men – một trường làng thuộc vùng An-dát

Hoạt

động

4:

Đọc-hiểu

văn

bản

GV hướng dẫn cách đọc :

Chậm rãi, giọng xót xa, cảm

động

 Tóm tắt (GV hướng dẫn

tóm tắt)

- Phrăng vì mải chơi, không

học bài nên không muốn

đến trường

- Sau cùng cậu bé cũng

quyết định đến lớp

- Dọc đường thấy nhiều

người đọc cáo thị nhưng cậu

không biết đấy là chuyện gì

- Vào lớp cậu thấy có sự

khác thường: lớp trật tự, có

cả dân làng đến dự buổi

học

- Thầy Ha - men thông báo

đây là buổi học cuối cùng

bằng tiếng Pháp

- Phrăng chợt hiểu ra và rất

ân hận vì trước đây đã mải

chơi, không học cẩn thận

tiếng mẹ đẻ

- Các học trò và người dân

Trang 5

chăm chú đọc, viết tiếng

Pháp

- Buổi học kết thúc bằng

dòng chữ thầy Ha - men viết

lên bảng “Nước Pháp muôn

năm”

 Truyện có thể chia làm

mấy phần? Theo trình tự

nào?

 Trong truyện có mấy

nhân vật chính? Là

những nhân vật nào?

 Bên cạnh nhân vật chính,

truyện còn có nhân vật

phụ nào ko?

 Bố cục : 3 đoạn

 Đoạn 1 : Từ đầu … “vắng

mặt con”: Phrăng trên đường

tới trường.

 Đoạn 2 : Tiếp theo … “cuối

cùng này”: Diễn biến buổi

học cuối cùng.

+ Cảnh lớp học và thầy Ha -men

+ Tâm trạng của Phrăng

+ Phrăng lại không thuộc bài + Thái độ và cư xử của thầy Ha -men

+ Thầy Ha - men tiếp tục giảng bài, hướng dẫn viết tập

 Đoạn 3: phần còn lại: Giờ

học kết thúc với hành động đột ngột của thầy Ha - men.

 Tìm hiểu nhân vật và phương thức kể chuyện

 2 nhân vật chính: Cậu bé Phrăng và thầy Ha - men

 Nhân vật phụ: Dân làng

Trang 6

 Nhận xét về ngôi kể, lời

kể, thứ tự kể? Tác dụng của ngôi kể ấy?

 Truyện kể theo lời của học trò Phrăng, kể ở ngôi thứ nhất

 Thứ tự kể: Theo trình tự thời gian

 Tác dụng: Khi nhân vật tự

kể chuyện mìmh, tác phẩm sẽ có được sự gần gũi, chân thành, đảm bảo tính trung thực đối với người nghe Mặt khác, dường như dụng ý của tác giả là đem đến cho độc giả một bài học sâu sắc, bài học vỡ lòng về những tư tưởng lớn từ những rung động đầu đời của cách nhìn nhận của một ánh mắt trẻ thơ Chính bởi ý nghĩa thứ hai này mà câu chuyện trở nên cảm động sâu sắc, thấm thía vì bao nhiêu vấn đề nghiêm trọng của lịch sử, của nhân dân đặt lên đôi vai bé nhỏ, thơ ngây của em bé thủa cắp sách tới trường “Điểm nhìn” này là một sáng tạo độc đáo của nhà văn

Hoạt

động

5: Tìm

hiểu

chi tiết

tác

phẩm

 Tâm trạng của Phrăng

trước buổi học như thế nào ?

(Phrăng đã thấy có gì khác lạ

trên đường đến trường?

Quang cảnh ở trường ra sao?

Không khí lớp học như thế

nào?

Những điều ấy báo hiệu điều

gì xảy ra?)

II Tìm hiểu chi tiết

1 Nhân vật chú bé Phrăng.

a Trước buổi học

 Định trốn vì sợ muộn, vì không thuộc bài

 Cưỡng lại được, vội vã đến trường

 luời học, mải chơi

(Trước trụ sở xã có dán cáo thị Quang cảnh ồn ào trước bảng cáo thị như ngầm báo hiệu điều gì đó không bình thường, chẳng lành.

Trường bình lặng như một buổi sáng Chủ nhật

Trong lớp có dân làng ngồi lặng lẽ, buồn rầu Vào lớp muộn, thầy không

Trang 7

 Trong buổi học, tâm

trạng của Phrăng đã thay

đổi ra sao?

(Phiếu BT: BT1)

 Thái độ của Phrăng đối

với việc học tiếng Pháp

đã thay đổi như thế nào?

 Vì sao Phrăng lại có sự

thay đổi như vậy?

 GV chốt:

Phrăng không chỉ giữ chức

năng người kể chuyện mà

còn có vai trò quan trọng

(cùng thầy thể hiện chủ đề

và tư tưởng): đó là nỗi đau

HS làm PBT

quở trách  Báo hiệu về cái gì nghiệm trọng, khác lạ của ngày hôm

ấy và buổi học ấy).

(Đó là vùng Andát của Pháp đã rơi vào tay nước Đức, việc học tập không còn được như trước nữa, tiếng Pháp sẽ không còn được dạy trong trường nữa.)

b Trong buổi học

 Khi được biết đây là buổi học cuối cùng:

 choáng váng, sững sờ 

bị bất ngờ, xúc động

 nuối tiếc về sự lười nhác học tập và sự ham chơi của mình

 ân hận khi không thuộc bài

 Khi thầy giảng:

 chăm chú nghe: thấy rõ ràng, dễ hiểu (trước đây thấy rắc rối, phức tạp, khó hiểu)

 thấy yêu thầy, biết ơn thầy

 nhớ mãi buổi học cuối cùng này

 Phrăng đã hiểu được ý nghĩa thiêng liêng của việc học tiếng Pháp, tiếng mẹ đẻ -> tha thiết muốn được học tập, yêu tiếng nói của dân tộc -> yêu nước

Trang 8

mất nước, mất tự do, không được nói tiếng nói mẹ đẻ

Tư tưởng ấy được thể hiện qua lời thầy nhưng trở nên thấm thía, gần gũi qua diễn biến nhận thức và tâm

trạng của chú bé còn ngây thơ.

 GV bình

Nhân vật cậu bé Phrăng vừa là nhân vật trung tâm vừa đóng vai kể chuyện rất thích hợp Đây là câu

chuyện của Phrăng về bài học nằm ngoài bài học, bài học mà em quan sát, suy ngẫm, tự rút ra thấm đẫm nỗi ân hận xót xa và cả

những gì thiêng liêng cao quý.

Từ một cậu bé mải chơi, lười học, Phrăng đã có những biến chuyển bất ngờ trong buổi học cuối cùng Cậu bé chăm chú nghe giảng, thấy yêu thầy – biết ơn thầy Các

em hãy cho cô biết ai là người đã có tác động tới những thay đổi của chú

bé như vậy?(HS trả lời) Vậy thầy Ha – men là người ntn mà lại khiến cho Phrăng có sự đột biến như thế? Chúng ta

sẽ tìm hiểu tiếp nhân vật chính thứ hai của tác phẩm: thầy giáo Ha – men nhé!

Trang 9

 Trong phân môn TLV,

chúng ta đã được học về

Phương pháp tả người

Muốn tả người, chúng ta

cần:

- Xác định được đối

tượng cần tả (tả thầy

Ha – men khi dạy

học)

- Quan sát, lựa chọn

các chi tiết tiêu biểu

(Ngoại hình, cử chỉ,

trang phục, lời nói, )

Vậy, em nào cho cô biết

nhân vật thầy giáo đã được

miêu tả qua những phương

diện nào?

 GV gọi học sinh đọc

đoạn “Phrăng ạ chốn

lao tù „ Những lời nói

của thầy Ha men mang

tâm sự gì của thầy?

 Biện pháp nghệ thuật

nào được sử dụng trong

Học sinh đọc

2 Nhân vật Thầy giáo Ha -men.

a Trang phục: áo rơ- đanh –

gốt màu xanh lục, mũ lụa đen thêu  trang phục đẹp, trang trọng chỉ dành cho ngày lễ, càng chứng

tỏ sự hệ trọng, thiêng liêng của buổi học

b Thái độ với học sinh:

 Không giận dữ, dịu dàng nhắc nhở, không trách phạt

 Nhiệt tình giảng giải bài học, như muốn truyền hết hiểu biết của mình cho học sinh

c Lời nói:

 Tâm niệm của thầy: “Khi

một dân tộc rơi vào vòng nô

lệ, chừng nào họ vẫn giữ vững tiếng nói của mình thì chẳng khác gì nắm được chìa khóa chốn lao tù”.

 Hình ảnh so sánh : khẳng định sức mạnh to lớn của tiếng nói dân tộc, sức sống của dân tộc

Trang 10

lời nói của thầy Ha –

men? Tác dụng của biện

pháp nghệ thuật đó?

 Khi kết thúc buổi học,

thầy Ha – men có cử chỉ,

hành động nào đáng chú

ý?

 GV chốt:

Sự xúc động, đau đớn trong

lòng thầy lên đến cực điểm

 lòng yêu nước sâu sắc.

 Tại sao thầy Ha – men

lại có hành động, cử chỉ

như vậy?

(Phiếu BT: BT2)

Đọc lại đoạn văn cuối

HS làm PBT

nằm trong tiếng nói – đó là biểu hiện của lòng yêu nước Tiếng nói dân tộc là tài sản tinh thần vô giá, được vun đắp qua hàng nghìn năm  Phải biết yêu quý, nắm vững, giữ gìn tiếng nói của dân tộc mình, nhất là khi đất nước rơi vào vòng nô lệ Nó không chỉ

là tài sản quý báy của dân tộc

mà còn là phương tiện quan trọng để đấu tranh giành lại độc lập tự do

d Hành động, cử chỉ khi kết

thúc buổi học:

 Người tái nhợt, nghẹn ngào, không nói hết câu

 Khuyên mọi người hãy yêu quý, giữ gìn ngôn ngữ của dân tộc - ca ngợi sự giàu đẹp của dân tộc

 Cầm hòn phấn dằn mạnh, hết sức viết to dòng chữ:

"Nước Pháp muôn năm"

 Thầy là người yêu nước sâu sắc, nhưng quan trọng hơn, thầy và dân làng đang sống trong những giây phút cuối cùng của buổi học tiếng Pháp cuối cùng

(Khi nguời ta phải chia tay

Trang 11

 Qua hành động, cử chỉ

đó, em hiểu gì về thầy?

 Hình ảnh các cụ già đến

lớp dự buổi học đã thể

hiện điều gì đối với

Phrăng và người dân nói

chung?

 Giáo viên liên hệ với

tiếng nói Việt Nam

(Tiếng nói VN qua bốn

ngìn năm lịch sử biểu

hiện sức sống bất diệt

của dân tộc VN Hơn

một nghìn năm bị phong

kiến phương Bắc thống

trị những tiếng Việt vẫn

tồn tại và phát triển ngày

càng phong phú hơn

Dưới thời Pháp thuộc, các

trường học chủ yếu dạy

bằng tiếng Pháp nhưng

tiếng Việt vẫn là tiếng nói

Học sinh khác nhận xét

với những gì đã gắn bó, thân thuộc và hêt sức trân trọng, chắc chắn không tránh được sự xúc động, bịn rịn, nghẹn ngào, muốn níu giữ chặt hơn …)

 Lòng yêu nước được biểu hiện cụ thể ở tình yêu và sự quý trọng tiếng nói của dân tộc -> thầy đã truyền tình yêu cho học trò và dân làng

 Các cụ già đến lớp học không

có sách, chỉ đọc theo học trò không những đã ảnh hưởng sâu sắc tới tâm hồn Phrăng

mà còn là cách để người dân Pháp thể hiện lòng yêu tiếng Pháp

Trang 12

được sử dụng rộng rãi

trong đời sống hàng ngày

của nhân dân, được trân

trọng và gìn giữ cho đến

ngày hôm nay, chúng ta có

thể tự hào là tiếng Việt

giàu và đẹp.)

“Mơ hồ thấm từng âm

thanh tiếng mẹ

Tôi bỗng tỉnh ra Tới giây

phút lạ lùng

Tôi chợt hiểu, người chữa

tôi khỏi bệnh

Chẳng thể là ai, ngoài tiếng

mẹ đẻ thân thương

Những tiếng khác dành cho

dân tộc khác

Cũng sẽ khiến cho lành

bệnh bao người!

Tôi chỉ biết nếu tiếng tôi

biến mất

Thì tôi sẵn sàng nhắm mắt,

buông xuôi

Tôi luôn mê say với cả tâm

hồn

Dù ai bảo tiếng tôi nghèo

đến mấy!

Thứ tiếng không được dùng

giữa diễn đàn trọng đại

Vẫn thân thuộc cùng tôi,

trọng đại với hồn tôi”.

(Raxun Gamzatov)

 Cuối tiết học, có những

âm thanh, tiếng động nào

đáng chú ý?

Ý nghĩa của những âm

thanh, tiếng động đó?

Thảo luận nhóm

(2 phút)

 Ba loại âm thanh, tiếng động lần lượt vang lên:

 Tiếng chuông đồng hồ điểm 12h

 Tiếng chuông cầu nguyện buổi trưa

 Tiếng kèn của bọn lính Phổ

Trang 13

( Phiếu BT: BT3)

 GV bình

Nhân vật thầy giáo Ha –

men tuy là một nhân vật

được quan sát, miêu tả

bằng con mắt trẻ thơ (cậu

học trò Phrăng) nhưng lại

có vị trí trung tâm trong

tác phẩm “Buổi học cuối

cùng” Thầy làm chủ lớp

học, làm chủ những bài

học và làm chủ bản thân

trong một hoàn cảnh mà

người thầy có lương tâm

không thể điềm nhiên

bước lên bục giảng Thầy

Ha – men là kết tinh của

nhân vật có những phẩm

chất cao đẹp của người

thầy tận tụy, yêu nghề,

HS làm PBT

 Ý nghĩa :

 Thời gian trôi mau, chấm dứt buổi học cuối cùng, chấm dứt một giai đoạn cuộc sống của thầy trò và nhân dân trong vùng giặc chiếm đóng

 Hòa bình và chiến tranh tự

do và nô lệ cùng hiện diện trên một làng nhỏ, trong một lớp học nhỏ - bình thường ở nước Pháp

 Mơ ước cuộc sống thanh bình gắn liền với việc đánh đuổi quân xâm lược

 Chuẩn bị cho hành động bột phát, đột ngột của thầy

Ha – men

Định dạng
Số trang	18
Dung lượng	193,5 KB