1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

Tuần 30. Kể chuyện đã nghe, đã đọc (về du lịch hay thám hiểm)

8 742 1

Đang tải... (xem toàn văn)

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 8
Dung lượng 410,5 KB

Nội dung

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG TIẾT KỂ CHUYỆN Đà ĐỌC Đà NGHE MỤC LỤC Stt Nội dung Trang 1 Tên đề tài 1 2 Mục lục 2 3 Tóm tắt 3 3 Giới thiệu và phương pháp 4,5 4 Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả 6 5 Kết luận và khuyến nghị 7 6 Tài liệu tham khảo 8 7 Phụ lục 9-16 I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI 1. Mục đích : * Bất kỳ môn học nào cũng cần sự hứng thú của học sinh trong học tập. Học sinh có hứng thú mới tích cực, tự giác và sáng tạo làm cho giờ học nhẹ nhàng, mang lại hiệu quả cho cả người dạy và người học, quan hệ thầy trò trở nên thân thiện hơn. Đối với các môn học khác có nhiều hình thức giúp học sinh nâng cao hứng thú học tập như: tổ chức các trò chơi, làm đồ dùng đẹp, sưu tầm tranh ảnh, riêng tiết kể chuyện đã đọc, đã nghe các hình thức đó không mang lại hứng thú cho học sinh. Tiết kể chuyện đã đọc, đã nghe thường cả giáo viên và học sinh đều e ngại (học sinh thiếu nội dung nên không tự tin, khi không tự tin sẽ không hứng thú học, học sinh không hứng thú trong giờ học giáo viên trở nên lúng túng e ngại). Qua nhiều năm dạy kể chuyện ở lớp 5 giáo viên trong khối chưa tìm ra được hình thức tổ chức dạy học gây hứng thú cho học sinh trong các tiết kể chuyện theo yêu cầu : đã nghe, đã đọc. Năm học 2011-2012 tôi chọn đề tài nghiên cứu “ Gây hứng thú cho học sinh trong tiết kể chuyện đã đọc đã nghe”. Ngay đầu năm học tôi đã thăm dò ý kiến học sinh và cuối cùng nhóm chọn hình thức tổ chức cho học sinh đọc truyện ngoài giờ lên lớp cho hoc sinh lớp 5B, lớp vùng sâu vùng xa có nhiều em không hứng thú trong tiết này. Nhằm cung cấp cho học sinh một số câu chuyện có nội dung theo yêu cầu của tiết kể chuyện, giúp các em tự tin hơn và hứng thú hơn. 2. Quy trình nghiên cứu: * Giải pháp của tôi là chọn hình thức đọc truyện trước tiết kể chuyện đã nghe, đã đọc . Nghiên cứu được tiến hành trên một nhóm thực nghiệm duy nhất là các học sinh của lớp 5 B trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng. Tôi tiến hành khảo sát sự tự tin học tập của các em trước tác động sau đó tác động và khảo sát sau tác động lại lần nữa. Quá trình tác động được thực hiện trong các buổi phụ đạo của các tuần 12-14-16. Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng tích cực đến sự tự tin học tập của học sinh trong tiết kể chuyện đã nghe, đã đọc. 3. Kết quả : * Giá trị trung bình điểm khảo sát sự tự tin của học sinh trước tác động là 23.82 và sau tác động là 30.55. Kết quả kiểm chứng T- test là 0.0000198534590 < 0.05 có nghĩa là có sự khác biệt giữa điểm trung bình qua khảo sát trước và sau tác động của nhóm thực nghiệm. Điều này nói lên rằng tổ chức cho học sinh đọc truyện ở lớp 5 B đã nâng cao Môn : Kể chuyện Tuần 30 Kiểm tra cũ : S/117 Kể chuyện Đề : Kể lại câu chuyện em nghe , đọc du lịch hay thám hiểm Gợi ý : Những câu chuyện có thật : - Các thám hiểm Cô-lôm-bô từ 1492 đến 1504 phát Châu Mỹ - Chuyến vòng quanh giới Ma-gien-lăng - Các thám hiểm Bắc Cực, Nam Cực, chinh phục đỉnh núi Ê-vơ-rét, …của nhiều nhà khoa học, thể thao, … Gợi ý : Những câu chuyện tưởng tượng : - Hai vạn dặm đáy biển, Tám mươi ngày vòng quanh giới, Cuộc du hành vào lòng đất, Năm tuần khinh khí cầu Véc-nơ - Gu-li-vơ du kích xúyp, Dế Mèn phiêu lưu ký Tô Hoài, Cuộc du lịch kì diệu Nin Hơ-gớc-xơn La-gớc-lốp,… Dàn ý : + Giới thiệu câu chuyện, nhân vật Học sinh tiếp( giới thiệu + Mở đầu câu nối chuyện chuyện xảy ? đâuchuyện ) câu + Diễn biến câu chuyện + Kết thúc câu chuyện ( Số phận tình trạng nhân vật ) Thi kể Thi Kể nhóm 22 Kể nhóm kể Kỳ sau : [...]... Bµi tËp: Cho c¸c tam gi¸c (h×nh bªn) §¸nh dÊu (x) vµo « thÝch hỵp STT C©u N §óng Sai 600 600 B A P 750 300 C D E 1 Tam gi¸c ABC c©n t¹i A 2 Tam gi¸c MNP lµ tam gi¸c ®Ịu C 3 TUV = 1000 B 0 40 EBC = 1050 4 T U V PhiÕu häc tËp Bµi tËp: §¸nh dÊu x vµo « thÝch hỵp STT C©u §óng A 1 750 Tam gi¸c ABC c©n t¹i A 300 B 2 C M Tam gi¸c MNP lµ tam gi¸c ®Ịu N 600 A 600 C E 3 4 P Gãc EBC = 1050 M 400 Gãc MNP = 1000 N... tam gi¸c ®Ịu, mçi gãc b»ng 600 - NÕu mét tam gi¸c cã ba gãc b»ng nhau th× tam gi¸c ®ã lµ tam gi¸c ®Ịu - NÕu mét tam gi¸c c©n cã mét gãc b»ng 600 th× tam gi¸c ®ã lµ tam gi¸c ®Ịu PhiÕu häc tËp D E M A 300 400 C 750 B T C N 600 600 P U V B Bµi tËp: Cho c¸c tam gi¸c (h×nh vÏ) §¸nh dÊu ( x) vµo « thÝch hỵp STT C©u 1 Tam gi¸c ABC c©n t¹i A 2 Tam gi¸c MNP lµ tam gi¸c ®Ịu 3 EBC = 1050 4 TUV = 1000 §óng Sai MỤC LỤC Stt Nội dung Trang 1 Tên đề tài 1 2 Mục lục 2 3 Tóm tắt 3 3 Giới thiệu và phương pháp 4,5 4 Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả 6 5 Kết luận và khuyến nghị 7 6 Tài liệu tham khảo 8 7 Phụ lục 9-16 1 I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI 1. Mục đích : * Bất kỳ môn học nào cũng cần sự hứng thú của học sinh trong học tập. Học sinh có hứng thú mới tích cực, tự giác và sáng tạo làm cho giờ học nhẹ nhàng, mang lại hiệu quả cho cả người dạy và người học, quan hệ thầy trò trở nên thân thiện hơn. Đối với các môn học khác có nhiều hình thức giúp học sinh nâng cao hứng thú học tập như: tổ chức các trò chơi, làm đồ dùng đẹp, sưu tầm tranh ảnh, riêng tiết kể chuyện đã đọc, đã nghe các hình thức đó không mang lại hứng thú cho học sinh. Tiết kể chuyện đã đọc, đã nghe thường cả giáo viên và học sinh đều e ngại (học sinh thiếu nội dung nên không tự tin, khi không tự tin sẽ không hứng thú học, học sinh không hứng thú trong giờ học giáo viên trở nên lúng túng e ngại). Qua nhiều năm dạy kể chuyện ở lớp 5 giáo viên trong khối chưa tìm ra được hình thức tổ chức dạy học gây hứng thú cho học sinh trong các tiết kể chuyện theo yêu cầu : đã nghe, đã đọc. Năm học 2011-2012 tôi chọn đề tài nghiên cứu “ Gây hứng thú cho học sinh trong tiết kể chuyện đã đọc đã nghe”. Ngay đầu năm học tôi đã thăm dò ý kiến học sinh và cuối cùng nhóm chọn hình thức tổ chức cho học sinh đọc truyện ngoài giờ lên lớp cho hoc sinh lớp 5B, lớp vùng sâu vùng xa có nhiều em không hứng thú trong tiết này. Nhằm cung cấp cho học sinh một số câu chuyện có nội dung theo yêu cầu của tiết kể chuyện, giúp các em tự tin hơn và hứng thú hơn. 2. Quy trình nghiên cứu: * Giải pháp của tôi là chọn hình thức đọc truyện trước tiết kể chuyện đã nghe, đã đọc . Nghiên cứu được tiến hành trên một nhóm thực nghiệm duy nhất là các học sinh của lớp 5 B trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng. Tôi tiến hành khảo sát sự tự tin học tập của các em trước tác động sau đó tác động và khảo sát sau tác động lại lần nữa. Quá trình tác động được thực hiện trong các buổi phụ đạo của các tuần 12-14-16. Kết quả cho thấy tác 2 động có ảnh hưởng tích cực đến sự tự tin học tập của học sinh trong tiết kể chuyện đã nghe, đã đọc. 3. Kết quả : * Giá trị trung bình điểm khảo sát sự tự tin của học sinh trước tác động là 23.82 và sau tác động là 30.55. Kết quả kiểm chứng T-test là 0.0000198534590 < 0.05 có nghĩa là có sự khác biệt giữa điểm trung bình qua khảo sát trước và sau tác động của nhóm thực nghiệm. Điều này nói lên rằng tổ chức cho học sinh đọc truyện ở lớp 5 B đã nâng cao sự tự tin học tập của học sinh đối với tiết học kể chuyện đã đọc, đã nghe theo chủ điểm . 3 II. GIỚI THIỆU 1. Lý do chọn đề tài : Tự tin học tập của học sinh trong tiết học kể chuyện đã nghe, đã đọc có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong quá trình dạy. Để học sinh tích cực và tự tin khi học kể chuyện không phải là chuyện dễ và càng không dễ chút nào đối với các em vùng sâu, vùng xa như lớp 5 B Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng, do các em ở xa điểm trường chính hơn 6km, đường sá đi lại khó khăn, thiếu rất nhiều thông tin vui chơi giải trí như truyện đọc, các loại báo hình, báo ảnh, mà chỉ được tiếp xúc các câu chuyện trong sách giáo khoa do thầy cô cung cấp cho và càng khó khăn hơn khi kể theo chủ điểm. Từ đó mỗi khi đến tiết kể chuyện có nội dung trong sách giáo viên được nghe thầy cô kể các em rất hào hứng chờ đợi cho mau đến. Khi nghe thầy cô kể, các em rất chăm chú và trong hoạt động cho học sinh kể lại các em xung phong sôi nổi. Nhưng rồi các em lại lo sợ đến tiết kể chuyện được kể chuyện đã nghe đã đọc. Vậy là, giờ học trở nên nặng nề cho cả thầy lẫn trò. Kể chuyện là một môn học rất quan trọng vì môn học này không chỉ giúp các em biết kể chuyện và giáo dục đạo đức thông qua các câu chuyện mà môn học còn rèn cho các em về kĩ năng sống, 2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu : Trong thực tế từ trước đến nay , ở địa phương nơi tôi công tác, chưa có giáo viên nào tổ chức cho học sinh đọc truyện ngoại khoá để phục vụ cho giờ dạy kể chuyện đã nghe, đã Kể lại một câu chuyện em đã nghe hay đã đọc ca ngợi hào bình, chống chiến tranh KỂ CHUYỆN Kể chuyện đã đọc, đã nghe Học sinh tự tìm câu chuyện ngoài sách giáo khoa để kể. Nếu không tin được thì kể lại các truyện; - Anh bộ đội Cụ Hồ gốc Bỉ (SGK Tiếng Việt 5, tập 1, trang 37). - Những con sếu bằng giấy (SGK Tiếng Việt 5, tập 1, trang 36). Môn: Kể chuyện Tuần 30 Kiểm tra cũ : S/117 Kể chuyện Đề : Kể lại câu chuyện em nghe, đọc du lịch hay thám hiểm Gợi ý : Những câu chuyện có thật : - Các thám hiểm Cô-lôm-bô từ 1492 đến 1504 phát Châu Mỹ - Chuyến vòng quanh giới Magien-lăng - Các thám hiểm Bắc Cực, Nam Cực, chinh phục đỉnh núi Ê-vơ-rét, …của nhiều nhà khoa học, thể thao, … Gợi ý : Những câu chuyện tưởng tượng : - Hai vạn dặm đáy biển, Tám mươi ngày vòng quanh giới, Cuộc du hành vào lòng đất, Năm tuần khinh khí cầu Véc-nơ - Gu-li-vơ du kích xúyp, Dế Mèn phiêu lưu ký Tô Hoài, Cuộc du lịch kì diệu Nin Hơ-gớc-xơn La-gớc-lốp,… Dàn ý : + Giới thiệu câu chuyện, nhân vật nối tiếp giới thiệu + MởHọc đầu sinh câu chuyện ( chuyện xảy ? đâucâu ) chuyện + Diễn biến câu chuyện + Kết thúc câu chuyện ( Số phận tình trạng nhân vật ) Thi kể Thi Kể nhóm Kể nhóm 2kể Kỳ sau : ...Kiểm tra cũ : S/117 Kể chuyện Đề : Kể lại câu chuyện em nghe , đọc du lịch hay thám hiểm Gợi ý : Những câu chuyện có thật : - Các thám hiểm Cô-lôm-bô từ 1492 đến 1504 phát... giới thiệu + Mở đầu câu nối chuyện chuyện xảy ? đâuchuyện ) câu + Diễn biến câu chuyện + Kết thúc câu chuyện ( Số phận tình trạng nhân vật ) Thi kể Thi Kể nhóm 22 Kể nhóm kể Kỳ sau : ... Cuộc du hành vào lòng đất, Năm tuần khinh khí cầu Véc-nơ - Gu-li-vơ du kích xúyp, Dế Mèn phiêu lưu ký Tô Hoài, Cuộc du lịch kì diệu Nin Hơ-gớc-xơn La-gớc-lốp,… Dàn ý : + Giới thiệu câu chuyện,

Ngày đăng: 28/09/2017, 07:52

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w