TRƯỜNG TH ĐẠ RSAL Tổ Khối 2+3 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc CHUYÊN ĐỀ “ Về phương pháp Dạy – Học môn toán ở lớp 3 ” PHẦN THỨ NHẤT: LÝ THUYẾT. I.THỰC TRẠNG: Hiện nay, ở môn Toán khối 3 – Trường TH Đa Rsal học sinh học yếu còn tương đối nhiều. Các kỹ năng nhận biết và thực hành tính, giải toán, ước lượng, đo lường … còn nhiều hạn chế. Việc hình thành cho Học Sinh các khái niệm, kiến thức mới, cách giải toán có lời văn, hướng dẫn Học Sinh vận dụng kiến thức vào thực hành luyện tập đối với giáo viên còn nhiều lúng túng. II. ĐẶT VẤN ĐỀ: Chương trình môn Toán lớp 3 là một bộ phận của chương trình Toán ở tiểu học. Ở lớp 3, học sinh học tốt môn Toán sẽ giúp cho việc học Toán ở lớp 4, 5 được thuận lợi và đạt kết quả tốt hơn. Đồng thời xuất phát từ thực trạng nêu ở trên, để giúp cho việc Dạy_Học Toán ở khối lớp 3 có hiệu quả hơn, tổ khối 2 + 3 thống nhất tổ chức chuyên đề về phương pháp Dạy_Học môn Toán nhằm đạt được mục tiêu của chương trình đề ra. III .MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Ở MÔN TOÁN LỚP 3. Dạy học Toán 3 giúp Học Sinh: 1. Biết Đọc, Viết, Đếm, so sánh và thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân, chia các số trong phạm vi 100.000. Học thuộc các bảng tính và biết tính nhẩm trong phạm vi các bảng tính. Biết Cộng, Trừ với các số có đến năm chữ số. Biết Nhân, Chia các số có hai, ba, bốn chữ số cho số có một chữ số (Chia hết và chia có dư) 2. Biết tính giá trị biểu thức có đến hai dấu phép tính. 3. Biết tìm thành phần chưa biết của phép tính. 4. Biết tìm một phần trong các phần bằng nhau của một số. 5. Biết đo và ước lượng các đại lượng thường gặp: độ dài, khối lượng, hiểu biết ban đầu về diện tích một hình và Cm2 . 6. Biết tính chu vi hình chữ nhật, hình vuông. 7. Hiểu biết ban đầu về các yếu tố thống kê. 8. Biết giải toán có lời văn không quá hai bước tính. IV. PHƯƠNG PHÁP DẠY_HỌC TOÁN 3. 1. Phương pháp dạy học bài mới: a. Giúp HS tự phát hiện và tự giải quyết vấn đề của bài học. Giáo Viên hướng dẫn học sinh tự phát hiện rồi giúp học sinh sử dụng kinh nghiệm của bản thân để tìm mối quan hệ của vấn đề đó với các kiến thức đã biết. Từ đó tự tìm cách giải quyết vấn đề. Giáo Viên giúp học sinh trình bày cách giải quyết vấn đề. b. Giúp học sinh tập khái quát hóa cách giải quyết vấn đề để tự chiếm lĩnh kiến thức mới. c. Hướng dẫn học sinh thiết lập mối quan hệ giữa kiến thức mới và các kiến thức có liên quan đã học. d. Giúp học sinh phát triển trình độ tư duy và khả năng diễn đạt bằng lời, bằng hình ảnh, bằng ký hiệu….. Chú ý: Cần phát triển đúng mức các năng lực học tập của học sinh. 2. Phương pháp dạy học bài thực hành, luyện tập. a. Giúp học sinh nhận ra kiến thức mới (hoặc kiến thức đã học) trong nội dung các bài tập. b. Giúp học sinh tự thực hành, luyện tập theo khả năng từng học sinh. c. Tạo ra sự hỗ trợ, giúp đỡ lẫn nhau giữa các đối tượng học sinh. d. Khuyến khích học sinh tự kiểm tra kết quả thực hành, luyện tập. e. Tập cho học sinh thói quen tìm nhiều phương án để giải quyết vấn đề, không nên thỏa mãn với các kết quả đã đạt được. V. QUY TRÌNH DẠY. I. Kiểm tra bài cũ: (Dựa vào bài học trước, giáo viên yêu cầu học sinh làm bài. Cho học sinh khác nhận xét _ giáo viên nhận xét chung, sửa và ghi điểm). II. Dạy bài mới: ( các hoạt động dạy học chủ yếu ) • Đối với dạng dạy bài mới: Hoạt động 1: Hình thành kiến thức. Hoạt động 2: Vận dụng thực hành, luyện tập. Hoạt động 3: Củng cố bài học. Hoạt động 4: Các hoạt động nối tiếp (Dặn dò). • Đối với dạng bài thực hành, luyện tập. Hoạt động 1: Ôn lại kiến thức cũ, làm mẫu. Hoạt động 2: Thực hành, luyện tập. Hoạt động 3: Củng cố bài học Hoạt động 4: Các hoạt động nối tiếp ( Trò chơi _ Dặn dò).
TRƯỜNG TH ĐẠ RSAL TỔ KHỐI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp-Tự -Hạnh phúc CHUYÊN ĐỀ Một số biện pháp giải toán có lời văn cho học sinh lớp I MỤC TIÊU: - Giúp học sinh củng cố kiến thức bản, trọng tâm học cách xác, có hệ thống - Học sinh biết vận dụng kiến thức để áp dụng vào làm tập giải toán có lời văn đơn giản phù hợp với chuẩn kiến thức kĩ lớp - Qua tạo cho học sinh có thói quen tự học, tự trau dồi kĩ tính toán để vận dụng vào sống - Giáo viên nắm vững kiến thức bản, quy trình cấu trúc dạy để chia nội dung kiến thức phù hợp với đối tượng học sinh nhằm rèn luyện cách giải toán có lời văn cho học sinh lớp II THỰC TRẠNG 1/ Học sinh a Thuận lợi: - Đa số học sinh học đầy đủ, giờ Nhiều bậc phụ huynh quan tâm tới việc học hành em - Là đối tượng học sinh lớp nên học sinh chăm ngoan, biết lời b Khó khăn: - Việc tìm hiểu đề bài, tóm tắt đề toán nhiều khó khăn số học sinh lớp Vì kĩ đọc thành thạo em chưa cao, nên em đọc đề toán hiểu đề thụ động, chậm chạp… - Học sinh máy móc đề cho làm cộng, làm trừ, gấp làm nhân, giảm làm chia… - Một nguyên nhân khác phải nói đến học sinh ghi nhớ máy móc Phần lớn nghe làm theo mẫu giáo viên Do nhiều em không hiểu rõ nội dung, yêu cầu toán có hiểu diễn đạt gặp khó khăn - Học sinh chưa thật tự tin, mạnh dạn hoạt động nhóm 2/ Giáo viên a Thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên tổ đạt chuẩn chuẩn tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên, tập huấn nâng cao tay nghề nên có nhiều thuận lợi việc trực tiếp giảng dạy - Được quan tâm, giúp đỡ BGH nhà trường quyền cấp đến công tác giáo dục - GV chịu khó tìm tòi, tiếp thu phương pháp dạy học để mang lại hiệu giáo dục tốt cho em - Việc đánh giá tiến hành thường xuyên, liên tục, kịp thời Giáo viên có nhiệm vụ đánh giá trình học học sinh cách thường xuyên, liên tục trình hướng dẫn học sinh học tập để kịp thời sửa lỗi, khuyến khích, động viên học sinh nhiệm vụ giao b Khó khăn: - Lâu đổi phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” phát huy tính tích cực học sinh giờ học nhiều hình thức hiệu giờ học chưa cao, thể phương pháp cứng nhắc Còn gặp khó khăn việc lựa chọn phương pháp truyền thụ kiến thức phù hợp với đối tượng học sinh lớp - GV phải làm việc vất vả vừa hỗ trợ kịp thời nhóm, chí cá nhân học sinh nhóm, vừa phải bao quát toàn em học sinh lớp để phát nhóm, cá nhân cần hỗ trợ giúp đỡ - Dễ lúng túng việc điều hành hoạt động cá nhân, nhóm học sinh có nhịp độ học tập chênh lệch - Việc sử dụng đồ dùng dạy học lớp nhiều hạn chế, chưa phát huy tối đa tác dụng đồ dùng dạy học tự làm có sẵn thư viện vào giờ học cho phù hợp - Nhiều giáo viên lúng túng việc tìm giải pháp khắc phục tình trạng học sinh chưa hoàn thành tập, chưa thực tập trung giải số vấn đề trọng tâm chất lượng học tập học sinh III GIẢI PHÁP - Muốn dạy tốt, học tốt môn Toán trước hết người GV cần trọng tập trung nghiên cứu kỹ nội dung dạy, đầu tư vào việc làm đồ dùng dạy học thiết thực hiệu Chú trọng đến việc kích thích hứng thú học tập cho học sinh - Giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học tổ chức nhiều hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ: Đối với số em có lực học tập tốt cho em tự tóm tắt vẽ sơ đồ toán, qua hình thành cho em khả tư nhạy bén - Trong giờ lên lớp, giáo viên phải động viên em đọc đề kỹ, phân tích đề suy nghĩ tìm mối quan hệ kiện cho kiện phải tìm bỏ qua chi tiết thứ yếu, chi tiết không cần thiết mà tập trung vào chi tiết chủ yếu chất để tìm cách giải, dành nhiều thời gian việc kiểm tra làm em lớp, thường xuyên chấm, chữa trực tiếp với học sinh để củng cố kiến thức - Giáo viên phải linh hoạt, uyển chuyển, làm chủ thời gian dành cho việc hỗ trợ cá nhân nhóm để không em cảm thấy không thầy cô quan tâm Ví dụ: Đối với số em rụt rè giáo viên cần hướng dẫn nhẹ nhàng, động viên khích lệ kịp thời, số em đọc chậm giáo viên cần hướng dẫn cho em thực phép tính toán… - Khi nhóm học sinh gặp khó khăn, giáo viên cần giúp học sinh chưa hoàn thành tháo gỡ dần bước, yêu cầu học sinh tự học hướng dẫn giáo viên theo tăng dần từ dễ đến khó nâng cao dần lên để đạt kiến thức kĩ tiết học Để giúp học sinh thực hoạt động có kết quả, cần làm cho em nắm bước giải toán, sau : Bước 1: Tìm hiểu kĩ đề Trước hết cần đọc cẩn thận đề toán, suy nghĩ điều cho đề toán, đặc biệt ý đến câu hỏi toán Chớ vội tính toán chưa đọc kĩ đề Ở bước thường đưa hai câu hỏi : Bài toán cho biết gì? Bài toán hỏi ? Thực quy trình giải toán đơn Bước : Tóm tắt đề toán Thiết lập mối quan hệ số cho phải tìm, cố gắng tóm tắt nội dung toán cách dùng ngôn ngữ, kí hiệu ngắn gọn để ghi tóm tắt điều kiện, minh họa điều kiện sơ đồ, hình vẽ Bước 3: Lập kế hoạch giải toán Suy nghĩ xem để trả lời câu hỏi toán, cần biết gì, phải thực phép tính ? Suy nghĩ xem từ số cho điều kiện toán, biết gì, tính gì, phép tính giúp trả lời câu hỏi toán không ? Ở bước này, đòi hỏi học sinh cần phải có kĩ phân tích, tổng hợp để thiết lập trình tự giải toán có kết xác Đây bước khó khăn em Bước 4: Thực kế hoạch giải Thực phép tính theo trình tự thiết lập để viết giải mà em hướng dẫn, ôn tập giải toán đơn đầu năm VI QUY TRÌNH DẠY Kiểm tra bài cũ Bài mới: Giới thiệu bài: Trực tiếp hoặc có thể minh họa bằng những hình ảnh minh họa a Hình thành kiến thức mới + GV nêu ví dụ 1: - HS đọc toán - Hướng dẫn học sinh phân tích đề toán - Hướng dẫn học sinh tóm tắt toán ( hình vẽ, sơ đồ lời) - Hướng dẫn học sinh giải toán - Học sinh giải toán - GV hướng dẫn học sinh nhận xét, bổ sung, sửa chữa - Kiểm tra thử lại kết tính - Rút phương pháp giải toán có lời văn dạng + GV nêu ví dụ 2: (Hướng dẫn học sinh giải toán tương tự toán 1) b Hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập + Yêu cầu HS làm - HS đọc toán - Hướng dẫn học sinh phân tích tóm tắt toán - Yêu cầu HS xác định dạng toán - HS nhắc lại cách giải toán (như ví dụ 2) - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khai thác nội dung toán - Yêu cầu tự tóm tắt toán (học sinh chưa đạt giáo viên gợi ý hướng dẫn) - GV Hướng dẫn để học sinh tự nêu miệng bước giải, tự nêu câu lời giải phép tính - Học sinh trình bày giải - GV học sinh nhận xét, bổ sung sửa chữa - Kiểm tra thử lại kết + Hướng dẫn học sinh làm tập lại tương tự tập Củng cố - Dặn dò - Các hoạt động nối tiếp ( Trò chơi _ Dặn dò) - Gọi HS nhắc lại bước giải toán dạng toán vừa học - Nhận xét tiết học - Dặn dò học sinh Phương tiện dạy tiết giải toán có lời văn * Giáo viên: - Đồ dùng trực quan minh họa tóm tắt toán (nêu rõ tên đồ dùng cần chuẩn bị) * Học sinh: - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bảng con, phấn, sách giáo khoa, tập V/ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC - Phương pháp gợi mở- Vấn đáp - Phương pháp nêu giải vấn đề - Phương pháp trực quan - Phương pháp hoạt động nhóm - Phương pháp luyện tập- Thực hành - Phương pháp phân tích ngôn ngữ - Phương pháp trò chơi học tập VI/ BÀI DẠY MINH HỌA TOÁN LỚP Bài 50 : Bài toán giải bằng hai phép tính I Mục tiêu - Bước đầu biết giải trình bày toán giải hai phép tính - Kĩ năng: Rèn kĩ tóm tắt trình bày lời giải toán có lời văn; Rèn kĩ phân tích, tổng hợp, tư lô gic, độc lập sáng tạo - Giáo dục: HS có ý thức say mê học toán cẩn thận, xác làm toán Học sinh có tính tự giác, độc lập không ỷ lại, không học vẹt II Hoạt động sư phạm: Kiểm tra cũ: - Gọi HS nhắc lại cũ: Tiết trước kiểm tra toán - GV nhận xét kiểm tra + 1HS : Đặt tính tính: 27 x = + Cả lớp làm bảng : 23 x 36 : - Nhận xét, tuyên dương Bài : - Yêu cầu học sinh giải miệng đề theo tóm tắt sau: bi An bi Hoa ? bi - GV nêu: Đây toán có phép tính, Giới thiệu liên hệ đến học ( Giải toán hai phép tính) III Các hoạt động dạy- học chủ yếu: Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: -Nhằm đạt MT số -HĐLC: Hỏi đáp, thực hành -HTTC: Cả lớp, cá nhân Hoạt động -Nhằm đạt MT số -HĐLC: Thực hành -HTTC: Cả lớp, cá nhân Hoạt động 3: -Nhằm đạt MT số -HĐLC: Thực hành -HTTC: Cả lớp, cá nhân Bài toán 1:-Vẽ sơ đồ minh họa (?)Bài toán cho biết gì? (?)Bài toán hỏi gì? - Gv tóm tắt sơ đồ SKG (?)Bài toán có câu hỏi? (?)Câu hỏi a gì? -Ghi: + = (?)Câu hỏi b gì? Ghi: + = -Nếu bây giờ câu hỏi toán là(?) Cả hai hàng có kèn? Ta làm nào? - Yêu cầu hs giải vào nháp Bài toán 2: GV gọi hs đọc bài toán (?)Bài toán cho biết gì? (?)Bài toán hỏi gì? - GV vừa hỏi vừa tóm tắt SGK (?) Để tìm số cá hai bể ta làm nào? (?) Số cá bể thứ biết chưa? - Phát bảng phụ, yêu cầu HS làm nhóm ( kèm hc chưa đạt thực phép tính) -Theo dõi, nhận xét kết -> Rút bước giải toán có lời văn Bài 1: Gọi HS đọc đề -Hd phân tích đề (?)Muốn tìm số bưu ảnh hai anh em phải biết gì? -Yêu cầu lớp làm nháp, em làm bảng phụ - Theo dõi giúp đỡ HS - Hướng dẫn HSCĐ thực hiện phép tính -Nhận xét, tuyên dương Bài 2: (Giảm theo chuẩn KT-KN) Bài 3:Yêu cầu HS nhìn tóm tắt đọc đề toán - Gọi HS nêu - Yêu cầu HS làm - Theo dõi, giúp đỡ HS - Gọi HS đọc kết - Chấm nhận xét -Quan sát, đọc yêu cầu toán +Hàng trên: 3kèn +Hàng hàng kèn a- Hàng có ?kèn b- Cả hai hàng có ?kèn - Theo dõi +Có câu hỏi +Hàng có kèn +Cả hàng có? Kèn +Tính số kèn hàng +Tính số kèn hai hàng - hs lên bảng giải -2HS đọc - HS nêu - HS nêu - HS theo dõi - HS: Ta tìm số cá bể thứ - HS: chưa biết, ta phải tìm - HS làm xong gắn kết lên bảng - Các nhóm nhận xét - Lắng nghe - HS nhắc lại -1 HS đọc đề, lớp ĐT -Nêu tóm tắt, phân tích đề +Tìm: Số bưu ảnh em +Tìm: Số bưu ảnh anh em - Gắn bảng phụ làm xong lên bảng - hs đọc làm - Nhận xét bảng phụ bảng - Nghe -2 HS nêu yêu cầu - HS nêu miệng - HS làm - số HS đọc kết -HSCĐ thực hiện phép tính - Lắng nghe IV Hoạt động nối tiếp: Củng cố: - Nhắc lại bước trình bày giải toán có lời văn Dặn dò: - Nhận xét tiết học - Dặn HS chuẩn bị sau làm lại tập V Chuẩn bị - Bảng nhóm BT3 VII TỔ CHỨC THỰC HIỆN Chuyên đề “Một số biện pháp giải toán có lời văn cho học sinh lớp “ Được thực tiến hành sau: - Họp tổ khối thống chọn chuyên đề - Phân công giáo viên viết lý thuyế triển khai lý thuyết - Chọn giáo viên soạn bài, dạy thử tiết dạy theo chuyên đề Dự giờ góp ý hoàn thiện tiết dạy - Tiến hành dạy minh họa - Thống chuyên đề Trên lý thuyết chuyên đề “Một số biện pháp giải toán có lời văn cho học sinh lớp “ tổ khối III năm học 2016-2017 Trường tiểu học Đạ Rsal Mong đồng ý Ban giám hiệu nhà trường để chuyên đề áp dụng xuyên xuốt năm học Duyệt BGH Đạ Rsal, ngày 10 tháng 10 năm 2016 Người thực hiện Nguyễn Thị Chi Na ... trước kiểm tra toán - GV nhận xét kiểm tra + 1HS : Đặt tính tính: 27 x = + Cả lớp làm bảng : 23 x 36 : - Nhận xét, tuyên dương Bài : - Yêu cầu học sinh giải miệng đề theo tóm tắt sau: bi An bi... chuẩn KT-KN) Bài 3: Yêu cầu HS nhìn tóm tắt đọc đề toán - Gọi HS nêu - Yêu cầu HS làm - Theo dõi, giúp đỡ HS - Gọi HS đọc kết - Chấm nhận xét -Quan sát, đọc yêu cầu toán +Hàng trên: 3kèn +Hàng hàng... -HTTC: Cả lớp, cá nhân Hoạt động -Nhằm đạt MT số -HĐLC: Thực hành -HTTC: Cả lớp, cá nhân Hoạt động 3: -Nhằm đạt MT số -HĐLC: Thực hành -HTTC: Cả lớp, cá nhân Bài toán 1:-Vẽ sơ đồ minh họa (?)Bài