SKKN rèn luyện kỹ năng sống cho HS

Đề tài : Một số giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học” Người thực : Hoàng Kim Lễ Trường TH Lê Hữu Trác TÓM TẮT ĐỀ TÀI Kĩ sống hình thành cách tự nhiên hiệu môi trường hoạt động cụ thể không từ giảng lớp mà sống đời thường Hơn nữa, việc giáo dục kĩ sống áp đặt Giáo viên giảng dạy phải nắm phần tâm lí kĩ sống em, từ có phương pháp giáo dục kĩ sống cho em phù hợp với đối tượng Sau thời gian thực thân thấy trải qua nội dung, hoạt động, tình có nhiều kĩ sống, lúc học sinh khó nhận vừa tiếp cận kĩ trang bị kĩ nào? - Kĩ sống có sau trải nghiệm thực tế nên việc lồng ghép không dừng lại lý thuyết mà cần cụ thể hóa thành nội dung, trường hợp, tình hoàn cảnh cụ thể để em xử lý - Tùy theo điều kiện hoàn cảnh, địa phương khác mà yêu cầu giảng dạy kĩ sống khác Trong đề tài muốn đề cập tới nhiều môn học chương trình tiểu học Nó thuận lợi học buộc học sinh phải vận dụng nhiều kĩ ( tư logic, cảm xúc, sáng tạo, giải vấn đề, hợp tác, lắng nghe ) -Trong trình giảng dạy thử nghiệm giáo dục kĩ sống đồng thời kết hợp chặt chẻ phụ huynh học sinh trình giáo dục kĩ sống cho học sinh với học sinh lớp lớp học khác không thử nghiệm lúc, thấy kĩ học sinh lớp tốt lên rõ rệt so với lớp không thực nghiệm - Chính mà chọn đề tài:“ Một số giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học” nhằm trao đổi số kinh nghiệm có với đồng nghiệp với mục tiêu rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học đạt nhiều kết Đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Học sinh học trường tiểu học Học sinh lơp 5A2 trường tiểu học Lê Hữu Trác Những kĩ sống cần trang bị cho em 3.2 Phạm vi nghiên cứu Về nội dung, đề tài giới hạn nghiên cứu :Kĩ nhận thức, Kĩ xã hội, Kĩ quản lí thân 3.3 Phương pháp nghiên cứu Đề tài áp dụng phương pháp nghiên cứu điều tra: phân tích- tổng hợp, thống kê, tính toán, thực hành, diễn dịch - quy nạp Ngoài ra, đề tài áp dụng phương pháp nghiên cứu tổng hợp kinh nghiệm, phương pháp điều tra xã hội học nhằm đạt mục tiêu đề Kết cấu đề tài Ngoài Tóm tắt đề tài, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài kết cấu thành phần sau: I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ III KẾT LUẬN Các phần trọng tâm cần thiết đề tài CƠ SỞ ĐỂ RÚT RA BÀI HỌC KINH NGHIỆM BÀI HỌC KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP TỐI ƯU VÀ ÁP DỤNG THỰC TIỄN KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT NHỮNG ĐÓNG GÓP CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI - Nghiên cứu giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh dựa sở thực tiễn giải nhược điểm tình trạng kĩ sống học sinh độ tuôi học tiểu học - Nghiên cứu kinh nghiệm để hoàn thiện người trẻ toàn diện mà xã hội cần hướng tới , từ rút học kinh nghiệm cho người làm công tác giáo dục - Khái quát tình hình địa phương, trường lớp, lối sống cách ứng xử giao tiếp ,xử lí tình đời sống, có nhấn mạnh đến khó khăn mà trình nghiên cứu gặp phải đối mặt vấn đề cấp bách - Đưa học kinh nghiệm kiến nghị cụ thể việc vận dụng HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO - Nghiên cứu sâu kĩ cần thiết mà xã hội hường tới theo chuẩn mực đạo đức với phong mĩ tục Việt Nam - Nghiên cứu cần thiết, lợi ích vấn đề đặt kĩ để phát triển toàn diện vể chân -thiện –mỹ - Nghiên cứu thẩm định sâu số vấn đề tính thực tiễn, mức độ tương thích với quy định pháp luật Việt Nam, khả áp dụng trực tiếp toàn phần trình dạy học người giáo viên Thực đề tài Hoàng Kim Lễ I ĐẶT VẤN ĐỀ - Để thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học Đây vấn đề cấp bách, cần thiết ngành giáo dục nói chung thân người trực tiếp đứng lớp nói riêng Đối với chương trình lồng ghép giáo dục kĩ sống Tiểu học tập trung chủ yếu tất môn học: Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học Lịch sử Địa lí sống thường ngày - Bộ GD&ĐT đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học chủ trương đắn vô cần thiết Tuy nhiên, để giáo dục kĩ sống cho học sinh có kết mong muốn đòi hỏi nhiều yếu tố không từ giảng túy - Giáo dục kĩ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, nội dung giáo dục quan trọng học sinh Điều hiểu song giáo dục nào? Con đường tiến hành sao? Nhận thức điều thân thử nghiệm nhiều hình thức thấy giáo dục kĩ sống cho học sinh thể rõ nét thông qua số giải pháp tối ưu Vì chọn đề tài: “Một số giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học” 1.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Thực trạng kỹ sống học sinh trường Lê Hữu Trác nói chung học sinh lớp 5A2 nói riêng hạn chế Từ đó, tìm số giải pháp giúp học sinh tự thích ứng với môi trường xung quanh, có kỹ sống tốt trở thành người động, sáng tạo, có văn hóa tự tin giải công việc Biết xử lý tình cách đắn, khoa học hợp với đạo lý người Việt Nam nhu cầu thời đại hội nhập - Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với quan điểm giáo dục UNESCO là: Học để biết; học để làm; học để tồn tại; học để chung sống Vì hướng tới ba nhóm kĩ giúp em có được: kĩ nhận thức, kĩ xã hội kĩ quản lí thân NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nắm rõ nội dung, trách nhiệm, cách thức lồng ghép kĩ sống thông qua môn học chương trình giảng dạy - Rà soát, phân loại đối tượng học sinh, tổ chức thực dạy học lồng nghép giáo dục kĩ sống cho học sinh môn học cụ thể - Thông qua kết nghiên cứu, rút học kinh nghiệm từ phải đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng tới trình hình thành kĩ sống cho học sinh Đề xuất số biện pháp, nhằm nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống qua việc lồng ghép phân môn việc giáo dục kĩ sống cho học sinh sống đời thường ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài hướng vào nghiên cứu kĩ sống tiến hành nhóm tương đương: Lớp 5A2 lớp thực nghiệm, lớp 5A1 lớp đối chứng hai lớp học sinh trường Tiểu học Lê Hữu Trác xã Đắk Săk, thông qua có nội dung lồng ghép kĩ sống môn học Đề tài áp dụng cho tất trường tiểu học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp thống kê - Phương pháp điều tra ( học sinh trả lời trắc nghiệm) - Phương pháp vấn - Phương pháp so sánh ( so sánh kết trước sau thực đề tài) - Phương pháp phân tích tổng hợp (Phân tích nguyên nhân, tổng hợp kết quả) - Phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng, thực phối hợp nhà trường, làm tốt công tác xã hội hóa việc giáo dục kĩ sống cho học sinh II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN - Theo tổ chức Y tế giới WHO: kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực tình xảy đời sống người Rèn kỹ sống giúp cho cá nhân ứng xử có hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày - Theo Quỹ nhi đồng liên hiệp quốc UNICEF cho rằng: Kỹ sống khả tiếp cận với thay đổi hình thành hành vi mới, tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ - Có quan niệm cho rằng: Kỹ sống lực ứng xử tích cực người tự nhiên, xã hội mình; Là khả tâm lý xã hội cá nhân hành vi tích cực, để xử lý hiệu đòi hỏi, thách thức sống Tóm lại: Những quan niệm nêu chứa nội hàm: Kỹ sống khả thực hành động, hay hoạt động, lực ứng xử tích cực trước thách thức đời sống có rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm biết lựa chọn cách hợp lý để giải vấn đề tự nhiên, xã hội cá nhân người CƠ SỞ THỰC TIỄN - Xã hội ngày phát triển giới bước vào kỷ nguyên - Kỷ nguyên khoa học, công nghệ tiến vượt bậc mang lại cho loài người lợi ích hữu dụng Nhưng người phải đối mặt với thách thức to lớn từ môi trường thiên nhiên, xã hội đặc biệt mối quan hệ xã hội người với người Với thay đổi đó, xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng ngày phải đối mặt với thách thức cần phải có bước chuyển để phù hợp với mục tiêu hoàn cảnh mới, yêu cầu xã hội đòi hỏi phải đào tạo người có tri thức khoa học, vừa có kỹ làm việc, phải có thái độ, hành vi tích cực trước thay đổi môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội Với chuyển biến kinh tế, xã hội nhanh chóng hạn chế phần chức gia đình với giáo dục đạo đức truyền thống Những biến đổi kinh tế, xã hội đem lại cho lứa tuổi em nhiều thử thách - Thực tế cho thấy năm gần tình trạng thiếu niên, đặc biệt em độ tuổi vị thành niên, phạm pháp ngày gia tăng với mức độ ngày nghiêm trọng Với độ tuổi bước vào ngưỡng cửa Trung học sở, mặt phát triển tâm, sinh lý em dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật ảnh hưởng xấu cho môi trường học đường xã hội Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, nguyên nhân học sinh thiếu kỹ sống cần thiết để hòa nhập với môi trường phát triển nhanh chóng Chính việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường cần thiết quan trọng phải có hướng đắn Đây lĩnh vực khoa học mẻ nhà trường đòi hỏi người làm công tác giáo dục nhà trường cần phải quan tâm ý để xây dựng, đào tạo hệ trẻ trở thành người “có đức, có tài” THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 3.1 Thuận lợi Hiện trường tiểu học Lê Hữu Trác ý đến việc lồng ghép giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh thông qua tiết dạy môn học thông qua hoạt động ngoại khóa tiết học tập lớp ngày quan tâm Với yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo yếu tố Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết, chấp hành tôn trọng pháp luật 3.2 Khó khăn Với tình trạng thiếu kỹ sống khiến em độ tuổi học tiểu học gặp nhiều lúng túng việc giải vấn đề thân dẫn đến tình trạng thiếu tự tin, khủng hoảng tâm lý Chính nhiều học sinh, thiếu kỹ sống trở thành nạn nhân tệ nạn xã hội, thành học sinh cá biệt, hư gia đình, chí dẫn đến vi phạm pháp luật tuổi vị thành niên Qua thực tế giảng dạy học sinh lớp 5, thấy kĩ sống em thấp khả tiếp thu ghi nhớ chậm, hành vi ứng xử xử lí thông tin thiếu kinh nghiệm Trên sở nắm bắt tình hình học sinh với thói quen không lành mạnh địa bàn dân cư sinh sống Thông qua câu hỏi cho học sinh trả lời, nhận thức cách ứng xử gia đình, nề nếp gia đình, thông qua cách phát ngôn cửa miệng, qua việc nói chuyện tiếp xúc thấy địa phương thường hay nói tục, chửi thề, đánh nhau, nhiều gia đình mải việc làm ăn người lớn nhà nhắc nhở, sữa chữa kịp thời dẫn đến việc em phát ngôn tự do, trống không lớn Với việc đánh giá học sinh nhiều thiếu sót kỹ cư xử, sinh hoạt hàng ngày, nhà trường tích cực đạo giáo viên toàn trường giáo dục học sinh thông qua lên lớp khóa, lồng ghép chương trình giáo dục ngoại khóa để giúp em bỏ thói quen xấu, rèn kỹ ứng xử giao tiếp cho có văn hóa - Sau tiến hành khảo sát hai lớp A2,5A1 đầu năm nhận lớp giáo viên chủ nhiệm lớp khác với chủ đề: “ Kĩ em.” Đã thu kết sau: Lớp Tổng Kĩ nhận số học thức Kĩ xã hội Kĩ quản lí thân sinh SL TL TS TL TS TL 22 18 % 41 % 12 54.5 % 22 22.7% 36% 11 50% 5A2 LỚP THỰC NGHIỆM 5A1 LỚP ĐỐI CHỨNG 4.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Thực nhiệm vụ năm học, việc giáo dục đào tạo học sinh trở thành người toàn diện, với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc rèn kĩ sống cho học sinh quan trọng, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đồng thời tạo nên hệ tương lai cho đất nước, với yêu cầu xã hội ngày phát triển mãnh mẽ kinh tế quan hệ xã hội Thông qua việc làm thiết thực, cụ thể tác động đến học sinh việc giúp em nâng cao kỹ sống mà đúc rút kinh nghiệm, đề xuất giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh ngày có hiệu tốt hơn, đáp ứng việc giáo dục toàn diện Với mục đích nghiên cứu nhóm kĩ năng:  Nhóm kĩ nhận thức: + Nhận thức thân + Xác định điểm mạnh, điểm yếu cho thân + Xây dựng kế hoạch cho thân + Khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu + Rèn kĩ tư tích cực sáng tạo  Nhóm kĩ xã hội: + Kĩ giao tiếp ngôn ngữ + Kĩ giao tiếp không lời + Kĩ thuyết trình nói trước đám đông + Kĩ từ chối + Kĩ diễn đạt cảm xúc phản hồi + Kĩ hợp tác + Kĩ làm việc nhóm + Kĩ vận động gây ảnh hưởng + Kĩ định  Nhóm kĩ quản lí bản thân: + Kĩ làm chủ cảm xúc + Kĩ vượt qua lo lắng, sợ hãi + Kĩ khắc phục tức giận + Kĩ quản lý thời gian, nghỉ ngơi tích cực, giải trí lành mạnh Với chia nhóm kĩ mà đưa giải pháp thiết thực phù hợp với thực tiễn, đặc điểm học sinh địa phương, mà tiến hành việc rèn kĩ sống cho em đạt kết cao Rèn kĩ sống cho học sinh, vấn đề với thời gian thực nghiên cứu đề tài không nhiều chắn cần bổ sung nhiều đề tài mang lại hiệu cao NHỮNG GIẢI PHÁP CỤ THỂ Nhằm giúp em có hứng thú học tập đồng thời tự phát kĩ cần có rút số giải pháp sau: 5.1 Giải pháp thứ nhất: Đi từ lí luận đến thực tiễn Dựa nghiên cứu lí luận: Thu thập tài liệu liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để nắm sở lí luận cho việc rèn kĩ sống cho học sinh Nghiên cứu thực tiễn tình hình địa phương, thân tiến hành phân loại học sinh Từ sử dụng phương pháp điều tra tìm hiểu nguyên nhân, em thiếu kĩ biết tâm sinh lí, tình hình xã hội, hoàn cảnh gia đình em Sự thực nghĩa vụ, quyền lợi học sinh trường phù hợp chưa? Sau vận dụng vấn đề thực tiễn áp dụng vào việc rèn luyện kĩ sống học sinh học, chơi, buổi hoạt động ngoại khóa, thực tế, sinh hoạt giờ, tổ chức trò chơi dân gian tạo môi trường thân thiện gần gũi để chia sẻ, để tìm giải pháp tác động tích cực vào học sinh, giúp em hình thành nhóm kĩ nhận thức 5.2 Giải pháp thứ hai: Điều tra kĩ sống học sinh - Bằng câu hỏi trắc nghiệm môn phân môn Đạo đức hành vi yêu cầu nhận thức đánh dấu hành vi cho đúng, sai thông qua giúp em hình thành rèn kỹ tối thiểu nhận thức phạm trù đạo đức, từ hình thành cho em thói quen cần thiết ngày thói quen thực nề nếp, chào hỏi, giúp bạn Thông qua giảng dạy tiết học thực tiễn đời sống ngày quan sát việc làm trường, sau học thấy em tiến để kịp thời uốn nắn (vd: gặp thầy cô, người lớn em có chào hỏi không ) Giải pháp tiến hành tiết dạy lớp, sinh hoạt lớp với câu hỏi phù hợp - Dùng phiếu điều tra để tổng hợp, đánh giá, so sánh việc xử lí tình học sinh Từ phân nhóm đối tượng đưa giải pháp cho nhóm cách thích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn kĩ sống cho nhóm đối tượng 5.3 Giải pháp thứ Quan sát, trao đổi, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn ky sống Qua trình quan sát học sinh ngoại khóa lên lớp, tiết học, đặc biệt chơi buổi hoạt động lên lớp, buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ giáo dục giới tính qua tình dựa vấn đề thường gặp đời để tìm kĩ sống thiếu chưa đầy đủ hiểu biết dẫn đến sai lệch học sinh Từ giúp em điều chỉnh lại hành vi sửa chữa thói quen không tốt, giải tình nảy sinh cách đắn Với phương pháp thầy, cô phải tạo uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh, tạo cho em niềm tin, trở thành người tư vấn tin cậy em qua giúp em khẳng định thân mình: dám nghĩ, dám làm, dám góp ý, dám đấu tranh với biểu sai trái bạn có kỹ chia sẻ niền vui, nỗi buồn, thành công 10 bạn Để giải pháp hiệu người giáo viên phải dạy học tình yêu thương chân thành tạo niềm tin em 5.4 Giải pháp thứ tư: Trải nghiệm Đây giải pháp đưa em vào với giới thực hành như: tổ chức cho em hoạt động cộng đồng(thăm gia đình sách, áo lụa tặng bà, tham quan đài tưởng niệm đồi 722) Qua giáo dục em truyền thống uống nước nhớ nguồn, truyền thống dân tộc Mỗi tiết sinh hoạt làm việc theo nhóm, thực tiễn tìm hiểu sống người lao động để hình thành rèn kĩ sống cho học sinh biết tôn trọng giá trị sản phẩm người lao động làm Từ điều em thấy, kết hợp với việc làm em nhận thức đầy đủ lao động, yêu quý người lao động Từ có đạo đức tốt cộng đồng dân cư Các em trực tiếp tham gia buổi lao động công ích: vệ sinh trường lớp, vệ sinh đường thôn xóm , em thấy ý nghĩa việc làm cho lớp, cho khu dân cư từ hình thành cho em kỹ lao động nhóm, cố gắng vươn lên hoàn thành công việc cách có trách với nhóm, tập thể với cộng đồng Giúp em có kỹ lao động, kỹ hợp tác làm việc, kỹ làm việc nhóm nâng lên Việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm sống, với thôn, buôn, tạo điều kiện cho em rèn kỹ mặt xã hội Với việc tổ chức cho học sinh trò chơi, thăm quan, dã ngoại, thi thể dục thể thao nhà trường, em giữ vai trò chủ đạo giúp em phát huy tính tích cực, tự chủ, tự giác phát biểu ý kiến riêng mà em qua tâm 5.5 Giải pháp thứ năm: Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống Thông qua tiết học lớp với chương trình giáo dục nhà trường tùy theo môn, mà tổ chức cho em hoạt động lớp, tiết học, giải tình giúp em tự nêu lên kĩ để xử lý kiến thức lớp Thông qua mà liên hệ tình tương tự mà em gặp sống ngày Qua việc lồng ghép giáo dục kĩ sống tiết dạy, ý thức học tập em có chuyển biến rõ rệt Kĩ ghi chép, đọc, phân tích, giải kiến thức cách chủ động, sáng tạo phát triển 11 Giáo viên đưa số ví dụ để học sinh thực hành từ biết em hoàn thiện đủ nhóm kĩ sống mà đưa KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Trong thời gian tiến hành thực nghiêm giáo dục kĩ cho học sinh thấy kết khả quan cụ thể nhóm kĩ sống sau: - Nhóm kĩ nhận thức - Nhóm kĩ xã hội - Nhóm kĩ quản lí thân Đối với học sinh lớp 5A2 thấy tâm sinh lý phát triển, nhận thức xã hội nhiều vấn đề cần phải quan tâm Để giúp em hiểu thêm xã hội nhà trường trọng vấn đề rèn kỹ giao tiếp ngôn ngữ, lời nói giao tiếp không lời ánh mắt cử Thông qua hoạt động xã hội như: tham gia phong trào “Xanh – Sạch – Đẹp”, chăm sóc di tích lịch sử, thăm hỏi gia đình có công cách mạng, địa đỏ phong trào khu dân cư như: vệ sinh đường làng, hay tiếp xúc với người lớn, văn nghệ (đóng kịch) Thông qua việc hoạt động lên lớp phong trào thi đua đội( thi kể chuyện Bác Hồ, thi Nét đẹp đội viên ), nhà trường, trò chơi dân gian mà giúp em có kỹ thuyết trình nói trước đám đông Bằng trò chơi đối đáp nhanh sinh hoạt tập thể làm cho em phải suy nghĩ, vận động phải định, phải đồng ý hay không đồng ý, từ chối hay hợp tác cách nhanh nhẹn dứt khoát Thông qua phân công, chịu trách nhiệm trưởng nhóm thành viên nhóm để em thể vai trò thân Qua việc thực bốn giải pháp để tập trung rèn ba nhóm kỹ sống thời gian qua công tác giáo dục học sinh lớp đạt kết đáng mừng So với năm học trước: Các em học sinh ngoan hơn, biết chào hỏi, lễ phép hơn, vụ việc mâu thuẫn, nói tục chửi thề không còn, số học sinh năm trước cho khó giáo dục năm học có nhiều chuyển biến tốt đạo đức, học sinh mạnh dạn phát biểu ý kiến Tính tự chủ, làm chủ thân tốt Chính thầy, cô giáo phải làm tốt công tác chuyên môn mà cần ý đến hành vi em để giúp cho em ngày có kỹ sống tốt 12 Kết thu cụ thể sau: Lớp Tổng số Kĩ nhận học thức Kĩ xã hội: Kĩ quản lí thân sinh 5A2 22 SL TL SL TL SL TL 20 91 % 18 82 % 21 95.4 % THỰC NGHIỆM 5A1 LỚP ĐỐI 22 10 45.4% 11 50% 12 54.5% CHỨNG Qua việc rèn kĩ sống cho học sinh thấy: Đổi phương pháp dạy học cách tích cực nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen có khả tự học, tinh thần tự giác từ có ý thức vận dụng kĩ năng, kiến thức vào tình học tập thực tiễn Từ em biết cách khắc phục khó khăn, tạo niềm vui hứng thú học tập Thông qua trải nghiệm nhà trường tổ chức giúp em xử lí tình sống, gắn bó, đoàn kết làm việc Công tác giáo dục thể chất nhà trường quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh Việc thực dạy thể dục nhà trường, tổ chức trò chơi, thi thể dục thể thao, học tập ngoại khóa có tác 13 động mạnh mẽ đến việc hình thành kĩ vận động khéo léo, kìm nén thân ý tưởng vươn lên đạt kết tốt hơn, đồng thời hình thành cho em kĩ quản lý thời gian, biết cách thư giãn, nghỉ ngơi phù hợp để mang lại hiệu cao sống Qua hoạt động thi hóa trang, tổ chức học hát, thi văn nghệ, trò chơi dân gian hay thi vẽ sáng tác tranh theo chủ để, sưu tầm tranh dân gian giúp học sinh nhận thức đầy đủ văn hóa sắc dân tộc, có lòng nêu cao tinh thần truyền thống, có ý thức giữ sắc văn hóa Việt Nam Từ hình thành bước đầu kĩ xây dựng kế hoạch đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện học tập tu dưỡng mặt đạo đức Nhà trường trọng tạo điều kiện thuận lợi để em tham gia hoạt động xã hội, cộng đồng Tiếp cận với hoạt động truyền thống, lễ hội địa phương để giáo dục ý thức truyền thống cách mạng tính gắn bó cộng đồng, hình thành nên nhân cách tương thân, tương hướng thiện Biết thông cảm với hoàn cảnh, điều kiện ngưởi khác Đồng thời biết giúp đỡ người gặp khó khăn cách vui vẻ - Người học ngày nhận thức tốt mối quan hệ thầy trò, thầy giáo cô giáo người cho ta kiến thức, dạy cho ta cách làm người, học sinh phải luôn biết tôn trọng, lễ phép Khi giao tiếp em biết thưa gửi, biết thể hành động cử tôn trọng thầy cô giáo, lòng biết ơn công lao người dạy bảo mình, mong cho ngày tiến Đồng thời em biết phê phán góp ý hành vi không thầy cô giáo bạn khác - Các em biết xây dựng mối quan bạn bè trường, lớp em hòa đồng hơn, gần gũi, thân thiện, đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn gặp khó khăn, biết chia sẻ niềm vui với nhau, vui trước thành công bạn, em mạnh dạn khuyết điểm bạn mắc sai lầm Các em biết kiềm chế, không gây gổ, không đánh với bạn, không xúc phạm bạn Và thành công lớn tập thể lớp thời gian qua vụ học sinh đánh hay nhà trường 14 III KẾT LUẬN Năm học 2013 - 2014 với chủ đề “ Tiếp tục đổi quản lí - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”, tiếp tục thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đổi phương pháp giáo dục với nhận thức đầy đủ nhiệm vụ năm học, thân thầy giáo không ngừng cố gắng học hỏi rèn luyện thân, tu dưỡng đạo đức nhà giáo, nâng cao trình độ chuyên môn đồng thời trọng công tác rèn kỹ sống cho học sinh để đảm bảo cho việc hoàn thành tốt kế hoạch năm học Bài học kinh nghiệm Rèn kỹ sống cho học sinh có ý nghĩa quan trọng việc thực chương trình giáo dục Bộ thông qua tích hợp, lồng ghép môn học, nhằm hình thành cho em học sinh hành vi đạo đức sáng, lễ phép, biết phân biệt sai, biết cư xử sinh hoạt nhà trường, có tư linh hoạt, phong thái tự tin hòa nhập cộng đồng Biết yêu thương có trách nhiệm người xung quanh với thân Để làm tốt việc rèn kỹ sống cho học sinh đòi hỏi thầy cô giáo cần phải nghiên cứu đưa nhóm giải pháp thích hợp với vùng, cá nhân học sinh Theo phương pháp “bước nhỏ” không vội vàng cần ý đến tâm lý lứa tuổi học sinh để đạt hiệu cao Đồng thời giúp đỡ học sinh việc thực hành rèn kỹ sống, cần lắng nghe ý kiến học sinh Việc rèn kỹ sống cho học sinh phải thường xuyên diễn nơi lúc tiết học khóa, ngoại khóa, lên lớp, nói đâu có điều kiện, có tình cần phải quan tâm kịp thời Kiến nghị - Đề Xuất - Đối với thầy giáo, cô giáo: Tinh thần tự học nâng cao trình độ, tay nghề, đổi phương pháp giảng dạy giáo viên, đáp ứng yêu cầu ngày phát triển Việc sử dụng kênh thông tin, thiết bị, phương tiện dạy học 15 sử dụng tốt hơn, ứng dụng công nghệ thông tin: giáo án điện tử, sử dụng kênh hình cho việc giảng dạy nâng lên có hiệu việc giảng dạy, truyền thụ kiến thức Thông qua việc dạy tích hợp, rèn kỹ sống qua môn thầy cô trọng thực nghiêm túc Thông qua giải pháp để rèn nhóm kỹ sống mà thầy cô gần gũi học sinh hiểu hoàn cảnh em, từ có biện pháp giáo dục phù hợp hiệu - Đối với học sinh: Các em bổ sung cho thân kỹ sống tối thiểu mà trước em không để ý tới như: xưng hô, lễ phép với thầy cô, với khách, với người lớn tuổi; em biết ứng xử thân thiện tình huống, biết kiềm chế thân, biết làm việc theo nhóm, bước đầu có kỹ hoạt động xã hội Các em biết giữ gìn sức khỏe, có ý thức bảo vệ thân Thông qua việc rèn kỹ sống em có ý thức tốt học tập lớp ý thức tự học em có tiến rõ nét Các em thể thân dám đấu tranh với thói hư, tật xấu mạnh dạn lên án thói hư tật xấu, biết phân biệt sai dám chịu trách nhiệm trước việc làm - Đối với phụ huynh: Đã nhà trường, thầy cô giáo tư vấn giáo dục kỹ sống theo lứa tuổi học sinh từ có nhận thức đầy đủ, quan tâm đến chuyện học tâp, rèn luyện em Đồng thời ôn hòa em mắc lỗi có cách dạy bảo khoa học hơn, giảm cách giáo dục hành động bạo lực, trách mắng nặng lời em mắc khuyết điểm Biết cách phân tích cho nhiều để trẻ thấy lỗi mắc phải hướng phấn đấu vươn lên Giúp cho em có kỹ sống tốt không trách nhiệm mà thể lương tâm thầy cô giáo Sau thời gian thực đề tài mang lại nhiều kết thiết thực cho học sinh; tượng học sinh bất hòa, gây gổ đánh nhau, học sinh mang quà vào lớp học, học sinh trốn học, nghỉ học không lý có chiều hướng tích cực, việc thực đồng phục, mang khăn quàng em thực tự giác, ý thức trách nhiệm cố gắng hoàn thành công việc giao em nâng lên rõ rệt Ý thức học tập, tự học tập có nhiều chuyển biến tích cực Phong trào “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” cố phát triển Có thể nói thông qua việc 16 quan tâm giúp đỡ học sinh rèn kỹ sống góp phần tích cực việc hoàn thành nhiệm vụ năm học có tác dụng lớn việc giáo dục toàn diện nhà trường nghành đề Rèn kỹ sống cho học sinh trách nhiệm thầy, cô giáo, phụ huynh kỹ đơn giản, với “các bước nhỏ” kỹ sống em dần thay đổi bổ sung, điều chỉnh kỹ sống có người em Hãy quan tâm đến em từ điều nhỏ nhất, chắn có thành công định công tác giáo dục Với nhà trường ngành giáo dục: Quý cấp lãnh đạo nghành cần mở chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp, kiến thức để thực rèn kỹ sống cho học sinh - Đối với quản lý cấp trường cần có kế hoạch đạo việc rèn kỹ sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh nhà trường phù hợp với điều kiện địa phương Trên số giải pháp mà thân thực hiên thời gian qua Song trình nghiên cứu thực nghiệm nhận hướng dẫn giúp đỡ Ban giám hiệu đồng nghiệp, quý bậc phụ huynh học sinh Tuy thời gian thực nghiệm chưa nhiều mang lại số kết Tôi xin chân thành cám ơn: Ban giám hiệu, tập thể giáo viên, quý bậc phụ huynh giúp hoàn thành đề tài Rất mong nhận giúp đỡ, đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn để sáng kiến hoàn thiện Xin cám ơn! Đắk Sắk, ngày 10 tháng 11 năm 2013 Người viết Hoàng Kim Lễ TÀI LIỆU THAM KHẢO - Kỹ quản lý lớp học có hiệu quả-NXB Đại học QG Hà Nội 17 - Phương pháp dạy học đánh giá kết giáo dục học sinh khó khăn NXB Giáo dục Việt Nam - Đổi phương pháp công tác đánh giá kết học tập NXB Giáo dục Việt Nam - Tài liệu Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học- NXB Giáo dục Việt Nam - Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh NXB Đại học QG Hà Nội - Hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiểu học NXB Giáo dục Việt Nam - Sách Thực hành rèn kĩ sống cho học sinh lớp 5- NXB GD - Tâm lý lứa tuổi học sinh- NXB Đại học QG Hà Nội - Tài liệu Internet trang Bạch kim.vn, trang violet.nv - Tài liệu tập huấn KNS PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN Hội đồng cấp Ý kiến đánh giá 18 Kết quả xếp loại 19 ... Nam - Tài liệu Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học- NXB Giáo dục Việt Nam - Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh NXB Đại học QG Hà Nội - Hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiểu học NXB... cần mở chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp, kiến thức để thực rèn kỹ sống cho học sinh - Đối với quản lý cấp trường cần có kế hoạch đạo việc rèn kỹ sống cho học sinh phù hợp với đặc... giáo dục kĩ sống cho học sinh II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN - Theo tổ chức Y tế giới WHO: kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực tình xảy đời sống người Rèn kỹ sống giúp cho cá nhân ứng