giáo án ngữ văn 8 bài 1 tôi đi học 47

Bài 1: tiết) - Tôi học (2 - Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ (1 tiết) - Tính thống chủ đề văn (1 tiết) Ngày 1/9/2014 Tiết 1, 2: Văn học (Thanh Tịnh) * Mục tiêu cần đạt - Cảm nhận đợc tâm trạng bỡ ngỡ, cảm giác lạ nhân vật "tôi" lần tựu trờng đời - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh * Tiến trình lên lớp A ổn định lớp kiểm tra cũ - GV ổn định nếp bình thờng - Đây tiết học năm học mới, GV không kiểm tra cũ mà gợi không khí ngày khai trờng, gợi kỷ niệm ngày học cách năm để dẫn dắt HS vào học GV ghi đầu lên bảng B Tổ chức đọc - hiểu văn Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động : I Tìm hiểu chung - GV cho HS đọc phần Tác giả thích tác giả, nhấn mạnh - Sinh ngoại ô thành phố ý nhỏ nhà văn, nhà thơ Huế Lớn lên học làm Thanh Tịnh sở t, sau dạy học, làm thơ, viết văn - thành công truyện ngắn - Các truyện ông toát lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn nhẹ nhàng mà thấm sâu, man mác buồn thơng mà ngào lu luyến - GV nêu khái quát đặc Đọc văn điểm phong cách truyện Đọc văn tự ngắn Tôi học hớng dẫn HS (truyện ngắn) nhng giàu đọc vai - nhân vật chất trữ tình: đoạn hồi dòng hồi tởng Gọi 2-3 tởng, độc thoại, đối thoại, kể HS đọc, lớp nhận xét, GV có miêu tả với bộc lộ cảm thể đọc mẫu xúc thay đổi giọng đọc cho phù hợp - GV giải thích kĩ Từ ngữ khó: Các từ tựu trsố từ ngữ khó phần ờng, bất giác, quyến luyến thích (đặt hoàn cảnh giao tiếp cụ thể) Hoạt động : II Phân tích - GV nêu câu hỏi cho lớp: Tâm trạng nhân vật nhân vật truyện "tôi" ngày đầu ngắn ai? Tâm trạng học nhân vật đợc a Trên đờng mẹ thể qua tình tới trờng truyện (thời gian, thời + Con đờng, cảnh vật chung điểm) ? quanh vốn quen, nhng HS làm việc độc lập, đứng hôm thấy lạ: Cảnh vật chỗ trả lời thay đổi lòng có thay đổi lớn - học, không - GV cho HS đọc lại đoạn lội sông, không thả diều đầu (từ đầu đến + "Tôi" thấy trang núi) nêu câu hỏi: trọng, đứng đắn (mặc áo Tâm trạng nhân vật vải dù đen) "tôi" đờng mẹ + Cẩn thận, nâng niu đến trờng? vở, vừa lúng túng vừa HS làm việc theo nhóm Cử muốn thử sức đại diện trình bày, lớp nhận khẳng định đến xét, GV bổ sung tuổi học - GV cho HS đọc đoạn tiếp (từ Trớc sân trờng đến xa mẹ chút hết) GV nhận xét cách đọc HS, sau nêu câu hỏi: Tâm trạng nhân vật "tôi" không khí ngày khai trờng đợc thể nh ? qua chi tiết, hình ảnh ? HS làm việc theo nhóm, đại b Giữa không khí ngày khai trờng: + Sân trờng đầy đặc ngời, trờng to rộng, không khí trang nghiêm "tôi" lo sợ vẩn vơ + Giống bọn trẻ, bỡ ngỡ đứng nép bên ngời thân, nh chim muốn bay nhng e sợ, thèm đợc nh ngời học trò cũ diện nhóm trình bày, lớp nhận xét, GV bổ sung, cho HS liên hệ thân qua hồi ức, cho HS bình chi tiết, hình ảnh đó, cho HS ghi tóm tắt vào Hoạt động : - GV gọi HS đọc to phần cuối truyện (từ Một mùi hơng lạ đến hết) nêu câu hỏi: Tâm trạng nhân vật "tôi" ngồi lớp đón nhận học đầu tiên? HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, GV bổ sung Hoạt động : - GV nêu câu hỏi khái quát: Em có nhận xét trình diễn biến tâm trạng nhân vật "tôi" truyện? nghệ thuật biểu tâm trạng nhân vật ? HS làm việc theo nhóm, đại diện trả lời câu hỏi, lớp nhận xét GV bổ sung, HS ghi ý vào (GV gợi ý số hát, ý thơ nói cảm xúc để HS liên hệ, rung cảm sâu trách nhiệm ngời lớn trẻ em + Nghe tiếng trống trờng vang lên thấy chơ vơ, vụng lúng túng, chân dềnh dàng, toàn thân run run + Nghe ông đốc đọc tên cảm thấy tim ngừng đập, quên mẹ đứng sau lng, giật lúng túng + Bớc vào lớp mà cảm thấy sau lng có bàn tay dịu dàng đẩy tới trớc, dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở, cha lần thấy xa mẹ nh lần c Ngồi lớp đón nhận học + Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với cảnh vật (tranh treo tờng, bàn ghế) + Với ngời bạn tí hon ngồi bên cạnh cha gặp, nhng không cảm thấy xa lạ + Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin, nghiêm trang bớc vào học với Tôi học - Diễn biến tâm trạng nhân vật "tôi" ngày học: lúng túng, e sợ, ngỡ ngàng, tự tin hạnh phúc - Nghệ thuật biểu tâm trạng nhân vật "tôi" là: + Bố cục theo dòng hồi tởng nhân vật "tôi" tính chất hồi ký + Kết hợp kể, tả với bộc lộ cảm xúc giàu chất trữ tình, chất thơ + Sử dụng hình ảnh so sánh có hiệu quả: nghiệp giáo dục) Hoạt động 5: GV diễn giải: Ngày nhân vật "tôi" lần đầu đến trờng có ngời mẹ, bậc phụ huynh khác, ông đốc thầy giáo trẻ Em có cảm nhận thái độ, cử ngời lớn em bé lần học? (So sánh với Cổng trởng mở học lớp 7) HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời GV nhận xét, bổ sung cho HS ghi ý vào Hoạt động 6: - GV cho HS đọc phần Ghi nhớ SGK, sau chốt lại điểm quan trọng nội dung nghệ thuật truyện ngắn rút học liên hệ thân HS HS xem SGK ghi ý tổng kết vào Hoạt động 7: - GV tổ chức cho HS làm tập luyện tập SGK khoảng 10 phút - GV gọi lần lợt HS (trung " Cảm giác sáng nảy nở nh cành hoa tơi " " Họ nh chim đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay nhng ngập ngừng e sợ " nhờ mà giúp ngời đọc cảm nhận rõ ràng, cụ thể cảm xúc nhân vật Những ngời xung quanh - Là mẹ nhân vật "tôi" vị phụ huynh khác đa đến trờng tràn ngập niềm vui hồi hộp, trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng - Ông đốc hình ảnh ngời thầy, ngời lãnh đạo từ tốn, bao dung, nhân hậu - Thầy giáo trẻ tơi cời, giàu lòng thơng yêu HS Đây trách nhiệm gia đình, nhà trờng hệ trẻ tơng lai III Tổng kết - Kỷ niệm sáng, đẹp đẽ, ấm áp nh tơi tuổi học trò nhớ ngày cắp sách học - Cảm xúc chân thành tha thiết tác giả, qua thấy đợc tình cảm ngời mẹ, với thầy cô, với bạn bè tác giả - Nghệ thuật viết truyện ngắn đặc sắc, giàu chất thơ III Luyện tập - Yêu cầu HS biết tổng hợp, khái quát lại dòng cảm xúc, tâm trạng nhân vật "tôi" thành bớc theo trình tự bình, khá, giỏi) trình bày tập Lớp nhận xét, GV bổ sung - GV thêm tập nâng cao thời gian Qua thấy đợc tính thống văn - Cách biểu dòng cảm xúc kết hợp tự (kể, tả) trữ tình (biểu cảm) ngòi bút Thanh Tịnh c Hớng dẫn học nhà - Đọc lại văn theo cảm xúc em sau đợc học xong truyện ngắn Nắm nội dung chính, tâm trạng nhân vật "tôi" nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn - Viết hoàn chỉnh (phần tập luyện tập) - Chuẩn bị cho tiết sau: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Ngày 2/9/2007 Tiết : Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ * Mục tiêu cần đạt Giúp HS : - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ chúng - Rèn luyện lực sử dụng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ hoạt động giao tiếp - Qua học, rèn luyện lực t duy, nhận thức mối quan hệ chung riêng sống * Tiến trình lên lớp A ổn định lớp kiểm tra cũ - GV ổn định nếp bình thờng - GV hệ thống hoá nghĩa từ (nghĩa đen, nghĩa bóng, đồng nghĩa, trái nghĩa, nhiều nghĩa ) lấy ví dụ để chuyển tiếp vào học Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ b Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ - GV cho HS quan sát sơ đồ nghĩa hẹp SGK, qua sơ đồ gợi ý + Nghĩa từ động vật cho HS thấy mối quan hệ tầng rộng nghĩa từ thú, bậc (cấp độ) loại chim, cá (vì bao hàm động vật mối quan hệ loại nhỏ nh thú, cá ) nghĩa từ ngữ Sau nêu + Tơng tự nh vậy, nghĩa câu hỏi Hãy so sánh: + Nghĩa từ động vật với thú, chim, cá? + Nghĩa từ thú với từ voi, hơu ? + Nghĩa từ chim với tu hú, sáo ? + Nghĩa từ cá với cá thu, cá rô ? HS đứng chỗ trả lời, lớp nhận xét, GV bổ sung cho đầy đủ - GV cho HS đọc phần Ghi nhớ SGK, lớp theo dõi ghi ý vào Hoạt động : - GV cho HS đọc yêu cầu tập 1, gợi ý theo mẫu để HS làm việc độc lập HS đứng chỗ lên bảng trình bày lớp nhận xét, bổ sung từ thú - chim - cá rộng nghĩa từ voi, tu hú, cá thu Rút Ghi nhớ (xem SGK) là: - Nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác (nghĩa rộng từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác, nghĩa hẹp từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ khác) - Một từ ngữ có nghĩa rộng với từ ngữ nhng có nghĩa hẹp với từ ngữ khác Đó cấp độ nghĩa từ ngữ II Luyện tập Bài tập : Sơ đồ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ sau : y phục vũ khí quần bom - GV cho HS làm việc theo nhóm BT2 nhóm cử đại diện trình bày Lớp nhận xét, GV bổ sung Hoạt động : GV cho HS đọc tập HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời, GV nhận xét, bổ sung áo súng quần đùi áo hoa súng trờng bom bi quần dài áo dài đại bác bom napan Bài tập : Các nghĩa rộng a Chất đốt; b nghệ thuật; c thức ăn; d nhìn; đ đánh Bài tập 3: Tìm từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm a Xe cộ: xe đạp, xe ô tô, xe trâu - GV cho HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời: gạch bỏ từ ? lại phải gạch bỏ ? b Kim loại: sắt, thép c Hoa : hoa hồng, long, hoa d Ngời họ hàng : cô, dì, chú, bác đ Mang: xách, khiêng, gánh Bài tập : Gạch bỏ từ không phù hợp a Thuốc lá; b thủ quỹ, c bút điện; d hoa tai (Vì nghĩa chúng không đợc bao hàm nghĩa từ chung - nghĩa rộng, nghĩa hẹp nằm nghĩa rộng) Bài tập Khóc (nghĩa rộng) nức nở, sụt sùi (nghĩa hẹp) Hoạt động 4: - GV chia nhóm làm tập này, có nhiều cách giải GV cho nhóm trình bày, lớp nhận xét, GV tổng kết (có thể có HS nghĩ : đuổi - chạy - ríu, kéo - trèo ríu ) c Hớng dẫn học nhà - Nắm nội dung bài: cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ (nghĩa rộng, nghĩa hẹp) - Viết đoạn văn có sử dụng danh từ (trong có danh từ mang nghĩa rộng danh từ mang nghĩa hẹp) động từ (trong có động từ mang nghĩa rộng động từ mang nghĩa hẹp) - Chuẩn bị tiết sau : Tính thống chủ đề văn Tiết : Ngày 3/9/2007 Tính thống chủ đề văn * Mục tiêu cần đạt Giúp HS : - Nắm đợc tính thống chủ đề văn - Vận dụng để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tợng trình bày, chọn lựa xếp phần cho văn tập trung nêu bất ý kiến, cảm xúc * Tiến trình lên lớp a ổn định lớp kiểm tra cũ : - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ: Phân tích dòng cảm xúc trẻo nhân vật "tôi" truyện ngắn Tôi học GV cho HS đứng chỗ đọc viết Lớp nhận xét, GV bổ sung, cho điểm sau GV dẫn dắt để vào mới, tìm hiểu tính thống chủ đề văn b Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: I Chủ đề văn GV cho HS đọc lại văn - Văn Tôi học hồi tTôi học, nêu câu hỏi ởng kỷ niệm sâu SGK để HS định hớng tới khái sắc, sáng nhân niệm chủ đề văn vật "tôi" ngày đầu học, cắp sách tới trờng Đó chủ HS làm việc độc lập, đứng đề truyện ngắn chỗ trả lời, GV nhận xét, - Chủ đề văn vấn bổ sung Cho HS ghi ý đề trung tâm, vấn đề khái niệm Chủ đề văn đợc tác giả nêu lên, đặt qua nội dung cụ thể GV cho HS tìm chủ văn (là ý đồ, ý kiến, cảm đề văn đợc học xúc tác giả) nh Thánh Gióng, Tiếng gà tra, Cổng trờng mở Hoạt động : II Tính thống chủ đề - GV nêu câu hỏi : Em hiểu văn tính thống - Tính thống chủ đề chủ đề văn ? (GV văn tác giả phải gợi ý để HS độc lập tập trung phản ánh, thể suy nghĩ trả lời) nội dung, vấn đề - Tính thống chủ đề đó, không lan man rời văn Tôi học đợc rạc (ví dụ chủ đề yêu nớc, thể phơng đoàn kết đánh giặc diện nào? GV gợi ý để Thánh Gióng) nhóm trao đổi, thảo luận Đại - Tính thống chủ đề diện nhóm trình bày; lớp góp ý, GV bổ sung (Có thể phân tích tính thống chủ đề truyền thuyết Thánh Gióng để HS hiểu rõ yêu cầu tính thống chủ đề văn bản) - GV cho HS tóm tắt ý vừa phân tích gọi HS khác đọc ghi nhớ SGK để HS lựa chọn ý chép vào Hoạt động - GV cho HS đọc tập 1, nhóm tập trung trao đổi, cử đại diện trình bày, lớp nhận xét, góp ý bổ sung GV gợi ý tên văn bản, phần văn bản, từ ngữ đợc dùng văn để nói rừng cọ - GV cho HS nhận xét trật tự ý lớn phần thân bài, đảo ý đợc không ? văn Tôi học: + Tên văn "Tôi học": dự đoán tác giả nói chuyện học lớp, trờng + Các từ ngữ thể chủ đề học : tựu trờng, lần đến trờng, học, hai mới, ông đốc, thầy giáo + Diễn biến tâm trạng nhân vật "tôi" (cùng mẹ đến trờng, trớc không khí ngày khai trờng, ngồi lớp đón nhận học ) + Ngôn ngữ, chi tiết truyện tập trung tô đậm cảm giác ngỡ ngàng, sáng nhân vật "tôi" ngày đầu đến lớp - Ghi nhớ chủ đề tính thống chủ đề văn (SGK) III Luyện tập Bài tập 1: a Văn nói rừng cọ quê có tính thống chủ đề (tên văn bản, phần mở đầu giới thiệu khái vẻ đẹp quê với rừng cọ trập trùng; phần thân nói lên vẻ đẹp, sức mạnh, tác dụng cọ đời sống ngời Phần kết niềm tự hào nỗi nhớ rừng cọ quê nhà; từ ngữ nói HS làm việc theo nhóm, đại cọ đợc sử dụng nhiều diện nhóm trình bày, lớp bổ lần ) sung b Các ý lớn phần thân + Vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt sức hấp dẫn cọ + Cọ che chở cho ngời: nhà ở, trờng học, xoè ô che ma nắng + Cọ gắn bó với ngời, phục vụ cho ngời: chổi cọ, nón cọ, cọ, mành cọ, trái cọ om vừa béo vừa bùi - GV cho HS độc lập suy Các ý lớn đợc xếp theo nghĩ , đứng chỗ trả lời trình tự hợp lý Lớp bổ sung, GV nhận xét chung c Tình cảm gắn bó ngời dân với rừng cọ + Hai câu trực tiếp nói tình cảm ngời dân sông Thao với cọ: "Căn nhà núp dới rừng cọ" "Cuộc sống quê gắn bó với cọ" + Các từ ngữ gắn bó ngời với cọ (đi rừng cọ, trờng khuất rừng cọ, cọ xoè ô lợp kín đầu ) Hoạt động Bài tập : - GV cho HS đọc yêu cầu - Các ý có khả làm cho tập 2, HS làm việc theo viết không đảm bảo tính nhóm, đại diện nhóm trình thống chủ đề a, bày GV nhận xét bổ sung e - Lý : ý không phục vụ cho luận điểm Hoạt động 5: Bài tập - GV cho HS đọc tập 3, - Các ý bạn triển khai : HS làm việc theo nhóm, đại + Lạc chủ đề : ý c, g diện nhóm trình bày, lớp + Không hớng tới chủ đề : b, nhận xét, GV bổ sung e - Có thể trình bày nh sau : + Cứ mùa thu về, nhìn thấy em nhỏ theo mẹ đến trờng lòng lại xốn xang, rộn rã + Con đờng qua lại nhiều lần tự nhiên thấy lạ, cảnh vật thay đổi + Muốn cố gắng tự mang sách nh HS thực + Cảm thấy gần gũi, thân thơng lớp học ngời bạn c Hớng dẫn học nhà - Nắm lại khái niệm chủ đề, hiểu sâu tính thống chủ đề văn - Làm thêm tập nhà : + Viết văn phát biểu cảm nghĩ đọc văn Tôi học (bài viết có phần, riêng phần thân xếp ý cho hợp lý đánh số thứ tự) + Triển khai ý cho ý tập trung vào chủ đề HS lớp với việc bảo vệ môi trờng - Chuẩn bị tuần 2; tiết 1,2 (Trong lòng mẹ)  ... tên văn bản, phần văn bản, từ ngữ đợc dùng văn để nói rừng cọ - GV cho HS nhận xét trật tự ý lớn phần thân bài, đảo ý đợc không ? văn Tôi học: + Tên văn "Tôi học" : dự đoán tác giả nói chuyện học. .. cho đi m sau GV dẫn dắt để vào mới, tìm hiểu tính thống chủ đề văn b Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: I Chủ đề văn GV cho HS đọc lại văn - Văn Tôi học. .. gũi, thân thơng lớp học ngời bạn c Hớng dẫn học nhà - Nắm lại khái niệm chủ đề, hiểu sâu tính thống chủ đề văn - Làm thêm tập nhà : + Viết văn phát biểu cảm nghĩ đọc văn Tôi học (bài viết có phần,