TRƯỜNG THCS LIÊNG TRANG GV: Dương Sỹ Bình Tuần: Tiết: 1-2 Ngày soạn: 15/08/2014 Ngày dạy: 18/08/2014 Văn bản: TÔIĐIHỌC (Thanh Tịnh) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôihọc - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ : - Đọc- hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ : - Giáo dục HS biết quý trọng kỉ niệm thời thơ ấu qua, gắn bó với trường lớp C PHƯƠNG PHÁP: phân tích thảo luận nhóm, thuyết trình D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh - Lớp 8A3 - Vắng: (P;……………………; KP; - Lớp 8A4 - Vắng: (P;…………………….; KP; ……………………….) ………………………) - Lớp 8A5 - Vắng: (P;…… ………….… ; KP;…… ……………… ) Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị sách HS Bài : Tuổi học trò với bao hồn nhiên sáng để lại cho ta nhiều kỉ niệm khó quên Có lẽ cất giữ vào lòng cảm giác hồi hộp buổi tựu trường Hôm cô em cảm nhận tâm trạng nhân vật tác phẩm Tôihọc Thanh Tịnh HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS TIẾT HOẠT ĐỘNG 1: Giới thiệu chung - HS:Đọc thích (?) Em nêu vài nét tác giả tác phẩm ? (?) Văn in tập truyện ? NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG HOẠT ĐỘNG 2: Đọc – Hiểu văn - GV hướng dẫn đọc II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Đọc – Tìm hiểu từ khó Năm học:2014 - 2015 1.Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1988 ) Tác phẩm: - Xuất xứ:In tập Quê mẹ -Thể loại: Truyện ngắn GIÁOÁNNGỮVĂN TRƯỜNG THCS LIÊNG TRANG GV: Dương Sỹ Bình - GV: Yêu cầu HS giải nghĩa thích (?) Kỉ niệm ngày đầu đến trường “tôi” kể theo trình tự không gian - Theo trình tự không gian từ nhà đến trường P1:Từ đầu đến “ nui” P2: Tiếp đến “được nghỉ ngày nữa” P3: Phần lại - Gọi HS đọc đoạn đầu vb (?) Kỉ niệm ngày đầu đến trường nhân vật “ tôi” gắn với không gian, thời gian cụ thể ? - Thời gian : buổi sáng cuối thu; Không gian : đường làng dài hẹp (?) Tìm từ ngữ miêu tả tâm trạng “Tôi”? Tìm hiểu văn bản: a Phương thức biểu đạt: Tự sự-miêu tả-biểu cảm (?) Chi tiết “ không lội qua sông … thằng Sơn nữa” cho thấy thay đổi ? - Tôi thay đổi nhận thức thân, cậu bé tự thấy lớn lên (?) Em hiểu nhân vật “ tôi” qua chi tiết “Ghì thật chặt tự cầm bút thước”? - Có chí học từ đầu, muốn tự đảm nhận việc học tập, không thua bạn (?) Trong cảm nhận mẻ đường làng đến trường, nhân vật bộc lộ đức tính gì? - Thích học, yêu bạn mái trường * HSTL( 3’) : Biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn sau: “ý nghĩ thoáng qua trí nhẹ nhàng mây lướt ngang núi” Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? - Tự thấy lớn lên TIẾT - Gọi HS đọc đoạn (?) Quan sát phần văn cho biết: cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí nhân vật có bật ? - dày đặc người, người đẹp, trường xinh xắn, oai nghiêm (?) Trước khung cảnh tâm trạng cậu bé ntn ? Năm học:2014 - 2015 b Bố cục: phần c Phân tích c1 Tâm trạng “tôi” đường đến trường - Nao nức, mơn man - “ Lòng có thay đổi lớn: Hôm học” - Muốn tự đảm nhiệm việc học tập NT so sánh, nhân hóa, sử dụng nhiều động từ mạnh Sự háo hức, hăm hở, đổi thay nhận thức, ý chí học tập cao c2 Cảm nhận “tôi” lúc sân trường - Người vui tươi - Ngôi trường xinh xắn oai nghiêm - Lo sợ vẩn vơ GIÁOÁNNGỮVĂN TRƯỜNG THCS LIÊNG TRANG - lo sợ vẩn vơ (?) Cảnh tượng có ý nghĩa ? - Phản ánh không khí đặc biệt ngày hội khai trường thường gặp nước ta, bộc lộ tình cảm sâu nặng tác; giả mái trường tuổi thơ (?) Khi tả học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trường học, tác giả dùng hình ảnh so sánh ? - Họ chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, ngập ngừng e sợ (?) Tác dụng biện pháp nghệ thuật so sánh ấy? GV: Dương Sỹ Bình - Lúng túng, lúng túng dúi vào lòng mẹ khóc Miêu tả, so sánh: Ngỡ ngàng lo sợ, lúng túng c3 Cảm nhận “ tôi” lớp học (?) Tâm trạng cảm giác nhân vật nghe ông đốc gọi tên vào lớp? - lúng túng, lúng túng hơn, dúi đầu vào lòng mẹ khóc - Cảm thấy xa mẹ - Gọi HS đọc đoạn (?) Vì hàng đợi vào lớp, nhân vật “ tôi’ lại cảm thấy thời thơ ấu chưa lần thấy xa mẹ lần ? - Vì bắt đầu cảm nhận độc lập học Bước vào lớp học bước vào giới riêng mình, phải tự làm tất cả, mẹ bên cạnh (?) Những cảm giác nhân vật “ tôi” bước vào lớp học ? - Một mùi hương lạ xông lên … chút (?) Vì nhân vât có cảm giác ? - cảm giác lạ lần đầu vào lớp học, môi trường sẽ, ngắn - Yêu thầy, mến bạn (?) Những cảm giác sáng nảy nở lòng cảm giác ? - tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bàn ghế, lớp học, thầy học, gắn liền với mẹ quê hương (?) Cảm nhận em nhân vật “ tôi” tác giả Thanh Tịnh ? - giàu cảm xúc với tuổi thơ mái trường quê hương Năm học:2014 - 2015 - Cảm giác lạ hay hay lần đầu vào lớp học Gắn bó với trường lớp, bạn bè việc học Tổng kết a Nghệ thuật: - Ngòi bút miêu tả tinh tế, chân thực tâm tâm trạng nhân vật - Sử dụng nhiều hình ảnh so sánh độc đáo b Ý nghĩa: Buổi tựu trường mãi quên kí ức GIÁOÁNNGỮVĂN TRƯỜNG THCS LIÊNG TRANG GV: Dương Sỹ Bình - Gv khái quát nội dung nghệ thuật học (?) Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật Tôi truyện ngắn Tôihọc HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tự học - Đọc văn lòng mẹ, tìm hiểu gia cảnh tình cảm bé Hồng mẹ III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: Bài cũ: Đọc lại tác phẩm, phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật buổi tựu trường Bài mới: Soạn bài: “Trong lòng mẹ” Tìm hiểu gia cảnh tình cảm bé Hồng mẹ E RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Tuần: Tiết: Ngày soạn: 18/08/2014 Ngày dạy: 20/08/2014 Tiếng Việt: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA CỦA TỪ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc hiểu tạo lập văn B TRỌNG TÂM KIẾN THứC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa tư 2.Kĩ năng: Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ Thái độ: Chú ý lựa chọn dùng từ quan hệ nghĩa rộng hẹp nói viết C PHƯƠNG PHÁP: Trực quan, phát vấn, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh - Lớp 8A3 - Vắng: (P;……………………; KP; - Lớp 8A4 - Vắng: (P;…………………….; KP; ……………………….) ………………………) - Lớp 8A5 - Vắng: (P;…… ………….… ; KP;…… ……………… ) Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị hs Bài mới: Giới thiệu bài: Các vật tự nhiên có kích thước to nhỏ rộng hẹp Vậy nghĩa tư ngữ sao? Chúng co bao chứa lẫn không ? Bàihọc hôm giúp em trả lời câu hỏi Năm học:2014 - 2015 GIÁOÁNNGỮVĂN TRƯỜNG THCS LIÊNG TRANG GV: Dương Sỹ Bình HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu chung I.TÌM HIỂU CHUNG (?) Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp 1.Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: nghĩa từ thú, chim, cá ? Tại sao? Ví dụ: sgk - phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa a Động vật (thú,chim,cá) ↓ ↓ từ thú, chim, cá Nghĩa rộng Nghĩa hẹp (?) Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu ? Nghĩa từ chim rộng b Thú (voi,hươu) hay hẹp nghĩa từ tu hú, sáo ? Tại ? ↓ ↓ - Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu Nghĩa rộng Nghĩa hẹp có phạm vi hẹp từ động vật Một từ coi nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi (?) Qua phân tích ví dụ trên, rút khái niệm nghĩa số từ ngữ khác từ có nghĩa rộng nghĩa hẹp? Mội từ vừa có nghĩa rộng,vừa có nghĩa hẹp Ghi nhớ Sgk/10 không? II LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG 2: Luyện tập Bài : Tìm từ nghĩa rộng (?) Bài tập yêu cầu điều gì? a chất đốt ; b nghệ thuật ; c thức ăn - HS: Thảo luận trình bày theo nhóm d nhìn ; e đánh Bài : tìm nghĩa bao hàm phạm vi từ - Gọi hs đọc yêu cầu tập a xe cộ : xe máy, xe hơi, xe đạp - HS: Làm việc độc lập b kim loại: sắt, đồng, nhôm - GV:Nêu yêu cầu tập c hoa : chanh, cam, chuối - HS: Thảo luận trình bày d họ hàng : nội, ngoại, bác, … e mang : xách , khiêng, gánh - GV:Tìm từ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ sau? III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - HS:Làm việc theo đôi Bài cũ: Học thuộc lòng ghi nhớ, cho ví dụ từ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp, làm tập 4: HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tự họcBài mới: Soạn bài: “Tính thống - Nêu khái niệm từ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp chủ đề văn bản” cho ví dụ + Chủ đề văn gì? - Làm tập + Khi văn có tính thống - Chuẩn bị Tính thống chủ đề văn chủ đề? E RÚT KINH NGHIỆM: Năm học:2014 - 2015 GIÁOÁNNGỮVĂN TRƯỜNG THCS LIÊNG TRANG GV: Dương Sỹ Bình Tuần: Tiết: Ngày soạn: 18/08/2014 Ngày dạy: 21/08/2014 Tập làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy tính thống chủ đề văn xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ 1.Kiến thức: - Nắm chủ đề văn bản, thể chủ đề văn 2.Kĩ năng: - Đọc-hiểu có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn bản(nói, viết) thống 3.Thái độ: - Giáo dục ý thức nói viết thống chủ đề, tránh lối viết lan man C PHƯƠNG PHÁP - Tích hợp với vb Tôi học, phát vấn, phân tích, thảo luận nhóm D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh - Lớp 8A3 - Vắng: (P:…………………….; KP:……… ………………) - Lớp 8A4 - Vắng: (P:…………………… ; KP: - Lớp 8A5 - Vắng: (P:……………….……; KP: ………………………) …………………… ) Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị hs Bài mới: Các em cảm nhận nhiều vănvăn Mỗi văn có chủ đề xác định Vậy chủ đề văn bản? Làm để văn thống chủ đề? Bàihọc hôm giúp em trả lời câu hỏi HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu chung : - Gọi HS đọc lại vb Tôihọc (?) Văn miêu tả việc xảy hay xảy ( hồi ức kỉ niệm)? - Miêu tả việc xảy ra, hồi tưởng tác giả ngày học (?) Tác giả viết vb nhằm mục đích ? - Để bộc lộ cảm xúc kỉ niệm sâu Năm học:2014 - 2015 NỘI DUNG KIẾN THỨC I TÌM HIỂU CHUNG : Chủ đề văn VD: VănTôihọc → Hồi tưởng tác giả ngày học để bộc lộ cảm xúc kỷ niệm Chủ đề GIÁOÁNNGỮVĂN TRƯỜNG THCS LIÊNG TRANG sắc từ thuở thiếu thời (?) Từ em hiểu chủ đề? - Chủ đề vb vấn đề chủ chốt, ý kiến, cảm xúc tác giả thể cách quán vb (?) Để tái kỉ niệm ngày học, tác giả đặt nhan đề VB sử dụng từ ngữ, câu nào? -HS thảo luận trình bày: + Nhan đề “ Tôi học”, Đại tư “ tôi” + Hôm học ….lòng lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường Tôi quên cảm giác sáng (?) Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật ngày học, tác giả sử dụng từ ngữ chi tiết nghệ thuật ? (?) Dựa vào kết phân tích hai vấn đề , em hiểu tính thống chủ đề VB ? (?) Tính thống thể phương diện ? Hình thức: nhan đề văn bản; Nội dung : mạch lạc (quan hệ phần vb )từ ngữ, chi tiết ( tập trung làm rõ ý đồ, ý kiến, cảm xúc ); Đối tượng : xoay quanh nhân vật (?) Làm để viết văn bảo đảm tính thống chủ đề ? - HS trả lời Ghi nhớ mục sgk/12 HOẠT ĐỘNG 2: Luyện tập BT1: Làm việc theo đôi BT2: Trả lời chỗ HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tự học - Bài tập : Chọn ý triển khai thành đoạn văn đảm bảo tính chủ đề - Đọc sgk, trả lời trước câu hỏi sgk GV: Dương Sỹ Bình + Ghi nhớ: mục sgk/12 Tính thống chủ đề văn VD : Văn “Tôi học” - Nhan đề : Giới thiệu đối tượng vấn đề - Các từ ngữvăn :Hôm học, … lòng lại náo nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường Tập trung vào chủ đề văn + Ghi nhớ: mục 2,3 sgk/12 II LUYỆN TẬP Bài 1: Phân tích tính thống chủ đề a Viết cọ vùng sông Thao quê hương tác giả + Thứ tự trình bày: miêu tả hình dáng cọ, gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cọ, tình cảm gắn bó cọ với người dân sông Thao + Khó thay đổi trật tự xếp, ý rành mạch liên tục b Chủ đề vb: vẻ đẹp ý nghĩa rừng cọ quê c Chủ đề thể toàn vb : qua nhan đề vb “ Rừng cọ quê tôi”và ý vb miêu tả hình dáng, gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cọ tình cảm với người d Các từ ngữ lặp lặp lại nhiều lần : rừng cọ, cọ ý lớn phần thân bài: miêu tả hình dáng cọ, nêu lên gắn bó mật thiết cọ với nhân vật tôi, công dụng cọ sống Bài 2: Các ý không đảm bảo tính thống : b, d III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Năm học:2014 - 2015 GIÁOÁNNGỮVĂN TRƯỜNG THCS LIÊNG TRANG GV: Dương Sỹ Bình Bài cũ: Nắm khái niệm chủ đề, đọc tìm chủ đề văn bất kì, làm Bài mới:Soạn bài: “ Bố cục văn ” - Đọc sgk, trả lời trước câu hỏi sgk E RÚT KINH NGHIỆM: Năm học:2014 - 2015 GIÁOÁNNGỮVĂN ... Năm học: 2 014 - 2 015 GIÁO ÁN NGỮ VĂN TRƯỜNG THCS LIÊNG TRANG GV: Dương Sỹ Bình Tuần: Tiết: Ngày soạn: 18 / 08/ 2 014 Ngày dạy: 21/ 08/ 2 014 Tập làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN... hs Bài mới: Giới thiệu bài: Các vật tự nhiên có kích thước to nhỏ rộng hẹp Vậy nghĩa tư ngữ sao? Chúng co bao chứa lẫn không ? Bài học hôm giúp em trả lời câu hỏi Năm học: 2 014 - 2 015 GIÁO ÁN NGỮ... với nhân vật tôi, công dụng cọ sống Bài 2: Các ý không đảm bảo tính thống : b, d III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Năm học: 2 014 - 2 015 GIÁO ÁN NGỮ VĂN TRƯỜNG THCS LIÊNG TRANG GV: Dương Sỹ Bình Bài cũ: Nắm