giáo án ngữ văn 8 bài 1 tôi đi học 40

Ngày dạy: Ngày soạn: Tuần :01 Tiết : 1+ Thanh Tịnh A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Kiến thức: Cốt truyện, nhân vật, kiện, nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: Đọc- hiểu đoạn trích, trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống Thái độ:Giáo dục em trân trọng kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân B CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: SGV – SGK - Soạn giáo án - Đọc tư liệu - Thiết bị dạy học Học sinh: SGK - Soạn - Đọc thêm thơ ngày tựu trường C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định : Bài cũ : H: TL: Bài mới: Ở người quãng thời gian đẹp nhất, vui tươi nhất, có nhiều kỉ niệm tuổi học trò Nó giữ bền lâu ký ức đáng nhớ kỉ niệm, ấn tượng ngày đến trường Như: “ Ngày học Mẹ dắt tay đến trường Em vừa vừa khóc Mẹ dỗ dành bên em….” Thật quên giây phúc kì lạ, ngẫm lại thật buồn cười tuổi thơ ấu Truyện ngắn “ Tôi học” diễn tả cảm xúc nhân vật “ Tôi” gieo vào lòng ta bao niềm bâng khuâng bao rung cảm nhẹ nhàng sáng Chúng ta tác giả Thanh Tịnh trở ngày học tuổi học trò qua truyện ngắn “ Tôi học” Dựa vào sách giáo khoa giới thiệu đôi nét tác giả a Tác giả: - Thanh Tịnh ( 1911 – 1988 ) bút danh Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thiên – Huế, có gần 50 năm cầm bút sáng tác - Sự nghiệp văn học ông phong phú, đa dạng - Thơ văn ông đậm chất trữ tình đằm thắm, giàu cảm xúc êm dịu, trẻo Nổi bật kể tác phẩm: Quê mẹ ( truyện ngắn, 1941), Ngậm ngải tìm trầm ( truyện ngắn, 1943), Đi từ mùa sen ( truyện thơ, 1973 ), b Hoàn cảnh sáng tác: “Tôi học” in tập “Quê mẹ” (1941), tập văn xuôi bật Thanh Tịnh Chuyện kể thứ mấy? Nhân vật “tôi” nhớ lại kỷ niệm buổi tựu trường đời vào lúc nào? Giáo viên chốt kể thứ – Nhân vật kể lại chuyện cũ trưởng thành “tôi” hồi tưởng lại buổi tựu trường đời thơ ấu kể lại với nao nức lòng GV: Kỉ niệm ngày đến trường "tôi" kể theo trình tự không gian thời gian nào? HS: Thảo luận Cảm nhận "tôi" đường tới trường Cảm nhận của" tôi" lúc sân trường Cảm nhận "tôi" lớp học) Tương ứng với trình tự ta phân bố cục ? Từ đầu -> núi: Cảm nhận nhân vật đường mẹ đến trường Tiếp -> nghỉ ngày nưã: Cảm nhận lúc sân trường Còn lại: Cảm nhận "tôi" lớp học I Tìm hiểu chung Tác giả, hoàn cảnh sáng tác a Tác giả: b Hoàn cảnh sáng tác: “Tôi học” in tập “Quê mẹ” (1941), tập văn xuôi bật Thanh Tịnh Kết cấu II Phân tích Nỗi nhớ buổi tựu trường tgiả khơi nguồn từ không gian thời gian nào? Không gian thời gian có ý nghĩa gì? + Thời điểm: Cuối thu ( đầu tháng 9) + Thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc + Sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường → Đây thời điểm gợi nhớ Chính thời điểm hình ảnh quen thuộc giúp nhân vật “tôi” sống lại kỉ niệm mơn man, sáng, xao xuyến, lạ, suốt đời quên Giữa không gian thời gian ấy, tâm trạng nhân vật “ tôi” qua từ ngữ, hình ảnh nào? Tác dụng nó? + Từ láy: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã… + Tác giả dùng hình ảnh so sánh đầy ấn tượng “ Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lòng cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng”  Với từ láy dùng để miêu tả tâm trạng, cảm xúc cách so sánh giàu sức gợi cảm diễn tả cách cụ thể tâm trạng bâng khuâng, xao xuyến, bồi hồi, xúc động nhân vật “ tôi”, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ tại; dẫn người đọc vào giới đầy ắp cung bậc tâm tư tình cảm đẹp đẽ, sáng, đáng nhớ, đáng chia sẻ lưu luyến Khơi nguồn kỉ niệm + Thời điểm: Cuối thu ( đầu tháng 9) + Thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc + Sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường → Đây thời điểm gợi nhớ  tâm trạng bâng khuâng, xao xuyến, bồi hồi, xúc động nhân vật“tôi”, Hết tiết chuyển sang tiết Tìm hình ảnh, chi tiết miêu tả tâm trạng, cảm giác lần đầu theo mẹ đến trường? + Con đường, cảnh vật xung quanh vốn quen lần tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có thay đổi lòng + Cảm thấy trang trọng, đứng đắn với quần áo, với tay + Cẩn thận nâng niu vở, vừa lúng túng, vừa muốn thử sức mình, muốn khẳng định xin mẹ cầm bút, thước bạn Hãy phân tích tâm trạng, cảm giác lúc này? - Vẫn đường ấy, tất có thay đổi Đây tâm trạng,cảm giác ngỡ ngàng nhân vật lần đến trường học, bước vào giới lạ, tập làm người lớn, không nô đùa, rong chơi, thả diều đê, đồng nữa.Chính ý nghĩ làm cho “Tôi” cảm thấy trang trọng đứng đắn GV: Khi ‘’Tôi” có ý nghĩ vừa non nớt ngây thơ “ người thạo cầm bút thước Nhưng ý nghĩ thoáng qua tâm trí nhẹ nhàng mây lướt ngang gọn núi” Hãy phát phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn trên? - Đây cách so sánh thú vị, giúp người đọc hình dung bé ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu, biết đề cao việc học ngày đến trường với tình cảm dịu dàng,trong sáng khát vọng vươn tới chân trời học vấn Cũng đề cao học tập người Cảnh sân trường làng Mý Lý lưu lại tâm trí Tgiả có bật? Cảnh tượng nhớ lại có ý nghĩa gì? + Cảnh trường làng: Rất đông người (dày đặc người) Cảm giác, tâm trạng a Trên đường mẹ tới trường → vui sướng, háo hức, hăm hở tự tin b Lúc sân trường - Người quần áo sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa  Phản ánh không khí đặc biệt ngày hội khai trường - Thể tinh thần hiếu học nhân dân ta - Bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả mái trường tuổi thơ Khi chưa học “ Tôi thấy trường cao nhà làng” Nhưng lần đầu tới trường, cậu lại thấy “Trường Mỹ Lý trông xinh xắn vừa oai nghiêm đình làng” khiến cậu đâm lo sợ vẩn vơ Em hiểu ý nghĩa hình ảnh so sánh nào? + Tâm trạng “Tôi”: So sánh lớp học với đình làng( nơi thờ cúng tế lễ, nơi linh thiêng cất dấu điều bí ẩn)  Tác giả diễn tả cảm xúc trang nghiêm cậu bé mái trường Cậu cảm thấy nhỏ bé trước tri thức người trường học Khi tả cậu học trò lần đến trường tác giả dùng hình ảnh nào? Phân tích Hình ảnh ấy? Tác giả sử dụng hình ảnh tinh tế: “ Họ chim non đứng bên bờ tổ nhìn quãng trời rộng muốn bay ngập ngừng lo sợ”  Mtả sinh động hình ảnh tâm trạng em nhỏ lần tới trường Hãy tìm từ ngữ miêu tả cung bậc tình cảm “Tôi” nghe tiếng trống trường, nghe gọi tên, phải rời tay mẹ vào lớp học? Em có nhận xét cách miêu tả, kể tâm lý tác giả? Khi thấy học trò cũ hàng vào lớp “Tôi” cảm thấy chơi vơi, lúng túng, dềnh dàng, run run Khi nghe gọi tên người, cảm thấy tim ngừng đập, giật lúng túng, người nặng nề, khóc  Cách miêu tả, kể phù hợp với quy luật chuyển biến tâm lý trẻ Đó tâm trạng ngỡ ngàng, cảm giác lạ, vô xáo động, hồn nhiên sáng cậu học trò nhỏ tuổi ăn, tuổi chơi lần tới trường Vì hàng vào lớp học “Tôi” lại cảm thấy “Trong thời thơ ấu chưa lần cảm thấy xa mẹ lần này?” Nhưng cảm giác mà “Tôi” nhận vào lớp học gì? + Vì “Tôi” bắt đầu cảm nhận độc lập học Bước vào lớp học bước vào Tgiới riêng mình, phải tự làm tất cả, mẹ bên cạnh nhà + Một mùi hương lạ xông lên lớp - Trông hình treo tường cảm thấy lạ hay hay - Nhìn bàn ghế chỗ ngồi : lạm nhận vật riêng - Nhìn bạn chưa quen biết lòng không cảm thấy xa lạ chút  Cảm giác lạ lần vào lớp học, môi trường sẽ, ngắn - Không cảm thấy xa lạ với bàn ghế, bạn Vì bắt đầu ý thức thứ gắn bó thân thiết với mãi Cuối văn có chi tiết: - Một chim liệng đến - Nhưng tiếng phấn thầy đưa thực Những chi tiết có ý nghĩa gì? Hình ảnh hông đơn có ý nghĩa thực tình cờ mà có dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tượng trưng rõ ràng: Hình ảnh chim gợi nhớ, gợi tiếc ngày trẻ thơ → Tâm trạng vừa lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, ngập ngừng e sợ vừa thèm muốn ước ao c Khi vào lớp học → Cảm giác lạ lần vào lớp học, môi trường sẽ, ngắn được hoàn toàn tự chấm dứt để bước vào giới đời Dẫn dắt đón chào em vào giới tuổi học trò bậc phụ huynh,các thầy cô giáo Hãy trình bày cảm nhận em thái độ, cử họ em nhỏ? - Mẹ âu yếm, dịu dàng đưa từ nhà đến trường - Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo thứ cho em, trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng - Ông đốc đến thầy giáo trẻ dịu dàng từ tốn, bao dung đón chào động viên em nhập trường + Nêu nhận xét nét đặc sắc nghệ thuật hút tác phẩm? + Sau học xong, em có cảm nghĩ truyện “Tôi học”? - Truyện ngắn Kh có cốt truyện, bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật tôi, theo trình tự thời gian buổi tựu trường - Kết hợp hài hoà kể, tả, bộc lộ tâm trạng cảm xúc - Đối với người, kỷ niệm thời thơ ấu, đặc biệt kỷ niệm buổi tựu trường có sức mạnh lưu giữ sâu sắc ký ức Không quên tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ lần đầu tới trường học nhân vật “Tôi” truyện Thanh Tịnh Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật "tôi" truyện ngắn "Tôi học" GV: Dòng cảm xúc nhân vật "tôi" truyện ngắn "tôi học" bộc bạch qua dòng hồi tưởng, theo trình tự thời gian buổi tựu trường * Khơi nguồn kỷ niệm: - Thời điểm gợi nhớ: Cuối thu – thời điểm khai trường - Cảnh thiên nhiên: rụng nhiều, mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt: Mấy em bé rụt rè mẹ đến trường  Gợi cho nhân vật nhớ lại ngày với kỷ niệm sáng tuổi học trò * Tâm trạng "tôi" đường mẹ đến trường: - Tâm trạng: Hăm hở, náo nức → cảm giác sáng → tưng bừng rộn rã → lòng thay đổi lớn: trang trọng đứng đắn → thèm, muốn thử sức → ý nghĩ vừa non nớt, vừa ngây thơ * Tâm trạng "tôi" đến trường: Lo sợ vẩn vơ → bỡ ngỡ → ngập ngừng e sợ → thèm vụng ước ao thầm → cảm giác bơ vơ → vụng lúng túng → tim ngừng đập → quên mẹ đứng sau lưng → lúng túng → tự nhiên thấy nặng nề → khóc theo * Tâm trạng "tôi" ngồi chỗ ngồi đón nhận học đầu tiên: - Lạm nhận chỗ ngồi riêng → quyến luyến tự nhiên với bạn quen → thèm thuồng nhìn cánh chim bay cửa sổ → trở với thực → đón nhận viết tập đầu tiên: "Tôi học" Củng cố Dặn dò - Cho hs đọc lại ghi nhớ - Nêu cảm xúc em lần đến trường - Về nhà làm tập vào vở, học ghi nhớ - Sọan bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ Ngày dạy: Ngày soạn: Thái độ, cử người lớn em nhỏ lần đầu học → quan tâm người III Tổng kết IV Luyện tập Tiết: A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Kiến thức: Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng: Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thái độ B CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: SGV- SGK- Soạn giáo án- Đọc tư liệu- Thiết bị dạy học Học sinh: SGK- Soạn C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định : Bài cũ : H: TL: Bài mới: Ở lớp 7, em học mối quan hệ nghĩa từ quan hệ đồng nghĩa, quan hệ trái nghĩa, từ đồng nghĩa Hôm ta tìm hiểu mối quan hệ khác nghĩa từ mối quan hệ bao hàm qua Cấp độ khái quát nghĩ từ vựng - GV cho hs quan sát sơ đồ sgk/10 Theo em nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thu, chim, cá.Tại sao? GV chốt: rộng nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim cá Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa từ voi hươu? Rộng “Chim”rộng hay hẹp từ tu hú, sáo? “ Cá” rộng hay hẹp cá rô, cá thu? Vì sao? Chim, cá có nghĩa rộng chim bao hàm sáo, tu hú; “ cá” bao hàm cárô, cá thu Theo em nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, hẹp nghĩa từ nào? Vì sao?Em nhận xét nghĩa từ? Thảo luận GV chốt: Nghĩa từ có thề rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác Ta thấy phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm phạm vi nghĩa tư thú, chim, cá từ động vật từ có nghĩa rộng, từ thú, chim, cá từ có nghĩa hẹp Qua ta có nhận xét từ có nghĩa rộng? làtừ có nghĩa hẹp? Thảo luận GV chốt: Từ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa cùa số từ ngữ khác Từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đưỡc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác Vậy nghĩa cùa từ coi nghĩa rộng, nghĩa hẹp? Trả lời ( sgk) Nhậnxét: mối quan hệ nghĩa từ ngữ mối quan hệ với nghĩa từ ngữ khác? Mối quan hệ bao hàm từ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp GV cho hs đọc ghi nhớ sgk/10 Cho hs làm nhanh tập: Cho từ: cây, cỏ, hoa.Tìm từ có phạm vi nghĩa hẹp từ có phạm vi nghĩa rộng.( Thực vật  cây, cỏ, hoa  cam, lim, dừa, cỏ gấu, cỏ mật, cỏ gà, hoa cúc, hoa lan, hoa huệ… ) Bài 1: Làm theo mẫu sgk/10 Sơ đồ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Y phục + Quần (đùi, dài) + Ao (hoa, dài) Vũ khí + Súng (trường, đại bác) + Bom (bi, nguyên tử) I Tìm hiểu bài: Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp: Vd / sgk a Nghĩa rộng: Bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác b Nghĩa hẹp: bao hàm phạm vi số từ ngữ khác Ghi nhớ: ( sgk ) II Luyện tập: Hướng dẫn hs làm tập sgk Bài tập 2: Các nghĩa rộng a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài tập 3: Tìm từ có nghĩa bao hàm a xe cộ: xe đạp, ô tô, xe trâu b kim loại: sắt, thép c Hoa :hoa hồng, long, hoa bưởi d Người họ hàng: e Mang: xách, khiêng, gánh Bài tập 4: Gạch bỏ từ không phù hợp a thuốc b thủ quỹ c bút điện d hoa tai Củng cố : Dặn dò: Học làm tập lại + soạn Ngày dạy: Ngày soạn: TUẦN : TIẾT : 04 A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Kiến thức: Chủ đề văn bản, thể chủ đề văn Kĩ năng: Đọc – hiểu có khả bao quát toàn văn bản, trình bày đoạn văn theo chủ đề Thái độ B CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: SGV- SGK- Soạn giáo án- Đọc tư liệu- Thiết bị dạy học Học sinh: SGK- Soạn C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định : Bài cũ : H: TL: Bài mới: I Tìm hiểu Gọi hs đọc văn sgk trả lời câu hỏi Chủ đề văn Làm việc độc lập đứng chổ trả lời Văn miêu tả việc xảy (hiện tại) hay xảy Ghi nhớ: SGK (hồi ức, kỷ niệm)? - Tác giả nhớ lại điều thời thơ ấu? - Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng lòng tác giả? + Văn miêu tả việc xảy ra, hồi tưởng tgiả ngày học + Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc buổi tựu trường + Sự hồi tởng gợi lên lòng tác giả cảm xúc bâng khuâng, man mác xao xuyến, xúc động nhớ ngày tựu trường tâm trạng hồi hộp, náo nức, bỡ ngỡ, xa lạ + Để phát biểu ý kiến bộc lộ cảm xúc kỉ niệnm sâu sắc Như vậy, nội dung trả lời câu hỏi chủ đề văn Tôi học Em phát biểu chủ đề văn Từ nhận thức trên,em cho biết chủ đề văn gì? Tôi học diễn tả cảm xúc bâng khuâng, xao xuyến, xúc động lòng tác giả nhớ lại tâm trạng náo nức, bỡ ngỡ, xa lạ ngày tựu trường GV chốt: chủ đề văn vấn đề chủ chốt, ý kiến cảm xúc tác giả thể cách quán văn Căn vào đâu em biết văn “Tôi học” nói lên kỷ niệm tác giải buổi tựu trường đầu tiên? + Căn vào nhan đề “Tôi học” + Từ đầu đến cuối văn nhắc lại việc Kniệm buổi đầu học “Tôi”( Các câu, từ ngữ) - “Hôm học” - “ Hằng năm vào cuối thu…” - “ Tôi quên đợc…” - “ Hai mới” - “ Tôi bặm tay ghì thật chặt” Hãy tìm từ ngữ, chi tiết ctỏ tâm trạng in sâu lòng nhân vật “Tôi” suốt đời? - Cảm nhận đường: Quen lại lần thấy lạ, cảnh vật chung quanh thay đổi + Thay đổi hành vi: không lội qua sông thả diều, đồng nô đùa,đi học cố làm học trò thực - Trên sân trường + Cảm nhận trường: nhà trường cao nhà làng xinh xắn, oai nghiêm đình làng, sân rộng,cao “lòng đâm lo sợ vẩn vơ” + Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng xếp hàng vào lớp: Đứng nép bên ngời thân, dám nhìn nửa, muốn bay, ngập ngừng e sợ, tự nhiên thấy nặng nề cách lạ, khóc theo - Trong lớp học: Cảm thấy xa mẹ, trước chơi ngày không thấy xa nhà, xa mẹ chút hết Giờ đây, bước vào lớp thấy xa mẹ  Tất tập trung tô đậm cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng náo nức lòng “Tôi” buổi tựu trường Thế tính thống chủ đề văn thể phương diện ? - Tính thống chủ đề văn quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả thể văn - Phương tiện: + Hình thức : nhan đề văn + Nội dung: mạch lạc + Đối tượng: xoay quanh nhân vật gọi hs đọc phần ghi nhớ Bài tập 1: Phân tích tính thống chủ đề văn Bài tập 2: Tính thống chủ đề văn Ví dụ/ sgk Ghi nhớ Văn có tính thống chủ đề là: Tất phần, câu, đoạn, từ ngữ văn tập trung biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác + Muốn bảo đảm đợc tính thống cần phải xác định đợc chủ đề mà vb cần biểu đạt.( Thể nhan đề,quan hệ phần văn bản,ở từ ngữ then chốt) II Luyện tập: Bài tập a Nhan đề: rừng cọ quê - Các đoạn : giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ b Các ý lớn phần thân - Vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt sức hấp dẫn cọ - Cọ che chở cho người: nhà ở, trường học, xoè ô che nắng - Cọ gắn bó với người, phục vụ cho người: chổi cọ, nón cọ c Tình cảm - Hai câu thơ: - Từ ngữ: rừng cọ, trường khuất rừng cọ, cọ xoè ô Các ý làm cho văn lạc đề :a,e Bài tập 3: - Lạc chủ đề : c, g - Không hướng tới chủ đề:b,e Sửa lại sau: a Cứ mùa thu về, lần thấy em nho núp nón mẹ lần đến trường lòng lại nao nức rộn rã xốn xang b Đường làng trở nên lạ c Buổi mai hôm ấy, mẹ âu yếm nắm tay dẫn đến trường đường làng quen thuộc d Một ý nghĩ vừa non nớt vừa ngây thơ nảy sinh: muốn thử sức học sinh thực thụ e Đến trước cỗng trường, cảm giác lạ vừa nảy sinh; sân trường rộng trường cao g Rời bàn tay mẹ xếp hàng vào lớp lại cảm giác lạ nảy sinh sợ hãi, chơ vơ hàng người vào lớp h.Ông đốc thầy giáo trẻ trìu mến đón tiếp học sinh hồi hộp lúng túng Củng cố : Dặn dò: Học + soạn  ... Thái độ B CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: SGV- SGK- Soạn giáo án- Đọc tư liệu- Thiết bị dạy học Học sinh: SGK- Soạn C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định : Bài cũ : H: TL: Bài mới: Ở lớp 7, em học mối quan hệ... toàn văn bản, trình bày đoạn văn theo chủ đề Thái độ B CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: SGV- SGK- Soạn giáo án- Đọc tư liệu- Thiết bị dạy học Học sinh: SGK- Soạn C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định : Bài. .. lần đầu tới trường học nhân vật Tôi truyện Thanh Tịnh Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật "tôi" truyện ngắn "Tôi học" GV: Dòng cảm xúc nhân vật "tôi" truyện ngắn "tôi học" bộc bạch qua