BÁOCÁO KẾT QUẢ TẬP HUẤN BÀI 1: Một số vấn đề chung mô hình trường học cấp THCS I Thông tin chung Sở GDĐT: Yên Bái Môn học: KHTN (phân môn Sinh hoc) Thông tin nhóm (Bao gồm thành viên tham gia qua mạng) STT Họ tên Hoàng Thị Bích Trần Quý Dương Nông Thị Thanh Huyền Mông Văn Thường Trần Thị Nhàn Đơn vị Trường THCS Trúc LâuLục Yên Phòng GD&ĐT huyện LụcYên Trường THCS Nguyễn Thái Học - LụcYên Điện thoại/email 0164749199 hoangthibich.lucyen.yenbai@gmail.c om 0919451766 tqduong.pgddt@lucyen.edu.vn 01273074138 nonghuyennth@gmail.com Trường THCS Trúc LâuLục Yên 01672040840 thuongyb1984@gmail.com Trường PTDTBT-THCS Chế Cu Nha 0976139698 tranthanhnhan1979@gmail.com II Nội dung: • Đặc điểm bật mô hình trường học cấp trung học sở Mô hình trường học THCS triển khai dựa phối hợp hoạt động học tập cá thể với tương tác học sinh - học sinh học sinh - giáo viên; hướng học sinh đến phát triển toàn diện, không hoạt động lĩnh hội kiến thức mà rèn luyện khả dụng kiến thức vào thực tế sinh động, lực tự học, kỹ sống, tự phục vụ thân, tự quản tập thể, bồi dưỡng hứng thú học tập để học tập suốt đời Mô hình trường học THCS trọng phát huy lực riêng học sinh, không ứng xử cách đồng loạt cách quan tâm đến học sinh trình học, kịp thời động viên kết đạt được, phát điểm mạnh để khuyến khích, khó khăn để hướng dẫn, trợ giúp; Ghi Nhóm trưởng Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên đánh giá tiến học sinh theo yêu cầu giáo dục, không so sánh học sinh với học sinh khác Những đặc điểm bật mô hình trường học THCS so với mô hình trường học là: Hoạt động học học sinh coi trung tâm trình dạy học Học sinh tự thiết lập tiến độ bước cho trình học tập, với chương trình tự học theo bước tăng cường ưu việt hoạt động nhóm Học sinh khuyến khích, tạo hội tham gia tích cực vào hoạt động học tập, đặc biệt hoạt động theo nhóm tự học Từ đó, em khám phá chiếm lĩnh kiến thức, kỹ mới; đồng thời phát triển nhiều phẩm chất lực quan trọng như: tính chủ động, tự tin, khả suy nghĩ độc lập, lực tư phê phán tư sáng tạo, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác Giáo viên tận dụng khả tổ chức hoạt động để giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ vào sống Tài liệu hướng dẫn học tập thiết kế cho học sinh hoạt động, học nhóm, tự học; dùng chung cho giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh Trong tài liệu, cấu trúc hoạt động học tập theo chủ đề Cung cấp kiến thức học kết hợp hướng dẫn phương pháp, hình thức học phương pháp tư duy; nội dung học lồng ghép với bước hoạt động học tập Giáo viên trì môi trường học tập cởi mở, thân thiện, hiệu đóng vai trò người hướng dẫn học, quan tâm đến khác biệt việc tiếp thu kiến thức học sinh Thông qua tổ chức hoạt động Hội đồng tự quản học sinh, góc học tập, góc cộng đồng, hoạt động nhóm để hỗ trợ tích cực cho học tập giáo dục học sinh Từ học sinh tự chủ, có trách nhiệm với hoạt động học tập mình; rèn luyện, phát triển khả giao tiếp lãnh đạo; nâng cao phẩm chất phong cách người Nhà trường thiết lập mối liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh cộng đồng, thành viên gia đình tham gia vào trình giáo dục dự án học tập cộng đồng Đánh giá học sinh thường xuyên theo trình học tập nhằm kiểm tra hướng dẫn phương pháp học tập có hiệu cho học sinh Coi trọng việc học sinh tự đánh giá, đánh gia lẫn đánh giá cha mẹ học sinh, cộng đồng Kết hợp đánh giá kiến thức, kỹ với đánh giá lực phẩm chất học sinh 6 Giáo viên có vị trí mới, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ lực nghề nghiệp, đáp ứng vai trò quan trọng người hướng dẫn, tổ chức định hoạt động học tập, giáo dục, đánh giá học sinh phối hợp với cha mẹ học sinh cộng đồng Điểm quan trọng hoạt động học (Hoạt động khởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động luyện tập; Hoạt động vận dụng; Hoạt động tìm tòi, mở rộng) học theo mô hình trường học : •Hoạt động khởi động Mục đích hoạt động tạo tâm học tập cho học sinh, giúp học sinh ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học Giáo viên tạo tình học tập dựa việc huy động kiến thức, kinh nghiệm thân học sinh có liên quan đến vấn đề xuất tài liệu hướng dẫn học; làm bộc lộ "cái" học sinh biết, bổ khuyết cá nhân học sinh thiếu, giúp học sinh nhận "cái" chưa biết muốn biết thông qua hoạt động Từ đó, giúp học sinh suy nghĩ xuất quan niệm ban đầu vấn đề tìm hiểu, học tập Lưu ý: Nhiệm vụ học tập giao cho học sinh hoạt động "Khởi động" cần đảm bảo học sinh giải trọn vẹn với kiến thức, kĩ cũ mà cần phải học thêm kiến thức, kĩ hoạt động "Hình thành kiến thức" "Luyện tập" để hoàn thiện Có thể hình dung hoạt động đáp ứng đầy đủ mục tiêu dạy học theo chương trình, sách giáo khoa hành, cần đảm bảo cho tất học sinh thực •Hoạt động hình thành kiến thức Giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kỹ đưa kiến thức, kỹ vào hệ thống kiến thức, kỹ có thân Giáo viên giúp học sinh xây dựng kiến thức, kĩ thân sở đối chiếu kiến thức, kinh nghiệm sẵn có với hiểu biết mới; kết nối/sắp xếp kiến thức, kĩ cũ dựa việc phát biểu, viết kết luận/khái niệm/công thức •Hoạt động luyện tập Mục đích hoạt động giúp học sinh củng cố, hoàn thiện kiến thức, kỹ vừa lĩnh hội Giáo viên yêu cầu học sinh thực nhiệm vụ, làm tập cụ thể giống nhiệm vụ, tập bước hình thành kiến thức, để diễn đạt kiến thức mô tả kĩ học ngôn ngữ theo cách riêng mình, từ áp dụng trựctiếp kiến thức, kĩ biết để giải tình huống/vấn đề học tập •Hoạt động vận dụng Mục đích hoạtđộng giúp học sinh vận dụng kiến thức,kĩ để giải tình huống/vấn đề mới, không giống với tình huống/vấn đề hướng dẫn hay đưa phản hồi hợplí trước tình huống/vấn đề học tập sống Giáo viên hướng dẫn học sinh kết nối xếp lại kiến thức, kĩ học để giải thành công tình huống/vấn đề tương tự tình huống/vấn đề học Đây hoạt động mang tính nghiên cứu, sáng tạo, cần hướng dẫn học sinh tranh thủ hướng dẫn gia đình, địa phương để hoàn thành nhiệm vụ học tập Trước vấn đề, học sinh có nhiều cách giải khác e) Hoạt động tìm tòi mở rộng Mục đích hoạt động giúp học sinh không lòng, thỏa mãn với học hiểu kiến thức học nhà trường nhiều điều cần phải tiếp tục học tập, học tập suốt đời Giáo viên cần khuyến khích học sinh tiếp tục tìm tòi mở rộng kiến thức lớp học Học sinh tự đặt tình có vấn đề nảy sinh từ nội dung học, từ thực tiễn sống, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải cách khác Lưu ý: Hoạt động "Vận dụng" "Tìm tòi, mở rộng" hoạt động giao cho học sinh thực lớp học, giáo viên không tổ chức dạy học hoàn toàn lớp Vì nội dung hoạt động tài liệu Hướng dẫn học yêu cầu,định hướng gợi ý phương pháp thực hiện, mô tả sản phẩm học tập phải hoàn thành, để học sinh tự phát hiện,lựa chọn tình thực tiễn nhằm vận dụng kiến thức, kĩ học học; tìm tòi mở rộng thêm theo sở thích, sở trường, hứng thú Các hoạt động cần thiết quan trọng, giúp cho việc phát triển lực phẩm chất học sinh,cần phải tổ chức thực đầy đủ hiệu Tuy nhiên, giáo viên cần hiểu rõ không không nên yêu cầu tất học sinh phải thực giống hoạt động này; sản phẩm học tập học sinh/nhóm học sinh hoạt động không giống Hoạt động "Vận dụng" "Tìm tòi, mở rộng" có chất hoạt động trải nghiệm học sinh, thực phòng thí nghiệm trường, viện bảo tàng, địa danh lịch sử văn hóa tìm hiểu giải tình thường gặp sống hàng ngày, nhà cộng đồng Trong học, tùy vào nội dung kiến thức, cần gợi ý cho học sinh quan sát, phát tượng, kiện, tình huống, vấn đề có liên quan hoạt động sống hàng ngày để vận dụng kiến thức học vào giải Những hoạt động nhiệm vụ học tập như: •Thực thí nghiệm phòng thí nghiệm nhà trường để chứng minh cho kiến thức học; • Tìm kiếm tư liệu minh chứng để chứng minh cho kiến thức học làm rõ kiện, di tích hay di sản • Xác định vấn đề để báocáo sau chuyến tham quan thực tế, đọc văn hay xem phim khoa học; •Sáng tác điệu nhảy, hát, điệu nhạc; viết thể thuyết trình; sáng tác thể tiểu phẩm; •Vận dụng kiến thức học để giải thích tình thực tiễn Vai trò hội đồng tự quản hoạt động học học sinh trong/ngoài học lớp: Là tổ chức HS, HS HS thực - Hội đồng tự quản HS gồm có: Chủ tịch HĐTQ Phó chủ tịch HĐTQ, đó: + Chủ tịch HĐTQ: Phụ trách chung, tổ chức, quản lý lớp học + Một Phó chủ tịch phụ trách Ban học tập, Ban thư viện, Ban quyền lợi HS; + Một Phó chủ tịch phụ trách Ban đối ngoại, Ban sức khỏe vệ sinh, Ban văn nghệ TDTT - Các Ban tự quản: Ban học tập, Ban sức khoẻ vệ sinh, Ban văn nghệ thể dục, Ban thư viện, Ban đối ngoại - Xác định nhiệm vụ Ban + Ban học tập: Tổ chức cho bạn thực nhiệm vụ học tập, kiểm tra bạn học tập nhà, kiểm tra kết học tập sau hoạt động, báocáo với giáo viên việc chúng em làm… + Ban quyền lợi: Theo dõi chuyên cần lớp (hoạt động chuyên cần học sinh tự đánh), theo dõi hoạt động lớp báocáo với giáo viên, phân giải xử lý tình Theo dõi giấc, chế độ học, ý kiến phản hồi GV hoạt động trong, học kể nội dung không hài lòng + Ban đối ngoại: Xây dựng mối quan hệ lớp, học sinh với giáo viên, lớp học với gia đình Giới thiệu đại biểu đến thăm dự lớp, giới thiệu lớp với đại biểu, làm công việc ngoại giao… + Ban sức khoẻ -vệ sinh: Theo dõi đôn đốc lớp thực nhiệm vụ thể dục vệ sinh, lớp, trường, cá nhân, vệ sinh sách vở…Theo dõi báocáo với thầy, cô giáo tình hình sức khoẻ lớp, nhà… + Ban thư viện: Tổ chức hoạt động phục vụ cho học tập, bố trí góc học tập, mượn sách đồ dùng học tập… + Ban văn nghệ - thể dục thể thao: Tổ chức hoạt động văn nghệ, vui chơi, hoạt động thể dục thể thao… Thầy/cô đề xuất giải pháp huy động tham gia cha mẹ học sinh cộng đồng việc giáo dục học sinh Mô hình trường học mô hình trường học “Mở”, cha mẹ học sinh có vai trò quan trọng trình hoạt động giáo dục học sinh Các bậc phụ huynh hướng dẫn, khuyến khích chia sẻ học lớp, đưa lời khuyên, tư vấn ý tưởng đồng thời hỗ trợ giáo viên nhà trường đánh giá lực, khả tự học kỹ khác học sinh Đó đổi rõ nét nhằm gắn kết mối quan hệ quan trọng gia đình nhà trường tiến học sinh Dưới nhắn nhủ cần thiết dành cho cha mẹ học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục mô hình trường học • Giao tiếp chìa khóa để phát triển • Tham gia dự giảng học tập • Cùng trì hoạt động Hội đồng tự quản (HĐTQ) • Đánh giá học sinh qua phiếu ghi Thầy/cô trình bày thuận lợi khó khăn triển khai mô hình trường học trường công tác Năm học trước, trường bắt đầu triển khai mô hình trường học có thuận lợi, khó khăn sau: * Thuận lợi: - Được quan tâm, đạo sát Sở GD, PGD, nhà trường - Các GV giảng dạy nhiệt tình, tích cực nghiên cứu tài liệu, trao đổi chuyên môn để thực tốt tiết dạy - HS hứng thú, tích cực học tập - Năng lực hợp tác nhóm, lực tự đánh giá, nghiên cứu khoa học tốt - Khả giao tiếp tốt * Khó khăn: - Cơ sở vật chất chưa đầy đủ: thiếu phòng học, phương tiện dạy học… - Phụ huynh chưa thực quan tâm, giúp đỡ em việc học tập nhà… - Nhiều HS chưa tích cực, tự giác hoạt động học tập Đề xuất, kiến nghị với Trường, Phòng, Sở, Bộ Các cấp quản lí giáo dục: Bộ, Sở, Phòng nhà trường cần tập huấn, bồi dưỡng nâng caolực cho đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu triển khai áp dụng mô hình trường học Bộ GD&ĐT cần ban hành văn hướng dẫn, quy định việc phối hợp tham gia cha mẹ học sinh cộng đồng vào hoạt động giáo dục, tạo hành lang pháp lí cho việc huy động nguồn lực địa phương vào công tác giáo dục nhà trường Các cấp quản lí giáo dục cần tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tài liệu cho giáo viên học sinh để đáp ứng yêu cầu triển khai áp dụng mô hình trường học trường ...đánh giá tiến học sinh theo yêu cầu giáo dục, không so sánh học sinh với học sinh khác Những đặc điểm bật mô hình trường học THCS so với mô hình trường học là: Hoạt động học học sinh coi... học tập sau hoạt động, báo cáo với giáo viên việc chúng em làm… + Ban quyền lợi: Theo dõi chuyên cần lớp (hoạt động chuyên cần học sinh tự đánh), theo dõi hoạt động lớp báo cáo với giáo viên,... với đánh giá lực phẩm chất học sinh 6 Giáo viên có vị trí mới, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ lực nghề nghiệp, đáp ứng vai trò quan trọng người hướng dẫn, tổ chức định hoạt động