Chương IV

Thứ 3 ngày 21 tháng 11 năm 2006 Ch ơng IV: Biến dị Tiết 22: Đột biến gen I.Mục tiêu: 1, Kiến thức -HS hình thành đợc khái niệm và nguyên nhân phát sinh đột biến gen. -Hiểu đợc tính chất biểu hiện và vai trò của đột biến gen đối với sinh vật và con ngời. 2,Kỹ năng. -Phát triển kỹ năng quan sát và phân tích kinh hình. -Rèn kỹ năng họat động nhóm II. Đồ dùng dạy học -Tranh phóng to hình 21.1 sgk -Tranh minh họa các đột biến có lợi,có hại cho sinh vật và con ngời. -Phiếu học tập: Tìm hiểu các dang đột biến gen -Đoạn AND ban đầu.(a) +Có .cặp nucleôtit +trình tự các căpk nucleôtit +Đoạn AND biến đổi Đoạn ADN Số cặp nucleôtit Điểm khác so với đoạn (a) Đặt tên dạng biến đổi III.Họat động dạy và học 1. Bài cũ: Kết hợp vào bài mới 2.Bài mới *Mở bài: Giới thiệu cho HS hiện tợng biến dị Thông báo biến dị có thể di truyền hoặc không di truyền Biến dị di truyền có thể biến đổi trong NST và AND Họat động 1: Đột biến gen là gì? *Mục tiêu: Hiểu và trình bày đợc khái niệm của đột biến gen. Họat động dạy Họat động học -Yêu cầu HS quan sát hình 21.1 Thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập -GV kẻ phiếu học tập gọi HS lên bảng điền. -GV chốt lại đáp án đúng -HS quan sát các hình lu ý ,các đoạn có mũi tên ngắn. -Thảo luận nhóm thống nhất ý kiến-> điền vào phiếu học tập -1 HS lên bảng hoàn thành phiếu học tập các nhóm theo dõi bổ sung. Phiếu học tập Các dạng đột biến cấu trúc gen Số TT Số cặp nucleôtit Điểm khác so với cặp (a) Đặt tên dạng biến đổi b 4 Mất cặp G_X Mất một cặp nucleôtit c 6 Thêm cặp T_A Thêm 1 cặp nucleôtit d 5 Thay cặp T_A bằng cặp G_X Thay cặp nucleôtit này bằng cặp nucleôtit khác *Vậy đột biến gen là gì? Gồm những dạng nào? -1 HS phát biểu, lớp bổ sung từ đó rút ra kết luận. *Kết luận: Đột biến gen là những biến đổi trong cấu trúc của gen - Các dạng đột biến bao gồm : mất , thêm , thay thế 1 cặp nuclêôtít này bằng cặp nuclêôtít khác Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh đột biến gen * Mục tiêu: Chỉ ra đợc nguyên nhân đột biến gen - Nêu nguyên nhân gây đột biến gen - HS tự nghiên cứu thông tin SGK nêu đợc : - GV nhấn mạnh : trong điều kiện tự nhiên do sao chép nhầm của phân tử AND dới tác động của môi trờng + Do ảnh hởng của môi trờng + Do con ngời gây đột biến NST - 1 vài HS phát biểu lớp bổ sung hoàn thiện kiến thức *Kết luận : - Tự nhiên : Do rối loạn trong quá trình tự sao chép của AND dơic ảnh hởng của môi trờng trong và môi trờng ngoài cơ thể - Thực nghiệm : Con ngời gây ra các đột biến bằng tác nhân vật lý hóa học Hoạt động 3: Vai trò của đột biến gen - Cho HS quan sát hình 21.2 -> 21.4 và tranh tự su tầm => trả lời câu hỏi : - HS nêu đợc : + Đột biến nào có lợi cho sinh vật và con ngời ? + Đột biến có lợi : cây cứng nhiều bông ở lúa + Đột biến nào có hại cho sinh vật ? + Đột biến có hại : Lá mạ màu trắng , đầu và chân sau của lợn bị dị dạng - Cho HS thảo luận - HS vận dụng kiến thức ở chơng 3 nêu đợc : + Tại sao biến đổi gen gây nên biến đổi kiểu hình ? + Biến đổi gen : thay đổi AND => thay đổi trình tự axit amin => Biến đổi kiểu hình + Nêu vai trò của đột biến gen ? - GV lấy ví dụ : hình 21.2, 21.3 là đột biến có hại ; Hình 21.4 là đột biến có lợi *Kết luận : - Đột biến gen thể hiẹn ra kiểu hình thờng có hại cho bản thân sinh vật - Đột biến gen đôi khi có lợi cho con ngời , có ý nghĩa trong chăn nuôi và trồng trọt 4. Kết kuận chung : Cho HS đọc kết luận SGK IV. Kiểm tra đánh giá : 1, Đột biến gen là gì ? Kể tên các dạng đột biến gen ? 2, Tại sao đột biến gen thể hiện ra kiểu hình thờng có hại cho sinh vật ? 3, Nêu một vài ví dụ đột biến gen có lợi cho con ngời ? V. Dặn dò : - Học bài theo nội dung SGK - Làm câu hỏi vào vở bài tập. Đọc trớc bài 22 Thứ 5 ngày 23 tháng 11 năm 2006 Tiết 23: Đột biến cấu trúc Nhiểm sắc thể I. Mục tiêu : 1. Kiến thức : - HS trình bày đợc khái niệm và một số dạng đột biến cấu trúc NST - Giải thích đợc nguyên nhân và nêu đợc vai trò của đột biến cấu trúc NST đối với bản thân sinh vật và con ngời 2. Kỹ năng : - Phát triển kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình - Rèn kỹ năng hoạt động nhóm II. Đồ dùng dạy học: - Tranh các dạng đột biến cấu trúc NST - Phiếu học tập các dạng đột biến cấu trúc NST III. Hoạt động dạy và học : 1. Bài cũ: Đột biến gen là gì ? Nêu các dạng đột biến gen ? 2. Bài mới : Đột biến cấu trúc NST Hoạt động 1: Đột biến cấu trúc NST là gì ? Mục tiêu : _ Hiểu và trình bày dợc khái niệm đột biến cấu trúc NST _ Kể tên một số dạng đột biến cấu trúc NST Hoạt đông dạy : _ Cho HS quan sát hình 22 => Hoàn thành phiếu học tập Hoạt động học : _ HS quan sát hình lu ý những đoạn có mũi tên ngắn _ Thảo luận nhóm thống nhất ý kiến điền vào phiếu học tập _ GV kẻ phiếu học tập cho HS điền _ 1 HS lên bảng hoàn thành phiếu học tập các nhóm khác theo giỏi bổ sung _ GV chốt lại đáp án Phiếu học tập: Các dạng đột biến NST STT Nhiễm sắc thể ban đầu Nhiễm sắc thể sau khi bị biến đổi Tên dạng đột biến a Gồm các đoạn ABCDEFGH Mất đoạn H Mất đoạn b Gồm các đoạn ABCDFGH Lặp đoạn BC Lặp đoạn c Gồm các đoạn ABCEFGH Trình tự đoạn BCD đổi lại thành đoạn DCB đảo đoạn *Qua kết quả trên em hãy cho biết : Đột biến NST là gì? Có mấy dạng đột biến NST? -Vài HS phát biểu cả lớp bổ sung. *Kết luận: +Đột biến cấu trúc NST là những biến đổi trong cấu trúc NST. +Các dạng đột biến:Mất đoạn,lặp đoạn,đảo đoạn. Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh và tính chất của đột biến NST *Mục tiêu: Nêu đợc nguyên nhân và vai trò của đột biến cấu trúc NST. A. Nguyên nhân phát sinh : _ Có những nguyên nhân nào gây đột biến cấu trúc NST _HS nêu đợc : Các nguyên nhân vật lý hóa học => Phá vở cấu trúc NST *Kết luận A : _ Đột biến cấu trúc NST có thể xuất hiện trong điều kiện tự nhiên hoặc do con ngời _ Nguyên nhân : Do tác nhân vật lý hóa học làm phá vở cấu trúc NST B. Vai trò của đột biến cấu trúc NST : _GV hớng dẫn HS tìm hiểu ví dụ 1,2 _HS thu nhận thông tin nêu đợc nguyên nhân vật lý , hóa học phá vở cấu trúc NST + VD 1 : Là dạng đột biến nào ? + VD nào có hại ? VD nào có lợi cho sinh vật và con ngời ? _HS nghiên cứu ví dụ nêu đợc : + VD1 : Là dạng đột biến mất đoạn +VD1 có hại cho con ngời + VD2 : Có lợi cho sinh vật Hãy cho biết tính chất lợi hại của đột biến cấu trúc NST ? _ HS tự rút ra kết luận Kết luận B : _ Đột biến cấu trúc NST thờng có hại cho bản thân sinh vật _ Một số đột biến có lợi => có ý nghĩa tring chọn giống và tiến hóa 3. Kết luận chung : _ Cho HS đọc kết luận SGK _ Nêu đợc nội dung chính của bài IV. Kiểm tra đánh giá : 1, GV treo tranh câm các dạng đột biến cấu trúc NST => Gọi HS lên mô tả và nêu từng đột biến 2, Tại sao đột biến cấu trúc NST thờng có hại cho sinh vật _ Gợi ý: Trên NST các gen đợc phân bố theo một trình tự xác định => Biến đổi NST làm thay đổi tổ hợp gen => Biến đổi kiểu gen kiểu hình V. Dặn dò : _ Học bài theo nội dung SGK _ Trả lời các câu hỏi vào vở bài tập _ Đọc trớc bài 23 Thứ 2 ngày 27 tháng 11 năm 2006 Tiết 24 : Đột biến số lợng Nhiểm Sắc Thể I. Mục tiêu: 1. Kiến thức : _ HS trình bày đợc các biến đổi số lợng thờng thấy ở 1 cặp NST _ Giải thích đợc cơ chế hình thành thể (2n + 1 ) , Thể ( 2n 1 ) _ Nêu đợc hậu quả của biấn đổi số lợng từng cặp NST 2. Kỹ năng : _ Rèn kỹ năng quan sát hình , phát hiện kiến thức _ Phát triển t duy phân tích so sánh II. Đồ dùng dạy học: Tranh phóng to hình 23.1 và 23.2 SGK III. Hoạt động dạy và học: 1, Bài cũ : _ Đột biến cấu trúc NST là gì ? Nêu các dnạg cấu trúc NST 2, Bài mới : Mở bài: Đột biến câu trúc NST xảy ra ở + 1 hoặc 1 cặp NST : hiện tợng dị bội thể + Tất cả bộ NST : hiện tợng đa bội thể Hoạt động 1: Hiện t ợng dị bội thể Mục tiêu: Trình bày đợc các dạng đột biến số lợng ở 1 cặp NST Hoạt động dạy : _ NST tơng đồng là gì ? + Thế nào gội là NST đơn bội ? + Bộ NST lởng bội ? Hoạt động học : _ Cho 1 -> 3 HS nhắc lại _ Cho HS đọc thông tin SGK => Trả lời câu hỏi : _ HS thu nhận thông tin nêu đợc : + Sự biến đổi số lợng ở 1 cặp NST thấy ở những dạng nào ? + Các dạng : 2n + 1 ; 2n 1 _ Hiện tợng thêm hoặc bớt NST ở 1 cặp nào đó => Dị bội thể _ GV hoàn chỉnh kiến thức _ 1 vài HS phát biểu bổ sung Kết luận: _ Hiện tợng dị bội thể là đột biến thêm hoặc mất 1 NST ở 1 cặp NST nào đó _ Các dạng dị bội thể : 2n + 1 ; 2n 1 _ GV yêu cầu HS quan sát hình 23.1 làm bài tập mục V trang 67 _ HS quan sát kỹ đối chiếu từ kết quả II -> XII với nhau và với kết quả I => rút ra nhận xét : + Nh vậy : hiện tợng dị bội thể gây ra xá biến đổi hình thái , kích thớc hình dạng + Kích thứơc : -Lớn :VI -Nhỏ : V , XI - Gai dài hơn IX Chuyển tiếp: Trong trờng hợp nào hiện tợng dị bội thể xuất hiện ta xết tiếp phần 2 Hoạt động 2: Sự phát sinh thể dị bội Mục tiêu: Giải thích đợc cơ chế phát sinh thể 2n + 1 và thể 2n 1 _ Cho HS quan sát hình 23.2 => Nhận xét : Sự phân ly cặp NST hình thành giao tử : _ Các nhóm quan sát hình , thảo luận thóng nhất ý kiến nêu đợc : + Trong trờng hợp bình thờng ? + Bình thờng : 1 giao tử có n NST + Trong trờng hợp rối loạn phân bào ? + Bị rối loạn : 1 giao tử có 2n NST , giao tử kia không có NST nào +Các giao tử nói trên tham gia thụ tinh => Hợp tử có số lợng NST nh thế nào ? + Hợp tử : 2n + 1 2n 1 _Treo tranh 23.2 : cho HS trình bày cơ _ HS trình bày , lớp nhận xét bổ sung chế phát sinh thể dị bội ? _Nếu tăng 1 NST ở cặp thứ 21 ở ngới => bệnh Dow , mất 1 NST => ung th máu + Vậy hiện tợng dị bội thể có hậu quả gì ? _ HS tự nêu hậu quả => Rút ra kết luận cả 2 vấn đề *Kết luận: _ Cơ chế phát sinh thể dị bội + Trong giảm phân có một cặp NST tơng đồng không phân ly => Tạo thành 1 giao tử mang 2 NST và 1 giao tử không mang NST nào _ Hậu quả : Gây đột biến hình thái ( hình dạng , kích thớc , màu sắc ) ở thực vật hoặc gây bệnh NST ở động vật và con ngời 3, Kết luận chung: _ Cho HS đọc nhiều lần _ Tự rút ra nội dung chính của bài IV. Kiểm tra đánh giá: _ Viết sơ đồ minh họa cơ ché hình thành thể ( 2n + 1 ) _ Phân biệt hiện tợng dị bội thể và thể dị bội ? V. Dặn dò: _ HS làm bài theo câu hỏi SGK _ Su tầm t liệu và mô tả 1 giống cây trồng đa bội _ Đọc trớc bài 24 Thứ 4 ngày 29 tháng 11 năm2006 Tiết 25: Đột biến số lợng nhiểm sắc thể (Tiếp theo ) I. Mục tiêu: 1, Kiến thức : _ HS phân biệt đợc đa bội thể và thể đa bội _ Trình bày đợc sự hình thành thể đa bội do nguyên nhân rối loạn nguyên phân hoặc giảm phân và phân biệt sự khác nhau 2 trờng hợp trên _ Biết các dấu hiệu nhận biết thể đa bội bằng mắt thờng và các sử dụng thể đa bội trong chọn giống 2, Kỹ năng : _ Phát triển kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình _ Rèn kỹ năng hoạt động nhóm II. Đồ dùng dạy học : _Tranh phóng to hình 24.1 -> 24.4 SGK _ Tranh sự hình thành thể đa bội Phiếu học tập: Tìm hiểu sự tơng quan mức bội thể và kích thớc của các cơ quan Đối tơng quan sát Thứ tự Đặc điểm Mức bội thể Kích thớc cơ quan 1, Tế bào cây rêu 2 , Cây cà độc dợc 3, 4, III. Hoạt động dạy và học : 1, Bài cũ: Gọi 1 em lên bảng _ Em hãy viết sơ đồ minh họa cơ chế hình thành thể 2n + 1? 2, Bài mới : Hoạt động 1: Hiện tợng đa bội thể *Mục tiêu: Hình thành khái niệm về thể đa bội .Nêu đợc đặc điểm của thể đa bội và phơng hớng sử dụng các đặc điểm đó trong chọn giống Hoạt động dạy : _Thế nào là thể lởng bội ? Hoạt động học : _Thể lỡng bội có bộ NST chứa các cặp NST tơng đồng + Các cơ thể có bộ NST 3n , 4n , 5n có số n khác thể lỡng bội nh thế nào ? _ Các cơ thể đó có bộ NST là bội số của n Vậy thể đa bội là gì ? _Dởi diện nhóm trình bày , các nhóm khác bổ sung * Kết luận 1: _ Hiện tợng đa bội thể là trờng hợp bộ NST trong tế bào sinh trởng tăng len theo bội số n ( lớn hơn 2n ) => hình thành thể đa bội _ Giảng giải : Sự tăng số lợng NST , AND => ảnh hởng đến cờng độ đồng hóa và kích thớc của tế bào _Cho Hs quan sát hình 24.1 -> 24.4 và hoàn thành phiếu học tập _Các nhóm hoàn thành phiếu học tập + Sự tơng quan giữa mức bội thể và kích thớc các cơ quan nh thế nào ? + Tăng số lợng NST => Tăng rỏ rệt kích thớc và tế bào cơ quan + Có thể nhận biết cây đa bội theo những dấu hiệu nào ? + Nhận biết qua dấu hiệu tăng kích th- ớc của cây + Có thể khai thác những đặc điểm nào của cây đa bội trong chọn giống ? _ GV lấy ví dụ để minh họa _ Làm tăng kích thớc cơ quan sinh tr- ởng và cơ quan sinh sản => năng suất cao *Kết luận 2 : _ Dấu hiệu nhận biết hiện tợng đa bội thể : + Tăng kích thớc cá cơ quan _ ứng dụng : + Tăng kích thớc thân cành => tăng sản lợng gỗ + Tăng kích thớc thân, lá, cũ => Tăng sản lợng rau màu + Tạo giống có năng suất cao Hoạt động 2: Sự hình thành thể đa bội * Mục tiêu : _ HS hiểu đợc sự hình thành thể đa bội do rối loạn nguyên phân hoặc giảm phân _ Kết quả của nguyên phân và giảm phân _Kết quả nguyên phân từ một tế bào mẹ cho 2 tế bào con có bộ NST giống hệt mẹ nó _ Kết quả giảm phân : Từ một tế bào mẹ cho 4 tế bào con có số NST = ẵ tế bào mẹ _ Cho Hs quan sát hình 24.5 _ HS quan sát hình nêu đợc : + So sánh giao và hợp tử hình 24.5 a và b? + Hình a : giảm phân bình thờng + Hình b : giảm phân bị rối loạn , thụ tinh tạo hợp tử có bộ NST > 2n + Trong hai trờng hợp trờng hợp nào minh họa sự hình thành thể đa bội do nguyên phân hoặc giảm phân bị rối loạn ? _ Hình a do rối loạn nguyên phân , hình b do rối loạn giảm phân + Vậy cơ chế hình thành đa bội do nguyên nhân nào ? * Kết luận: Cơ chế hình thành thể đa bội do rối loạn nguyên phân hoặc giảm phân không bình thờng dẫn đến không phân ly tất cả các cặp NST => Tạo thể đa bội 3, Kết luận chung: Cho HS đọc kết luận SGK IV. Kiểm tra đánh giá: 1, Thể đa bội là gì ? Cho ví dụ ? 2, Treo hình 24.5 : Em hãy trình bày sự hình thành thể đa bội do nguyên phân không bình thờng ? 3, Đột biến là gì ? Kể ten các dạng đột biến ? V. Dặn dò: _ HS học bài theo nội dung SGK _ Làm câu hỏi vào vở bài tập . Su tập tranh về các dạng đột biến Thứ 2 ngày 4 tháng 12 năm2006 Tiết 26 : Thờng biến I. Mục tiêu: 1, Kiến thức: _ HS trình bày đợc khái niệm thờng biến _ Phân biệt sự khác nhau giữa thờng biến và đột biến về hai phơng diện : khả năng di truyền và biểu hiện kiểu hình _Trình bày khái niệm mức phản ứng và ý nghĩa của nó _Trình bày ảnh hởng của môi trờng đối với tính trạng , số lợng và mức phản ứng của chúng trong việc nâng cao năng suất vật nuôi và cây trồng 2, Kỹ năng: _ Rèn kỹ năng quan sát phân tích kênh hình _Rèn kỹ năng hoạt động nhóm II. Đồ dùng dạy học : _ Tranh phóng to thờng biến _Phiếu học tập : Tìm hiểu sự biến đổi kiểu hình Đối tợng quan sát Điều kiện môi trờng Mô tả kiểu hình tơng ứng H.25 Lá cây rau mác _ Mọc trong nớc _ Trên mặt nớc _ Trong không khí _Số lá nhiều , phiến nhọn _ Số lá ít phiến rộng _ Số lá ít phiến nhọn VD1 : Cây rau dừa nớc _ Mọc trên bờ _ Mọc ven bờ _ Thân nhỏ chắc , lá nhỏ _ Thân và lá lớn hơn _ Mọc trên mặt nớc _ Thân to có rể biến thành pha VD2 : Luống xu hào _ Trồng đúng quy định _ Trồng không đúng quy định _Củ to , lá tốt _ Cũ nhỏ lá xấu II, Hoạt động dạy và học : Mở bài : Chúng ta đã biết kiểu gen quy định tính trạng . Trong thực tế ngời ta gặp 1 kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác nhau khi sống trong điều kiạn môi trờng khác nhau Hoạt động 1: Sự biến đổi kiểu hình do tác động của môi trờng Hoạt động dạy _Cho HS quan sát tranh thờng biến tìm hiểu các ví dụ => Hoàn thành phiếu học tập Hoạt động học _ Các nhóm đọc kỹ thông tin trong các ví dụ , thảo luận thống nhất ý kiến => Điền vào phiếu học tập _ GV chốt lại đáp án _ Đại diện nhóm lên bảng, nhóm khác chốt lại kiến thức _ GV phân tích ví dụ ở hình 15 + Nhận xét kiểu gen của cây rau mác mọc trong 3 môi trờng _ Kiểu gen giống nhau + Tại sao cây rau mác có sự biến đổi kiểu hình ? _ Sự biến đổi của kiểu hình dễ thích nghi với điều kiện sống + Lá dài : tránh sóng ngầm + Lá hình mác : tránh gió mạnh + Phiến rộng nổi trên mặt nớc + Sự biến đổi kiểu hình trong các ví dụ trên do nguyên nhân nào ? _ Do tác động của môi trờng sống + Thờng biến là gì ? _ Cho 1 vài em trả lời _ GV rút ra kết luận * Kết luận : .a, Thờng biến là những biến đổi kiểu hình phát sinh trong đời sống cá thể dới ảnh h- ởng trực tiếp của môi trờng ( đất đai , khí hậu , thức ăn ) .b, Sự khác nhau giữa thờng biến và đột biến : Đột biến : Thờng biến _ Biến đổi cá thể _ Di truyền bền vững không thay đổi khi điều kiện sống thay đổi _ Biến đổi đồng loạt _ Không di truyền , biến đổi khi điều kiện sống thay đổi Chuyển tiếp : _ ở các bài học trứơc ta thấy kiểu gen quy định kiểu hình . Hôm nay ta còn thấy kiểu hình còn phụ thuộc vào điều kiện sống của môi trờng . Vậy kiểu gen , kiểu hình , và môi trờng có mối quan hệ với nhau không ta xét tiếp phần 2 Hoạt động 2: Mối quan hệ giữa kiểu gen , kiểu hình và môi tr ờng *Mục tiêu: HS thấy đợc sự biểu hiện ra kiểu hình của một kiểu gen phụ thuộc vào các kiểu gen và môi trờng _ Sự biểu hiện ra kiểu hình của một kiểu gen phụ thuộc vào những yếu tố nào ? _ Từ các ví dụ của mục 1 và thông tin ở mục 2các nhóm thảo luận nêu đợc : _ Nhận xét mối quan hệ giữa kiểu gen môi trờng , kiểu hình ? + Biểu hiện kiểu hình là do tơng tác giữa kiểu gen và môi trờng _ Những tính trạng loại nào chịu ảnh h- ởng của môi trờng ? + Tính trạng số lợng chịu ảnh hởng của môi trờng _ Tính dể biến dị của tính trạng số lợng liên quan đến năng suất => Có lợi và tác hại gì trong sản xuất ? _Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung : + Đúng quy trình tăng năng suất + Sai quy trình năng suất thấp => tự rút ra kết luận *Kết luận : _ Kiểu hình là kết quả tơng tac giữa kiểu gen và môi trờng _ Các tính trạng số lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen _ Các tính trạng số lợng chịu ảnh hởng của môi trờng Chuyển tiếp : _ 1 sào lúa: Nếu xấu đạt 100 kg , chăm sóc đúng quy trình đạt 400 kg .Đầu t hơn nữa cũng không vợt quá 400kg .Quá trình đó gọi là mức phản ứng .Vậy mức phản ứng của một sinh vật bất kỳ ta xết tiếp phần 3 Hoạt động 3: Mức phản ứng _Mức phản ứng đè cập đến giới hạn th- ờng biến của tính trạng số lợng _ Cho HS tìm hiểu ví dụ SGK _HS đọc kỹ ví dụ SGK vận dụng kiến thức ở mục 2 nêu đợc + Sự khác nhau giữa năng suất bình quân và năng suất tối đa của giống DR 2 do đâu +Do kỹ thuật canh tác + Giới hạn năng suất do giống hay do cây trồng +Do kiểu gen quy định + Mức phản ứng là gì ? _HS tự rút ra kết luận *Kết luận: _Mức phản ứng là giới hạn thờng biến của một kiểu gen trớc môi trờng khác nhau _Mức phản ứng do kiểu gen quy định *Kết luận chung: Cho HS đọc nhiều lần kết luận SGK IV. Kiểm tra đánh giá: _Hoàn thành bảng sau : Thờng biến Đột biến 1, 2, Không di truyền 3, . 4, Thờng biến có lợi cho sinh vật 1, Biến đổi trong cơ sở vật chất di truyền 2, . 3, Xuất hiện ngẫu nhiên 4, *Ông cha ta tổng kết : Nhất nớc, nhì phân, tam cần ,tứ giống . Theo em có đúng không? Tại sao? V. Dặn dò: _ Học bài theo nội dung SGK _Làm bài tập vào vở _Su tầm tranh ảnh về các đột biến ở vật nuôi cây trồng [...]... chiếu với ảnh chụp cặp NST thứ 21 bị đột biến _ HS quan sát bộ NST lởng bội với bộ NST đa bội (nếu có ) _Quan sát ghi nhận xét vào bảng theo mẩu sau : Đặc điểm hình thái Thể lởng bội Thể đa bội 1 2 3 4 5 IV Nhận xét đánh giá: _GV nhận xét tinh thần thái độ thực hành của các nhóm _Nhận xét chung kết quả của giờ thực hành _GV cho diểm một số nhóm có bộ su tập và kết quả thực hnàh tốt V Dặn dò : _Viết báo... Hình dạng giống nhau ( tính trạng chất lợng ) + Chăm sóc tốt : Củ to + Chăm sóc kém : Củ nhỏ => Nhận xét : +tính trạng chất lợng phụ thuộc vào kiểu gen +Tính trạng số lợng phụ thuộc vào điều kiện sống IV Nhận xét đánh giá : _Căn cứ vào bài thu hoạch để đánh giá _Cho điểm một số nhóm chuẩn bị chu đáo và bài thu hoạch có chât lợng _Cho HS thu dọn vệ sinh V Dặn dò : Đọc trớc bài 28 . Thứ 3 ngày 21 tháng 11 năm 2006 Ch ơng IV: Biến dị Tiết 22: Đột biến gen I.Mục tiêu: 1, Kiến thức -HS hình thành đợc. nghĩa trong chăn nuôi và trồng trọt 4. Kết kuận chung : Cho HS đọc kết luận SGK IV. Kiểm tra đánh giá : 1, Đột biến gen là gì ? Kể tên các dạng đột biến gen