Bài giảng biên soạn đề kiểm tra

Phần thứ nhất: ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO VỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Kiểm tra, đánh giá mục đích kiểm tra đánh giá: - “Đánh giá trình thu thập xử lí kịp thời, có hệ thống thông tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục vào mục tiêu giáo dục, làm sở cho chủ trương, biện pháp hành động giáo ? Thầy (cô) hiểu dục nhằm phát huy kết quả, sửa chữa thếthiếu sót” kiểm tra, - “Đánh giá kết học tập học sinh trình thu thập xử lí thông tin giá mụcvớiđích trình độ, khả đạt mục tiêu học đánh tập HSvàcùng tác động nguyên kiểmquyết tra, định đánhsưgiá ? giáo viên nhân tình hình đó, nhằm tạo sở cho phạm nhà trường để HS học tập ngày tiến hơn” -“Đánh giá có nghĩa là: Thu thập tập hợp thông tin đủ, thích hợp, có giá trị đáng tin cậy; xem xét mức độ phù hợp tập hợp thông tin tập hợp tiêu chí phù hợp với mục tiêu định ban đầu hay điều chỉnh trình thu thập thông tin; nhằm định” -“Đánh giá hiểu trình hình thành nhận định, phán đoán kết công việc, dựa vào phân tích thông tin thu đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục” -… Quy trình kiểm tra đánh giá: a Thu thập thông tin b Xử lí thông tin ? Khi đề kiểm tra, thầy (cô) thường thực bước nào? c Ra định Chức kiểm tra đánh giá: a Nguồn thông tin phản hồi trình dạy học.? Theo thầy (cô), kiểm tra, đánh giá có chức b Căn điều chỉnh hoạt động dạy – học gì? Các yêu cầu kiểm tra đánh giá: a Đảm bảo tính khách quan, xác b Đảm bảo tính toàn diện c Đảm bảo tính hệ thống d Đảm bảo tính công khai tính phát triển e Đảm bảo tính công ? Một kiểm tra đánh giá phải đảm bảo yêu cầu nào? Định hướng đạo đổi kiểm tra, đánh giá - Phải có hướng dẫn, đạo chặt chẽ cấp QLGD - Phải có hỗ trợ đồng nghiệp, GV môn - Cần lấy ý kiến xây dựng HS để hoàn thiện PPDH KT-ĐG - Đổi KT-ĐG phải đồng với khâu liên quan nâng cao điều kiện bảo đảm chất lượng dạy học - Phát huy vai trò thúc đẩy đổi KT-ĐG đổi PPDH - Phải đưa nội dung đạo đổi KT-ĐG vào trọng tâm vận động "Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Một số nhiệm vụ 6.1 Các công việc cần tổ chức thực hiện: - Các cấp quản lý GD trường PT cần có kế hoạch đạo đổi PPDH, có đổi KT-ĐG năm học năm tới Kế hoạch cần quy định rõ nội dung bước, quy trình tiến hành, công tác kiểm tra, tra chuyên môn biện pháp đánh giá chặt chẽ, hiệu cuối thể thông qua kết áp dụng GV - Để làm rõ khoa học việc KT-ĐG, cần tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV cốt cán toàn thể GV nắm vững CTGDPT cấp học, từ mục tiêu cấp học, cấu trúc chương trình, chương trình môn học, hoạt động GD đặc biệt chuẩn KT-KN, yêu cầu thái độ người học Phải khắc phục tình trạng GV dựa vào sách giáo khoa để làm soạn bài, giảng dạy KT-ĐG thành thói quen, tình trạng dẫn đến việc kiến thức HS không mở rộng, không liên hệ nhiều với thực tiễn, làm cho học trở nên khô khan, gò bó, dẫn đến kiểm tra đánh giá đơn điệu, không kích thích sáng tạo HS - Để vừa coi trọng việc nâng cao nhận thức vừa coi trọng đổi hoạt động KT-ĐG GV, phải lấy đơn vị trường học tổ chuyên môn làm đơn vị triển khai thực hiện: + Về nghiên cứu Chương trình GDPT + Về PPDH tích cực + Về đổi + Về kỹ thuật đề kiểm tra, đề thi: + Về sử dụng SGK sử dụng chuẩn KT-KN chương trình môn học + Về ứng dụng CNTT +… - Chỉ đạo quan quản lý GD trường 6.2 Phương pháp tổ chức thực hiện: a Phải yêu cầu tạo điều kiện cho GV nắm vững chuẩn KT-KN yêu cầu thái độ người học quy định chương trình môn học pháp lý khách quan để tiến hành KT-ĐG; - Phải nâng cao nhận thức mục tiêu, vai trò tầm quan trọng KT-ĐG, cần thiết khách quan phải đổi KT-ĐG, bảo đảm khách quan, xác, công để nâng cao chất lượng dạy học; - Phải trang bị kiến thức kỹ tối cần thiết có tính kỹ thuật KT-ĐG nói chung hình thức KT-ĐG nói riêng, đặc biệt kỹ thuật xây dựng đề kiểm tra Cần sử dụng đa dạng loại câu hỏi đề kiểm tra Các câu hỏi biên soạn đảm bảo kỹ thuật, có chất lượng - Phải đạo đổi KT-ĐG theo chuyên đề có chiều sâu cần thiết, coi trọng phổ biến kinh nghiệm tốt tăng cường tháo gỡ khó khăn, vướng mắc thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn GV môn b Các cấp quản lý phải coi trọng sơ kết, tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, nhân điển hình tập thể, cá nhân tiên tiến đổi KT-ĐG c Trong năm học, cấp quản lý tổ chức đợt kiểm tra, tra chuyên đề để đánh giá hiệu đổi KT-ĐG trường PT, tổ chuyên môn GV 6.3 Trách nhiệm tổ chức thực hiện: 6.3.1 Trách nhiệm nhà trường: - Cụ thể hóa chủ trương Bộ Sở GDĐT đưa vào nội dung kế hoạch dài hạn năm học nhà trường - Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng GV - Tổ chức diễn đàn đổi PPDH, đổi KT-ĐG GV, diễn đàn đổi PPHT cho HS; hỗ trợ GV kỹ thuật đề tự luận, trắc nghiệm, cách kết hợp hình thức tự luận với trắc nghiệm cho phù hợp với nội dung kiểm tra đặc trưng môn học - Kiểm tra tổ chuyên môn đánh giá hoạt động sư phạm GV - Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ HS để quản lý học tập HS nhà, bồi dưỡng HS giỏi, giúp đỡ HS học lực yếu kém, giảm lưu ban, bỏ học - Khai thác CNTT công tác đạo đổi PPDH, KT-ĐG: - Lập chuyên mục Website trường PPDH KT-ĐG, lập nguồn liệu câu hỏi tập, đề kiểm tra, giáo án, kinh nghiệm, văn hướng dẫn đổi PPDH, KT-ĐG, video giảng minh họa…; - Thí điểm hình thức dạy học qua mạng LAN trường (learning online) để GV giỏi, chuyên gia hỗ trợ GV, HS giảng dạy, học tập, ôn thi 6.3.2 Trách nhiệm tổ chuyên môn: + Tổ chức cho GV tự học, tự nghiên cứu, sau GV có kinh nghiệm GV cốt cán chủ trì thảo luận, giải đáp thắc mắc, trao đổi kinh nghiệm Sau nghiên cứu chuyên đề, cần tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm để hỗ trợ GV thực đổi PPDH KT-ĐG; + Tổ chức cho GV nghiên cứu nắm vững chuẩn KT-KN CT môn học hoạt động GD phụ trách tổ chức đặn việc dự rút kinh nghiệm; thảo luận cách giải vấn đề mới, vấn đề khó, phát huy hoạt động tương tác hợp tác chuyên môn; + Yêu cầu GV thực đổi hình thức KT – ĐG học sinh Cần đa dạng hóa dạng tập đánh giá: đánh giá thông qua thuyết trình; đánh giá thông qua hợp tác theo nhóm; đánh giá thông qua kết hoạt động chung nhóm… + Đề xuất với Ban giám hiệu đánh giá phân loại chuyên môn GV cách khách quan, công bằng, phát huy vai trò GV giỏi việc giúp đỡ GV lực yếu, GV trường; + Phản ánh, đề xuất với nhà trường công tác chuyên môn công tác bồi dưỡng GV, phát đề nghị nhân điển hình tiên tiến chuyên môn, cung cấp giáo án tốt, đề kiểm tra tốt để đồng nghiệp tham khảo; + Đánh giá đắn đề xuất khen thưởng GV thực đổi PPDH, đổi KT-ĐG có hiệu 6.3.3 Trách nhiệm GV: + Xác định thái độ cầu thị, tinh thần học suốt đời, không chủ quan thỏa mãn; tự giác tham gia lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng thường xuyên sẵn sàng hoàn thành nhiệm vụ GV cốt cán chuyên môn lựa chọn; kiên trì vận dụng điều học để nâng cao chất lượng dạy học; + Phấn đấu thực nắm vững nội dung chương trình, đổi PPDH KT-ĐG, rèn luyện kỹ năng, kỹ thuật dạy học (trong có kỹ ứng dụng CNTT, khai thác internet…), tích lũy hồ sơ chuyên môn, tạo uy tín chuyên môn tập thể GV HS, không ngừng nâng cao trình độ lĩnh vực hỗ trợ chuyên môn ngoại ngữ, tin học; + Thực đổi PPDH GV phải đôi với hướng dẫn HS lựa chọn PPHT hợp lý, biết tự học, tự đánh giá, tự chủ, khiêm tốn tiếp thu ý kiến đồng nghiệp HS PPDH, KT-ĐG để điều chỉnh; + Tham gia tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ; dự đồng nghiệp, tiếp nhận đồng nghiệp dự mình, thẳng thắn góp ý kiến cho đồng nghiệp khiêm tốn tiếp thu góp ý đồng nghiệp; tự giác tham gia hội giảng, thao giảng, thi GV giỏi, báo cáo kinh nghiệm để chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm nhằm trau dồi lực chuyên môn 1.4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận: a Đối với câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn: 1) Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan củahệ chương ? Các yêutrọng cầu thống trình; câu 2) Câu hỏi phải phù hợp với tiêu chíhỏi ratrong đề kiểm tra vềtra? mặt trình bày số kiểm điểm tương ứng; 3) Câu dẫn phải đặt câu hỏi trực tiếp vấn đề cụ thể; 4) Không nên trích dẫn nguyên văn câu có sẵn sách giáo khoa; 5) Từ ngữ, cấu trúc câu hỏi phải rõ ràng dễ hiểu học sinh; 6) Mỗi phương án nhiễu phải hợp lý học sinh không nắm vững kiến thức; 7) Mỗi phương án sai nên xây dựng dựa lỗi hay nhận thức sai lệch học sinh; 8) Đáp án câu hỏi phải độc lập với đáp án câu hỏi khác kiểm tra; 9) Phần lựa chọn phải thống phù hợp với nội dung câu dẫn; 10) Mỗi câu hỏi có đáp án đúng, xác nhất; 11) Không đưa phương án “Tất đáp án đúng” “không có phương án đúng” b Đối với câu hỏi tự luận: 1) Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng chương trình; 2) Câu hỏi phải phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày số điểm tương ứng; 3) Câu hỏi yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức vào tình mới; 4) Câu hỏi thể rõ nội dung cấp độ tư cần đo; 5) Nội dung câu hỏi đặt yêu cầu hướng dẫn cụ thể cách thực yêu cầu đó; 6) Yêu cầu câu hỏi phù hợp với trình độ nhận thức học sinh; 7) Yêu cầu học sinh phải hiểu nhiều ghi nhớ khái niệm, thông tin; 8) Ngôn ngữ sử dụng câu hỏi phải truyền tải hết yêu cầu cán đề đến học sinh; 9) Câu hỏi nên gợi ý về: Độ dài luận; Thời gian để viết luận; Các tiêu chí cần đạt 10) Nếu câu hỏi yêu cầu học sinh nêu quan điểm chứng minh cho quan điểm mình, câu hỏi cần nêu rõ: làm học sinh đánh giá dựa lập luận logic mà học sinh đưa để chứng minh bảo vệ quan điểm không đơn nêu quan điểm 1.5 Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm: - Nội dung: khoa học xác; - Cách trình bày: cụ thể, chi tiết ngắn gọn dễ hiểu; - Phù hợp với ma trận đề kiểm tra ? Yêu cầu nội dung (Hướng tới xây dựng mô tả mức độ đạt học sinh tự đánh giá) hìnhđược thứcđể đáp án có thể thang điểm? 1.6 Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra : - Đối chiếu câu hỏi với hướng dẫn chấm thang điểm, phát sai sót thiếu xác đề đáp án Sửa từ ngữ, nội dung thấy cần thiết để đảm bảo tính khoa học xác - Đối chiếu câu hỏi với ma trận đề, xem xét câu hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh giá không? Có phù hợp với cấp độ nhận thức cần đánh giá không? Số điểm có thích hợp không? Thời gian dự kiến có phù hợp không? (giáo viên tự làm kiểm tra, thời gian làm giáo viên khoảng 70% thời gian dự kiến cho học sinh làm phù hợp) - Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp với mục tiêu, chuẩn chương trình đối tượng học sinh (nếu có điều kiện, có số phần mềm hỗ trợ cho việc này, giáo viên tham khảo) - Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm thang điểm Hướng dẫn xây dựng ma trận đề kiểm tra: 2.1 Các bước xây dựng ma trận đề kiểm tra: - B1: Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra - B2: Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ tư - B3: Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề (nội dung, chương ) - B4: Quyết định tổng số điểm kiểm tra - B5: Tính số điểm cho chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với tỉ lệ % - B6: Tính tỉ lệ %, số điểm định số câu hỏi cho chuẩn tương ứng - B7: Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột - B8: Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột - B9 Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết 2.2 Xây dựng ma trận đề kiểm tra: 2.2.1 Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra: Mức độ Tên Chủ đề Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Cấp độ thấp Cấp độ cao Đọc hiểu TV TLV Mỗi chủ đề (nội dung, chương ) phải có chuẩn đại diện chọn để đánh giá Cộng 2.2.2 Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ tư duy: Mức độ Tên Chủ đề Đọc hiểu Tiếng Việt Tập làm văn Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Cấp độ thấp Cấp độ cao Cộng - Áp dụng: khả Biết: Là nhớ (Chuẩn) lại - Thông(Chuẩn) hiểu: mức độ (Chuẩn) (Chuẩn) liệu, thông cao nhận biết sử dụng kiến thức tin trước mức độ thấp học vào hoàn cảnh Động từ thương việc thấu hiểu cụ thể gặp: biết, nhận vật, tượng, liên - Lựa chọn, liên hệ, phân loại, thu thập, xây biết, xác định, (Chuẩn) mô quan đến(Chuẩn) ý nghĩa (Chuẩn) (Chuẩn) tả, vẽ, tìm, dán mối quan hệ dựng, phát hiện, diễn nhãn, kể, liệt kê, khái niệm, thông tin kịch, vẽ, thực , tìm vị trí, ghi nhớ, mà HS học triển khai, làm mô hình, sửa đổi, chuẩn bị, làm đặt Chuẩn tên, thuộcchọnbiết để đánh giá phải có vai trò quan trọng sản phẩm/sản xuất, (Chuẩn) (Chuẩn) (Chuẩn) lòng, nhận - Động chính: chương trìnhbiết, môn học Đó làtừ(Chuẩn) chuẩn có Minh thời lượng quy định chứng minh, thực hành, lựaphân chọn, thuật lại, trình hoạ, vàdiễn lại,đểtrình phối chương làmđạt sở hiểu chuẩn khác viết,… bày lại, tóm tắt, phân sử dụng, … biệt, giải thích, lập dàn ý, … 2.2.3 Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề (nội dung, chương ): Mức độ Tên Chủ đề Đọc hiểu Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Chuẩn Chuẩn Cấp độ thấp Cấp độ cao Chuẩn Chuẩn Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tiếng Việt Chuẩn Chuẩn Chuẩn Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tập làm văn Chuẩn Chuẩn Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tổng số câu Tổng số điểm Số câu Số câu Số điểm Số điểm 15 - 20 % Chuẩn Số câu Số câu Số điểm Số điểm 15 – 20 % Chuẩn Cộng Chuẩn Số câu 60 - 70 % Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm 2.2.4 Quyết định tổng số điểm kiểm tra: Mức độ Tên Chủ đề Đọc hiểu Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Chuẩn Chuẩn Cấp độ thấp Cấp độ cao Chuẩn Chuẩn Cộng Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tiếng Việt Chuẩn Chuẩn 10 Chuẩn Chuẩn Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tập làm văn Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tổng số câu Tổng số điểm Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm 2.2.5 Tính số điểm cho chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với tỉ lệ %: Mức độ Tên Chủ đề Đọc hiểu Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Chuẩn Chuẩn Cấp độ thấp Cấp độ cao Chuẩn Chuẩn Cộng Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tiếng Việt Chuẩn 15% x 10 điểm = 1,5 điểm Chuẩn Chuẩn Chuẩn Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tập làm văn Chuẩn 15% x 10 điểm = 1,5 điểm Chuẩn Chuẩn Chuẩn Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tổng số câu Tổng số điểm 70% x 10 điểm = 7,0 điểm Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm 2.2.6 Tính số điểm, số câu hỏi cho chuẩn tương ứng : Mức độ Tên Chủ đề Đọc hiểu Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Chuẩn Chuẩn Cấp độ thấp Cấp độ cao Chuẩn Chuẩn Cộng Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tiếng Việt Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tập làm văn Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tổng số câu Tổng số điểm Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm 2.2.7 Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột: Mức độ Tên Chủ đề Đọc hiểu Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Chuẩn Chuẩn Cấp độ thấp Cấp độ cao Chuẩn Chuẩn Cộng Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tiếng Việt Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tập làm văn Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tổng số câu Tổng số điểm Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm 2.2.8 Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột: Mức độ Tên Chủ đề Đọc hiểu Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Chuẩn Chuẩn Cấp độ thấp Cấp độ cao Chuẩn Chuẩn Cộng Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tiếng Việt Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tập làm văn Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tổng số câu Tổng số điểm Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm 2.2.9 Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết: Mức độ Tên Chủ đề Đọc hiểu Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Chuẩn Chuẩn Cấp độ thấp Cấp độ cao Chuẩn Chuẩn Cộng Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tiếng Việt Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tập làm văn Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tổng số câu Tổng số điểm Số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Một số đề kiểm tra tham khảo: Mời thầy (cô) xem Word Phần thứ 3: THỰC HÀNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA Bài kiểm tra tiếng Viêt Bài kiểm tra Văn Bài kiểm tra học kì ... điểm Số điểm Số điểm Một số đề kiểm tra tham khảo: Mời thầy (cô) xem Word Phần thứ 3: THỰC HÀNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA Bài kiểm tra tiếng Viêt Bài kiểm tra Văn Bài kiểm tra học kì ... hình thức đề kiểm tra: - Đề kiểm tra tự luận; - Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan; tra, quý thầy (cô) thường vào đâu ? ? Các thầy (cô) thường đề kiểm tra qua hình thức nào? - Đề kiểm tra kết hợp... Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả tiêu chí đề kiểm tra) : 1.3.1.Khung ma trận đề kiểm tra TL TNKQ: Cấp độ Tên chủ đề (nội dung,chương…) Chủ đề Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề Số câu Số điểm