Phòng GD & ĐT NamTrựcĐỀKHẢOSÁT CHẤT LƯỢNG GIỮA HỌC KÌ II NĂM HỌC 2015 - 2016 Môn: Ngữ văn - Lớp (Thời gian làm bài: 120 phút) Phần I: Tiếng Việt ( điểm) Câu 1: Những từ ngữ gạch chân câu văn sau (Trích từ truyện ngắn “Làng” – Kim Lân, Ngữ văn 9) thuộc thành phần gì? a Nhưng mà ông sợ, có lẽ ghê rợn tiếng nhiều b Này, bác có hôm súng bắn đâu mà nghe rát không? c Ồ, mà độ vui d Ông vờ vờ xem tranh ảnh chờ người khác đọc nghe lỏm Điều ông khổ tâm Câu 2: a, Nêu khái niệm hàm ý b, Tìm câu chứa hàm ý đoạn trích sau cho biết nội dung hàm ý Mẹ giận quơ đũa bếp dọa đánh, phải gọi lại nói trổng: - Vô ăn cơm! Anh Sáu ngồi im, giả vờ không nghe, chờ gọi “Ba vô ăn cơm” Con bé đứng bếp nói vọng ra: - Cơm chín rồi! Anh không quay lại Phần II: Đọc – Hiểu văn ( điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: "Cái mạnh người Việt Nam không nhận biết mà giới thừa nhận thông minh, nhạy bén với Bản chất trời phú có ích xã hội ngày mai mà sáng tạo yêu cầu hàng đầu Nhưng bên cạnh mạnh tồn không yếu Ấy lỗ hổng kiến thức thiên hướng chạy theo môn học “thời thượng”, khả thực hành sáng tạo bị hạn chế lối học chay, học vẹt nặng nề.” a / Đoạn văn trích từ văn nào? Của ai? b/ Nêu hoàn cảnh sáng tác văn đó? c/ Từ nhận định trên, em viết đoạn văn khoảng 15 – 20 câu trình bày suy nghĩ em tình trạng học chay, học vẹt học sinh (Bài làm có đánh số thứ tự câu) Phần III: Tập làm văn (5 điểm) Phân tích nhân vật bé Thu đoạn trích truyện "Chiếc lược ngà" (SGK Ngữ văn 9Tập 1) Nguyễn Quang Sáng HẾT Phòng GD & ĐT NamTrực HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀKHẢOSÁT CHẤT LƯỢNG GIỮA HỌC KÌ II MÔN NGỮ VĂNNăm học 2015 – 2016 Phần I: Tiếng Việt ( điểm) Câu Nội dung Câu1 HS xác định : (1điểm) a có lẽ : Thành phần biệt lập tình thái b Này : Thành phần biệt lập gọi đáp c Ồ: Thành phần biệt lập cảm thán d Điều : Thành phần khởi ngữ Câu a, Khái niệm: Hàm ý phần thông báo không diễn đạt trực tiếp (1điểm) từ ngữ câu suy từ từ ngữ b, HS xác định : - Câu có hàm ý: Cơm chín rồi! - Nội dung hàm ý: Ông vô ăn cơm đi! Phần II: Đọc – Hiểu văn ( điểm) Câu Nội dung a 0,5 đ a/ HS nêu : - Tên văn bản: " Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới" - Tên tác giả: Vũ Khoan b 0,5đ b / Nêu hoàn cảnh sáng tác: - Bài viết đăng tạp chí "Tia sáng" năm 2001- in vào tập " Một góc nhìn trí thức" - Bài viết đời thời điểm năm đầu kỉ XXI- thời điểm quan trọng đường phát triển hội nhập giới c 2,0đ c/ Viết đoạn văn * Yêu cầu hình thức, kĩ năng: Học sinh viết đoạn văn ngắn nghị luận tượng đời sống có nội dung yêu cầu, biết dùng lí lẽ, dẫn chứng cụ thể, có vận dụng thao tác lập luận để làm sáng tỏ vấnđề - Nếu HS không viết thành đoạn văn trừ 0,25 điểm - Nếu HS viết nhiều số câu quy định, không đánh số thứ tự câu trừ 0,25 điểm * Yêu cầu kiến thức : - Dẫn dắt nêu vấnđề nghị luận - Giải thích: + Học chay lối học thiên sách vở, xa rời thực tế, không thực hành lối học xuông lí thuyết + Học vẹt lối học thuộc lòng câu chữ, học mà không hiểu chất vấnđề vẹt nói theo… - Biểu hiện: phận sinh viên học lí thuyết, không thực hành thực tế không đáp ứng nhu cầu công việc; Trong số nhà trường thiếu thiết bị, GV không sử dụng thiết bị thường xuyên…; số HS không Điểm 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 0,25 0,25 Điểm 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 1,5 0,25 0,25 tìm hiểu cặn kẽ kiến thức học thuộc lòng … - Học chay, học vẹt gây hậu nghiêm trọng: 0,25 + Tư duy, lực suy nghĩ không phát triển + Không hiểu sâu, nắmvấnđề + Thụ động tiếp thu tri thức + Khả ứng dụng, thực hành + Từ nảy sinh vấnđề tiêu cực quay cóp, gian lận thi cử - HS học chay học vẹt nhiều nguyên nhân: 0,25 + Do chương trình học nặng lí thuyết khô khan, cứng nhắc nên phận HS chán học, học chống đối + Một số phụ huynh tạo áp lực cho mà chưa có định hướng cụ thể + HS chưa có ý thức, chưa có phương pháp học đắn, chưa có động học tập rõ ràng, game, Facebook chiếm khoảng thời gian lớn họ - Giải pháp khắc phục tượng trên: 0,25 + Gia đình, nhà trường cần phối hợp chặt chẽ để trừ kiểu học tiêu cực Phụ huynh cần có định hướng cụ thể việc học + Nhà trường - người thầy cần có phương pháp giảm áp lực cho HS môn, tăng cường thực hành + HS tự giác học tập, xác định động cơ, phương pháp học rõ ràng - Khái quát, khẳng định vấnđề Mở đoạn, kết đoạn làm tốt 0,25 Lưu ý : - Trên hướng triển khai , HS có trình bày khác, hợp lí chấp nhận Phần III: Tập làm văn (5 điểm) Câu Nội dung 1.Mở - Giới thiệu ngắn gọn tác giả, tác phẩm:… - Khái quát đặc điểm nhân vật: tính cách bướng bỉnh ương ngạnh có tình yêu thương cha sâu sắc Cách cho điểm Mức tối đa: (0,25 điểm ) Đủ ý trên, diễn đạt sáng Mức chưa đạt:(0 điểm ): Thiếu ý trên, diễn đạt chưa sáng Thân * Luận điểm 1: Giới thiệu chung nhân vật bé Thu: từ nhỏ bé Thu phải sống xa ba, tám năm sau ba bé Thu trở thăm lại mang vết sẹo dài mặt nên bé không nhận ba Bé từ chối quan tâm chăm sóc ông Đến bà ngoại giải thích bé nhận ba lúc ông Sáu phải quay trở lại chiến trường *Luận điểm 2: Phân tích đặc điểm nhân vật bé Thu: có tính cách cứng cỏi, ngang ngạnh có tình yêu thương ba sâu sắc - Hình ảnh bé Thu trước nhận ông Sáu ba + Gặp cha sau năm xa cách Thu hốt hoảng giật mình, kêu bỏ chạy Điểm 0,25đ 4,5đ 0,25 4,25 1,75 + Những ngày sau không nhận ba, bướng bỉnh lạnh lùng không chịu gọi ông Sáu ba, nói cộc lốc, trống không, không nhờ chắt nước cơm + Đến bữa cơm ông Sáu gắp trứng cá cho nó, hắt khỏi bát cơm, cơm bắn tung túe Bị ông Sáu đánh không khóc, bỏ sang bà ngoại -> Nhận xét đánh giá: Phản ứng tâm lí Thu hoàn toàn tự nhiên không đáng trách em nhỏ không hiểu tình cảnh chiến tranh Thu đứa trẻ hồn nhiên, ngây thơ đáng qúy, có tình yêu thương ba sâu nặng Nó yêu thương ba tin ba mình… - Hình ảnh bé Thu sau nhận ông Sáu ba 1,75 + Ở bên ngoại, nghe ngoại giảng giải Thu nằm im, thở dài, lăn lội Nó ân hận hối tiếc + Sáng hôm sau theo ngoại thật sớm,vẻ mặt khác thường + Khi ông Sáu chào từ biệt tình cha bùng cháy bé Thu: Kêu thét gọi ba Ôm chặt ba, hôn ba khắp… Không cho ba đi, đòi ba mua cho lược ->Nhận xét đánh giá: Đó biểu tình yêu thương cha sâu nặng, nồng nàn trào dâng tâm hồn bé Thu Hình nhận lỗi lầm nên ân hận xót xa Nó muốn bù đắp hụt hẫng qua cho ông Sáu hành động tình yêu thương Tình cảm dồn nén lại bùng lên ạt, hối hả, mãnh liệt, cảm động * Luận điểm 3: Nhận xét đánh giá 0,75 - Với cách lựa chọn kể phù hợp, xây dụng tình chuyện bất ngờ hợp lý, nhà văn hóa thân vào nhân vật để chứng kiến cảnh ngộ không cầm nước mắt, gieo vào lòng người đọc tình cha hoàn cảnh éo le chiến tranh - Tác giả am hiểu tâm lí trẻ em nên diễn tả cách sâu nặng tâm hồn, tình cảm bé Thu cách sâu sắc, gây ấn tượng lòng người đọc cô bé hồn nhiên ngây thơ có tình yêu thương cha sâu sắc cảm động, cứng cỏi cá tính lại rõ ràng, dứt khoát tình cảm - Hình ảnh bé Thu lên thật ấn tượng, tiêu biểu cho thiếu nhi VN năm chống Mĩ với tâm hồn trẻo, hồn nhiên, yêu thương, tự hào hệ cha anh Nhân vật tác phẩm tỏa sáng giá trị nhân văn cao đẹp Cách cho điểm - Mức tối đa: Đủ ý trên, diễn đạt sáng:( - 4,5 điểm ) - Mức chưa tối đa: + Đủ ý trên,diễn đạt chưa sáng:( – 3,75 điểm ) + Đủ ý trên, diễn đạt chưa sáng, đôi chỗ diễn đạt lủng củng:(2 – 2,75 điểm ): + Chưa đủ ý trên, diễn đạt lủng củng: ( 1- 1,75 điểm ) - Mức chưa đạt : Diễn đạt lủng củng, ý trên: (0,25 – 0,75 điểm) Kết 0,25 + Khẳng định lại thành công tác phẩm việc xây dựng hình ảnh bé Thu + Tình cảm Thu ba làm người đọc vô xúc động Cách cho điểm: - Mức tối đa: Đủ ý trên, diễn đạt sáng : 0,25 điểm - Mức chưa đạt: Không rõ ý trên, diễn đạt lủng củng : điểm Lưu ý - Giám khảo vào yêu cầu đề, thực tế làm học sinh điểm cho phù hợp - Động viên viết sáng tạo, văn phong sáng giàu cảm xúc - Điểm trừ: + Sai từ đến lỗi tả, đến lỗi diễn đạt trừ 0,5 điểm + Sai từ lỗi tả, lỗi diễn đạt trở lên trừ 1,0 điểm (Điểm trừ không điểm) ... HS không Điểm 0 ,25 0 ,25 0 ,25 0 ,25 0,5 0 ,25 0 ,25 Điểm 0 ,25 0 ,25 0 ,25 0 ,25 0,5 1,5 0 ,25 0 ,25 tìm hiểu cặn kẽ kiến thức học thuộc lòng … - Học chay, học vẹt gây hậu nghiêm trọng: 0 ,25 + Tư duy, lực...HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG GIỮA HỌC KÌ II MÔN NGỮ VĂN Năm học 20 15 – 20 16 Phần I: Tiếng Việt ( điểm) Câu Nội dung Câu1 HS xác định : (1điểm) a có lẽ : Thành phần... chỗ diễn đạt lủng củng: (2 – 2, 75 điểm ): + Chưa đủ ý trên, diễn đạt lủng củng: ( 1- 1,75 điểm ) - Mức chưa đạt : Diễn đạt lủng củng, ý trên: (0 ,25 – 0,75 điểm) Kết 0 ,25 + Khẳng định lại thành