Đang tải... (xem toàn văn)
ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017ĐỌC HIỂU LUYỆN THI THPTQG 2017
LUYỆN THI THPTQG 2017 ĐỀ ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Đôi sống dường muốn cố tình đánh ngã bạn Nhưng đừng lòng tin Tôi biết chắn rằng, điều giúp tiếp tục bước tình yêu dành cho làm Các bạn phải tìm bạn yêu quý Điều cho công việc cho người thân yêu bạn Công việc chiếm phần lớn đời bạn cách để thành công cách thực làm việc mà bạn tin việc tuyệt vời Và cách để tạo công việc tuyệt vời bạn yêu việc làm Nếu bạn chưa tìm thấy nó, tiếp tục tìm kiếm Đừng bỏ trái tim bạn, bạn biết bạn tìm thấy Và giống mối quan hệ nào, trở nên tốt dần lên năm tháng qua Vì cố gắng tìm kiếm bạn tìm tình yêu mình, đừng từ bỏ (Theo Steve Jobs với phát ngôn đáng nhớ, http://www.vnexpress.net, ngày 26/ 8/2011) Câu 1: Chỉ 05 cụm từ đoạn trích thể tính chất kêu gọi, động viên, khích lệ -Các cụm từ đoạn trích thể tính chất kêu gọi, động viên, khích lệ là: “đừng lòng tin”, “đừng bỏ cuộc”, “hãy cố gắng”, “hãy tiếp tục”, “hãy yêu việc làm”, “đừng từ bỏ”… Câu 2: Anh/ Chị hiểu câu: “Đôi sống dường muốn cố tình đánh ngã bạn.”? -Câu nói cho thấy sống, cố gắng nhiều thất bại -Câu nói cho thấy sống, có khó khăn khách quan bất ngờ xảy khiến thất bại Câu 3: Theo anh/ chị, tác giả cho rằng: “Các bạn phải tìm bạn yêu quý.”? -Mỗi người cần phải tìm yêu quý, công việc người mà thích thú, đam mê tin tưởng Chỉ có động lực để làm việc sống có trách nhiệm Câu 4: Thông điệp từ đoạn trích có ý nghĩa anh/ chị? -Một số thông điệp (tham khảo): *Phải có lòng tin vào việc làm *Phải yêu quý công việc làm *Không bỏ thất bại *Hãy kiên trì cố gắng liên tục ĐỀ ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Người Nhật Bản thích ăn cá, thích ăn cá tươi cực ghét cá ươn Sau thời gian dài khai thác, biển gần bờ không cá Để giải nhu cầu, người Nhật định đóng tàu to chuyển sang đánh bắt xa bờ Tuy nhiên, vấn đề lại nảy sinh: Đánh cá xa bờ lại tốn nhiều thời gian để mang cá – có vài ngày cá không tươi Các công ty đánh bắt cá Nhật Bản thử cách lắp đặt tủ đông tàu đánh cá Tủ đông làm đông cá chỗ, từ giúp tàu xa kéo dài thời gian đánh bắt lâu Tuy nhiên, vị cá đông lạnh ngon cá tươi sống, cá đông lạnh bán với giá chẳng Một lần nữa, công ty Nhật lại tìm cách giải vấn đề Họ đưa bể nuôi lên tàu bắt cá nhốt vào bể Sau thời gian dồn lắc chật chội, lũ cá dù mệt lử sống Cá lại bán cho người tiêu dùng Nhưng người Nhật lại phát khác biệt: vị cá không tươi ngon, có lẽ bị nhốt lâu bể Các công ty Nhật làm để giải quyết, toán khó này? Họ thả thêm cá mập nhỏ vào bể tầu Cá mập chén số cá – cá yếu đuối, chậm chạp, số cá lại sống khoẻ thịt thơm ngon vào đến bờ, chúng phải “hoạt động” để tránh cá mập Và người tiêu dùng Nhật chuộng loại cá (Trích:Từ câu chuyện người Nhật thích ăn cá tươi, theo http://www.giadinhvietnam.com) Câu 1: Đoạn trích chủ yếu sử dụng phương thức biểu đạt nào? -Đoạn trích chủ yếu sử dụng phương thức tự Câu2: Theo anh/chị, mục đích người viết qua câu chuyện gì? -Câu chuyện ca ngợi óc thông minh, kiên trì sáng tạo người Nhật -Câu chuyện động viên người muốn thành công cần sáng tạo kiên trì công việc Câu 3: Những cách làm (để ăn cá tươi) cho anh/ chị thấy điều người Nhật Bàn? -Những cách làm cho thấy người Nhật Bản thông minh, sáng tạo kiên trì Câu 4: Từ câu chuyện người Nhật Bản thích ăn cá tươi, rút cho 01 học mà anh/ chị cho có ý nghĩa -(Viết 4-5 dòng học kiên trì, cố gắng, sáng tạo cách nghĩ, cách làm) ĐỀ ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc thơ sau thực yêu cầu: NƠI DỰA Người đàn bà dắt đứa nhỏ đường kia? Khuôn mặt trẻ đẹp chìm vào miền xa nào… Đứa bé lẫm chẫm muốn chạy lên, hai chân ném phía trước, bàn tay hoa hoa điệu múa kì lạ Và miệng nhỏ líu lo không thành lời, hát hát chưa có Ai biết đâu, đứa bé bước chưa vững lại nơi dựa cho người đàn bà sống *** Người chiến sĩ đỡ bà cụ đường kia? Đôi mắt anh có ánh riêng đôi mắt nhiều lần nhìn vào chết Bà cụ lưng còng tựa cánh tay anh, bước bước run rẩy Trên khuôn mặt già nua, nếp nhăn đan vào nhau, nếp nhăn chứa đựng bao nỗi cực nhọc gắng gỏi đời Ai biết đâu, bà cụ bước không vững lại nơi dựa cho người, chiến sĩ qua thử thách (Nguyễn Đình Thi, Tia nắng, NXB Văn học, Hà Nội, 1983) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng thơ -Phương thức biểu đạt sử dụng thơ biểu cảm Câu 2: Giải thích nhan đề “Nơi dựa” thơ -“Nơi dựa” chỗ, nơi (vị trí người vật) để ta tựa vào nhằm có thêm sức mạnh (vật chất tinh thần) “Nơi dựa” thơ nơi dựa mặt tinh thần, tình cảm người Câu : Hai phần thơ có giống nhau? -Hai phần thơ có cách cấu trúc hình tượng tương tự Cụ thể là: số lượng câu thơ phần co1 hai hình tượng làm bật chủ đề thơ Câu 4: Các hình ảnh em bé bà cụ gợi cho anh/ chị suy nghĩ “nơi dựa” người sống? -Hình ảnh em bé bà cụ cho thấy sống, nhiều nơi dựa vững người người trẻ, khỏe, đầy đủ vật chất…mà lại người yếu đuối, mong manh em nhỏ, người già…”Nơi dựa” thực người nơi tìm thấy bình tâm, niềm tin tưởng, bình yên …để vượt qua khó khăn sống ĐỀ ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Ta ghét tự học được: du Lịch J.J Ru-xô V Huy-gô, hai văn hào Pháp ca tụng thú chơi J.J Ru-xô nói: “Lúc muốn đi, muốn ngừng ngừng, muốn vận động nhiều hay tuỳ ý Cái thích nhận xét, cảnh đẹp ngừng lại Chỗ thấy thú lại Hễ thấy chán đi, tuỳ thuộc tôi, hưởng tất tự mà người hưởng Còn V.Huy-gô viết:“Người ta tự chủ, tự do, người ta vui vẻ Người ta đi, người ta ngừng, người ta lại đi, bó buộc, ngăn cản” Cái thú tự học giống thú chơi Tự học du lịch, du lịch trí óc, du lịch say mê gấp trăm du lịch chân, du lịch không gian lẫn thời gian Những hiểu biết loài người giới mênh mông Kể hết vật hữu hình vô hình mà ta thấy du lịch sách vở? (Theo Tự học – nhu cầu thời đại, Nguyễn Hiến Lê, Ngữ văn 11, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016, tr 211 – 212) Câu 1: Câu nêu lên ý khái quát đoạn trích? -Câu văn nêu ý khái quát đoạn trích : “Ta ghét tự học được: du lịch” Câu 2: Nêu tác dụng thao tác lập luận sử dụng đoạn trích -Thao tác lập luận sử dụng đoạn trích so sánh Tác dụng thao tác lập luận : giống tự học với thú chơi bộ, từ giúp người đọc thấy lợi ích tự học Câu 3: Dựa vào đoạn trích, giải thích tác giả lại cho rằng: “Ta ghét tự học được” -Tác giả cho rằng: “Ta ghét tự học được” vì: “Sự tự học” “du lịch”- “du lịch trí óc, du lịch say mê gấp trăm du lịch chân, du lịch không gian lẫn thời gian” “Kể hết vật hữu hình vô hình mà ta thấy du lịch sách vở” Câu 4: Quan điểm: “Những hiểu biết loài người giới mênh mông.” giúp anh/ chị rút học cho thân? *Tham khảo cách trả lời sau: -Hiểu biết loài người giới mênh mông, đó, người phải nỗ lực học hỏi để có nhiều tri thức cho thân -Hiểu biết loài người giới mênh mông Nó hưa hẹn nhiều thú vị để khám phá chiếm lĩnh Vì vậy, người phải chịu khó học hỏi để có niềm vui, thú vị -Hiểu biết loài người giới mênh mông Hiểu biết người hữu hạn Vì thế, người cần phải khiêm tốn học hỏi không ngừng ĐỀ 5: ĐỌC HIỂU (3 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Mới đây, giáo sư tâm lí học Trường Đại học York Toronto (Canada) tìm chứng để chứng minh rằng: Đọc sách văn học thực giúp người trở nên thông minh tốt tính Những nghiên cứu giáo sư cho thấy người thường xuyên đọc sách văn học thường có khả thấu hiểu, cảm thông nhìn nhận việc từ nhiều góc độ Ngược lại, cá nhân có khả thấu cảm tốt thường lựa chọn sách văn học để đọc Sau tìm thấy mối liên hệ hai chiều đối tượng độc giả người lớn, nhà nghiên cứu tiếp tục tiến hành với trẻ nhỏ nhận thấy điều thú vị, trẻ đọc nhiều sách truyện thường có cách ứng xử ôn hoà, thân thiện hơn, chí trở thành đứa trẻ yêu mến nhóm bạn Đọc “nội dung sâu sắc” khác với cách đọc “mì ăn liền” lướt qua trang mạng Hiện tại, việc thực đọc, chìm lắng vào nội dung văn học việc ngày thấy đời sống đương đại Theo nhà tâm lí học, việc tâm đọc nội dung sâu sắc có tầm quan trọng cá nhân giống việc người ta cần bảo tồn công trình lịch sử hay tác phẩm nghệ thuật quý giá Việc thiếu thói quen đọc nghiêm túc gây ảnh hưởng tới phát triển trí tuệ cảm xúc hệ “sống mạng” (Trích Đọc sách văn học giúp thông minh hơn?,theo http://mvw dantri.com.vn, ngày 12 /08 /2015) Câu 1: Ghi lại câu nêu ý khái quát đoạn trích - “Đọc sách văn học thực giúp người trở nên thông minh tốt tính hơn” Câu 2: Anh/ Chị hiểu ý kiến sau nào? Theo nhà tâm lí học, việc tâm đọc nội dung sâu sắc có tầm quan trọng cá nhân giống việc người ta cần bảo tồn công trình lịch sử hay tác phẩm nghệ thuật quý giá -Ý kiến nhấn mạnh tầm quan trọng việc “chú tâm đọc nội dung sâu sắc” Việc giống “việc người ta cần bảo tồn công trình lịch sử hay tác phẩm nghệ thuật quý giá” Nếu công trình lịch sử hay tác phẩm nghệ thuật quý giá không bảo tồn, chúng hư hỏng, không giá trị Công việc bảo tồn phải tỉ mỉ, công phu, thận trọng, kĩ đến chi tiết nhỏ qua loa, đại khái Việc “chú tâm đọc nội dung sâu sắc” vậy, cách “thực đọc, chìm lắng vào nội dung văn học” giúp người ta “có khả thấu hiểu, cảm thông nhìn nhận việc từ nhiều góc độ” Đó việc cá nhân cần làm Câu :Dựa vào đoạn trích để giải thích nói: Việc thiếu thói quen đọc nghiêm túc gây ảnh hưởng tới phát triển trí tuệ cảm xúc hệ “sống mạng” - Việc thiếu thói quen đọc nghiêm túc gây ảnh hưởng tới phát triển trí tuệ cảm xúc hệ “sống mạng” không đọc nghiêm túc, tức “không thực đọc, chìm lắng vào nội dung văn học” “chú tâm đọc nội dung sâu sắc”, người ta có khả “thấu hiểu, cảm thông nhìn nhận việc từ nhiều góc độ” Việc đọc “mì ăn liền” lướt qua rang mạng gây ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ cảm xúc Câu 4: Từ đoạn trích, anh/ chị rút 02 học cho thân *Tham khảo cách trả lời sau: -Cần hình thành thói quen thường xuyên đọc sách văn học cổ vũ người đọc sách văn học để trở nên thông minh tốt tính Mặt khác, đọc sách văn học cách cho văn học thịnh hành hơn, góp phần làm cho lối sống đẹp, giá trị nhân văn nhân rộng giới -Cần rèn luyện thói quen tâm đọc nôi dung sâu sắc để trở thành người có khả thấu cảm tốt Không đọc theo kiểu “mì ăn liền”, tác phẩm văn học, ảnh hưởng không tốt tới phát triển trí tuệ, tư tưởng tình cảm, cảm xúc ĐỀ ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Bắt đầu từ năm 1990, nhà tâm lí học Peter Salovey Đại học Yale John Mayer Đại học New Hampshire đưa thuật ngữ Trí thông minh cảm xúc (Emotional Intelligence, Emotional Quotient – EO) Thực tế cho thấy, cảm xúc đạo trí thông minh có lẽ logic toán học Bằng phân tích cấu tạo não xung thần kinh, người ta chứng minh lí trí, mà đại diện trí thông minh, dạng tuý mà nuôi dưỡng cảm xúc, phần neocortex (phụ trách suy luận não) nhạc trưởng, đạo, phối hợp, kiểm soát cảm xúc đột ngột gán cho chúng ý nghĩa EQ thể khả người hiểu rõ thân thấu hiểu người khác nhiều giống với khái niệm mà Gardner gọi trí thông minh người thông minh người Hơn thế, khả chế ngự cảm xúc để thích ứng với hoàn cảnh kiểm soát cảm xúc Người có EQ cao dễ thích nghi, tìm hoà hợp tập thể, dễ dàng nhận hợp tác “thiên tài đơn độc” (mà thời đại nay, tính tập thể làm việc quan trọng) Sau đó, nhà tâm lí học Daniel Goleman xác định cụ thể có hệ thống tác phẩm ông mang tên Emotional Intelligence EQ phần bẩm sinh giáo dục, rèn luyện mà có Việc giáo dục tình cảm phải thực từ trẻ nhỏ, hệ thần kinh chưa trưởng thành, có nhiều hội tiếp nhận cảm xúc EQ không đối lập với IQ, mà mục đích giáo dục phát triển song song hai số Có người thiên phú hai, không người lại thiếu hai […] Càng ngày, người ta cho EQ quan trọng IQ, người ta thường nói “với IQ người ta tuyển lựa bạn, với EQ, người ta đề bạt bạn” Những người thành đạt người có IQ cao mà có EQ cao (Trích EQ, SQ, CQ – số người thành đạt, dẫn theo http://www vnexpress.net) Câu : Chỉ 02 phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích -Hai phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích thuyết minh nghị luận Câu :Theo đoạn trích, EQ thể điều người? -Theo đoạn trích, EQ thể khả người hiểu rõ thân thấu hiểu người khác khả chế ngự cảm xúc để thích ứng với hoàn cảnh kiểm soát cảm xúc Câu 3: Cụm từ “chế ngự cảm xúc” câu “Hơn thế, khả chế ngự cảm xúc để thích ứng với hoàn cảnh kiểm soát cảm xúc.” hiểu gì? -Cụm từ “chế ngự cảm xúc” câu : “Hơn thế, khả chế ngự cảm xúc để thích ứng với hoàn cảnh kiểm soát cảm xúc” hiểu khả kìm giữ cảm xúc bốc đồng thân, bình tĩnh, lạc quan kkhoa3nh khắc , tình khó chịu Câu Anh/ Chị có đồng tình với quan điểm “Càng ngày, người ta cho EQ quan trọng IQ” không? Vì sao? - HS đồng tình phản đối vừa đồng tình vừa phản đối quan điểm : “Càng ngày, người ta cho EQ quan trọng IQ” Dựa vào phần giải thích IQ EQ kết hợp với kinh nghiệm thân để trả lời (Cần lí giải cụ thể, hợp lí có sức thuyết phục) ĐỀ ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Kĩ đọc thể tổ hợp thao tác tư xác lập thành thói quen ứng xử đọc Các thao tác tư là: Lựa chọn có ý thức đề tài vấn đề cần đọc cho thân, biết vận dụng thành thạo cách đọc khác loại tài liệu đọc (tài liệu nghiên cứu, tài liệu phổ thông, tài liệu giải trí…) Biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho thân, trước hết thư mục mục lục thư viện, nguồn tra cứu như: bách khoa thư, từ điển giải nghĩa, loại sổ tay, cẩm nang… biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho thân môi trường số (trong sở liệu, internet) Thể tính hệ thống, tính liên tục trình lựa chọn tài liệu đọc (đọc từ trình độ thấp lên trình độ cao, từ vấn đề đơn giản tới phức tạp) Biết cách tiếp nhận tối đa sâu sắc nội dung tài liệu đọc, kể vệ sinh đọc tài liệu cách ngồi, khoảng cách mắt tài liệu đọc,… Biết vận dụng biện pháp kĩ thuật để củng cố đào sâu nội dung đọc ghi chép, lập hộp phiếu thư mục, soạn tóm tắt, viết giải, trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp… Biết vận dụng vào thực tiễn nội dung đọc Mục đích cuối kĩ đọc đọc có hiệu cao nhất, nắm nội dung cốt lõi biết vận dụng điều đọc vào sống người đọc Ngày người ta đặc biệt lưu tâm tới yếu tố thứ 6: biết vận dụng nội dung đọc vào sống người đọc để cải thiện sống họ Không phải vô cớ mà năm UNESCO trao giải thưởng xoá mù chữ cho cá nhân, tập thể đọc biết viết đơn thuần, mà phải biết vận dụng điều đọc vào sống họ, cải thiện sống nghèo khổ người mù chữ (Trích Văn hoá đọc phát triển văn hoá đọc Việt Nam – theo http:/Avww.nlv.gov.vn) Câu : Nội dung đoạn trích gì? -Kĩ đọc -Các thao tác tư kĩ đọc -Kĩ đọc có hiệu Câu :Theo đoạn trích, “kĩ đọc”? -Theo đoạn trích, “kĩ đọc” thể tổ hợp thao tác tư thành thói quen ứng xử đọc Câu 3: Theo anh/ chị, người viết lại đưa vào đoạn trích hoạt động UNESCO: “hằng năm UNESCO trao giải thưởng xoá mù chữ cho cá nhân, tập thể đọc biết viết đơn thuần, mà phải biết vận dụng điều đọc vào sống họ, cải thiện sống nghèo khổ người mù chữ”? -Người viết đưa vào đoạn trích hoạt động UNESCO: “hằng năm…người mù chữ” để làm minh chứng cho quan điểm : “Mục đích cuối cùng…chính người đọc”, chứng tỏ quan điểm đắn, có sở thực tế.” Câu : Nêu tên sách hay mà anh/ chị đọc; 01 điều mà anh/ chị vận dụng từ việc đọc sách vào sống thân ĐỀ ĐỌC-HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Trước em nghĩ đến chuyện bay cao bay xa, tập làm thứ gì, thứ chẳng có ý nghĩa điều em thích hay cho quan trọng Đừng bực bội việc mà em không tin tưởng, em cảm thấy nhàm chán thân mình, đừng đem thân so sánh cách lệch lạc với người Baltimore Orioles Hãy giết chết cảm giác tự mãn dễ dàng thoả hiệp, cảm giác thứ dường có lí hay cảm giác tự lòng trạng thái tinh thần u mê Hãy làm cho thân xứng đáng với mà em cố gắng Và đọc, đọc lúc, đọc nguyên tắc thân cách để tôn trọng Coi việc đọc nguồn sống đời Hãy phát triển bảo vệ giá trị đạo đức cách đưa lập luận để chấp nhận Hãy mơ giấc mơ vĩ đại Hãy làm việc Hãy nghĩ cho thân Hãy yêu tất thứ èm thích người em cảm mến tất lòng Và làm tất điều đó, thể em bị thúc giục, giây phút, chút Hãy tin bữa tiệc tàn em đừng tham gia vào vui đến lúc tàn, cho dù buổi chiều hôm có rực rỡ đến (Trích Bài phát biểu buổi lễ tốt nghiệp trường trung học Wellesley – David McCullough , theo http://www.ehapu.edu.vn, ngày 5/6/2012) Câu Đoạn trích chủ yếu sử dụng phương thức biểu đạt nào? -Đoạn trích chủ yếu sử dụng phương thức nghị luận Câu Theo anh/ chị, David McCullough muốn nhắn gửi điều qua câu: “Trước em nghĩ đến chuyện bay cao bay xa, tập làm thứ gì, thứ chẳng có ý nghĩa điều em thích hay cho quan trọng.”? -Theo David McCullough, em đừng vội nghĩ đến việc làm việc to lớn hay việc thích cho quan trọng, mà làm việc nhỏ nhất, chí việc chẳng có ý nghĩa gì, để thử sức mình, để tích lũy kinh nghiệm, từ biết đâu điểm mạnh, điểm yếu thân để xác định hướng cho đời Câu Anh/ Chị hiểu câu: “Coi việc đọc nguồn sống đời.” nào? - Câu “Coi việc đọc nguồn sống đời” nghĩa coi sách việc đọc sách (để giải trí, để tích lũy kiến thức, để bồi dưỡng nhân cách…) sở để tồn tại, cách nuôi dưỡng tâm hồn người Nguồn sống tinh thần quan trọng không nguồn sống vật chất nuôi dưỡng thể người Câu Anh/ Chị có đồng tình với quan điểm tác giả: “Hãy nghĩ cho thân mình.” không? Vì sao? - (HS TỰ LÀM) ĐỀ ĐỌC HIỂU (3 điểm) Đọc thơ sau thực yêu cầu: QUÁN HÀNG PHÙ THUỶ Một phù thuỷ Mở quán hàng nho nhỏ “Mời vào Ai muốn mua có!” Tôi khách Từ bên Phù thuỷ ló nhìn: “Anh muốn gì?” “Tôi muốn mua tình yêu, Mua hạnh phúc, bình yên, tình bạn…” “Hàng bán non Còn chín, anh phải trồng Không bán!” (K Badjadjo Pradip – Thái Bá Tân dịch) Câu 1: Bài thơ có kết hợp phương thức biểu đạt nào? - Bài thơ có kết hợp phương thức biểu cảm tự Câu 2: Câu nói “Mời vào – Ai muốn mua có!” cho thấy điều phù thuỷ? -Câu nói “Mời vào – Ai muốn mua có!” cho thấy phù thủy người có quyền vô hạn đáp ứng tất yêu cầu, mong muốn “khách hàng” Câu 3: Mong muốn vị khách “Tôi muốn mua tình yêu – Mua hạnh phúc, bình yên, tình bạn” cho thấy vị khách người nào? - Mong muốn vị khách “Tôi muốn mua tình yêu – Mua hạnh phúc, bình yên, tình bạn” cho thấy vị khách người khao khát điều tốt đẹp đời tình yêu, hạnh phúc, bình yên, tình bạn…Song hiểu vị khách tình người khôn ngoan, hóm hỉnh, muốn “thử” xem phù thủy có khả đap ứng ta71t nhu cầu mong muốn “khách hàng” hay không Câu :Anh/ Chị có đồng tình với quan điểm phù thuỷ hai câu thơ cuối không? Vì sao? -Tình yêu, hạnh phúc, bình yên, tình bạn thứ “quả chín” mà quán hàng phù thủy bán “cây non” Muốn có thứ “quả chín” khách hàng phải có thời gian, bỏ công sức để trồng “cây non” tình yêu, hạnh phúc, bình yên, tình bạn, phù thủy- người có quyền vô hạn tạo giá trị (HS bày tỏ đồng tình phả quan điểm phù thủy, miễn hợp lí, thuyết phục) ĐỀ 10 ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Theo kết khảo sát gần Trung tâm Hỗ trợ tư vấn tâm lí (Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội), có đến 65,4% sinh viên năm thứ số trường đại học chưa hiểu hết mục đích, ý nghĩa ngành học; 50,8% học xong làm việc nơi tuyển dụng họ Khi hỏi mức độ thoả mãn với nghề chọn, có đến 75,6% sinh viên cho biết họ thoả mãn với lựa chọn mình, “vào học biết không hợp”; 32,4% sinh viên muốn thi lại vào năm sau… Kết cho thấy có nhiều bạn trẻ không chọn nghề mong muốn Những sai lầm chủ quan việc lựa chọn ngành học thường quan niệm mang nặng tính thực dụng: Ngành xin việc làm, có thu nhập cao, có làm việc thành phố hay không? Sai lầm đến với người chọn nghề theo truyền thống gia đình, theo thành đạt người thân, theo rủ rê bạn bè… mà không quan tâm đến phù hợp nghề lực, nguyện vọng thân Thậm chí, nhiều thí sinh không tự chọn ngành, chọn nghề để đăng ký thi đại học mà người lựa chọn, người làm hồ sơ bố mẹ thí sinh Ngoài ra, sai lầm phổ biến chọn nghề hời hợt theo kiểu “nước đến chân nhảy” Nhiều học sinh đến năm lớp 12 chưa tìm hiểu chưa định chọn nghề Bởi vậy,… có nhiều thí sinh nộp 4, hồ sơ, chí có người nộp – 13 để “chống trượt” Việc chọn sai nghề khiến thăn khó phát huy lực, giảm suất hiệu lao động, từ dẫn tới tâm lí chán nản, thất vọng, thiếu tự tin, dần động lực làm việc Lúc ấy, muốn bắt đầu với nghề khác phải chịu tốn kém, thời gian học nghề mới… Đối với xã hội, việc có nhiều cá nhân lựa chọn sai nghề gây lãng phí cho công tác đào tạo đào tạo lại, suất lao động không cao, nảy sinh nhiều xáo trộn cho hoạt động doanh nghiệp, tổ chức (có nhiều người bỏ nghề, chuyển nghề) (Trích 3/4 sinh viên chọn nhầm ngành học – Nhã Anh, theo http:// www.petrotimes.vn) Câu :Nội dung đoạn trích gì? -Đoạn trích phản ánh tình trạng sinh viên chọn nhầm ngành học, nguyên nhân tác hại tình trạng Câu 2: Những số nêu phần đầu đoạn trích cho thấy điều gì? - Những số nêu phần đầu đoạn trích cho thấy”có nhiều bạn trẻ không chọn nghề mong muốn”, tỉ lệ sinh viên chọn nhầm ngành học lớn Câu :Anh/ Chị có đồng tình với quan điểm: “Việc chọn sai nghề khiến thân khó phát huy lực, giảm suất hiệu lao động, từ dẫn tới tâm lí chán nản, thất vọng, thiếu tự tin, dần động lực làm việc” không? Vì sao? - Quan điểm: “Việc chọn sai nghề khiến thân khó phát huy lực, giảm suất hiệu lao động, từ dẫn tới tâm lí chán nản, thất vọng, thiếu tự tin, dần động lực làm việc” nêu lên tác hại việc chọn sai nghề, nhầm ngành sinh viên (HS đồng tình phản đối vừa đồng tình vừa phản đối) quan điểm +Chọn sai nghề, nhầm ngành có nghĩa người học hông chọn ngành nghề phù hợp với lực, nguyện vọng, sở thích mình, làm nghề không phát huy lực, động lực làm việc, chán nản, thiếu tự tin, dẫn đến giảm suất hiệu lao động +HS THPT chưa có nhiều kinh nghiệm sống, chưa tư vấn nhiều chọn nghề dễ chọn nhầm ngành, sai nghề Chỉ biết chọn sai, người học nhận đâu lực, sở trường, sở thích thực để tìm nghề khác thịch hợp Việc chọn sai nghề, nhầm ngành giúp người học có thêm kinh nghiệm bổ ích việc chọn ngành nghề; sống xã hội thay đổi, người thay đổi nhiều lần ngành nghề cho phù hợp với phát triển thân xã hội Câu 4: Anh/ Chị rút cho 02 học việc lựa chọn ngành học công việc tương lai Bài học việc lựa chọn ngành học công việc tương lai: xác định lực, sở trường thân; nhờ cha mẹ, thầy cô người có kinh nghiệm tư vấn việc lựa chọn nghề nghiệp; tìm hiểu kĩ yêu cầu , đặc điểm ngành nghề định lựa chọn; tìm hiểu ĩ nhu cầu lao động lĩnh vực, ngành nghề mà lựa chọn tương lai, không lựa chọn ngành nghề theo tâm lí đám đông… ... phục) ĐỀ ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Kĩ đọc thể tổ hợp thao tác tư xác lập thành thói quen ứng xử đọc Các thao tác tư là: Lựa chọn có ý thức đề tài vấn đề cần đọc cho... dung đọc Mục đích cuối kĩ đọc đọc có hiệu cao nhất, nắm nội dung cốt lõi biết vận dụng điều đọc vào sống người đọc Ngày người ta đặc biệt lưu tâm tới yếu tố thứ 6: biết vận dụng nội dung đọc vào... (Trích Văn hoá đọc phát triển văn hoá đọc Việt Nam – theo http:/Avww.nlv.gov.vn) Câu : Nội dung đoạn trích gì? -Kĩ đọc -Các thao tác tư kĩ đọc -Kĩ đọc có hiệu Câu :Theo đoạn trích, “kĩ đọc ? -Theo