Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mở đầu: 1.1.Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp đạo nâng cao chất lương đội ngũ giáo viên trường tiểu học 3.1 Nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng, trị lương tâm nghề nghiệp người giáo viên 2.3.2 Nâng cao trình độ, lực, chuyên môn nghiệp vụ phương pháp giảng dạy 2.3.3 Phân công chuyên môn phù hợp với lực trình độ GV 2.3.4 Đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên theo yêu cầu tiêu chí chuẩn Nghề nghiệp giáo viên tiểu học 2.3.5 Khen trưởng kỷ luật 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 15 16 1 Phần mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài: Hiện nay, Đảng Nhà nước ta đẩy nhanh trình công nghiệp hoá, đại hoáđất nước, phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp Vì vậy, nghị Đảng đặc biệt Nghị TW khoá khẳng định rõ "Giáo dục quốc sách hàng đầu", coi trọng nguồn lực người mục tiêu động lực phát triển Như đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo phải đội ngũ người lao động "Vừa hồng, vừa chuyên"; tự chủ, động, sáng tạo tiếp cận làm chủ công nghệ tiên tiến, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, có khả bắt kịp nhịp điệu phát triển thời đại Ngành giáo dục đào tạo cần giáo dục toàn diện, tạo bước chuyển chất lượng giáo dục, tập trung đạo đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục Đặc biệt phương pháp giáo dục cần đổi theo hướng phát huy tích cực người học Từ thức tế cho thấychất lượng giáo dục nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng phụ thuộc vào nhiều yếu tố, song yếu tố đặc biệt quan trọng mang tính định đội ngũ giáo viên Bởi vì, với vai trò vừa dạy chữ vừa dạy người, phẩm chất đạo đức lực sư phạm người giáo viên ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách, kiến thức học sinh đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt nghiệp giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên tốt chất lượng giáo dục tốt Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên đào tạo có đào tạo nhiều trình độ khác nhau, đa số có phẩm chất đạo đức tốt, tận tuỵ với nghề, có ý thức vươn lên, cần cù chịu khó, có tinh thần trách nhiệm tâm tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu chất lượng giáo dục số lượng giáo viên vừa có trình độ lại vừa có lực nhiều không đồng nhà trường Có giáo viên có trình độ lại hạn chế việc cập nhật kiến thức phương pháp giáo dục nên không phát huy tính chủ động, sáng tạo lực tự học học sinh, chưa tạo hứng thú cho học sinh đến trường Ngược lại có giáo viên có nghiệp vụ chuyên môn vững vàng trình độ thấp…Bên cạnh có phận giáo viên có biểu chưa toàn tâm, toàn ý phục vụ nghiệp giáo dục, thiếu gương mẫu lối sống, đạo đức nghề nghiệp.Thực tế cho thấy, lực phẩm chất người giáo viên có ảnh hưởng lớn không người học mà xã hội Là cán quản lý trờng tiểu học, trăn trở, suy nghĩ để có đội ngũ giáo viên mà trước hết đội ngũ giáo viên tiểu học hùng mạnh, vừa “hồng” lại vừa “chuyên”: có phẩm chất đạo đức, trị; có lực chuyên môn nghiệp vụ; có trình độ để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo dục đào tạo mà cấp giao phó Đó lý lựa chọn “Biện pháp đạo để nâng cao chất lượngđội ngũ giáo viên trường tiểu học” làm đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tong nhà trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Quảng Phú nói riêng 1.2.Mục đích nghiên cứu: Thông qua việc nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường góp phần nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục nhà trường hiệu công tác quản lý Đề tài đề số giải pháp giúp cán quản lý giáo viên có nhận thức đắn vai trò, vị trí, nhiệm vụ việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đồng thời giúp gáo viên tích cực việc tự học tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho thân 1.3.Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường, rút biện pháp đạo hữu hiệu 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận Giáo viên Tiểu học nhân tố quan trọng việc xây dựng bậc Tiểu học trở thành bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, tạo điều kiện để nâng cao dân trí trang bị sở ban đầu trọng yếu để phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam tương lai Luật giáo dục ghi rõ: "Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển lâu dài đắn đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để học sinh tiếp tục học Trung học sở" Lao động sư phạm người giáo viên lao động đặc biệt , phức tạp tinh tế, đầy khó khăn có sứ mạng nặng nề đào tạo hệ tương lai cho đất nước Nó vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật tính nhân đạo cao Sản phẩm lao động người giáo viên người toàn diện Đặc biệt sản phẩm không phép có "phế phẩm" Bác Hồ dạy rằng: "Nghề dạy học trước hết phải đem người đời dạy sau dùng lời dể dạy" Nghĩa người thầy giáo muốn dạy học sinh trở thành người toàn diện trước hết người thầy phải dạy cho học sinh nhân cách cuả Như người thầy giáo phải người có đạo đức cách mạng có lý tưởng cao đẹp, có lực chuyên môn vững vàng, tâm huyết với nghề nghiệp, hết lòng yêu thương học sinh Người thầy dạy cho học sinh kiến thức mà phải hướng dẫn cho học sinh cách học để tự chiếm lĩnh tri thức, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Trong qúa trình tổ chức hoạt động dạy học, có đủ yếu tố nói trên, người giáo viên chắn thành đạt nghiệp "Trồng người" Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên tiểu học cần nhận thức rõ vị trí, vai trò, nhiệm vụ quan trọng , cần phải có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn ; không ngừng học tập, bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ, lực chuyên môn nghiệp vụ Thực tế cho thấy cách mạng khoa học kỹ thuật giới phát triển bước nhảy vọt, khoa học kỹ thuật có phát triển đến đâu sản phẩm người phát minh, sáng chế Để có người phải có giáo dục phát triển tương xứng Nghị Trung ương khoá XIII Đảng khẳng định: "Giáo viên nhân tố định chất lượng Giáo dục Đào tạo" Đội ngũ giáo viên phải người có nhân cách, có phẩm chất đạo đức sáng, có lực chuyên môn nghiệp vụ cao đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp thời kì Nếu tập thể giáo viên có đủ yếu tố nói phát huy mạnh tiềm năng, trí tuệ, sức mạnh tổng hợp chắn chất lượng giáo dục nâng lên, công tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học cần phải đặt lên hàng đầu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tình hình nhà trường: Trường Tiểu học Quảng Phú trường thuộc Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hoá đạt chuẩn Quốc gia mức độ I từ năm học 2012 - 2013 nhà trường đạt thư viện chuẩn năm học 2012 – 2013, điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy học tập giáo viên học sinh nhà trường tương đối đầy đủ đảm bảo chất lượng Tình hình đội ngũ: * Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên 27đ/c Trong đó: - Cán quản lý: đ/c - Hành chính: - Giáo viên văn hóa: 19 đ/c - Giáo viên dạy môn đặc thù: đ/c * Trình độ chuyên môn cán giáo viên - Thạc sĩ: đ/c - Đại học: 21 đ/c - Cao đẳng: đ/c - Trung cấp: đ/c * Đảng viên: 19 đ/c a Thuận lợi: Ban Giám hiệu người có lực quản lý tốt, có trình độ chuyên môn vững vàng, làm việc với tinh thần trách nhiệm cao 100% gia đình giáo viên có đời sống khá, mức thu nhập tương đối cao, sống ổn định, có nhiều thời gian đầu tư cho công việc trường, lớp Đội ngũ giáo viên có tuổi đời, tuổi nghề bình quân trẻ, nhiệt tình công tác, đoàn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn công việc, có xu hướng phấn đấu vươn lên mặt Nhà trường thực quan tâm có đầu tư thích đáng cho công tác xây dựng đội ngũ nâng cao chất lượng toàn diện cho giáo viên b Khó khăn: Còn số giáo viên lực chuyên môn nghiệp vụ thấp, chưa thật tự giác tham gia phong trào thi đua, vận động, sinh hoạt trị để nâng cao nhận thức hiểu biết xã hội, chưa thực say mê với nghề, chậm đổi phương pháp giảng dạy, chưa thường xuyên trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm lên lớp nên hiệu dạy chưa cao, chất lượng đào tạo thấp TS Năm học GV Số lớp Số tiết dự Xếp loại dạy Giỏi TS Khá TL TS TL T.Bình TS TL Yếu TS TL 2014-2015 25 19 54 11 20.4 25 46.3 16 29.6 3.7 2015-2016 25 19 67 14 20.9 37 55.2 15 22.4 1.5 * Kết xếp loại giáo viên: Năm học TS GV giỏi cấp G Tỉnh Huyện Trường V S TL SL TL SL TL L 2014-2015 25 0 32 Xếp loại cuối năm Giỏi Khá Tbình S L TL SL TL SL TL 32 16 64 2015-2016 25 8% 10 40 10 40 15 60 0 Từ đặc điểm tình hình nhà trường, thực trạng đội ngũ giáo viên với việc thực nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục năm học 2016-2017, để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cần tập trung vào thực tốt biện pháp sau 2.3 Các giải pháp đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học 2.3.1 Nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng, trị lương tâm nghề nghiệp người giáo viên: Đối với nhà giáo, tình yêu nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức, trị, lối sống lành mạnh, tinh thần tự học, tự vươn lên điều quan trọng.Vì thân đề xuất với chi nhà trường cần phải: - Tăng cường lãnh đạo Đảng, tiếp tục triển khai thực nghị quyết, thị nói phẩm chất, đạo đức trị nhà giáo tới giáo viên Đó là: Chỉ thị 34-CT/TW ngày 30/5/ 1998 Bộ trị (Khoá VIII) tăng cường công tác trị, tư tưởng, củng cố tổ chức Đảng, đoàn thể quần chúng phát triển đảng viên trường học Chỉ thị 40 CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư nâng cao chất lượng cán quản lý đội ngũ giáo viên nhà trường - Bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức tư tưởng chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Tổ chức cho giáo viên tham gia hưởng ứng vận động mang tính chất trị xã hội rộng lớn ngành, cấp phát động Trong năm học nhà trường đã: + Tổ chức cho giáo viên đăng kí nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh + Triển khai, thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đưa chủ đề năm học “Đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tiếp tục xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” làm kim nam cho hoạt động giáo viên năm học - Xây dựng mối quan hệ Nhà trường - Gia đình - Xã hội, giáo viên với cha mẹ học sinh nơi cư trú để tranh thủ ủng hộ, quan tâm tất cấp, ngành, lực lượng xã hội đến giáo viên để tạo chuyển biến tích cực, tiến bộ, nâng dần chất lượng giáo dục uy tín giáo viên nhà trường - Tăng cường công tác bồi dưỡng phát triển Đảng viên chi để tăng thêm sức chiến đấu Đảng công tác giáo dục, phấn đấu 100% giáo viên đứng lớp Đảng viên 2.3.2 Nâng cao trình độ, lực chuyên môn nghiệp vụ phương pháp giảng dạy Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng giáo viên có lực nghiệp vụ chuyên môn thấp, chưa nắm vững hệ thống kiến thức, kỹ phương pháp giảng dạy chất lượng đầu vào trường sư phạm giáo viên chưa cao việc tiếp cận với phương pháp gặp nhiều khó khăn Vì cần phải: 2.3.2.1 Nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên - Tạo điều kiện cho giáo viên học để nâng cao trình độ - Tổ chức cho tất giáo viên tham gia học chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy phòng, nhà trường tổ chức - Giáo viên xây dựng kế hoạch thực tốt kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Nhà trường thường xuyên kiểm tra đánh giá việc tự học tự bồi dưỡng giáo viên có đánh giá xếp loại kết học tập nghiêm túc - Chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy cho dạy đạt kết cao - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT nhà trường vào công tác dạy học lập Kế hoạch học giáo án điện tử, tham khảo phương pháp dạy học mạng 2.3.2.2 Đổi công tác sinh hoạt chuyên môn Đây hoạt động quan trọng tổ chuyên môn, điều có ý nghĩa đặc biệt quan trọng giai đoạn nay: Thực đổi nội dung phương pháp sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học + Về phía Nhà trường: - Phó Hiệu trưởng nhà trường lập kế hoạch chuyên môn từ đầu năm học cụ thể hóa đầu học kỳ, tháng cách cụ thể: Kế hoạch học tập chuyên đề, thao giảng, sinh hoạt chuyên môn Song song với việc tổ chức thao giảng tập trung, yêu cầu tổ chuyên môn thực tốt kế hoạch "Dự theo đạo tổ chuyên môn" dành thời gian họp để tổ chuyên môn triển khai học tập chuyên đề Sau có dạy đối chứng minh họa + Về phía Tổ chuyên môn: - Căn vào kế hoạch chuyên môn nhà trường, tổ trưởng xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ - Hàng tuần, tháng tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch phân công nhóm giáo viên dự đồng nghiệp theo thời khoá biểu khoá, nhằm tăng cường trao đổi, rút kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt khó dạy, dạng quan trọng - Thống đạo tuần tiết phải thực tiết dự theo đạo tổ chuyên môn Để tiện việc đạo theo dõi hoạt động yêu cầu tổ trưởng lên lịch phân công cụ thể + Về phía Giáo viên: -Thực tốt kế hoạch tổ dành thời gian dự tổ chuyên môn đồng thời chủ động dự thêm tiết/tuần; - Cùng trao đổi sau tiết dạy để đúc rút kinh nghiệp dạy – học; -Tham gia đầy đủ buổi tập huấn; có tự học, ghi chép đầy đủ nội dung buổi tập huấn thể nội dung tự học bài/ tháng Đổi nâng cao chất lượng nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn, cách trao đổi thảo luận phương pháp dạy học, tham khảo chuyên mục “Giáo án hay, dạy tốt”có tài liệu như: Tạp chí Giáo dục tiểu học; Thế giới ta; Thiết kế dạy môn học để giáo viên học hỏi thêm kinh nghiệm, tích luỹ thêm nghiệp vụ chuyên môn, từ biết vận dụng, sử dụng phương pháp giảng dạy cách linh hoạt, sáng tạo Cụ thể: Tôi thường sưu tầm soạn giáo án theo phương pháp đổi mới, phương pháp dạy học cụ thể môn học tài liệu nghiên cứu, tìm ưu điểm áp dụng nhà trường để phố biến cho giáo viên thực Đồng thời giao nhiệm vụ cho giáo viên phải tự học, tự nghiên cứu tài liệu để buổi sinh hoạt chuyên môn có ngời phải có đem cho tổ, khối tham khảo vận dụng Sinh hoạt chuyên môn cấp trường 2.3.2.3 Nâng cao trình độ chuyên môn cho giá viên thông qua việc dự thăm lớp * Xây dựng kế hoạch tổ chức dự kiểm tra đánh giá: Kế hoạch dự xây dựng nhiều hình thức: - Ban giám hiệu dự giờ: Báo trước, không báo trước, dự song song, dự buổi, dự có mời đồng nghiệp dự, dự có sử dụng công nghệ thông tin… Để xây dựng kế hoạch dự hiệu thiết thực người Cán quản lý cần bám sát phân phối chương trình chẳng hạn dự khối vào thời gian nào? nhằm tháo gỡ vấn đề gì? Để xây dựng kế hoạch dự cần dựa việc phân loại tay nghề nghiệp vụ sư phạm GV: GV có nghiệp vụ vững vàng trường dự tiết mà Cán quản lý cho khó dạy để xem GV tháo gỡ chỗ vướng nào? Đối với GV đầu yếu trường cần dự tiết chuyển từ dạng sang dạng khác xem GV có nắm tiến trình lên lớp hay không? Hay dự tiết dạy lí thuyết, tiết dạy thực hành xem GV truyền tải nội dung sao? Đối với GV đầu yếu cần thường xuyên dự để GV luôn chuẩn bị tâm ý thức nghề nghiệp 10 Để xây dựng kế hoạch dự song song cán quản lý nắm bắt xem GV tiết dạy năm trước sao? Cùng tiết dạy sau dự đánh giá có tiếp thu chỉnh sữa nào? Tổ chuyên môn cá nhân giáo viên dự đồng nghiệp: Trước hết, nhà trường đạo tổ chuyên môn tích cực, chủ động công tác dự thăm lớp giáo viên Hầu tất giáo viên lên lớp thể chuyên đề, dự đồng nghiệp Căn vào thời khoá biểu người, giáo viên lên kế hoạch dự đồng nghiệp tiết trống( Có dạy giáo viên đặc thù) Đây hoạt động có hiệu quả, người dự dự 1tiết tuần theo quy định mà có dự 2,3,4 tiết Sau tiết dạy, người dạy người dự rút kinh nghiệm để chủ động cho sau * Chuyên môn phải tổ chức cho GV nắm vững cách đánh giá tiết dạy Để đánh giá xác dạy cần đánh giá theo yêu cầu sau: + Đánh giá trình độ nghiệp vụ sư phạm - Xem xét trình độ nắm vững mục tiêu, mục đích, yêu cầu, chương trình, nội dung giảng dạy, vị trí dạy hệ thống chương trình - Mức độ nắm vững kiến thức, kỹ dạy, xác định trọng tâm, yêu cầu tối thiểu cho lớp vấn đề mở rộng, nâng cao cho học sinh giỏi - Việc giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh thông qua dạy - Cấu trúc dạy có hợp lý không? - Mục tiêu dạy có đạt không ? + Đánh giá lực sử dụng phương pháp (kỹ sư phạm) Đây nội dung quan trọng cần xem xét đánh giá lực sư phạm giáo viên giáo viên nắm kiến thức chưa đủ để làm cho học sinh nắm tốt Giáo viên cần nắm vững thực hai hướng đổi sư phạm quan trọng sau: - Phát huy tính tích cực, tự giác học sinh, làm cho học sinh chủ động tìm kiếm, chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, tránh làm cho học sinh học tập cách thụ động 11 - Giảng dạy theo phương pháp cá thể hoá, quan tâm đến đặc thù đối tượng học sinh Trên sở nắm lực, nhịp độ làm việc, thói quen làm việc học sinh, phát lỗ hổng kiến thức, hiểu khó khăn đối tượng học tập để giúp đỡ cách có hiệu Khi đánh giá lực sử dụng phương pháp cần xem xét nhiều phương diện khía cạnh nêu đây: - Những hoạt động đơn phương giáo viên Chọn sử dụng phương pháp giáo dục có phù hợp với đặc điểm học sinh môn học hay không? việc sử dụng ngôn ngữ có sáng dể hiểu hay không? Biết hình thành rõ ràng mục tiêu từ đặt vấn đề, đưa dẫn, yêu cầu rõ ràng hay không? Nghệ thuật trình bày bảng, trình bày thí nghiệm lựa chọn trình bày đồ dùng dạy học có lúc, mục đích hay không? Phân phối thời gian có hợp lý hay không ? - Các biện pháp giáo viên tổ chức, thúc đẩy học sinh chủ động học tập sát trình độ nhóm đối tượng đối tượng Giáo viên có nêu vấn đề làm cho học sinh định hướng rõ ràng theo dõi học; cách hướng dẫn, hệ thống câu hỏi dẫn dắt cho học sinh tự tìm tòi, sáng tạo để nắm kiến thức rèn kỹ hay không? Giáo viên có ý rèn luyện phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm môn học (ý thức phê phán, lật lại vấn đề; khả trình bày vấn đề, tự làm thí nghiệm; củng cố hệ thống khái niệm, kỹ sử dụng thuật ngữ ) hay không? Giáo viên có kích thích học sinh động não, chủ động làm việc, không tiếp thu thụ động hay không? Giáo viên giảng dạy tổ chức hoạt động có phù hợp với đối tượng hay không? Giáo viên có tổ chức, quản lý hoạt động theo nhóm để học sinh làm việc phù hợp với lực để trao đổi thảo luận hay không? Giáo viên có biết khai thác lỗi học sinh, tận dụng hội để phân tích uốn nắn làm cho học sinh nắm kiến thức hay không? Giáo viên điều khiển lớp học nào? việc thu hút ý học sinh sao? 12 Giáo viên có làm chủ xử lý tình sư phạm hay không? Giáo viên có đánh giá xác, khách quan kết học tập hay không? Giáo viên có làm chủ mối quan hệ với lớp học hay không? Giáo viên có tạo không khí tin cậy, biết lắng nghe, đóng vai trò chủ đạo giảng dạy, làm cho học sinh tích cực học tập hay không? - Song song với vấn đề nói trên, để việc đánh giá dạy toàn diện xác, cần lưu ý quan sát học sinh để nhận xét kết học tập học + Những quan sát để nhận xét kết học tập dạy - Thái độ học sinh lớp, tham gia xây dựng bài, tính chắn nội dung phát biểu trả lời học sinh - Việc vận dụng kiến thức, kỹ để làm tập lớp - Không khí nhịp độ hoạt động lớp, nhóm - Nền nếp học tập học sinh - Quan hệ nhóm học sinh với Việc đánh giá tiết dạy dựa việc đánh giá ba mặt nói xếp thành mức độ: Tốt, Khá, Đạt yêu cầu, Chưa đạt yêu cầu Dự lớp 5A – Môn khoa học – Phương pháp bàn tay nặn bột 13 2.3.3 Phân công chuyên môn phù hợp với lực, trình độ giáo viên - Theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học giáo viên tiểu học phải nắm hệ thống kiến thức, phương pháp giảng dạy tất môn học lớp bậc học Song thực tế giáo viên làm Có giáo viên chuyên dạy lớp khối 1,2,3 Khi phân công dạy lớp 4,5 lúng túng kiến thức lẫn phương pháp đặc biệt kiến thức Như ảnh hưởng lớn đến chất lượng người phải chịu thiệt thòi học sinh Nhưng để họ dạy khối lớp họ lại phát huy mặt mạnh mà có giáo viên khác lại không làm Cụ thể: Cô Cao Thị Hòa ( nhiều năm liền tổ trưởng khối 1,2,3) phân công dạy học sinh lớp lúng túng học sinh làm phép tính cộng phân số cách khác so với đáp án, phân công dạy lớp lại làm tốt: Rèn học sinh thói quen nếp học tập tự giác theo tổ, nhóm, chất lượng chữ đệp dẫn đầu toàn trường Xây dựng phong trào thi đua có hiệu quả…Đó tiền đề để em học tốt lớp Cô Trần Thanh Hà dạy lớp lúng túng quy trình hình thức tổ chức dạy âm vần cho học sinh …Nhưng cô lại có khả dạy tốt chương trình lớp 4, Chính lẽ mà tham mưu với hiệu trưởng phân công lớp cho giáo viên cần dựa vào lực thực giáo viên để vừa khắc phục yếu, vừa phát huy mạnh họ Những giáo viên có lực toàn diện luân chuyển lớp dạy, giáo viên cô Hòa, cô Hà nên cố định khối lớp phù hợp với lực để đồng chí phát huy mặt mạnh - Phân công đội ngũ cốt cán tổ trưởng, khối trưởng chuyên môn người gương mẫu, có trách nhiệm, có lực chuyên môn giỏi, biết quan tâm, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên tổ, khối Vì vậy, khối, tổ trưởng nhà trường giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh có trình độ từ cao đẳng trở lên 14 2.3.4 Đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên theo yêu cầu tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên động lực tích cực thúc đẩy phát triển toàn diện giáo viên Để việc đánh giá mang lại hiệu quả, khách quan tham mu với hiệu trưởng thực việc đánh giá theo tiến trình sau: a Theo dõi thi đua cá nhân: Đây hình thức giáo viên tự theo dõi kết thi đua đạt mặt hoạt động, qua lần kiểm tra năm học mà nhà trường quy định Ngay từ đầu năm học tổ chức cho giáo viên đăng kí thi đua với nhà trường.Sau lần kiểm tra, đánh giá, xếp loại, giáo viên lại ghi kết đạt mình, lớp chủ nhiệm vào sổ theo dõi, tồn Đặc biệt ghi lời nhận xét, góp ý tổ chuyên môn, đạo chuyên môn hay Ban giám hiệu Từ giáo viên tự biết xếp mức độ mà có kế hoạch phấn đấu cho thân, cho lớp thời gian Một mặt để phát huy tốt, làm Mặt khác, có biện pháp khắc phục tồn để lần kiểm tra sau không mắc phải Đồng thời để dần hoàn thiện thân trình công tác b Theo dõi thi đua giáo viên: Đây hình thức Ban giám hiệu ( người phụ trách chuyên môn) theo dõi thi đua giáo viên bao gồm mặt thi đua nêu Việc theo dõi tổng hợp mặt thi đua giáo viên giúp cho người phụ trách chuyên môn dễ nhìn thấy mặt mạnh, mặt yếu giáo viên để kịp thời nhắc nhở, bồi dưỡng phát huy mặt tích cực cho giáo viên giáo viên khác rút kinh nghiệm, học tập noi theo, đồng thời để dễ so sánh qua đợt, kỳ c Đánh giá xếp loại giáo viên theo yêu cầu tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Ngày tháng năm 2007 Bộ trởng Bộ Giáo dục đào tạo định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học đánh giá dựa lĩnh vực là: 15 + Lĩnh vực 1: Phẩm chất trị, đạo đức lối sống + Lĩnh vực 2: Kiến thức + Lĩnh vực 3: Kỹ sư phạm Căn vào yêu cầu tiêu chí giáo viên tự đánh giá, cho điểm xếp loại cho mình, sau tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại cuối hiệu trưởng nhà trường đánh giá xếp loại cho giáo viên Hằng năn đề xuất với Hiệu trưởn đánh giá xếp loại giáo viên vào cuối học kỳ Kết đánh giá, xếp loại năm dựa vào chiều hướng tích cực giáo viên Nếu lần đánh giá xếp loại sau mà thấp lần trớc có nghĩa giáo viên tiến tất nhiên thi đua giáo viên không đạt Kết đánh giá xếp loại giáo viên Ban thi đua nhà trường họp bình xét cách công khai, dân chủ Mỗi giáo viên nhận xét, đánh giá mặt cụ thể, sau hiệu trưởng kết luận xếp loại 2.3.5 Khen thưởng – Kỷ luật: Khen thưởng- kỷ luật biện pháp hữu hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ Khen thưởng để phát huy mạnh, kỷ luật để hạn chế tồn tại, yếu Để phát huy hiệu biện pháp đề nghị đồng chí hiệu trưởng : Một là, xử phạt hành theo quy định ngành, nhà trường giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn như: hồ sơ chuyên môn không đầy đủ, dạy không đủ số tiết, nội dung, kiến thức, dạy không mục tiêu chương trình, dạy không tiết theo Thời khóa biểu Hai là, dựa vào thành tích mà giáo viên đạt năm học, tăng số lượng giáo viên khen thưởng cấp để động viên kịp thời họ năm học Đồng thời giáo viên mà chưa thật nỗ lực công việc giao không đạt tiêu, dừng chân chỗ sang năm không giao nhiệm vụ đứng vị trí Tất nhiên có xem xét nguyên nhân chưa thành công Đây hình thức kỷ luật mà đề nghị, nhẹ nhàng hiệu quả, chạm đến lòng tự trọng nghề nghiệp, uy tín nghề nghiệp mà giáo viên hiểu rõ, bắt buộc giáo viên phải tự vận động không ngừng để 16 rèn luyện, tu dưỡng thân nâng cao chất lượng công việc, giữ uy tín thân với đồng nghiệp, với phụ huynh với học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong năm học 2016 - 2017, thông qua việc thực nghiệm sáng kiến thu kết định sau: * Chất lượng giáo viên: Chất lượng chuyên môn trường nâng lên rõ rệt, số giáo viên có dạy giỏi nhiều hơn, chất lượng đại trà nâng lên Quả thực, việc làm góp phần đẩy mạnh công tác quản lý chuyên môn nhà trường Trong sổ dự người ghi đầy đủ ý kiến nhận xét cho đồng nghiệp rõ ràng, chi tiết, đ/c giáo vên không ngần ngại chia sẻ cho kinh nghiệm giảng dạy Các buổi sinh hoạt chuyên môn sôi hơn, ý nghĩa hơn, hiệu Chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn tăng lên cách đáng kể, ý kiến trao đổi sôi dạy tuần cần góp ý ngày nhiều hơn, thời gian sinh hoạt thường kéo dài buổi thực có hiệu Năm học 2016 - 2017 dự giáo viên trường tất : TS Năm học GV Số lớp Số tiết dự Xếp loại dạy Giỏi TS TL Khá TS TL T.Bình TS TL Yếu TS TL 2016-2017 25 19 72 38 52.8 29 40.3 6.9 0 - Có đ/c kết nạp Đảng - Xếp loại chuyên môn: Giỏi: 20 đ/c; Khá: đ/c - Xếp loại hồ sơ: Tốt: 21 đ/c; khá: đ/c - Xếp loại thi đua phong trào “Trường học thân thiện học sinh tích cực” đạt: Giải nhất: lớp; giải nhì: 12 lớp; giải ba: lớp - Học kỳ I, xếp loại thi đua: lao động tiên tiến xuất sắc : 22 đ/c; Xếp loại khá: đ/c * Về chất lượng học sinh: Tổng số 654 em (trong có 10 em học sinh khuyết tật) ( Có phụ lục kèm theo) 17 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Từ biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dẫn đến kết đạt ta nhận thấy rằng: Muốn có giáo dục tiên tiến cần phải có đội ngũ nhà giáo tiên tiến, gần muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường cần phải có đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, lương tâm nghề nghiệp sáng, say mê nhiệt tình, tận tuỵ với công việc Vì xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên điều quan trọng, cấp thiết cần phải làm Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên góp phần tích cực để thực tốt vận động ngành Đó vận động “Hai không” với nội dung, vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”… Qua kinh nghiệm thực biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Phú kết đạt được, thân rút học kinh nghiệm bổ ích Đó là: Muốn xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường người quản lý cần phải: + Có lực chuyên môn giỏi, lý luận vững vàng + Có tính động, sáng tạo nhiệt tình công tác + Có nội dung đạo chuyên môn cách khoa học, hợp lý + Có biện pháp tích cực công tác xây dựng đội ngũ Song biện pháp đềra phải đảm bảo tính phổ biến, tính khoa học, tính thực tiễn tính khả thi Những biện pháp nêu lại lần khẳng định vai trò ngời giáo viên việc nâng cao chất lượng học sinh " Tạo chuyển biến đội ngũ giáo viên nhân tố định đến chất lượng giáo dục toàn diện nhân cách học sinh" 3.2 Kiến nghị: * Đối với cấp lãnh đạo cấp trên: Quan tâm sở vật chất, đặc biệt hỗ trợ đồ dùng, trang thiết bị dạy học, thiết bị văn phòng, xây dựng nhà đa phòng chức để giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 18 Tiếp tục phát triển, tạo điều kiện cho BGH giáo viên học tập, nâng cao trình độ quản lý trình độ chuyên môn Tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng cho BGH nghiệp vụ quản lý *Đối với phụ huynh học sinh: Cần quan tâm phối hợp chặt chẽ với nhà trường, giáo viên để thực tốt công tác giáo dục * Đối với giáo viên: Tiếp tục thực tốt chuyên đề giáo dục, giảng dạy thường xuyên đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh Thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.Tích cực tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn Trên đề tài “Biện pháp đạo để nâng cao chất lượngđội ngũgiáo viên trường tiểu học”mà nghiên cứu Kính mong góp ý chân thành đồng chí để thân có thêm nhiều kinh nghiệm đạo tốt Quảng Phú, ngày 29 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Lâm 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học tiểu học - Bùi Văn Huệ - NXBGD – 1997 Thông tư 22/ TTLT – BGD Tài liệu: " Quản lý trường phổ thông " năm 2016 Học viện Quản lý Giáo dục Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng " Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập Quốc tế" Kế hoạch thực năm học; Kế hoạch chuyên môn năm học 2016 - 2017 trường Tiểu học Quảng Phú, Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Giáo trình: quản lý nhà trường trường cán Quản lý Giáo dục - Bộ GD&ĐT 20 ... vụ giáo dục đào tạo mà cấp giao phó Đó lý lựa chọn Biện pháp đạo để nâng cao chất lượng ội ngũ giáo viên trường tiểu học làm đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tong nhà trường. .. sau 2.3 Các giải pháp đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học 2.3.1 Nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng, trị lương tâm nghề nghiệp người giáo viên: Đối với nhà giáo, tình yêu... Tiểu học nói chung trường Tiểu học Quảng Phú nói riêng 1.2.Mục đích nghiên cứu: Thông qua việc nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường góp phần nâng cao chất lượng