Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm để nâng cao hiệu quả công tác Thanh tra chuyên ngành phòng Giáo dục và Đào tạo tại tỉnh Đồng Nai Người thực hiện: TRẦN TRUN
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị : THANH TRA SỞ
Mã số:
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm để nâng cao hiệu quả công tác Thanh tra chuyên ngành phòng Giáo dục và Đào tạo tại tỉnh Đồng Nai
Người thực hiện: TRẦN TRUNG SƠN
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục
- Phương pháp dạy học bộ môn:
- Lĩnh vực khác:
Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN
Mô hình Đĩa CD (DVD) Phim ảnh Hiện vật khác
(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)
Trang 2SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I- THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1 Họ và tên: Trần Trung Sơn
2 Ngày tháng năm sinh: 01-04-1962
3 Nam, nữ: nam
4 Địa chỉ: G3 – KP3- phường Tam Hòa – thành phố Biên Hòa
5 Điện thoại: 0913825350
6 Email: trungson.sodongnai@dongnai.edu.vn
7 Chức vụ: Chánh thanh tra
8 Nhiệm vụ được giao: Chánh Thanh tra Sở, Chủ nhiệm UBKT Đảng
ủy Sở, Bí thư chi bộ Thanh tra
9 Đơn vị công tác: Sở Giáo dục và Đào tạo
II- TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao nhất): Cử nhân
- Năm nhận Bằng:
Đại học sư phạm Toán: 1983
Cử nhân Giáo dục Chính trị: 2009
- Chuyên ngành Đào tạo: Sư phạm Toán; Cử nhân Giáo dục Chính trị
III- KINH NGHIỆM KHOA HỌC:
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý Giáo dục
- Số năm có kinh nghiệm: 11
- các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
+ Năm học 2012 – 2013: Vấn đề nâng cao hiệu quả công tác Thanh tra thi tốt nghiệp Trung học phổ thông tại tỉnh Đồng Nai
+ Năm học 2013 – 2014: Vấn đề nâng cao hiệu quả công tác Thanh tra chuyên ngành trường phổ thông tại tỉnh Đồng Nai
+ Năm học 2014 – 2015: Một số kinh nghiệm về công tác Thanh tra thi Tốt nghiệp Trung học phổ thông tại tỉnh Đồng Nai
+ Năm học 2015 – 2016: Một số kinh nghiệm để nâng cao hiệu quả công tác Thanh tra chuyên ngành trường phổ thông tại tỉnh Đồng Nai
Trang 3MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC THANH TRA CHUYÊN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TẠI TỈNH
ĐỒNG NAI
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục – đào tạo có vai trò hết sức quan trọng cho sự phát triển kinh
tế – xã hội ở mỗi một quốc gia Nghị quyết Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đã nêu: “Thực sự coi giáo dục - đào tạo cùng khoa học – công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển
xã hội, đầu tư cho giáo dục - đào tạo là đầu tư cho phát triển” Một mặt giáo dục - đào tạo là hoạt động mang tính xã hội rộng lớn, có liên quan trực tiếp đến lợi ích, quyền lợi và nghĩa vụ của mọi người dân, mọi thành phần kinh tế – xã hội; Mặt khác, nó là yếu tố tác động mạnh mẽ đến sự phát triển của mỗi quốc gia Như vậy, giáo dục - đào tạo ở bất kỳ quốc gia nào cũng phải đi trước một bước, phải coi đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển Một khâu quan trọng trong việc quan tâm đến phát triển giáo dục là quản lý giáo dục mà trước hết phải là quản lý nhà nước về giáo dục Bởi lẽ, chỉ có thông qua quản
lý nhà nước về giáo dục mới thực hiện được các chủ trương, chính sách của quốc gia, mới xây dựng được quy hoạch chiến lược phát triển, mới thực hiện được các mục tiêu giáo dục… Như vậy, quản lý nhà nước về giáo dục - đào tạo có thể coi là khâu then chốt để thực hiện thắng lợi mọi hoạt động giáo dục
Giáo dục - đào tạo nói chung, quản lý nhà nước về giáo dục – đào tạo nói riêng luôn được Đảng, Nhà nước và nhân dân quan tâm, lo lắng hơn cả Bởi lẽ, đối với đất nước ta, cùng với khoa học công nghệ, giáo dục và đào tạo được xem là quốc sách hàng đầu Trong khi đó, nhìn vào thực tế hiện nay, nền giáo dục nước ta còn có sự chênh lệch khá lớn so với giáo dục của các quốc gia khác trong khu vực và trên thế giới Giáo dục - đào tạo ở nước ta hiện nay chưa theo kịp, chưa đáp ứng được nhiều yêu cầu đòi hỏi của các lĩnh vực kinh
tế – xã hội Tuy nhiên, chúng ta cũng phải thấy rằng: Để quản lý nhà nước về giáo dục - đào tạo có hiệu lực, hiệu quả phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố như đường lối, chủ trương, chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước, trình độ,
tư duy và nhận thức của đội ngũ cán bộ làm công tác quản lý giáo dục, về sự tiến bộ của khoa học và công nghệ… và trong đó không thể coi nhẹ vai trò của Thanh tra Giáo dục
Nghị quyết 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã chỉ ra Quản lý giáo dục và đào tạo còn nhiều yếu kém; Công tác quản lý chất lượng, thanh tra, kiểm tra, giám sát
Trang 4Theo phân cấp quản lý giáo dục, quản lý nhà nước về giáo dục ở cấp huyện có vai trò đặc biệt quan trọng, là nền móng Phòng Giáo dục và Đào tạo
là cơ quan chuyên môn thuộc Ủy ban nhân dân cấp huyện; giúp Ủy ban nhân dân cấp huyện thực hiện chức năng quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo ở địa phương và thực hiện một số nhiệm vụ, quyền hạn theo phân công hoặc ủy quyền của Ủy ban nhân dân cấp huyện, Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp huyện
và theo quy định của pháp luật
Phòng Giáo dục và Đào tạo có tư cách pháp nhân, có con dấu và tài khoản riêng; chịu sự chỉ đạo, quản lý về tổ chức, biên chế và công tác của Ủy ban nhân dân cấp huyện, đồng thời chịu sự chỉ đạo, hướng dẫn, kiểm tra về chuyên môn, nghiệp vụ của Sở Giáo dục và Đào tạo
Để thực hiện thắng lợi mục tiêu đề ra, trong nỗ lực đổi mới của toàn ngành Giáo dục và Đào tạo, Thanh tra giáo dục cũng phải tích cực đổi mới, vươn mình để hòa nhịp, tạo nên sức mạnh tổng hợp cho toàn Ngành Thanh tra chuyên ngành các phòng Giáo dục và Đào tạo cũng đã bắt nhịp để nâng cao hơn nữa hiệu qủa, hiệu lực của công tác thanh tra nhằm đảm bảo trật tự kỷ cương trong công tác quản lý, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo
Thanh tra chuyên ngành phòng Giáo dục và Đào tạo là một khâu tất yếu của công tác quản lý Giáo dục, là một nhiệm vụ quan trọng của cơ quan Thanh tra Giáo dục
Thanh tra chuyên ngành là hoạt động thanh tra của cơ quan nhà nước có thẩm quyền theo ngành, lĩnh vực đối với cơ quan, tổ chức, cá nhân trong việc chấp hành pháp luật chuyên ngành, quy định về chuyên môn - kỹ thuật, quy tắc quản lý thuộc ngành, lĩnh vực đó
Mục đích thanh tra chuyên ngành phòng Giáo dục và Đào tạo là nhằm đánh giá thực trạng công tác chỉ đạo, quản lý giáo dục trên địa bàn Nhằm phát huy kết quả đã đạt được; khắc phục và chấn chỉnh những hạn chế Kiến nghị với đơn vị những biện pháp thiết thực để khắc phục những hạn chế, tồn tại; đồng thời kiến nghị với Giám đốc Sở GD&ĐT có ý kiến chỉ đạo phù hợp giúp đơn vị khắc phục khó khăn, vướng mắc để hoàn thành nhiệm vụ
Công tác Thanh tra chuyên ngành phòng Giáo dục và Đào tạo trong thời gian qua ở tỉnh Đồng Nai luôn hoàn thành chỉ tiêu số lượng theo kế hoạch được Giám đốc phê duyệt và đạt chất lượng, hiệu quả Công tác thanh tra góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng Giáo dục của Ngành Bên cạnh những mặt mạnh, vẫn còn một số hạn chế cần khắc phục, cần đầu tư cải tiến,
Trang 5đổi mới Việc nâng cao hiệu quả công tác Thanh tra chuyên ngành phòng Giáo dục và Đào tạo luôn luôn là vấn đề quan trọng, bức thiết của cơ quan Thanh tra Giáo dục
II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1 Cơ sở lý luận:
Công tác Thanh tra chuyên ngành phòng giáo dục và đào tạo được quy định tại Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09/5/2013 và hướng dẫn thực hiện tại Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc Hướng dẫn thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục
Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định nội dung Thanh tra chuyên ngành đối với phòng giáo dục
và đào tạo (GD&ĐT):
Tham mưu ban hành văn bản quy phạm pháp luật, quy hoạch, kế hoạch, chương trình, chính sách phát triển giáo dục trên địa bàn huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh
Tham mưu cho Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp huyện thành lập, cho phép thành lập, sáp nhập, chia, tách, giải thể cơ sở giáo dục
Ban hành các văn bản chỉ đạo theo thẩm quyền; tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật về giáo dục
Chỉ đạo việc quản lý, sử dụng sách giáo khoa, tài liệu giáo dục, thiết bị giáo dục
Chỉ đạo việc thực hiện quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, thực hiện nội dung, phương pháp giáo dục; quản lý, cấp phát văn bằng, chứng chỉ; thực hiện phổ cập giáo dục, chống mù chữ và xây dựng xã hội học tập trên địa bàn; cho phép hoạt động giáo dục, đình chỉ hoạt động giáo dục đối với cơ sở giáo dục theo thẩm quyền
Thực hiện quy chế tuyển sinh, quản lý, giáo dục người học và thực hiện chế độ, chính sách đối với người học
Chỉ đạo và thực hiện các quy định về nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đối với giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học và trung học cơ sở trên địa bàn
Chỉ đạo công tác bảo đảm chất lượng giáo dục, xã hội hóa giáo dục Chỉ đạo việc thực hiện quy định về thu, quản lý, sử dụng học phí và các nguồn lực tài chính khác
Trang 6Chỉ đạo và thực hiện công tác kiểm tra, giải quyết khiếu nại, giải quyết
tố cáo, phòng chống tham nhũng, báo cáo, thông kê, công khai về giáo dục đối với các cơ sở giáo dục thuộc thẩm quyền quản lý của Ủy ban nhân dân cấp huyện
2 Thực tiễn
a Thuận lợi:
Công tác Thanh tra luôn được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của Lãnh đạo Sở; có sự hỗ trợ, phối hợp tốt của các phòng, ban trong Sở, các phòng GD&ĐT, chính quyền địa phương Các cán bộ quản lý Giáo dục, đội ngũ Thanh tra viên và cộng tác viên Thanh tra và mỗi nhà giáo đều nhận thức được vai trò, tầm quan trọng và tác dụng của nhiệm vụ Thanh tra chuyên ngành phòng GD&ĐT Đội ngũ cán bộ Thanh tra chuyên trách và đội ngũ cộng tác viên Thanh tra tương đối ổn định, được tuyển chọn từ những cán bộ quản lý giáo dục, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, có tâm huyết, nhiệt tình; thường xuyên được bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ, đa số có kinh nghiệm trong công tác Thanh tra giáo dục
b Khó khăn:
Từ năm học 2013-2014 công tác Thanh tra chuyên ngành thực hiện theo Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09/5/2013 và hướng dẫn thực hiện tại Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc Hướng dẫn thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục Tuy đã thực hiện được 04 năm nhưng do phạm vi rộng nên vẫn còn thiếu kinh nghiệm Phòng Giáo dục và Đào tạo quản lý nhiều đơn vị trực thuộc, khoảng cách xa nhau, đặc điểm vùng miền khác nhau nên có khó khăn nhất định trong khi tiến hành thanh tra
Chất lượng đội ngũ cộng tác viên Thanh tra cần tuyển chọn trong các công chức của Sở, các phòng GD&ĐT, cán bộ quản lý nhà trường có nghiệp
vụ giỏi, có điều kiện làm thêm công tác thanh tra nên nguồn để tuyển chọn đáp ứng tốt công tác thanh tra còn hạn chế Cộng tác viên Thanh tra chỉ là làm công tác kiêm nhiệm trong khi vẫn phải đảm bảo nhiệm vụ chính tại đơn vị công tác nên không có nhiều thời gian đầu tư vào công tác Thanh tra vì vậy khó có điều kiện nâng cao chất lượng Thanh tra; các cộng tác viên thanh tra đa
số còn ít tiếp cận, nghiên cứu kỹ các văn bản; việc nắm vững để vận dụng trong qúa trình thanh tra cũng còn hạn chế Một số cộng tác viên Thanh tra còn nể nang, né tránh khi nhận xét, đánh giá các mặt hạn chế, hoặc chưa làm tốt khâu tư vấn, thúc đẩy; việc thực hiện các kiến nghị sau Thanh tra vẫn chưa tốt ở một số đơn vị nên hiệu quả công tác Thanh tra chưa cao
Trang 7III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
1 Giải pháp 1 Lựa chọn nội dung thanh tra; xác định đối tượng thanh
tra:
- Phải dựa vào yêu cầu của quản lý nhà nước trong lĩnh vực giáo dục, dựa vào sự chỉ đạo của Giám đốc Sở
- Khi chọn nội dung thanh tra chuyên ngành, cần bám sát vào yêu cầu của ngành, các vấn đề nóng, xã hội đang quan tâm, bức xúc, tình hình thực tiễn của giáo dục địa phương
- Nghiên cứu kỹ văn bản của UBND huyện chủ quản về việc quy định
chức năng, nhiệm vụ của phòng Giáo dục và Đào tạo là đối tượng Thanh tra
- Vì đối tượng thanh tra quản lý nhiều nội dung chuyên ngành nên cần phải nắm chắc thông tin quản lý, phối hợp chặt chẽ với các phòng, ban chuyên môn để nắm bắt thông tin kịp thời, lựa chọn đối tượng thanh tra , nội dung thanh tra phù hợp, để từ đó có thể rút kinh nghiệm, đề ra biện pháp chấn chỉnh cho chính đơn vị và điều chỉnh trong công tác quản lý ngành
- Khi xác định đúng nội dung, đối tượng cần thanh tra thì kết quả hoạt động thanh tra sẽ mang lại hiệu quả thiết thực, qua thanh tra có thể phát hiện các sơ hở trong các quy định của pháp luật về giáo dục để có biện pháp sửa chữa, cũng có thể phát hiện sai phạm để kịp thời ngăn chặn hay có thể phát hiện những gương điển hình có sáng tạo đột phá để nhân rộng Ngược lại, nếu xác định không đúng đối tượng, nội dung cần thanh tra sẽ dẫn đến hậu quả hoạt động thanh tra không mang lại hiệu quả, gây tốn kém về nguồn lực, từ đó làm giảm hiệu lực, hiệu quả hoạt động quản
lý nhà nước
- Cần lựa chọn các đơn vị trực thuộc trong phòng GD&ĐT được thanh tra phù hợp với nội dung thanh tra để đến kiểm tra, thẩm định trực tiếp
2 Giải pháp 2: Lựa chọn phương pháp thanh tra
a Kế hoạch thanh tra
Căn cứ vào Hướng dẫn công tác Thanh tra hàng năm của Bộ Giáo dục và Đào tạo, xem xét tình hình thực tiễn của địa phương, Thanh tra Sở lập kế hoạch Thanh tra và trình Giám đốc Sở phê duyệt; mỗi năm, Thanh
Trang 8tra Sở tham mưu thành lập đoàn thanh tra tiến hành thanh tra chuyên ngành phòng GD&ĐT
b Lực lượng thanh tra
- Bố trí Trưởng đoàn và ít nhất 01 phó Trưởng Đoàn thanh tra
Trưởng đoàn là Lãnh đạo Sở; phó Trưởng Đoàn là lãnh đạo thanh tra Sở
- Số lượng đoàn viên đoàn thanh tra, thời gian thanh tra được xác định theo qui mô phòng GD&ĐT, nội dung Thanh tra; được lựa chọn trong công chức Thanh tra Sở và cộng tác viên thanh tra
- Thời gian thanh tra trực tiếp tại đơn vị nên ít ngày để ít ảnh hưởng đến đơn vị
- Hình thức thanh tra: Thành lập đoàn thanh tra và tiến hành thanh tra có báo trước hoặc thanh tra đột xuất, do cấp ra quyết định thanh tra quy định
- Cần tổ chức đoàn thanh tra gọn, nhẹ, số lượng thành viên vừa phải, tiến hành trong thời gian phù hợp, cần chuyên môn hoá các thành viên của đoàn thanh tra theo từng nội dung để tiến hành một cách nhanh chóng và chính xác
- Chú ý tổ chức tốt phương tiện để xuống cơ sở kiểm tra, thẩm định, nắm thông tin
c Trình tự, thủ tục thanh tra: Lưu ý:
- Chuẩn bị.
+ Tập hợp những thông tin về phòng GD&ĐT để dự kiến những nội dung cần thanh tra và những vấn đề cần đi sâu, trọng tâm, trọng điểm, không nhất thiết phải thanh tra tất cả các nội dung (cần xác định những nội dung nào
đã có đủ thông tin và hồ sơ cần thiết để làm căn cứ để đánh giá)
+ Lập kế hoạch thanh tra: yêu cầu, nội dung, phương pháp thanh tra, thành phần đoàn, thời gian thanh tra
+ Thông báo với phòng GD&ĐT và địa phương, gửi đề cương báo cáo cho đối tượng thanh tra (trừ thanh tra đột xuất)
+ Quyết định thành lập đoàn, họp đoàn thông qua kế hoạch thanh tra và phân công nhiệm vụ cho từng thành viên
+ Chuẩn bị mẫu biên bản, phiếu thăm dò, phiếu khảo sát
+ Chuẩn bị kinh phí và phương tiện cho đoàn thanh tra
Trang 9- Tiến hành thanh tra.
+ Trưởng đoàn công bố Quyết định thanh tra, thông báo kế hoạch làm việc của đoàn
+ Nghe Trưởng phòng báo cáo theo đề cương (chỉ cần nêu khái quát, vì
đã có báo cáo bằng văn bản)
Ðoàn thanh tra chia thành các bộ phận kiểm tra các nội dung thanh tra
- Từng bộ phận tiến hành thông báo kết quả kiểm tra, đánh giá, trao đổi những nội dung cần tư vấn, thúc đẩy với đối tượng thanh tra
- Ðoàn thanh tra hội ý để tổng hợp kết quả kiểm tra của các bộ phận, và thống nhất các nội dung sau đây:
+ Kết quả kiểm tra
+ Kết quả đánh giá
+ Nội dung tư vấn
+ Nội dung thúc đẩy
- Làm việc với phòng GD&ĐT và các đơn vị trực thuộc, các cơ quan có liên quan: trao đổi và thông báo kết quả kiểm tra, đánh giá, những nội dung cần tư vấn, thúc đẩy
- Kết thúc thanh tra.
+ Hoàn thành văn bản báo cáo kết quả thanh tra, kết luận thanh tra + Tập hợp hồ sơ thanh tra: biên bản kiểm tra của các bộ phận có chữ ký của cán bộ thanh tra và đại diện của đối tượng được thanh tra, các hồ sơ liên quan
- Sau khi thanh tra.
+ Thông báo kết quả thanh tra bằng văn bản gửi đối tượng thanh tra, cơ quan chủ quản và các cơ quan liên quan
+ Theo dõi việc thực hiện kiến nghị của đoàn thanh tra, trong trường hợp cần thiết có thể tổ chức kiểm tra việc thực hiện kiến nghị của đoàn thanh tra
3 Giải pháp 3 Tư vấn đối với đối tượng thanh tra
a Yêu cầu
Ðưa ra lời khuyên phù hợp về những kinh nghiệm và biện pháp quản lý
để đạt được các mục tiêu của phòng GD&ĐT trong bối cảnh cụ thể
b Công việc cụ thể
- Chuẩn bị tư vấn: họp đoàn thống nhất nội dung và phương pháp tư
vấn
+ Trên cơ sở kết quả kiểm tra và đánh giá, phân tích nguyên nhân khách quan, chủ quan của những thành công và hạn chế
+ Xác định mục tiêu cho từng mặt hoạt động của Phòng, chỉ rõ mặt mạnh, thuận lợi cần phát huy và những yếu kém phải khắc phục
Trang 10+ Xác định và lựa chọn biện pháp phù hợp để thực hiện các mục tiêu trên
+ Ðề xuất những biện pháp cải tiến công tác quản lý của Trưởng phòng + Lựa chọn phương pháp tư vấn
- Trao đổi với Phòng, chính quyền địa phương, kiến nghị với cơ quan
chủ quản và các cơ quan liên quan
Trưởng đoàn thanh tra chủ trì việc trao đổi làm cho Phòng chấp nhận những lời khuyên và kiến nghị với cơ quan chủ quản, các cơ quan liên quan
Ðể làm tốt công tác tư vấn, cần dựa vào:
+ Các kết quả kiểm tra, đánh giá, các văn bản chứa đựng các quy định quản lý liên quan đến nội dung kiểm tra, đánh giá;
+ Kinh nghiệm thành công và các biện pháp quản lý của các Phòng khác có hoàn cảnh tương tự;
+ Kinh nghiệm của cán bộ thanh tra
c Những vấn đề cần quan tâm tư vấn
- Các biện pháp triển khai, chỉ đạo, tổ chức và quản lý giáo dục để đạt kết quả tốt hơn;
- Công tác xây dựng kế hoạch của Phòng và các bộ phận;
- Công tác kiểm tra nội bộ; tổ chức kiểm tra đánh giá;
- Công tác tham mưu, xã hội hoá giáo dục;
- Công tác đảm bảo nguồn kinh phí, quản lý tài chính, tài sản;
- Vấn đề phân công, sử dụng đội ngũ hợp lý;
- Kinh nghiệm khai thác, xây dựng, sử dụng, bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học;
- Việc thực hiện các phong trào, cuộc vận động của Ngành
4 Giải pháp 4 Thúc đẩy đối với đối tượng thanh tra
a Yêu cầu
Nhằm kích thích, phát hiện và phổ biến kinh nghiệm đồng thời kiến nghị với Phòng và các cấp quản lý điều chỉnh công tác quản lý, nhằm dần hoàn thiện công tác quản lý, góp phần phát triển hệ thống giáo dục
b Công việc cụ thể
- Chuẩn bị.
+ Phát hiện và lựa chọn những kinh nghiệm của Phòng, các trường trực thuộc và của hiệu trưởng
+ Dự kiến các vấn đề cần kiến nghị với Phòng, với cơ quan liên quan, với chính quyền địa phương trong việc đảm bảo nguồn tài chính, đầu tư xây dựng đội ngũ, cơ sở vật chất; điều chỉnh, bổ sung các chủ trương chính sách, các quy định về quản lý cho phù hợp với thực tế
b Làm việc với Phòng.