TỔNG hợp một số đề THI PHẦN đọc HIỂU có đáp án

TỔ NG H Ợ P MỘ T S ỐĐ Ề THI PH Ầ N Đ ỌC HI Ể U CÓ Đ Á P ÁN Giáo viên t h ợ p: Cô Ph ạm Qu ế Chi - THPT Tân Bình ĐỀ 1: Đọc v ăn b ản sau th ự c hi ện yêu c ầu bên d ưới : “Cu ộc s ống riêng không bi ết đ ến đề i u x ảy ng ỡn g c a nhà m ột cu ộc s ống nghèo nàn, dù có đ ầy đ ủ ti ện nghi đ ến đâ u n ữ a gi ống nh m ột m ảnh vư ờn đ ợ c ch ăm sóc c ẩn th ận, đ ầy hoa th m s ạch s ẽ g ọn gàng M ảnh v ờn có th ể làm ch ủ nhân c êm ấm m ột th i gian dài, nh ất l p rào bao quanh không làm h ọ v ớn g m n ữ a Nh ng h ễ có m ột c n dông t ố n ổi lên c ối s ẽ b ị b ật kh ỏi đ ất , hoa s ẽ nát m ảnh v ờn s ẽ x ấu xí h n b ất kì m ột n i hoang d ại Con ng ời không th ể h ạnh phúc v i m ột h ạnh phúc mong manh nh th ế Con ng ời c ần m ột đại d ươn g mênh mông b ị bão táp làm n ổi sóng nh ng r ồi l ại ph ẳng lì sáng nh tr ớc S ố ph ận c ảu nh ữ ng ệt đ ối cá nhân không b ộc l ộ kh ỏi b ản thân, ch ẳng có đáng thèm mu ốn.” [Theo A.L.Ghec-xen, 3555 câu danh ngôn, NXB V ăn hóa – Thông tin, Hà N ội, 1997] Câu 1: Xác đ ị n h ph ơn g th ứ c bi ểu đ ạt c v ăn b ản Câu 2: Nêu n ội dung c v ăn b ản Câu 3: Ch ỉ tác d ụng c vi ệc dùng phép so sánh v ăn b ản Câu 4: Theo quan để i m riêng c anh/ ch ị, cu ộc s ống riêng không bi ết đ ến đề i u x ảy bên ng ưỡn g c a nhà gây nh ữ ng tác h ại gì? [Tr ả l i nh ất tác h ại kho ảng 5-7 dòng] Đọc v ăn b ản sau th ự c hi ện yêu c ầu bên d ưới : NƠ I DỰ A Ng ời đà n bà d đ ứa nh ỏ đ n g ? Khuôn m ặt tr ẻ đ ẹp chim vào nh ữ ng mi ền xa Đứa bé đa ng l ẫm ch ẫm muôn ch ạy lên, hai chân c ứ ném v ề phía tr ước , bàn tay hoa hoa m ột đệ i u múa kì l Và mi ệng líu lo không thành l i, hát m ột hát ch a từ ng có Ai bi ết đâu, đ ứa bé b ớc ch a vữ n g l ại n i dự a cho ng ời đà n bà s ống Ng ời chi ến s ĩ đ ỡ bà c ụ đ n g kia? Đ ô i m anh có ánh riêng c đô i m nhi ều l ần nhìn vào ch ết Bà c ụ l ng còng t ự a cánh tay anh b ớc tìmg b ớc run r ẩy Trên khuôn m ặt già nua, không bi ết n ếp nh ăn đa n vào nhau, m ỗi n ếp nh ăn ch ứ a đ ựn g bao n ỗi c ự c nh ọc g ắng g ỏi m ột đ ời Ai bi ết đâu, bà c ụ b ớc không v ữ ng l ại n ii d ự a cho ng ời chi ến s ĩ qua nh ữ ng th thách (Nguy ễn Đ ì n h Thi, Tia n ắng, NXB V ăn h ọc, Hà N ội, 1983) Câu 5: Xác đ ị n h phong cách ngôn ng ữ c v ăn b ản Câu 6: Hãy ch ỉ ngh ịch lí hai câu in đ ậm c v ăn b ản Câu 7: Qua v ăn b ản trên, anh/ ch ị hi ểu th ế n i dự a c m ỗi ng ời cu ộc đời ? Câu 8: Xác đ ị n h d ạng c phép đệ i p v ăn b ản nêu hi ệu qu ả ngh ệ thu ật c chúng Đ Á P ÁN: Câu 1: Ph ơn g th ứ c bi ểu đ ạt c v ăn b ản: ph ơn g th ứ c ngh ị lu ận/ ngh ị lu ận Câu 2: N ội dung c v ăn b ản trên: kh ẳng đ ị n h cu ộc s ống riêng không bi ết đ ến đề i u x ảy bên ng ỡn g c a nhà m ột cu ộc s ống sai l ầm/bác b ỏ m ột quan ni ệm s ống sai l ầm: s ống bó h ẹp ng ỡn g c a nhà Câu 3: Tác gi ả so sánh cu ộc s ống c m ỗi ng ời (cu ộc s ống đ ầy đ ủ ti ện nghi; cu ộc s ống bi ệt l ập;cu ộc s ống lúc sóng gió; …) v i m ột m ảnh v ờn (m ảnh v ờn đ ợ c ch ăm sóc c ẩn th ận, đầ y hoa th m, s ạch s ẽ g ọn gàng; m ảnh v ườ n có l p rào bao quanh; m ảnh v ườ n lúc dông t ố n ổi lên;…) Tác d ụng: vi ệc s d ụng pháp so sánh ến đo ạn v ăn tr nên sinh độ n g , truy ền c ảm, d ễ hi ểu, có s ứ c thuy ết ph ục cao ch ứ không khô khan nh ch ỉ s d ụng lí l ẽ thu ần túy Câu 4: Nêu nh ất 02 tác h ại c cu ộc s ống riêng không bi ết đế n đề i u x ảy bên ng ưỡ ng cử a nhà theo quan để i m riêng c b ản thân, không nh ắc l ại quan để i m c tác gi ả đo ạn trích cho Câu tr ả l i ph ải ch ặt ch ẽ, có s ứ c thuy ết ph ục Câu 5: V ăn b ản thu ộc phong cách ngôn ng ữ ngh ệ thu ật/ v ăn ch ươ n g Câu 6: Nghch ị lí hai câu in đậ m c v ăn b ản: Thông th ườ n g ng ườ i y ếu đu ối tìm n i dự a ng ườ i vữ ng m ạnh Ở đâ y ng ượ c l ại Ng ườ i m ẹ tr ẻ kh ỏe d ự a vào đứ a m i bi ết ch ập ch ữ ng Anh b ộ độ i d ạn dày chi ến tr ận d ự a vào c ụ già b ướ c từ ng b ướ c run r ẩy đườn g Câu 7: Nơ i dự a c m ỗi ng ườ i cu ộc đờ i mà th đề c ập đế n n i dự a tinh th ần, n i ng ườ i tìm th ni ềm vui, ý ngh ĩa s ống, … Câu 8: Các d ạng c phép đệ i p v ăn b ản: đệ i p t ( đứ a bé, bà c ụ, …), đệ i p ng ữ (ai bi ết đâu, l ại n i dự a, …), đệ i p c ấu trúc (câu m đầu c đo ạn có c ấu trúc gi ống nhau, câu k ết c đo ạn c ũng v ậy), đệ i p k ết c ấu gi ữ a hai đo ạn Hi ệu qu ả ngh ệ thu ật: t ạo s ự cân x ứ ng, nh ịp nhàng, hài hòa gi ữ a hai đo ạn th , góp ph ần kh ẳng địn h n i dự a c m ỗi ng ườ i cu ộc s ống n i ta tìm th ni ềm vui h ạnh phúc ĐỀ 2: V ăn b ản 1: Đọc đo ạn v ăn sau (l i hát Khát V ọng – Ph ạm Minh Tu ấn) tr ả l i câu h ỏi: Hãy s ống nh đờ i s ống để bi ết yêu ngu ồn c ội Hãy s ống nh đồ i núi v ươ n tớ i nh ữ ng t ầm cao Hãy s ống nh bi ển trào, nh bi ển trào để th b b ến r ộng Hãy s ống nh ướ c v ọng để th đờ i mênh mông Và không gió, mây để th tr i bao la Và không phù sa rót m ỡ màu cho hoa Sao không ca c tình yêu đô i l ứ a Sao không m ặt tr i gieo h ạt n ắng vô t Và không bão, giông, ánh l a đê m đô ng Và không h ạt gi ống xanh đấ t m ẹ bao dung Sao không đàn chim g ọi bình minh th ứ c gi ấc Sao không m ặt tr i gieo h ạt n ắng vô t Câu 1: Ch ủ đề hát gì? Ph ươ n g th ứ c bi ểu đạ t c hát trên? Câu 2: Ch ỉ phân tích hi ệu qu ả c nh ữ ng bi ện pháp tu t đượ c s d ụng l i hát trên? Câu 3: Nh ữ ng câu l i hát để l ại cho anh (ch)ị ấn t ượ n g sâu s ắc nh ất? Câu 4: L i hát đe m đế n cho m ọi ng ườ i c ảm xúc gì? V ăn b ản 2: Đọ c đo ạn trích sau tr ả l i câu h ỏi: “N ướ c y ếu t ố th ứ hai quy ết địn h s ự s ống ch ỉ sau không khí, v ậy ng ườ i không th ể s ống thi ếu n ướ c N ướ c chi ếm kho ảng 58 - 67% tr ọng l ượ n g c th ể ng ườ i lớ n đố i vớ i tr ẻ em lên t i 70 - 75%, đồ n g th i n ướ c quy ết địn h t i toàn b ộ trình sinh hóa di ễn c th ể ng ườ i Khi c th ể m ất n ướ c , tình tr ạng r ối lo ạn chuy ển hóa s ẽ x ảy ra, Protein Enzyme s ẽ không đến quan để nuôi thể, thể tích máu giảm, chất điện giải thể hoạt động xác Tình trạng thiếu nước không uống đủ hàng ngày ảnh hưởng tới hoạt động não có tới 80% thành phần mô não cấu tạo từ nước, điều gây trí nhớ kém, thiếu tập trung, tinh thần tâm lý giảm sút…” (Trích Vai trò nước với sống người - Nanomic.com.vn) Câu 5: Nêu nội dung đoạn trích Câu 6: Thao tác lập luận sử dụng đoạn trích gì? Câu 7: Xác định phong cách ngôn ngữ phương thức biểu đạt đoạn văn Gợi ý trả lời: Câu 1: - Chủ đề: Khát vọng ước mơ cao đẹp người - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm, miêu tả Câu 2: - Các biện pháp tu từ sử dụng lời hát: + Điệp ngữ: Hãy sống như, không là… + Câu hỏi tu từ + Liệt kê… - Tác dụng: Các biện pháp tu từ nhấn mạnh vào khát vọng cao đẹp nh ạc sĩ, đặc biệt khiến lời ca giục giã nhắc nhớ người lẽ sống tốt đẹp… Câu 3: Những câu lời hát để lại ấn tượng sâu sắc nhất: - Hãy sống đời sống để biết yêu nguồn cội - Sao không đàn chim gọi bình minh thức giấc - Sao không mặt trời gieo hạt nắng vô tư Lời hát xúc động ý nghĩa sâu xa Ba câu thơ cho ta học đạo lí sống tốt đep uống nước nhớ nguồn Hơn thế, định hướng cho ta sống có ích nh mặt trời vạn vật trái đất Câu 4: Lời hát đem đến cho người cảm xúc phong phú, cảm phục tự hào tình yêu đời tha thiết mà tác giả gửi gắm Đó khát vọng hóa thân để cống hiến dựng xây đời Câu 5: Vai trò nước sống người Câu 6: Thao tác lập luận diễn dịch Câu 7: - Phong cách ngôn ngữ khoa học - Phương thức thuyết minh ĐỀ 3: Văn 1: Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ câu - 4: “Chưa chữ viết vẹn tròn tiếng nói Vầng trăng cao đêm cá lặn mờ Ôi tiếng Việt đất cày , lụa Óng tre ngà mềm mại tơ Tiếng tha thiết nói thường nghe hát Kể điều ríu rít âm Như gió nước nắm bắt Dấu huyền trầm , dấu ngã chênh vênh” ( Lưu Quang Vũ – Tiếng Việt ) 1- Văn thuộc thể thơ nào? 2- Chỉ phân tích biện pháp tu từ sử dụng chủ yếu văn 3- Văn thể thái độ, tình cảm tác giả tiếng Việt 4- Viết đoạn văn khoảng – câu, trình bày suy nghĩ anh ( chị) trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt giới trẻ ngày Văn 2: Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ câu - 8: “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sôi Nó kết thành sóng vô mạnh mẽ to lớn , lướt qua nguy hiểm, khó khăn , nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước.” ( Hồ Chí Minh) 5- Anh ( chị) đặt tên cho đoạn trích 6- Chỉ phép liên kết chủ yếu sử dụng đoạn 7- Đoạn viết theo phong cách ngôn ngữ nào? Đặc trưng? 8-Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để thể lòng yêu nước câu : “ Nó kết thành sóng vô mạnh mẽ to lớn , lướt qua nguy hiểm, khó khăn , nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước.” Gợi ý: 1- Thể thơ tự 2- Biện pháp tu từ chủ yếu sử dụng văn bản: so sánh: - Ôi tiếng Việt đất cày , lụa - Óng tre ngà mềm mại tơ - Tiếng tha thiết nói thường nghe hát - Như gió nước nắm bắt Tác dụng : hữu hình hóa vẻ đẹp tiếng Việt hình ảnh, âm thanh; tiếng Việt đẹp hình 3- Văn thể lòng yêu mến , thái độ trân trọng vẻ đẹp giàu có, phong phú tiếng Việt 4- Thí sinh phải viết đoạn văn ngắn hoàn chỉnh khoảng – câu trình bày suy nghĩ trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt.( Ví dụ: ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt nói viết, phê phán hành vi cố tình sử dụng sai tiếng Việt) 5- Tinh thần yêu nước nhân dân ta 6- Phép với đại từ “ đó”, “ ấy” , “ nó” 7- Tác giả dùng nghệ thuật ẩn dụ ngầm so sánh sức mạnh lòng yêu n ước với “ sóng” ; + Dùng phép điệp cấu trúc “ kết thành”,” lướt qua”, “ nhấn chìm”… + Điệp từ “ nó” + Phép liệt kê 8- Viết theo phong cách ngôn ngữ luận, với đặc trưng: - Tính công khai quan điểm trị - Tính chặt chẽ diễn đạt suy luận - Tính truyền cảm , thuyết phục ĐỀ 4: Đọc văn sau trả lời câu hỏi cho: Nhà mẹ Lê gia đình người mẹ với mười người Bác Lê ng ười đàn bà nhà quê chắn thấp bé, da mặt chân tay răn reo nh m ột trám khô Khi bác đến phố, ai ý đến đám bác: mười đứa, mà đứa nhớn có mười bảy tuổi! Đứa bé bế tay Mẹ bác ta nhà cuối phố, nhà lụp xụp nhà khác Chừng người chen chúc khỏang rộng độ hai chiếu, có giường nan gẫy nát Mùa rét giải ổ rơm đầy nhà, mẹ nằm ngủ đó, trông ổ chó, chó mẹ chó lúc nhúc Đối với người nghèo bác, chỗ tươm tất Nhưng cách kiếm ăn? Bác Lê chật vật, khó khăn suốt ngày không đủ nuôi chừng đứa Từ buổi sáng tinh sương, mùa nực mùa rét, bác ta phải trở dậy để làm mướn cho nh ững người có ruộng làng Những ngày có người mướn ấy, bác ph ải làm vất v ả, chắn buổi tối bát gạo đồng xu nuôi lũ đói đợi nhà Đó ngày sung sướng Nhưng đến mùa rét, ru ộng lúa gặt r ồi, cánh đồng trơ cuống rạ gió bấc lạnh lưỡi dao sắc khía vào da, bác Lê lo sợ, không mướn bác làm việc Thế nhà nhịn đói Mấy đứa nhỏ nhất, Tý, Phún, thằng Hy mà chị bế, chúng khóc lả mà ăn Dưới manh áo rách nát, thịt chúng thâm tím lại rét, thịt trâu chết Bác Lê ôm ấp lấy ổ rơm, để mong lấy ấm ấp ủ cho (Trích Nhà mẹ Lê – Thạch Lam) Câu 1: Văn có kết hợp phương thức biểu đạt nào? Tác dụng việc kết hợp gì? Câu 2: Nêu nội dung văn trên? Câu 3: Nhân vật văn ai? Anh/chị cảm nhận nhân vật đó? Câu 4: Tìm phân tích tác dụng biện pháp tu t tác giả sử dụng văn Câu 5: Theo anh/chị, nhà văn thể tình cảm nhân vật? Anh/chị nhận xét tình cảm Gợi ý: Câu 1: VB sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt tự miêu tả để khắc họa cách chân thực làm bật gia cảnh nhà mẹ Lê Câu 2: Nội dung văn bản: Gia cảnh nghèo túng, đói khổ nhà mẹ Lê Câu 3: Nhân vật văn bác Lê Đó người phụ nữ cực khổ [đông con, nghèo đói, phải làm thuê làm mướn] song giàu tình thương con, chịu thương chịu khó [dậy sớm làm thuê suốt mùa, nắng mưa, rét mướt; ủ ấm cho đàn con] Câu 4: BPTT so sánh “Dưới manh áo nát, thịt chúng thâm tím lại rét, thịt trâu chết” [so sánh người với vật, lại vật chết] -> Đây hình ảnh đầy ám ảnh, khắc sâu nghèo khổ, tội nghiệp, đáng thương nhà bác Lê Câu 5: Tình cảm nhà văn: Yêu thương, xót xa, ngại cho cảnh ngộ nghèo kh ổ nhà bác Lê Đó tình cảm nhân đạo sâu sắc ĐỀ 5: 1/ Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến 4: (1) Đất nước đẹp vô Nhưng Bác phải Cho làm sóng tàu đưa tiễn Bác! Khi bờ bãi dần lui, làng xóm khuất, Bốn phía nhìn không bóng hàng tre (2) Đêm xa nước đầu tiên, nỡ ngủ? Sóng vỗ thân tàu đâu phải sóng quê hương! Trời từ chẳng xanh màu xứ sở, Xa nước rồi, hiểu nước đau thương! …(3) Có nhớ chăng, gió rét thành Ba Lê? Một viên gạch hồng, Bác chống lại mùa băng giá Và sương mù thành Luân Đôn, có nhớ Giọt mồ hôi Người nhỏ đêm khuya? …(4) Đêm mơ nước, ngày thấy hình nước Cây cỏ chiêm bao xanh sắc biếc quê nhà Ăn miếng ngon đắng lòng Tổ quốc Chẳng yên lòng ngắm nhành hoa… (Trích "Người tìm hình nước" - Chế Lan Viên) Câu Đoạn thơ gắn với kiện lịch sử nào? Câu Tìm 01 thơ khác có đề tài với đoạn thơ (Nêu rõ tên tác gi ả, tác phẩm) Câu Đoạn thơ sử dụng phương thức biểu đạt nào? Câu Anh/chị tình cảm nhà thơ thể khổ th thứ 2/ Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8: Tuy nhiên, gia tăng phương tiện truyền thông công dân lại làm t ăng thêm nỗi lo ngại tính xác, lành mạnh thông tin cung c ấp từ phương thức truyền thông mới, đặc biệt từ trang cá nhân Thi ết nghĩ, truyền thông mới, thân khái niệm trung lập không ngừng biến đổi Vì th ế, trở nên tốt hay xấu phụ thuộc vào mục đích cách thức cá nhân sử dụng Trên th ực tế chứng kiến việc nhiều người sử dụng mạng xã hội tỏ thiếu trách nhiệm cung cấp thông tin sai thật, họ không dành thời gian kiểm định tính xác thông tin trước công bố Bên cạnh thông tin sai thật nh ững thông tin, trò chơi thiếu lành mạnh, nhiều tính bạo lực, khiêu dâm Chưa k ể m ột số không nhỏ người sử dụng mạng xã hội nhằm cập nhật nhiều thông tin không khách quan, chí mang đậm thiên kiến cá nhân Những người sử dụng khác, chọn lọc cẩn trọng trước thông tin kiểu vậy, không tránh khỏi cách nhìn sai lệch nhiều vấn đề kinh tế, trị, xã hội Nghiêm trọng hơn, phát triển nở rộ thịnh hành truyền thông nói chung mạng xã hội nói riêng trở thành công cụ đắc lực góp phần làm nảy sinh nguy c an ninh, trị, xã hội ảnh hưởng tiêu cực đến cá nhân người sử dụng, người trẻ tuổi Cần khẳng định rằng, việc phát triển truyền thông cần thiết, song hành với phát triển phải có quản lý, định hướng quan chức ng ười sử dụng để khai thác truyền thông cách có hiệu có lợi ích thiết th ực lành mạnh Vì thế, để tránh sai lệch sử dụng loại hình truyền thông mới, … Câu Đoạn trích thuộc phong cách ngôn ngữ nào? Câu Đặt tiêu đề cho đoạn trích Câu Theo anh/chị, đoạn văn có phải đoạn mở đầu viết không? Tại sao? Câu Anh/chị viết tiếp vào dấu (…) cuối đoạn nêu giải pháp “để tránh sai lệch sử dụng loại hình truyền thông mới” Phần viết tiếp khoảng 5-7 dòng ĐÁP ÁN: Câu Đoạn thơ gắn với kiện Bác lên đường cứu nước (1911) Câu Bài thơ đề tài viết Bác, ví dụ: Bác (Tố Hữu) Câu Những phương thức biểu đạt sử dụng đoạn thơ: tự sự, miêu tả, biểu cảm Câu Những tình cảm nhà thơ thể khổ thơ thứ xót xa , niềm ng ưỡng mộ nhắc tới khó khăn, gian khổ nghị lực phi thường Bác đường cứu nước Câu Đoạn trích thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí (hoặc lu ận) Câu Đặt tiêu đề phù hợp với nội dung đoạn trích Ví dụ: Cẩn trọng trước số tác hại truyền thông Câu 7: Đoạn văn đoạn mở đầu viết Vì đầu đoạn văn có từ nối “Tuy nhiên”, thể liên kết hồi hướng với ý đoạn Câu Viết tiếp vào dấu […] cuối đoạn giải pháp “để tránh sai lệch sử dụng loại hình truyền thông mới” theo quan điểm riêng thân Câu trả lời ph ải chặt chẽ, có sức thuyết phục, hợp với văn cảnh ĐỀ 6: 1/ Đọc hai đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ đến 3: Ngày xưa, Trần Hưng Đạo khuyên vua chước giữ nước hay “lúc bình thời, khoan sức cho dân để kế sâu rễ, bền gốc” Nguyễn Trãi chê Hồ Quý Ly để nước biết ngăn sông cản giặc, mà lấy sức dân làm trọng Các đấng anh hùng dân tộc lập nên công lớn, coi trọng sức dân để giữ nước, chống giặc Ngày nay, Hồ Chủ Tịch kêu gọi: “Diệt giặc đói, diệt giặc dốt, diệt giặc ngoại xâm” Người nói: phải “dựa vào lực lượng dân, tinh thần dân” Khác với người xưa, Hồ Chủ Tịch rõ: Làm việc “để mưu cầu hạnh phúc cho dân” (Những ngày đầu nước Việt Nam – Võ Nguyên Giáp) Câu Đặt nhan đề cho phần trích trên? Câu Phần trích trình bày ý theo trình tự nào? Câu Tác giả đưa nhân vật lịch sử Trần Hưng Đạo, Nguyễn Trãi, Hồ Quý Ly vào đoạn văn thứ để tạo hiệu lập luận nào? Trả lời khoảng 4-6 dòng 2/ Đọc hai đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ đến 8: Lũ từ tay mẹ lớn lên Còn bí bầu lớn xuống Chúng mang dáng giọt mồ hôi mặn Rỏ xuống lòng thầm lặng mẹ (Mẹ - Nguyễn Khoa Điềm) Thời gian chạy qua tóc mẹ Một màu trắng đến nôn nao Lưng mẹ còng dần xuống Cho ngày thêm cao (Trong lời mẹ hát – Trương Nam Hương) Câu Nêu hai phương thức biểu đạt bật đoạn thơ thứ Câu Xác định thể thơ đoạn thơ thứ hai Câu Xác định nghệ thuật tương phản đoạn thơ trên? Câu Nêu hiệu nghệ thuật phép nhân hóa câu thơ “Thời gian chạy qua tóc mẹ”? Câu Những điểm giống nội dung nghệ thuật hai đoạn thơ gì? Trả lời khoảng 6-8 dòng ĐÁP ÁN: Câu Nhan đề: Lấy dân làm trọng/ Vì dân/ Tư tưởng “thân dân” Hồ Chí Minh Câu Phần trích trình bày ý theo trình tự thời gian: –ngày Câu Tác giả đưa nhân vật lịch sử Trần Hưng Đạo, Nguyễn Trãi, Hồ Quý Ly vào đoạn văn thứ nhằm làm bật điểm kế thừa khác biệt với truyền thống tư tưởng “thân dân” Hồ Chí Minh – nói đến đoạn văn th ứ hai Câu Hai phương thức biểu đạt bật đoạn thơ thứ nhất: Miêu tả, biểu cảm Câu Thể thơ đoạn thơ thứ hai: thơ sáu tiếng Câu Xác định nghệ thuật tương phản đoạn thơ thứ nhất: tương phản “Lũ lớn lên” “bí bầu lớn xuống”; đoạn thơ thứ hai: tương phản “Lưng mẹ còng dần xuống” “con ngày thêm cao” Câu Hiệu nghệ thuật phép nhân hóa câu thơ “Thời gian chạy qua tóc mẹ”: Nhân hóa “Thời gian” qua từ “chạy”, cho thấy thời gian trôi qua nhanh làm cho mẹ già nua , bộc lộ nỗi xót xa, thương mẹ người Câu Hai đoạn thơ có điểm giống nội dung: Bộc lộ niềm xót xa lòng biết ơn trước hi sinh thầm lặng mẹ; nghệ thuật: ngôn ngữ t ạo hình, biểu cảm, biện pháp tương phản, nhân hóa ĐỀ 7: 1/ Văn 1: (1) Đưa sách với quê hương mình, với mái trường cũ thân thương mình, để em nhỏ không "khát" sách đọc Đó công việc thiện nguy ện người tham gia chương trình "Sách hóa nông thôn Việt Nam", chung tay đeo đuổi mục tiêu để 10 triệu trẻ em nông thôn có quyền đọc sách có sách đọc trẻ em thành phố (2) Anh Nguyễn Quang Thạch, người khởi xướng chương trình trình xuyên Việt từ Hà Nội vào TP Hồ Chí Minh Chuyến khởi hành từ ngày mồng Tết Ất Mùi dự kiến hoàn thành vào trung tuần tháng 6-2015 Anh c nhân tiếng Anh, trải qua nhiều vị trí quan nhà nước t ừng làm vi ệc cho số tổ chức quốc tế Chuyến xuyên Việt anh lần mong muốn kêu gọi cộng đồng chung tay nhân rộng tủ sách trường học, dòng họ để đạt s ố 300 nghìn tủ sách xây dựng toàn quốc vào năm 2017, giúp h ơn 10 tri ệu học sinh nông thôn có sách đọc (…) (3) Chương trình Sách hóa nông thôn Việt Nam đời theo mong mu ốn anh nhằm giải vấn đề thiếu sách nông thôn mà theo anh để nâng cao dân trí, xây dựng tinh thần chia sẻ trách nhiệm xã hội cộng đồng Tâm nguyện anh tạo hệ thống thư viện mi-ni rộng khắp nước để người dân thôn quê ti ếp cận tri thức Chương trình Sách hóa nông thôn Việt Nam đến thực thành công năm loại tủ sách, với 3.800 tủ sách xây dựng, giúp 200 nghìn ng ười dân nông thôn, đặc biệt 100 nghìn học sinh nông thôn có h ội đọc 40 đầu sách/năm.” (Đưa sách làng, Nhân dân cuối tuần, 26/04/2015) Câu Xác định phong cách ngôn ngữ văn Câu Đoạn (2) giới thiệu thông tin hành động “đi xuyên Việt” anh Nguyễn Quang Thạch? Câu Từ nội dung văn bản, nêu mục tiêu kết đạt chương trình "Sách hóa nông thôn Việt Nam" Câu Theo số liệu Bộ Văn hóa - Thể thao - Du lịch: nay, trung bình người Vi ệt đọc 0,8 sách/năm Từ thực trạng này, anh/chị nhận xét ngắn gọn anh Nguyễn Quang Thạch chương trình "Sách hóa nông thôn Vi ệt Nam" anh kh ởi xướng Trả lời khoảng 5-7 dòng Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8: Tôi đứng lặng đời nghiêng ngả Để lần nhớ lại mái trường xưa Lời dạy có tiếng thoi đưa Có bóng nắng in dòng sông xanh thắm Thoáng quên tháng ngày đắng Trưởng thành có bóng dáng hôm qua Nhớ điều dạy ngày xa Áp dụng - nhờ cội nguồn có Nước mắt thành công hoà nỗi đau đen đỏ Bậc thềm dìu dắt bước Bài học đời học Có nhắc bóng người đương thời năm cũ Vun xới mơ trái tim ấp ủ Để đời có tán xum xuê Bóng mát dừng chân chốn quê Nơi ơn tạ mái trường nuôi lớn Xin phút tĩnh tâm muôn điều hời hợt Cảm tạ mái trường ơn nghĩa thầy cô (Lời cảm tạ- sưu tầm) Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn thơ trên? Câu Nêu rõ phép tu từ sử dụng câu thơ Thoáng quên gi ữa tháng ngày đắng Câu Nêu nội dung thơ Câu Anh chị hiểu hai dòng thơ: “Vun xới mơ trái tim ấp ủ/ Để đời có tán xum xuê” nào? Từ ý thơ này, viết đoạn văn ngắn nêu vai trò mái trường thầy cô đời người trả lời 5-10 dòng ĐÁP ÁN: Câu Phong cách ngôn ngữ báo chí Câu Hành động xuyên Việt anh Nguyễn Quang Thạch: - Về hành trình: từ Hà Nội vào TP Hồ Chí Minh - Về thời gian: khởi hành từ ngày mồng Tết Ất Mùi dự kiến hoàn thành vào trung tuần tháng 6-2015 - Về mục đích: kêu gọi cộng đồng chung tay nhân rộng tủ sách trường học, dòng họ để đạt số 300 nghìn tủ sách xây dựng toàn quốc vào năm 2017, giúp 10 triệu học sinh nông thôn có sách đọc Câu - Mục tiêu: 10 triệu trẻ em nông thôn có quyền đọc sách có sách đọc nh trẻ em thành phố - Kết đạt chương trình "Sách hóa nông thôn Việt Nam": thực thành công năm loại tủ sách, với 3.800 tủ sách xây dựng, giúp 200 nghìn ng ười dân nông thôn, đặc biệt 100 nghìn học sinh nông thôn có h ội đọc 40 đầu sách/năm Câu Cần nêu quan điểm thân anh Nguyễn Quang Thạch ý nghĩa chương trình "Sách hóa nông thôn Việt Nam" Câu trả lời phải chặt ch ẽ, có sức thuyết phục - Anh Nguyễn Quang Thạch: người có tâm huyết với cộng đồng, có lí tưởng sống đẹp, biết chăm lo cho phát triển hệ trẻ, đặc biệt trẻ em nông thôn - Chương trình "Sách hóa nông thôn Việt Nam": chương trình thi ết thực, ý nghĩa, giúp cho người có nhận thức sách quan tâm nhiều đến việc đọc sách Câu Phương thức biểu đạt đoạn thơ: biểu cảm Câu Câu thơ Thoáng quên tháng ngày đắng sử dụng phép tu t ẩn dụ: đắng: thăng trầm, buồn vui đời Câu Nội dung đoạn thơ trên: Đoạn thơ ghi lại tâm trạng, suy nghĩ người học trò rời xa mái trường v ới tình cảm yêu thương, trân trọng lòng biết ơn sâu sắc Càng trưởng thành, n ếm trải thăng trầm, buồn vui sống, người lại thấm thía h ơn lòng bao dung, yêu thương công lao thầy cô, mái trường Câu Hai dòng thơ: “Vun xới mơ trái tim ấp ủ/ Để đời có tán xum xuê” thể công lao to lớn thầy cô học trò: chăm chút, thắp sáng ước m ơ, niềm tin cho học trò trái tim yêu thương để từ đây, em bước đời vững vàng, cứng cáp, sẵn sàng cống hiến cho đời Đoạn văn cần nêu vai trò thầy cô mái trường đời người: giúp người hoàn thiện thân trí tuệ, tâm hồn ĐỀ 8: 1/ Văn 1: “Đọc, nghĩa trò chơi Nơi người đọc có ba nhân vật chồng lên nhau, tác động lên Một người đọc xương thịt, hai chân đụng đất, ý thức liên hệ với giới bên Hai là, người đọc bị lôi cuốn, ngao du th ế giới tưởng tượng cảm xúc Đó người chơi Ba là, người đọc suy tư, đưa vào trò chơi ý, suy nghĩ, phán đoán tri thức Đó phút giây trí tu ệ có khả đưa người đọc lùi khỏi văn, mở khoảng cách để diễn dịch Người đọc ý thức chơi biết phán đoán Ba tay chơi việc đọc, chơi với trò chơi tinh tế khiến người đọc vừa bị lôi vừa biết dừng lại, vừa tham dự vừa cách biệt với văn Tư người đọc văn vậy: tham dự cách biệt qua lại không đứt quãng.” (Trích “Chuyện trò” – Cao Huy Thuần, NXB Trẻ, 2013) Câu 1: Xác định thao tác lập luận đoạn văn? Câu 2: Đoạn văn viết theo kiểu nào? Câu 3: Nêu nội dung văn bản? Câu 4: Đoạn văn viết theo phong cách ngôn ngữ nào? 2/ Văn 2: (…) “Tuổi thơ chân đất đầu trần Từ lấm láp em thầm lớn lên Bây xinh đẹp em Em thành phố dần quên thời Về quê ăn Tết vừa Em áo chẽn, em quần bò Gặp tôi, em hỏi hững hờ “Anh chưa lấy vợ, chờ đợi ai?” Em để lại chuỗi cười Trong vỡ… khoảng trời pha lê Trăng vàng đêm bờ đê Có người ngồi gỡ lời thề cỏ may…” (Phạm Công Trứ) Câu 5: Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ? Câu 6: Anh/chị hiểu hai câu thơ: “Em để lại chuỗi cười Trong vỡ… khoảng trời pha lê”? Câu 7: Anh/chị nhận xét hai nhân vật trữ tình “tôi” “em” đo ạn thơ ? ĐÁP ÁN: Câu Xác định thao tác lập luận đoạn văn: Phân tích Câu Đoạn văn viết theo kiểu: Diễn dịch Câu Nêu nội dung văn bản: Cách đọc, tư người đọc v ăn thật Câu Đoạn văn viết theo phong cách ngôn ngữ: Phong cách ngôn ngữ khoa học Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ : nghị luận Câu Trình bày cách hiểu thân hai câu thơ: - Sự vô tâm, vô tình “em” - Tâm trạng đau xót, nuối tiếc, hụt hẫng, ngỡ ngàng “tôi” trước thay đổi “em” Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, chặt chẽ, có sở từ văn thơ Câu Nêu nhận xét hai nhân vật trữ tình “tôi” “em” đoạn thơ: - “Tôi”: giàu tình cảm, thủy chung, hồn nhiên tin yêu đợi chờ - “Em”: vô tâm, vô tình, dễ đổi thay ĐỀ 9: 1/ Đọc đoạn sau trả lời câu hỏi từ đến 4: Yêu Tổ quốc từ giọt mồ hôi tảo tần Mồ hôi rơi cánh đồng cho lúa thêm hạt Mồ hôi rơi công trường cho nhà thành hình, thành kh ối Mồ hôi rơi đường nơi rẻo cao Tổ quốc thầy cô mùa nắng để nuôi ước mơ cho em thơ Mồ hôi rơi thao trường đầy nắng gió người lính để giữ yên bình màu xanh cho Tổ quốc… Câu Xác định phong cách ngôn ngữ văn trên? Câu Biện pháp tu từ sử dụng nhiều văn trên? Nêu tác dụng biện pháp tu từ đó? Câu Những từ ngữ: cánh đồng, công trường gợi nhớ đến đối tượng sống? Câu Đặt tiêu đề cho văn Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8: “ Em em Đất Nước máu xương Phải biết gắn bó san sẻ Phải biết hóa thân cho dáng hình xứ sở Làm nên Đất Nước muôn đời…” (Trích đoạn trích Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm SGK Ngữ văn lớp 12 tập trang 120 ) Câu Nêu nội dung đoạn thơ? Câu Tại từ “Đất Nước” viết hoa? Câu Nêu biện pháp tu từ sử dụng đoạn thơ? Câu Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em trách nhiệm với quê hương, đất nước xã hội ngày nay? • ĐÁP ÁN: Câu Phong cách ngôn ngữ văn trên: phong cách ngôn ng ữ báo chí Câu - Biện pháp tu từ sử dụng nhiều văn điệp (lặp) cấu trúc câu (Mồ hôi rơi) - Tác dụng biện pháp nghệ thuật nhấn mạnh vất vả nhọc nhằn s ự hi sinh thầm lặng người dân lao động Qua đó, bộc lộ trân trọng, tin yêu v ới nh ững người lao động tình yêu Tổ quốc nhà thơ Câu Những từ ngữ: cánh đồng, công trường gợi nhớ đến người nông dân, công nhân sống Câu Đặt nhan đề: Yêu Tổ quốc, Hoặc Tổ quốc Câu Nội dung đoạn thơ: Lời nhắn nhủ trách nhiệm người với Đất Nước Câu Từ “Đất Nước ” viết hoa - coi "Đất Nước" sinh thể, thể tôn trọng, ngợi ca, thành kính, thiêng liêng cảm nhận Đất Nước nhà thơ Nguy ễn Khoa Điềm Câu Điệp ngữ “phải biết’’, sử dụng nhiều từ mối quan hệ gắn bó như: gắn bó, san sẻ, hóa thân Câu Cần nêu cảm nhận riêng trách nhiệm với quê hương, đất nước xã hội ngày nay, cần khẳng định trách nhiệm hàng đầu học t ập, rèn luy ện để trở thành công dân tốt, có ích cho xã hội Có thể diễn đạt theo nhiều cách khác lập luận phải chặt chẽ, thuyết phục  ... trường đời người: giúp người hoàn thi n thân trí tuệ, tâm hồn ĐỀ 8: 1/ Văn 1: Đọc, nghĩa trò chơi Nơi người đọc có ba nhân vật chồng lên nhau, tác động lên Một người đọc xương thịt, hai chân đụng... "khát" sách đọc Đó công việc thi n nguy ện người tham gia chương trình "Sách hóa nông thôn Việt Nam", chung tay đeo đuổi mục tiêu để 10 triệu trẻ em nông thôn có quyền đọc sách có sách đọc trẻ em... thông cần thi t, song hành với phát triển phải có quản lý, định hướng quan chức ng ười sử dụng để khai thác truyền thông cách có hiệu có lợi ích thi t th ực lành mạnh Vì thế, để tránh sai lệch