SOSÁNHTT30VÀTT22 THÔNG TƯ 30 THÔNG TƯ 22 Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng Văn quy định đánh giá học sinh tiểu học bao gồm: nội dung cách thức đánh giá, sử dụng kết đánh giá Văn áp dụng trường tiểu học; lớp tiểu học trường phổ thông có nhiều cấp học trường chuyên biệt; sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học; tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động giáo dục tiểu học Điều Đánh giá học sinh tiểu học Đánh giá học sinh tiểu học nêu Quy định hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét định tính định lượng kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh tiểu học Điều Mục đích đánh giá Điều Mục đích nhận xét Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Giúp cha mẹ học sinh người giám hộ (sau gọi chung cha mẹ học sinh) tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Giúp cán quản lí giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục Điều Nguyên tắc đánh giá Điều Yêu cầu đánh giá Đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động Đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích tính tích cực vượt khó học tập, rèn viên, khuyến khích cố gắng học tập, rèn luyện học luyện học sinh; giúp học sinh phát huy tất khả năng; đảm sinh; giúp học sinh phát huy nhiều khả năng; đảm bảo kịp bảo kịp thời, công bằng, khách quan thời, công bằng, khách quan Đánh giá toàn diện học sinh thông qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ số biểu lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học Kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, Đánh giá thường xuyên nhận xét, đánh giá định kì đánh giá giáo viên quan trọng điểm số kết hợp với nhận xét; kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, đánh giá giáo viên quan trọng Đánh giá tiến học sinh, không sosánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh Chương II NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC ĐÁNH GIÁ Điều Nội dung đánh giá 1 Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học Đánh giá hình thành phát triển số lực Đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh: học sinh: a) Tự phục vụ, tự quản; a) Năng lực: tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự học giải b) Giao tiếp, hợp tác; vấn đề; c) Tự học giải vấn đề b) Phẩm chất: chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung Đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất thực, kỉ luật; đoàn kết, yêu thương học sinh: a) Chăm học, chăm làm; tích cực tham gia hoạt động giáo dục; b) Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; c) Trung thực, kỉ luật, đoàn kết; d) Yêu gia đình, bạn người khác; yêu trường, lớp, quê hương, đất nước Điều Đánh giá thường xuyên Đánh giá thường xuyên đánh giá trình học tập, Điều Đánh giá thường xuyên Đánh giá thường xuyên đánh giá trình học tập, rèn luyện, học sinh, thực theo tiến trình nội dung rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ số biểu môn học hoạt động giáo dục khác, bao lực, phẩm chất học sinh, thực theo tiến trình nội gồm trình vận dụng kiến thức, kĩ nhà trường, gia dung môn học hoạt động giáo dục Đánh giá đình cộng đồng thường xuyên cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên học Trong đánh giá thường xuyên, giáo viên ghi sinh nhằm hỗ trợ, điều chỉnh kịp thời, thúc đẩy tiến học nhận xét đáng ý vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục, sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học kết học sinh đạt chưa đạt được; biện pháp Đánh giá thường xuyên học tập: cụ thể giúp học sinh vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ; a) Giáo viên dùng lời nói cho học sinh biết chỗ biểu cụ thể hình thành phát triển lực, phẩm đúng, chưa cách sửa chữa; viết nhận xét vào sản chất học sinh; điều cần đặc biệt lưu ý để giúp cho phẩm học tập học sinh cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp trình theo dõi, giáo dục cá nhân, nhóm học sinh học đỡ kịp thời; tập, rèn luyện b) Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn, nhóm bạn trình thực nhiệm vụ học tập để học làm tốt hơn; c) Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện Đánh giá thường xuyên lực, phẩm chất: a) Giáo viên vào biểu nhận thức, kĩ năng, thái độ học sinh lực, phẩm chất để nhận xét, có biện pháp giúp đỡ kịp thời; b) Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn biểu lực, phẩm chất để hoàn thiện thân; c) Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh rèn luyện phát triển lực, phẩm chất Điều Đánh giá thường xuyên hoạt động học tập, tiến kết học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học, hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học Tham gia đánh giá thường xuyên gồm: giáo viên, học sinh (tự đánh giá nhận xét, góp ý bạn qua hoạt động nhóm, lớp); khuyến khích tham gia đánh giá cha mẹ học sinh Giáo viên đánh giá: a) Trong trình dạy học, vào đặc điểm mục tiêu học, hoạt động mà học sinh phải thực học, giáo viên tiến hành số việc sau: - Quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ học sinh, nhóm học sinh theo tiến trình dạy học; - Nhận xét lời nói trực tiếp với học sinh viết nhận xét vào phiếu, học sinh kết làm chưa làm được; mức độ hiểu biết lực vận dụng kiến thức; mức độ thành thạo thao tác, kĩ cần thiết, phù hợp với yêu cầu học, hoạt động học sinh; - Quan tâm tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh; áp dụng biện pháp cụ thể để kịp thời giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn Do lực học sinh không đồng nên chấp nhận khác thời gian, mức độ hoàn thành nhiệm Điều 7: bỏ chấp nhận khác thời gian, mức độ hoàn thành nhiệm vụ; b) Hàng tuần, giáo viên lưu ý đến học sinh có nhiệm vụ chưa hoàn thành; giúp đỡ kịp thời để học sinh biết cách hoàn thành; c) Hàng tháng, giáo viên ghi nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục mức độ hoàn thành nội dung học tập môn học, hoạt động giáo dục khác; dự kiến áp dụng biện pháp cụ thể, riêng biệt giúp đỡ kịp thời học sinh chưa hoàn thành nội dung học tập môn học, hoạt động giáo dục khác tháng; d) Khi nhận xét, giáo viên cần đặc biệt quan tâm động viên, khích lệ, biểu dương, khen ngợi kịp thời thành tích, tiến giúp học sinh tự tin vươn lên; đ) Không dùng điểm số để đánh giá thường xuyên Học sinh tự đánh giá tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn: a) Học sinh tự đánh giá trình sau thực nhiệm vụ học tập, hoạt động giáo dục khác, báo cáo kết với giáo viên; b) Học sinh tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn trình thực nhiệm vụ học tập môn học, hoạt động giáo dục; thảo luận, hướng dẫn, giúp đỡ bạn hoàn thành nhiệm vụ Cha mẹ học sinh tham gia đánh giá: Cha mẹ học sinh khuyến khích phối hợp với giáo viên nhà trường động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện; giáo viên hướng dẫn cách thức quan sát, động viên hoạt động học sinh học sinh tham gia hoạt động; trao đổi với giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp, thuận tiện lời nói, viết thư Điều Đánh giá thường xuyên hình thành phát triển lực học sinh Các lực học sinh hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống nhà trường Giáo viên đánh giá mức độ hình thành phát triển số lực học sinh thông qua biểu hành vi sau: a) Tự phục vụ, tự quản: thực số việc phục vụ cho sinh hoạt thân vệ sinh thân thể, ăn, mặc; số việc phục vụ cho học tập chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà; việc theo yêu cầu giáo viên, làm việc cá nhân, làm việc theo phân công nhóm, lớp; bố trí thời gian học tập, sinh hoạt nhà; chấp hành nội quy lớp học; cố gắng tự hoàn thành công việc; b) Giao tiếp, hợp tác: mạnh dạn giao tiếp; trình bày rõ ràng, ngắn gọn; nói nội dung cần trao đổi; ngôn ngữ phù hợp với hoàn cảnh đối tượng; ứng xử thân thiện, chia sẻ với người; lắng nghe người khác, biết tranh thủ đồng thuận; c) Tự học giải vấn đề: khả tự thực nhiệm vụ học cá nhân lớp, làm việc nhóm, lớp; khả tự học có giúp đỡ không cần giúp đỡ; tự thực nhiệm vụ học tập; chia sẻ kết học tập với bạn, với nhóm; tự đánh giá kết học tập báo cáo kết nhóm với giáo viên; tìm kiếm trợ giúp kịp thời bạn, giáo viên người khác; vận dụng điều học để giải nhiệm vụ học tập, sống; phát tình liên quan tới học sống tìm cách giải Hàng ngày, hàng tuần, giáo viên quan sát biểu hoạt động học sinh để nhận xét hình thành phát triển lực; từ động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm lực riêng, điều chỉnh hoạt động để tiến Hàng tháng, giáo viên thông qua trình quan sát, ý kiến trao đổi với cha mẹ học sinh người khác (nếu có) để nhận xét học sinh, ghi vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục Điều Đánh giá thường xuyên hình thành phát triển phẩm chất học sinh Các phẩm chất học sinh hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống nhà trường Giáo viên đánh giá mức độ hình thành phát triển số phẩm chất học sinh thông qua biểu hành vi sau: Điều 8: bỏ Điều 9: bỏ biểu hành vi sau: a) Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục: học đều, giờ; thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy giáo, cô giáo người khác; chăm làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ; tích cực tham gia hoạt động, phong trào học tập, lao động hoạt động nghệ thuật, thể thao trường địa phương; tích cực tham gia vận động bạn tham gia giữ gìn vệ sinh, làm đẹp trường lớp, nơi nơi công cộng; b) Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm: mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập, trình bày ý kiến cá nhân; nhận làm việc vừa sức mình; tự chịu trách nhiệm việc làm, không đổ lỗi cho người khác làm chưa đúng; sẵn sàng nhận lỗi làm sai; c) Trung thực, kỉ luật, đoàn kết: nói thật, nói việc; không nói dối, không nói sai người khác; tôn trọng lời hứa, giữ lời hứa; thực nghiêm túc quy định học tập; không lấy mình; biết bảo vệ công; giúp đỡ, tôn trọng người; quý trọng người lao động; nhường nhịn bạn; d) Yêu gia đình, bạn người khác; yêu trường, lớp, quê hương, đất nước: quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh em; kính trọng người lớn, biết ơn thầy giáo, cô giáo; yêu thương, giúp đỡ bạn; tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xây dựng trường, lớp; bảo vệ công, giữ gìn bảo vệ môi trường; tự hào người thân gia đình, thầy giáo, cô giáo, nhà trường quê hương; thích tìm hiểu địa danh, nhân vật tiếng địa phương Hàng ngày, hàng tuần, giáo viên quan sát biểu hoạt động học sinh để nhận xét hình thành phát triển phẩm chất; từ động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm phẩm chất riêng, điều chỉnh hoạt động, ứng xử kịp thời để tiến Hàng tháng, giáo viên thông qua trình quan sát, ý kiến trao đổi với cha mẹ học sinh người khác (nếu có) để nhận xét học sinh, ghi vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục Điều 10 Đánh giá định kì kết học tập Điều 10 Đánh giá định kì Hiệu trưởng đạo việc đánh giá định kì kết học tập, Đánh giá định kì đánh giá kết giáo dục học sinh mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ theo chương trình giáo dục sau giai đoạn học tập, rèn luyện, nhằm xác định mức độ hoàn phổ thông cấp tiểu học vào cuối học kì I cuối năm học thành nhiệm vụ học tập học sinh so với chuẩn kiến thức, kĩ môn học: Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Ngoại quy định chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc kiểm tra định kì hình thành, phát triển lực, phẩm chất học sinh Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ năng, Đánh giá định kì học tập gồm câu hỏi, tập thiết kế theo mức độ nhận thức a) Vào học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm học sinh: học, giáo viên vào trình đánh giá thường xuyên a) Mức 1: học sinh nhận biết nhớ, nhắc lại kiến chuẩn kiến thức, kĩ để đánh giá học sinh môn thức học; diễn đạt kiến thức mô tả kĩ học, hoạt động giáo dục theo mức sau: học ngôn ngữ theo cách riêng áp dụng trực tiếp - Hoàn thành tốt: thực tốt yêu cầu học tập môn kiến thức, kĩ biết để giải tình huống, vấn đề học hoạt động giáo dục; học tập; - Hoàn thành: thực yêu cầu học tập môn b) Mức 2: học sinh kết nối, xếp lại kiến thức, kĩ học hoạt động giáo dục; học để giải tình huống, vấn đề mới, tương tự tình huống, - Chưa hoàn thành: chưa thực số yêu cầu học vấn đề học; tập môn học hoạt động giáo dục; c) Mức 3: học sinh vận dụng kiến thức, kĩ để giải b) Vào cuối học kì I cuối năm học, môn học: tình huống, vấn đề mới, không giống với tình Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Ngoại ngữ, Tin huống, vấn đề hướng dẫn hay đưa phản hồi hợp học, Tiếng dân tộc có kiểm tra định kì; lí trước tình huống, vấn đề học tập Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm kiểm tra định kì môn Tiếng sống Việt, môn Toán vào học kì I học kì II; Bài kiểm tra định kì giáo viên sửa lỗi, nhận xét c) Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ ưu điểm góp ý hạn chế, cho điểm theo thang điểm 10 định hướng phát triển lực, gồm câu hỏi, tập (mười), không cho điểm (không) điểm thập phân thiết kế theo mức sau: - Mức 1: nhận biết, nhắc lại kiến thức, kĩ học; - Mức 2: hiểu kiến thức, kĩ học, trình bày, giải thích kiến thức theo cách hiểu cá nhân; - Mức 3: biết vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề quen thuộc, tương tự học tập, sống; - Mức 4: vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề đưa phản hồi hợp lý học tập, sống cách linh hoạt; d) Bài kiểm tra giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10 điểm, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân trả lại cho học sinh Điểm kiểm tra định kì không dùng để sosánh học sinh với học sinh khác Nếu kết Điều 11 Tổng hợp đánh giá Vào cuối học kì I cuối năm học, hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm họp với giáo viên dạy lớp, thông qua nhận xét trình kết học tập, hoạt động giáo dục khác để tổng hợp đánh giá mức độ hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh về: a) Quá trình học tập môn học, hoạt động giáo dục khác, không dùng để sosánh học sinh với học sinh khác Nếu kết kiểm tra cuối học kì I cuối năm học bất thường so với đánh giá thường xuyên, giáo viên đề xuất với nhà trường cho học sinh làm kiểm tra khác để đánh giá kết học tập học sinh Đánh giá định kì lực, phẩm chất Vào học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm vào biểu liên quan đến nhận thức, kĩ năng, thái độ trình đánh giá thường xuyên hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh, tổng hợp theo mức sau: a) Tốt: đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu rõ thường xuyên; b) Đạt: đáp ứng yêu cầu giáo dục, biểu chưa thường xuyên; c) Cần cố gắng: chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục, biểu chưa rõ Điều 11: bỏ đặc điểm bật, tiến bộ, hạn chế, mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; khiếu, hứng thú môn học, hoạt động giáo dục, xếp loại học sinh môn học, hoạt động giáo dục thuộc hai mức: Hoàn thành Chưa hoàn thành; b) Mức độ hình thành phát triển lực: biểu bật lực, tiến bộ, mức độ hình thành phát triển theo nhóm lực học sinh; góp ý với học sinh, khuyến nghị với nhà trường, cha mẹ học sinh; xếp loại học sinh thuộc hai mức: Đạt Chưa đạt; c) Mức độ hình thành phát triển phẩm chất: biểu bật phẩm chất, tiến bộ, mức độ hình thành phát triển theo nhóm phẩm chất học sinh; góp ý với học sinh, khuyến nghị với nhà trường, cha mẹ học sinh; xếp loại học sinh thuộc hai mức: Đạt Chưa đạt; d) Các thành tích khác học sinh khen thưởng học kì, năm học Giáo viên chủ nhiệm ghi nhận xét, kết tổng hợp đánh giá vào học bạ Học bạ hồ sơ chứng nhận mức độ hoàn thành chương trình xác định nhiệm vụ, điều cần khắc phục, giúp đỡ học sinh bắt đầu vào học kì II năm học Điều 12 Đánh giá học sinh khuyết tật học sinh học Điều 12 Đánh giá học sinh khuyết tật học sinh học lớp học linh hoạt lớp học linh hoạt Dựa quy định đánh giá học sinh tiểu học, việc đánh giá Đánh giá học sinh khuyết tật học sinh học lớp học học sinh khuyết tật học sinh học lớp học linh hoạt bảo linh hoạt bảo đảm quyền chăm sóc giáo dục đảm quyền chăm sóc giáo dục tất học sinh Học sinh khuyết tật học theo phương thức giáo dục hoà Đối với học sinh khuyết tật học theo phương thức giáo dục nhập đánh học sinh không khuyết tật có điều hoà nhập, khả học sinh đáp ứng yêu cầu chỉnh yêu cầu theo yêu cầu kế hoạch giáo dục cá nhân chương trình giáo dục chung đánh học Học sinh khuyết tật học theo phương thức giáo dục chuyên sinh bình thường có giảm nhẹ yêu cầu kết học tập biệt đánh giá theo quy định dành cho giáo dục chuyên biệt Những môn học hoạt động giáo dục mà học sinh theo yêu cầu kế hoạch giáo dục cá nhân khả đáp ứng yêu cầu chung đánh giá theo yêu cầu kế hoạch giáo dục cá nhân Đối với học sinh khuyết tật học theo phương thức giáo dục chuyên biệt, khả học sinh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục chuyên biệt đánh giá theo quy định dành cho giáo dục chuyên biệt Những môn học hoạt động giáo dục mà học sinh khả đáp ứng yêu cầu giáo dục chuyên biệt đánh giá theo yêu cầu kế hoạch giáo dục cá nhân Đánh giá học sinh học lớp học linh hoạt: giáo viên Đối với học sinh học lớp học linh hoạt: giáo viên căn vào nhận xét, đánh giá thường xuyên qua buổi học vào nhận xét, đánh giá thường xuyên qua buổi học lớp lớp linh hoạt kết đánh giá định kì môn Toán, môn Tiếng học linh hoạt kết đánh giá định kì môn Toán, môn Tiếng Việt thực theo quy định Điều 10 Quy định Việt thực theo quy định Điều 10 Quy định Điều 13 Hồ sơ đánh giá Điều 13 Hồ sơ đánh giá tổng hợp kết đánh giá Hồ sơ đánh giá minh chứng cho trình học tập, rèn Hồ sơ đánh giá gồm Học bạ Bảng tổng hợp kết đánh luyện kết học tập học sinh; thông tin để tăng cường giá giáo dục lớp luyện kết học tập học sinh; thông tin để tăng cường giá giáo dục lớp phối hợp giáo dục học sinh giáo viên, nhà trường với cha Giữa học kì cuối học kì, giáo viên ghi kết đánh giá mẹ học sinh giáo dục học sinh vào Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo Hồ sơ đánh giá năm học học sinh gồm: dục lớp Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp a) Học bạ; lưu giữ nhà trường theo quy định b) Sổ theo dõi chất lượng giáo dục; Cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm ghi kết đánh giá c) Bài kiểm tra định kì cuối năm học; giáo dục học sinh vào Học bạ Học bạ nhà trường lưu d) Phiếu sổ liên lạc trao đổi ý kiến cha mẹ học sinh giữ suốt thời gian học sinh học trường, giao cho học (nếu có); sinh hoàn thành chương trình tiểu học học trường đ) Giấy chứng nhận, giấy khen, xác nhận thành tích học khác sinh năm học (nếu có) Chương III SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ Điều 14 Xét hoàn thành chương trình lớp học, hoàn thành chương trình tiểu học Xét hoàn thành chương trình lớp học: Xét hoàn thành chương trình lớp học: a) Học sinh xác nhận hoàn thành chương trình lớp học a) Học sinh xác nhận hoàn thành chương trình lớp học phải đạt điều kiện sau: phải đạt điều kiện sau: - Đánh giá thường xuyên tất môn học, hoạt - Đánh giá định kì học tập cuối năm học môn học động giáo dục: Hoàn thành; hoạt động giáo dục: Hoàn thành tốt Hoàn thành; - Đánh giá định kì cuối năm học môn học theo quy định: - Đánh giá định kì lực phẩm chất cuối năm đạt điểm (năm) trở lên; học: Tốt Đạt; - Mức độ hình thành phát triển lực: Đạt; - Bài kiểm tra định kì cuối năm học môn học đạt điểm - Mức độ hình thành phát triển phẩm chất: Đạt; trở lên; b) Đối với học sinh chưa hoàn thành chương trình lớp học: b) Đối với học sinh chưa xác nhận hoàn thành chương giáo viên lập kế hoạch, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ học trình lớp học, giáo viên lập kế hoạch, hướng dẫn, giúp đỡ; đánh sinh; đánh giá bổ sung để xét Hoàn thành chương trình lớp học; giá bổ sung để xét hoàn thành chương trình lớp học; c) Đối với học sinh giáo viên trực tiếp hướng c) Đối với học sinh hướng dẫn, giúp đỡ mà chưa dẫn giúp đỡ mà chưa đạt điều kiện đủ điều kiện hoàn thành chương trình lớp học, tùy theo mức độ quy định khoản Điều này: tùy theo mức độ chưa hoàn thành chưa hoàn thành môn học, hoạt động giáo dục, mức độ hình môn học, hoạt động giáo dục, kiểm tra định kì, mức độ thành phát triển số lực, phẩm chất, giáo viên lập danh hình thành phát triển số lực, phẩm chất, giáo viên lập sách báo cáo hiệu trưởng xem xét, định việc lên lớp danh sách báo cáo hiệu trưởng xét, định việc lên lớp lại lớp lại lớp; d) Kết xét hoàn thành chương trình lớp học ghi vào học bạ Xét hoàn thành chương trình tiểu học: Học sinh hoàn thành chương trình lớp (năm) xác nhận ghi vào học bạ: Hoàn thành chương trình tiểu học Điều 15 Nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học Điều 15 Nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh sinh Nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh nhằm Nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh nhằm đảm bảo tính khách quan kết đánh giá chất lượng học sinh đảm bảo tính khách quan trách nhiệm giáo viên kết cuối năm học cuối cấp học đảm bảo trách nhiệm giáo đánh giá học sinh; giúp giáo viên nhận học sinh vào năm học tiếp viên dạy lớp năm học trước giáo viên nhận lớp năm học sau; theo có đủ thông tin cần thiết để có kế hoạch, biện pháp giáo dục giúp giáo viên nhận lớp năm học có đủ thông tin hiệu cần thiết trình kết học tập, mức độ hình thành Hiệu trưởng đạo nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo phát triển lực, phẩm chất học sinh để có kế hoạch, biện dục học sinh: pháp giáo dục hiệu a) Đối với học sinh lớp 1, lớp 2, lớp 3, lớp 4: giáo viên chủ Hiệu trưởng đạo nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo nhiệm trao đổi với giáo viên nhận học sinh vào năm học tiếp dục học sinh sau: theo nét bật hạn chế học sinh, bàn giao hồ a) Đối với học sinh lớp (một), (hai), (ba), (bốn), hiệu sơ đánh giá học sinh theo quy định khoản Điều 13 Quy trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy lớp định này; giáo viên nhận lớp vào năm học tiếp theo: b) Đối với học sinh lớp 5: tổ chuyên môn đề kiểm tra định - Cùng đề kiểm tra định kì cuối năm học tham gia kì cuối năm học cho khối; tổ chức coi, chấm kiểm tra có coi, chấm kiểm tra; tham gia giáo viên trường trung học sở địa bàn; - Bàn giao hồ sơ đánh giá học sinh theo quy định khoản giáo viên chủ nhiệm hoàn thiện hồ sơ đánh giá học sinh, bàn giao Điều 13 Quy định này; trao đổi nhận xét nét cho nhà trường bật hạn chế cần khắc phục mức độ nhận thức, mức độ đạt Trưởng phòng giáo dục đào tạo đạo nhà trường chuẩn kiến thức, kĩ môn học, hoạt động giáo dục, mức độ địa bàn tổ chức nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh; ghi dục học sinh hoàn thành chương trình tiểu học lên lớp phù hợp biên nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh; với điều kiện nhà trường địa phương b) Đối với học sinh khối lớp (năm): - Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn đề kiểm tra định kì cuối năm học chung cho khối; tổ chức coi, chấm kiểm tra có tham gia giáo viên trường trung học sở nhận học sinh lớp (năm) vào học lớp (sáu) Trong trình thực hiện, có ý kiến chưa thống hiệu trưởng xem xét, định báo cáo phòng giáo dục đào tạo biết để theo dõi, đạo; - Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm hoàn thiện hồ sơ đánh giá học sinh, bàn giao cho nhà trường Trưởng phòng giáo dục đào tạo đạo nhà trường địa bàn tổ chức nghiệm thu, nhận bàn giao chất lượng giáo dục học sinh lớp (năm) hoàn thành chương trình tiểu học lên lớp dục học sinh lớp (năm) hoàn thành chương trình tiểu học lên lớp (sáu) phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương Điều 16 Khen thưởng Điều 16 Khen thưởng Cuối học kì I cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm hướng Hiệu trưởng tặng giấy khen cho học sinh: dẫn học sinh bình bầu học sinh đạt thành tích bật hay có a) Khen thưởng cuối năm học: tiến vượt bậc ba nội dung đánh giá trở lên, đạt - Học sinh hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn thành tích bật phong trào thi đua thành tích đột luyện: kết đánh giá môn học đạt Hoàn thành tốt, xuất khác; tham khảo ý kiến cha mẹ học sinh; tổng hợp lập lực, phẩm chất đạt Tốt; kiểm tra định kì cuối năm học môn danh sách đề nghị hiệu trưởng tặng giấy khen đề nghị cấp học đạt điểm trở lên; khen thưởng - Học sinh có thành tích vượt trội hay tiến vượt bậc Nội dung, số lượng học sinh khen thưởng, tuyên môn học lực, phẩm chất giáo dương hiệu trưởng định viên giới thiệu tập thể lớp công nhận; b) Khen thưởng đột xuất: học sinh có thành tích đột xuất năm học Học sinh có thành tích đặc biệt nhà trường xem xét, đề nghị cấp khen thưởng Chương IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 17 Trách nhiệm sở giáo dục đào tạo, phòng Điều 17 Trách nhiệm sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo giáo dục đào tạo 1 Giám đốc sở giáo dục đào tạo đạo trưởng Giám đốc sở giáo dục đào tạo chịu trách nhiệm: phòng giáo dục đào tạo tổ chức thực đánh giá học sinh tiểu a) Chỉ đạo trưởng phòng giáo dục đào tạo tổ chức việc học địa bàn; báo cáo kết thực Bộ Giáo dục Đào thực đánh giá học sinh tiểu học địa bàn; báo cáo kết tạo thực Bộ Giáo dục Đào tạo; 2 Trưởng phòng giáo dục đào tạo đạo hiệu b) Hướng dẫn việc sử dụng Học bạ học sinh trưởng tổ chức thực đánh giá học sinh tiểu học, nghiệm thu, Trưởng phòng giáo dục đào tạo đạo hiệu trưởng tổ bàn giao chất lượng giáo dục học sinh; báo cáo kết thực chức việc thực đánh giá, nghiệm thu, bàn giao chất lượng sở giáo dục đào tạo giáo dục học sinh tiểu học địa bàn; báo cáo kết thực sở giáo dục đào tạo Giám đốc sở giáo dục đào tạo, trưởng phòng giáo dục đào tạo chịu trách nhiệm theo dõi, kiểm tra, giải khó khăn, vướng mắc trình thực Thông tư địa phương Điều 18 Trách nhiệm hiệu trưởng Điều 18 Trách nhiệm hiệu trưởng Chịu trách nhiệm tổ chức thực đánh giá học sinh; Chịu trách nhiệm đạo tổ chức, tuyên truyền thực báo cáo kết thực phòng giáo dục đào tạo đánh giá học sinh theo quy định Thông tư này; đảm bảo chất Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng, giúp lượng đánh giá; báo cáo kết thực phòng giáo dục đỡ học sinh; xét hoàn thành chương trình lớp học, cấp học; xét lên đào tạo lớp; duyệt kết đánh giá học sinh cuối năm học; quản lí học bạ Tôn trọng quyền tự chủ giáo viên việc thực thời gian học sinh học trường; đạo nghiệm thu, bàn quy định đánh giá học sinh giao chất lượng giáo dục học sinh Chỉ đạo việc đề kiểm tra định kì; xây dựng thực Tiếp nhận, giải ý kiến thắc mắc, đề nghị học kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh; nghiệm thu, bàn giao chất sinh, cha mẹ học sinh nhận xét, đánh giá, khen thưởng theo lượng giáo dục học sinh; xác nhận kết đánh giá học sinh cuối phạm vi quyền hạn hiệu trưởng năm học; xét lên lớp; quản lí hồ sơ đánh giá học sinh Hướng dẫn giáo viên sử dụng học bạ dùng học Giải trình, giải thắc mắc, kiến nghị đánh giá học sinh lớp tuyển sinh từ trước Thông tư có hiệu lực để sinh phạm vi quyền hạn hiệu trưởng ghi nhận xét theo quy định Điều 11 Quy định dùng học bạ để thay năm học sinh tiếp tục học tiểu học Điều 19 Trách nhiệm giáo viên Điều 19 Trách nhiệm giáo viên Giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm: a) Chịu trách nhiệm việc đánh giá học sinh, chất a) Chịu trách nhiệm việc đánh giá học sinh, kết lượng giáo dục học sinh lớp; hoàn thành hồ sơ đánh giá học giáo dục học sinh lớp; hoàn thành hồ sơ đánh giá học sinh theo quy định; thực nghiệm thu, bàn giao chất lượng sinh theo quy định; nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học giáo dục học sinh; sinh; b) Lập kế hoạch, thực kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ học b) Thông báo riêng cho cha mẹ học sinh kết đánh giá sinh học tập, rèn luyện hàng tháng; trình học tập, rèn luyện học sinh; c) Cuối học kì I, cuối năm học yêu cầu, có c) Hướng dẫn học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, trách nhiệm thông báo đánh giá trình học tập, rèn luyện kết nhóm bạn Tuyên truyền cho cha mẹ học sinh nội dung cách học tập học sinh cho cha mẹ học sinh Không thông báo thức đánh giá theo quy định Thông tư này; phối hợp hướng trước lớp họp cha mẹ học sinh điểm chưa tốt dẫn cha mẹ học sinh tham gia vào trình đánh giá học sinh Duy trì mối liên hệ với cha mẹ học sinh để phối hợp Giáo viên không làm công tác chủ nhiệm: giáo dục học sinh a) Chịu trách nhiệm đánh giá trình học tập, rèn luyện Giáo viên không làm công tác chủ nhiệm: kết học tập học sinh môn học, hoạt động giáo dục a) Chịu trách nhiệm đánh giá trình học tập, rèn luyện theo quy định; kết học tập học sinh môn học, hoạt động giáo dục b) Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên lớp, cha theo quy định; mẹ học sinh thực việc đánh giá học sinh; hoàn thành hồ sơ b) Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên lớp, cha đánh giá học sinh; nghiệm thu chất lượng giáo dục học sinh; mẹ học sinh lập kế hoạch, thực kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ c) Hướng dẫn học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, học sinh học tập, rèn luyện môn học, hoạt động giáo dục; nhóm bạn c) Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp đánh giá trình Giáo viên theo dõi tiến học sinh, ghi chép học tập, rèn luyện kết học tập học sinh; hoàn thành hồ lưu ý với học sinh có nội dung chưa hoàn thành có khả học tập, rèn luyện kết học tập học sinh; hoàn thành hồ lưu ý với học sinh có nội dung chưa hoàn thành có khả sơ đánh giá học sinh; nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục vượt trội Trong trường hợp cần thiết, giáo viên thông báo riêng học sinh cho cha mẹ học sinh kết đánh giá học sinh Điều 20 Trách nhiệm quyền học sinh Điều 20 Quyền trách nhiệm học sinh Thực tốt nhiệm vụ quy định Điều lệ trường Được nêu ý kiến nhận hướng dẫn, giải thích giáo tiểu học; tiếp nhận giáo dục để tiến viên, hiệu trưởng kết đánh giá 2 Có quyền nêu ý kiến nhận hướng dẫn, Tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn theo giải thích giáo viên, hiệu trưởng kết đánh giá hướng dẫn giáo viên Hiệu lực thi hành Thông tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 06 tháng 11 năm 2016 ... tập môn học, hoạt động giáo dục khác, không dùng để so sánh học sinh với học sinh khác Nếu kết kiểm tra cuối học kì I cuối năm học bất thường so với đánh giá thường xuyên, giáo viên đề xuất với... không cho điểm 0, không cho điểm thập phân trả lại cho học sinh Điểm kiểm tra định kì không dùng để so sánh học sinh với học sinh khác Nếu kết Điều 11 Tổng hợp đánh giá Vào cuối học kì I cuối năm... mức độ hoàn phổ thông cấp tiểu học vào cuối học kì I cuối năm học thành nhiệm vụ học tập học sinh so với chuẩn kiến thức, kĩ môn học: Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Ngoại quy định chương