Ứng dụng các công cụ trao đổi tích cực sử dụng phần mềm nguồn mở trong

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan mà viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu nhƣ ý tƣởng tác giả khác, có, đƣợc trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chƣa đƣợc bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn Thạc sỹ chƣa đƣợc công bố phƣơng tiện thông tin Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm mà cam đoan Hà Nội, tháng năm 2014 Học viên Nguyễn Thị Hƣơng QUY ƢỚC MỘT SỐ KÝ HIỆU VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Giải thích PMNM Phần mềm nguồn mở PPDH Phƣơng pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học PPDH TC Phƣơng pháp dạy học tích cực CNTT Công nghệ thông tin ĐHSPKT Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật ĐHBKHN Đại học Bách Khoa Hà Nội GV Giáo viên HS Học sinh KHCN Khoa học công nghệ 10 ND Nội dung 11 NXB Nhà xuất 12 PP Phƣơng pháp 13 SPKT Sƣ phạm kỹ thuật 14 SV Sinh viên 15 TC Tích cực 16 CSVC-TTB Cơ sở vật chất – trang thiết bị DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ STT DANH MỤC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ TRANG Bảng 2.1 Mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học 40 Biểu đồ 2.1 Mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học 40 Bảng 3.1 Bảng khảo sát thực trạng phòng máy 44 Bảng 4.1 Bảng phân bố điểm module mô hình sở liệu 84 Bảng 4.2 Bảng phân bố điểm module ngôn ngữ truy vấn SQL 85 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ STT DANH MỤC HÌNH VẼ TRANG Hình 2.1 Sơ đồ cấu tổ chức trƣờng Đại học SPKT Nam Định 36 Hình 2.2 Quy trình tổng quát xây dựng giảng 51 Hình 3.1 Use Case- Quản trị hệ thống 54 Hình 3.2 Use Case- Khách 54 Hình 3.3 Use Case- sinh viên 55 Hình 3.4 Use Case- Giảng viên 55 Hình 3.5 Biểu đồ hoạt động 56 Hình 3.6 Trang chủ 57 Hình 3.7 Trang chủ(2) 58 10 Hình 3.8 Quản lý khóa học 59 11 Hình 3.9 Quản lý ngƣời dùng 60 12 Hình 3.10 Quản lý ngƣời dùng(2) 61 13 Hình 3.11 Quản lý Site 62 14 Hình 3.12 Quản lý Site(2) 63 15 Hình 3.13 Quản trị điểm 64 16 Hình 3.14 Quản trị điểm(2) 65 17 Hình 3.15 Mô đun tài liệu 66 18 Hình 3.16 Mô đun khảo sát 68 19 Hình 3.17 Mô đun diễn đàn 71 STT DANH MỤC HÌNH VẼ TRANG 20 Hình 3.18 Đăng nhập – khách 72 21 Hình 3.19 Thông báo học tập 73 22 Hình 3.20 Tài liệu học tập 74 23 Hình 3.21 Thảo luận học tập 75 24 Hình 3.22 Diễn đàn học tập 75 25 Hình 3.23 Ôn tập 77 26 Hình 3.24 Thông báo thời gian nộp 80 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN QUY ƢỚC MỘT SỐ KÝ HIỆU VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 10 Lý chọn đề tài 10 Mục đích nghiên cứu 11 Đối tƣợng nghiên cứu 11 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 11 Phƣơng pháp nghiên cứu 12 7.Cấu trúc luận văn 12 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM NGUỒN MỞ TRONG DẠY HỌC 13 1.1 Khái quát chung phƣơng pháp dạy học 13 1.1.1 Khái niệm 13 1.1.2 Phân loại phương pháp dạy học 14 1.1.3 Một số kiểu Phương pháp dạy học 15 1.1.3.1 Kiểu phương pháp dạy học thông báo – tiếp nhận 15 1.1.3.2 Kiểu phương pháp khám phá giải vấn đề 15 1.1.3.3 Nhóm phương pháp truyền thụ 16 1.1.3.4 Nhóm phương pháp đối thoại 17 1.2 Trao đổi tích cực dạy học 19 1.2.1 Mục tiêu phương pháp dạy học tích cực 20 1.2.2 Nội dung phương pháp dạy học tích cực 20 1.2.3 Một vài phương pháp dạy học tích cực 22 1.2.3.1 Phương pháp dạy học theo nhóm 21 1.2.3.2 Dạy học thông qua làm đồ án môn học 22 1.2.3.3 Phương pháp dạy học dựa vấn đề 23 1.3 Phần mềm nguồn mở ứng dụng giáo dục 24 1.3.1 Tổng quan phần mềm nguồn mở 24 1.3.1.1 Khái niệm 24 1.3.1.2 Các phần mềm nguồn mở khuyến khích sử dụng giáo dục 25 1.3.1.3 Tổng quan E-LEARNING hệ thống Moodle 26 1.3.1.3.1 Hệ thống E-LEARNING 26 1.3.1.3.2 Mã nguồn mở cho hệ thống E-LEARNING - Moodle 28 1.3.2 Phần mềm nguồn mở với dạy học 30 1.3.2.1 Phương pháp dạy học tích cực với phần mềm nguồn mở 31 1.3.2.2 Áp dụng PMNM vào giảng dạy môn thuộc chuyên ngành kỹ thuật 32 KẾT LUẬN CHƢƠNG 33 CHƢƠNG THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN HỌC CƠ SỞ DỮ LIỆU TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT NAM ĐỊNH VÀ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG PHẦN MỀM NGUỒN MỞ TRONG ĐỔI MỚI GIẢNG DẠY 34 2.1 Giới thiệu vài nét trƣờng Đại học Sƣ Phạm Kỹ Thuật Nam Định 34 2.2 Giới thiệu chƣơng trình môn Cơ Sở Dữ Liệu trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Nam Định 37 2.2.1 Đặc điểm môn học sở liệu 37 2.2.2 Vị trí, tính chất môn học 38 2.2.3 Mục tiêu môn học 39 2.3 Thực trạng giảng dạy môn sở liệu trƣờng Đại học Sƣ Phạm Kỹ Thuật Nam Định 39 2.3.1 Các phương pháp giảng dạy đặc trưng 39 2.3.2 Thực trạng thái độ sinh viên 41 2.4 Khả áp dụng phần mềm nguồn mở đổi giảng dạy 43 2.4.1 Cơ sở cho việc xây dựng quy trình ứng dụng phần mềm nguồn mở vào dạy học trực tuyến môn sở liệu 43 2.4.1.1 Yêu cầu sở vật chất, trang thiết bị 43 2.4.1.2 Vai trò sở vật chất – trang thiết bị 43 2.4.1.3 Điều kiện sở vật chất nhà trường 43 2.4.1.4 Yêu cầu giáo viên 49 2.4.2 Quy trình ứng dụng phần mềm nguồn mở vào dạy học trực tuyến áp dụng với môn sở liệu 49 KẾT LUẬN CHƢƠNG 52 CHƢƠNG CÀI ĐẶT HỆ THỐNG E-LEARNING SỬ DỤNG CÔNG CỤ PHẦN MỀM NGUỒN MỞ MOODLE MÔN HỌC CƠ SỞ DỮ LIỆUVỚI CÁC CHỨC NĂNG TRAO ĐỔI TÍCH CỰC 53 3.1 Thiết kế hệ thống sở liệu hệ thống dạy học trực tuyến ELEARNING 53 3.2.1 Phân tích yêu cầu hệ thống 53 3.2.2 Biểu đồ hoạt động 55 3.2 Hệ thống dạy học trực tuyến sử dụng công cụ MOODLE 57 3.2.1 Trang chủ 57 3.3.2 Các chức hệ thống 59 3.3.2.1 Quản lý khóa học 59 3.3.2.2 Quản lý người dùng 60 3.3.2.3 Quản lý Site 62 3.3.2.4 Quản lý điểm 64 3.3.2.5 Các mô-đun tạo tài nguyên tĩnh 64 3.3.2.6 Các mô-đun tạo tài nguyên phục vụ trao đổi tích cực 65 3.3.2.7 Các mô-đun tạo tài nguyên tương tác với người khác 68 3.3 Triển khai giảng sở liệu hệ thống …70 KẾT LUẬN CHƢƠNG 81 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 82 4.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 82 4.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 82 4.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 82 4.2 Nội dung thực nghiệm 82 4.2.1 Thực nghiệm mô hình sở liệu 83 4.2.2 Thực nghiệm ngôn ngữ truy vấn SQL 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 A Kết luận 87 B Kiến nghị 89 C Hƣớng phát triển đề tài 89 Tài liệu tham khảo 91 PHỤ LỤC ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.93 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mặc dù giáo dục nƣớc ta đạt đƣợc số thành tựu định nhƣ: xây dựng đƣợc hệ thống giáo dục quốc dân tƣơng đối hoàn chỉnh bao gồm nhiều bậc học cấp học khác nhau, quy mô giáo dục tăng nhanh, bƣớc đầu đáp ứng nhu cầu học tập xã hội, chất lƣợng giáo dục có chuyển biến số mặt…, nhiên tồn nhiều yếu kém, hạn chế nhƣ: “yếu chất lƣợng, cân đối cấu, hiệu giáo dục chƣa cao, giáo dục chƣa gắn bó chặt chẽ với thực tiễn, đào tạo chƣa gắn liền với sử dụng, đội ngũ giáo viên yếu, sở vật chất thiếu, chƣơng trình, giáo trình, phƣơng pháp giáo dục công tác quản lý chậm đổi mới, số tƣợng tiêu cực, thiếu kỷ cƣơng chậm đƣợc khắc phục” [1] Giáo dục hệ thống cân động gồm nhiều nhân tố tác động qua lại lẫn dựa quy luật định Những nhân tố môi trƣờng xã hội, môi trƣờng nhà trƣờng, mục đích giáo dục, nội dung giáo dục, ngƣời dạy, ngƣời học, phƣơng pháp dạy học, phƣơng tiện dạy học…Nhƣ ngƣời GV đồng thời phải ngƣời tổ chức, ngƣời hƣớng dẫn, để HS trở thành ngƣời khám phá, ngƣời thực giải vấn đề Đổi phƣơng pháp dạy học đòi hỏi phải tiến hành cách đồng đổi từ nội dung chƣơng trình sách giáo khoa, phƣơng pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết dạy học Phƣơng pháp dạy học có vai trò to lớn đến việc nâng cao chất lƣợng đào tạo Đổi phƣơng pháp dạy học trở thành nhu cầu thiết ngành giáo dục toàn xã hội ngày Phƣơng pháp dạy học phù hợp giúp ngƣời học tự tin, hăng say, nâng cao lực sáng tạo học tập Vấn đề đặt làm giúp HS nâng cao kiến thức nhƣ thành thục kỹ năng, lực hành động môi trƣờng gắn với thực tiễn sống xã hội Đây vấn đề thu hút quan tâm nhiều nhà quản lí giáo dục, thầy trò nhà trƣờng dƣ luận toàn xã hội 10 (Tên_cột Loại_dữ_ liệu [Not Null]), Primary Key( Tên khoá ), Foreign Key( Tên khoá ngoài),…); Trong đó: + Tên_ bảng: xâu kí tự không chứa ký tự trống không trùng với cáctừ khoá + Tên _cột: xâu kí tự không chứa kí tự trống, tên cột bảng nhất, thứ tự cột không quan trọng + Loại_dữ_liệu: gồm số loại liệu sau: • integer: số nguyên từ -2147483648 đến 2147483647 • smallinteger: số nguyên từ -32768 đến 32767 • decimal(n, p): số thập phân với độ dài tối đa n kể p chữ số phần thập phân (không tính dấu chấm thập phân) Từ khoá Number SQL đƣợc dùng dạng liệu • Float: số dấu phẩy động • Char(n): xâu kí tự có độ dài cố định n, (n