Đặc điểm trí tuệ xã hội của sinh viên sư phạm thành phố hồ chí minh (tt)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Kiều Thị Thanh Trà ĐẶC ĐIỂM TRÍ TUỆ XÃ HỘI CỦA SINH VIÊN SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Tâm lý học chuyên ngành Mã số: 62 31 04 01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI – năm 2017 Công trình đƣợc hoàn thành HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS TS HUỲNH VĂN SƠN Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án đƣợc bảo vệ trƣớc Hội đồng chấm luận án cấp Học viện họp …………………………………… vào hồi…giờ…phút, ngày… tháng… năm… Có thể tìm hiểu luận án thƣ viện…………………… MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Trí tuệ vấn đề thu hút quan tâm nghiên cứu từ sớm nhà tâm lý học Trƣớc đây, đề cập đến vấn đề trí tuệ ngƣời, đa phần nhà khoa học tập trung nghiên cứu trí tuệ lý trí đƣợc đo số IQ Tuy nhiên, thành tựu nghiên cứu lĩnh vực dần thay đổi quan niệm trí tuệ, nhƣ khẳng định đa dạng cách tiếp cận quan niệm trí tuệ Ngày nay, bên cạnh trí tuệ lý trí, nhà tâm lý học phát quan tâm đến loại trí tuệ khác ngƣời nhƣ trí tuệ cảm xúc, trí tuệ sáng tạo, trí tuệ xã hội (TTXH),… Mỗi loại hình trí tuệ giữ vai trò định trình hình thành phát triển nhân cách cá nhân [23], [84] Con ngƣời sống xã hội theo nguyên lý tƣơng tác TTXH loại trí tuệ thể mối quan hệ, tƣơng tác ngƣời với ngƣời Với tình xã hội khác nhau, cá nhân thiết phải thích ứng với hoàn cảnh, ứng xử phù hợp để làm chủ mối quan hệ thực tiễn xã hội TTXH góp phần quan trọng hoạt động giao tiếp, tƣơng tác ngƣời với ngƣời nên có ảnh hƣởng đặc biệt đến thích nghi, tƣơng tác xã hội khả thiết lập quan hệ xã hội để hƣớng đến thành công [7], [47] Đối với số lĩnh vực chủ yếu đặt tảng mối quan hệ ngƣời với ngƣời nhƣ công tác xã hội, tham vấn, trị liệu, dạy học,… TTXH phải đƣợc xem trọng [43], [85], [90] Mục đích nghề dạy học giáo dục hệ trẻ cách toàn diện hài hoà, chuẩn bị cho họ phẩm chất lực cần thiết đáp ứng nhu cầu xã hội điều kiện lịch sử cụ thể Ứng với mục đích trên, nghề dạy học có đối tƣợng tác động ngƣời với nhân cách xác định tồn phát triển nhƣ thực thể xã hội có ý thức, chủ động tiếp thu giáo dục [15], [37] Rõ ràng, nghề dạy học chủ yếu dựa tƣơng tác với cá nhân khác, đó, mối quan hệ ngƣời – ngƣời lên nhƣ vấn đề cốt yếu lao động sƣ phạm (SP) Nội dung, tính chất cách xử lý mối quan hệ ảnh hƣởng trực tiếp đến chất lƣợng dạy học giáo dục Để xử lý tốt mối quan hệ đặc thù này, giáo viên phải có khả nắm bắt xác tâm lý ngƣời học trình tƣơng tác truyền tải kiến thức, giao tiếp ứng xử SP môi trƣờng học đƣờng, xây dựng hình ảnh giáo viên chuẩn mực, mô phạm Muốn vậy, TTXH yếu tố thiếu cấu trúc nhân cách ngƣời thầy giáo nói chung, sinh viên (SV) SP nói riêng Sự nhạy bén tình SP, điều chỉnh thân mối quan hệ, linh hoạt công tác chuyên môn thành phần đƣợc tạo từ TTXH TTXH giúp giáo viên tạo tƣơng tác hiệu với ngƣời học, nắm bắt đối tƣợng giáo dục cách cụ thể, toàn diện, tiền đề tạo nên thành công trình lao động SP [43], [85] SV SP đƣợc đào tạo để thích ứng với lao động SP trở thành nhà giáo dục tƣơng lai Để đáp ứng đƣợc yêu cầu đặc trƣng lao động SP, bên cạnh kiến thức chuyên môn, SV SP phải đƣợc rèn luyện phát triển TTXH để nhanh chóng thích ứng với nghề nghiệp tƣơng lai Việc rèn luyện, phát triển TTXH cho SV SP thực mang lại hiệu đƣợc tiến hành cách hệ thống, phù hợp với đặc trƣng loại hình trí tuệ Do vậy, việc nghiên cứu đặc điểm TTXH SV SP nói chung, SV SP TP.HCM nói riêng, để đƣa biện pháp tác động phù hợp quan trọng Xuất phát từ lý trên, đề tài “Đặc điểm trí tuệ xã hội sinh viên sư phạm thành phố Hồ Chí Minh” đƣợc xác lập MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA LUẬN ÁN 2.1 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu lý luận thực tiễn đặc điểm trí tuệ xã hội sinh viên sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh, sở đó, đề xuất số biện pháp nhằm điều chỉnh đặc điểm trí tuệ xã hội nhóm khách thể để phù hợp với yêu cầu lao động sƣ phạm 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 2.2.1 Tổng quan nghiên cứu TTXH SV SP 2.2.2 Xây dựng sở lý luận nghiên cứu đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM 2.2.3 Xác định thực trạng số đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM 2.2.4 Đề xuất số biện pháp thực nghiệm hai biện pháp tác động đến cá nhân bao gồm (1) - tích hợp nội dung rèn luyện TTXH vào học phần Tâm lý học đại cƣơng, Tâm lý học lứa tuổi - sƣ phạm; (2) - tổ chức khóa học chuyên biệt TTXH nhằm điều chỉnh đặc điểm TTXH SV sƣ phạm TP.HCM để phù hợp với yêu cầu lao động sƣ phạm ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA LUẬN ÁN 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu: Một số đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Chỉ nghiên cứu số đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM thể qua mức độ TTXH, mối quan hệ mặt biểu hiện, mặt biểu cấu trúc TTXH, phân hóa TTXH nhóm khách thể khác tỉ lệ ảnh hƣởng tính tích cực cá nhân môi trƣờng SP đến TTXH SV SP TP.HCM Bên cạnh đó, việc xác định số đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM chủ yếu dựa 03 tiêu chí tính phổ quát, tính điển hình tính riêng biệt Chỉ thực nghiệm hai biện pháp theo hƣớng tác động đến cá nhân bao gồm (1) - tích hợp nội dung rèn luyện TTXH vào học phần Tâm lý học đại cƣơng, Tâm lý học lứa tuổi - sƣ phạm (2) - tổ chức khóa học chuyên biệt TTXH Bên cạnh đó, mục đích điều chỉnh đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM để phù hợp với yêu cầu lao động SP thực nghiệm chủ yếu tập trung vào việc cải thiện TTXH cho nhóm khách thể tham gia thực nghiệm 3.2.2 Giới hạn khách thể nghiên cứu  Khách thể tham gia khảo sát chính: 866 SV theo học ngành SP hệ quy trƣờng: Đại học Sƣ Phạm thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TP.HCM), Đại học Sƣ Phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSPKT TP.HCM), Đại học Sƣ Phạm Thể dục thể thao thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSPTDTT TP.HCM) Đại học Sài Gòn (ĐHSG)  Khách thể tham gia thực nghiệm: 136 SV SP hệ quy trƣờng ĐHSP TP.HCM  Khách thể trả lời vấn: Trong nghiên cứu thực trạng: 30/866 SV tham gia khảo sát 30 giảng viên, cán nhân viên thuộc trƣờng kể Trong nghiên cứu thực nghiệm: 10 SV tham gia nhóm thực nghiệm PHƢƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA LUẬN ÁN 4.1 Phương pháp luận 4.1.1 Nguyên tắc hoạt động: Tâm lý, ý thức đƣợc nảy sinh hoạt động Hoạt động quy luật hoạt động chung tâm lý ngƣời Phản ánh tâm lý không tách rời hoạt động, hoạt động vừa tạo tâm lý vừa sử dụng phản ánh tâm lý làm khâu trung gian hoạt động, tác động vào đối tƣợng Nghiên cứu đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM tách rời hoạt động họ, nghĩa thông qua dạng hoạt động tƣơng tác xã hội đặc trƣng, đặc điểm TTXH nhóm khách thể đƣợc bộc lộ Đồng thời, tổ chức hoạt động tác động biện pháp để phát triển TTXH cho SV SP 4.1.2 Nguyên tắc hệ thống – cấu trúc: TTXH lực tổng hợp, biểu cụ thể đời sống tâm lý cá nhân Chính vậy, TTXH phải đƣợc xem xét với tƣ cách phận mối liên hệ với đời sống tâm lý cá nhân, có mối liên hệ với yếu tố khách quan Đồng thời, TTXH đƣợc xem hệ thống với thành phần cấu trúc 4.1.3 Nguyên tắc lịch sử - xã hội: Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM chịu tác động ảnh hƣởng yếu tố định thực tiễn lịch sử xã hội Tiếp cận TTXH SV SP TP.HCM phải gắn với việc tìm hiểu điều kiện, môi trƣờng hoạt động thực tiễn họ nhƣ gắn với trƣờng hợp cụ thể Bên cạnh đó, nghiên cứu đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM phải đặt mối tƣơng quan với yếu tố chủ quan yếu tố khách quan 4.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể: Luận án sử dụng phối hợp phƣơng pháp nghiên cứu sau đây: phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu; phƣơng pháp chuyên gia; phƣơng pháp điều tra bảng hỏi; phƣơng pháp vấn; phƣơng pháp thực nghiệm phƣơng pháp xử lý số liệu thống kê toán học 5 ĐÓNG GÓP MỚI VỀ KHOA HỌC CỦA LUẬN ÁN 5.1 Về lý luận Luận án hệ thống hóa, khái quát hóa số công trình nghiên cứu trí tuệ TTXH, đồng thời rõ khoảng trống nội dung phƣơng pháp nghiên cứu TTXH Việt Nam Luận án góp phần làm sáng tỏ sở lý luận định hƣớng cho việc nghiên cứu đặc điểm TTXH SV SP, xác định khái niệm (trí tuệ, TTXH, mô hình TTXH, TTXH SV SP,…) số biểu đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM dựa mô hình S.P.A.C.E Karl Albrecht đề xuất Luận án cung cấp chứng khoa học, góp phần bổ sung, làm phong phú thêm hệ thống lý luận TTXH SV SP 5.2 Về thực tiễn Luận án công trình nghiên cứu chuyên sâu TTXH nhóm khách thể SV SP TP.HCM Bằng cách sử dụng phối hợp nhiều phƣơng pháp nghiên cứu, luận án xác định đƣợc thực trạng số đặc điểm TTXH nhóm khách thể thể qua mức độ TTXH, mối quan hệ mặt biểu hiện, kết phân tích mặt biểu cấu trúc TTXH, phân hóa TTXH nhóm khách thể khác tỉ lệ ảnh hƣởng số yếu tố đến TTXH SV SP TP.HCM Từ đó, luận án bổ sung số liệu thực tế, nhận định mới, chi tiết TTXH SV SP giai đoạn Dựa kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận án đề xuất lựa chọn thực nghiệm hai biện pháp bao gồm (1) - tích hợp nội dung rèn luyện TTXH vào học phần Tâm lý học đại cƣơng, Tâm lý học lứa tuổi - sƣ phạm (2) - tổ chức khóa học chuyên biệt TTXH Kết thực nghiệm khẳng định tính khả thi hiệu hai biện pháp Nhƣ vậy, luận án đồng thời đóng góp số biện pháp cụ thể giúp rèn luyện TTXH cho SV SP nhƣ góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo SV trƣờng SP 6 Ý NGHĨA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA LUẬN ÁN 6.1 Ý nghĩa lý luận: Trên giới, có không công trình nghiên cứu TTXH nói chung TTXH giáo viên, SV SP nói riêng Tuy nhiên, nghiên cứu Việt Nam hạn chế Với việc lựa chọn nghiên cứu đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM, luận án góp phần lấp khoảng trống nghiên cứu lĩnh vực TTXH Việt Nam Nghiên cứu đóng góp cách nhìn nhận, đánh giá TTXH SV SP TP.HCM cách cụ thể, thực chứng; góp phần bổ sung làm phong phú lý luận TTXH nhƣ đặc điểm tâm lý nhóm khách thể 6.2 Ý nghĩa thực tiễn: Luận án xác định đƣợc số đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM đề xuất số biện pháp nhằm giúp SV SP nâng cao TTXH Kết nghiên cứu nguồn tài liệu tham khảo hữu ích cho công tác nghiên cứu, xây dựng chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng, rèn luyện SV, nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy – học trƣờng SP nói riêng trƣờng cao đẳng – đại học nói chung Đồng thời, biện pháp đƣợc đề xuất đƣợc xem xét, vận dụng thực tiễn để giúp SV phát triển TTXH Bên cạnh đó, kết nghiên cứu luận án đƣợc sử dụng nhƣ gợi ý thiết kế nghiên cứu nhƣ hƣớng nghiên cứu lĩnh vực nghiên cứu TTXH nói chung TTXH SV SP nói riêng CƠ CẤU CỦA LUẬN ÁN: Luận án gồm 150 trang với nội dung sau đây: Mở đầu; Phần nội dung gồm chƣơng (Chƣơng Tổng quan nghiên cứu TTXH SV SP; Chƣơng Cơ sở lý luận nghiên cứu đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM; Chƣơng Tổ chức phƣơng pháp nghiên cứu đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM; Chƣơng Kết nghiên cứu thực tiễn đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM); Kết luận – kiến nghị; Danh mục công trình công bố tác giả; Tài liệu tham khảo Phụ lục CHƢƠNG TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ TRÍ TUỆ XÃ HỘI CỦA SINH VIÊN SƢ PHẠM 1.1 Tổng quan số công trình nghiên cứu trí tuệ 1.1.1 Tổng quan số công trình nghiên cứu trí tuệ nước 1.1.2 Tổng quan số công trình nghiên cứu trí tuệ Việt Nam 1.2 Tổng quan số công trình nghiên cứu TTXH 1.2.1 Tổng quan số công trình nghiên cứu TTXH nước 1.2.2 Tổng quan số công trình nghiên cứu TTXH Việt Nam TIỂU KẾT CHƢƠNG Tổng quan công trình nghiên cứu trí tuệ cho thấy vấn đề đƣợc tiếp cận, nghiên cứu với nhiều quan điểm khác nhau, từ quan điểm hẹp, quan điểm truyền thống đến quan điểm đại, mang tính nhân văn, gắn với thực tiễn sống Thông qua số công trình nghiên cứu tiêu biểu giới Việt Nam khẳng định tầm quan trọng việc nghiên cứu trí tuệ, phát triển trí tuệ, phẩm chất nhƣ yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển trí tuệ,… Các công trình nghiên cứu khẳng định phức tạp lĩnh vực nhƣ tầm quan trọng trí tuệ đời sống tâm lý ngƣời, cần đƣợc tiếp tục nghiên cứu, bổ sung xác hóa Tổng quan công trình nghiên cứu TTXH cho thấy hƣớng nghiên cứu đƣợc khởi phát E.L Thorndike lần đƣa khái niệm “trí tuệ xã hội” Trên giới, nghiên cứu lĩnh vực đƣợc phân hóa thành hƣớng nhƣ: (1) - nghiên cứu TTXH nói chung; (2) nghiên cứu phƣơng pháp đo lƣờng TTXH; (3) – nghiên cứu yếu tố ảnh hƣởng đến TTXH (4) – nghiên cứu TTXH số lĩnh vực cụ thể, có lĩnh vực giáo dục Các hƣớng nghiên cứu khẳng định phong phú, đa dạng vấn đề, đồng thời khẳng định vai trò TTXH đời sống tâm lý ngƣời nói chung lĩnh vực giáo dục nói riêng Tuy nhiên, Việt Nam, nghiên cứu TTXH hạn chế, đề cập sơ lƣợc đến vài khía cạnh TTXH số trƣờng hợp cụ thể, chƣa nghiên cứu sâu TTXH nhóm khách thể đặc thù Tóm lại, công trình nghiên cứu TTXH Việt Nam cho thấy khoảng trống cách tiếp cận, nội dung nhƣ phƣơng pháp nghiên cứu Chính vậy, lựa chọn nghiên cứu “Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM” dựa cách tiếp cận TTXH theo quan điểm đại CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU VỀ ĐẶC ĐIỂM TRÍ TUỆ XÃ HỘI CỦA SINH VIÊN SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Trí tuệ 2.1.1 Khái niệm trí tuệ: Trong nghiên cứu này, tiếp cận khái niệm trí tuệ dựa quan điểm đại quan niệm trí tuệ tổ hợp lực, hình thành thể hoạt động cá nhân, nhằm đảm bảo cho cá nhân tương tác có hiệu với môi trường sống 2.1.2 Mô hình cấu trúc trí tuệ 2.2 Trí tuệ xã hội 2.2.1 Khái niệm trí tuệ xã hội: Dựa sở lý luận trí tuệ, TTXH, quan niệm TTXH, phạm vi nghiên cứu đề tài này, TTXH xác định tổ hợp lực giúp cá nhân tương tác có hiệu với người khác tình xã hội 2.2.2 Một số mô hình TTXH: Trong số mô hình TTXH, mô hình S.P.A.C.E đƣợc Karl Albrecht xây dựng dựa hƣớng tiếp cận đại TTXH, đồng thời, ông nhấn mạnh sử dụng mô hình này, đo lƣờng TTXH khách thể dựa mặt biểu thông qua câu hỏi tự đánh giá (hoặc) tập, tình giả định ngƣời nghiên cứu đƣa không thiết phải sử dụng trắc nghiệm TTXH [43] Hơn nữa, mô hình cho thấy phù hợp với khái niệm TTXH đƣợc xác định tổ hợp lực giúp cá nhân tƣơng tác có hiệu với ngƣời khác tình xã hội Đồng thời, mô hình đề cập trực tiếp đến mặt biểu TTXH không trùng lặp với cấu thành hay biểu loại hình trí tuệ khác Chính vậy, ngƣời nghiên cứu chọn sử dụng mô hình TTXH nghiên cứu đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM 11 TIỂU KẾT CHƢƠNG TTXH đƣợc xác định tổ hợp lực giúp cá nhân tƣơng tác có hiệu với ngƣời khác tình xã hội Đồng thời, mô hình TTXH Karl Albrecht đề xuất (bao gồm nhận thức xã hội, thể thân, tạo tín nhiệm, giao tiếp hiệu thấu cảm) đƣợc sử dụng để nghiên cứu đặc điểm TTXH SV SP Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM đƣợc xác định nét điển hình, phổ quát, riêng biệt tổ hợp lực SV SP TP.HCM, bao gồm nhận thức xã hội, thể thân, tạo tín nhiệm, giao tiếp hiệu thấu cảm, giúp SV SP TP.HCM tƣơng tác có hiệu với ngƣời khác tình xã hội Để nghiên cứu đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM, đề tài tập trung làm rõ nét điển hình, phổ quát, riêng biệt (biểu đặc điểm) sau: - Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM thể qua mức độ TTXH - Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM thể qua mối quan hệ mặt biểu cấu trúc TTXH - Đặc điểm TTXH thể qua mặt biểu hiện: nhận thức xã hội, thể thân, tạo tín nhiệm, giao tiếp hiệu thấu cảm SV SP TP.HCM - Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM thể qua phân hóa TTXH SV SP xét theo số tham số nghiên cứu - Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM thể qua tỉ lệ ảnh hƣởng tính tích cực cá nhân môi trƣờng SP đến TTXH SV SP 12 CHƢƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐẶC ĐIỂM TRÍ TUỆ XÃ HỘI CỦA SINH VIÊN SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Tổ chức nghiên cứu 3.1.1 Giai đoạn 1: Xây dựng hệ thống sở lý luận đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM 3.1.2 Giai đoạn 2: Xây dựng công cụ nghiên cứu đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM 3.1.3 Giai đoạn 3: Nghiên cứu thực trạng đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM 3.1.4 Giai đoạn 4: Đề xuất thực nghiệm số biện pháp nhằm điều chỉnh đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM để phù hợp với yêu cầu lao động SP 3.2 Phƣơng pháp nghiên cứu: 3.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu; 3.2.2 Phương pháp chuyên gia; 3.2.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi; 3.2.4 Phương pháp vấn; 3.2.5 Phương pháp thực nghiệm; 3.2.6 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học TIỂU KẾT CHƢƠNG Để thực nhiệm vụ nghiên cứu, luận án đƣợc tiến hành nghiên cứu theo 04 giai đoạn: Giai đoạn 1: Xây dựng hệ thống sở lý luận nghiên cứu đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM; Giai đoạn 2: Xây dựng công cụ nghiên cứu đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM; Giai đoạn 3: Nghiên cứu thực trạng đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM; Giai đoạn 4: Đề xuất thực nghiệm số biện pháp nhằm điều chỉnh đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM để phù hợp với yêu cầu lao động SP Trong trình nghiên cứu, phƣơng pháp nghiên cứu sau đƣợc sử dụng cách đồng bộ, bao gồm: phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu, chuyên gia, điều tra bảng hỏi, vấn, thực nghiệm xử lý số liệu thống kê toán học Ở phƣơng pháp, xác định mục đích, nội dung, cách thức thực phù hợp với nhiệm vụ nghiên cứu nhằm đảm bảo tính khoa học, xác cho kết nghiên cứu luận án 13 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN ĐẶC ĐIỂM TRÍ TUỆ XÃ HỘI CỦA SINH VIÊN SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 4.1 Kết nghiên cứu thực trạng biểu đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM dựa số khía cạnh 4.1.1 Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM thể qua mức độ TTXH Bảng 4.1 Kết khảo sát mức độ TTXH SV SP TP.HCM ĐHSP ĐHSP TDTT ĐHSPKT ĐHSG Toàn mẫu TP.HCM TP.HCM TP.HCM Tần Tỉ Tần Tỉ Tần Tỉ Tần Tỉ Tần Tỉ số lệ % số lệ % số lệ % số lệ % số lệ % Rất 0 2,8 thấp Mức Thấp 1,7 23 21,5 độ TB 188 63,1 70 65,4 Khá 103 34,6 11 10,3 Cao 0,7 0 TB tổng 261,33 234,23 điểm TTXH ĐLC 26,04 31,39 Xét toàn mẫu khảo sát, trung 0,4 0,5 0,6 26 196 23 10,6 79,7 9,3 20 172 22 9,3 80,0 10,2 74 626 159 8,5 72,3 18,4 0,2 243,25 242,86 248,26 22,28 23,28 26,94 bình tổng điểm TTXH SV SP TP.HCM 248,26 thuộc mức trung bình; độ lệch chuẩn 26,94 cho thấy có phân tán rõ rệt điểm số TTXH Xét tỉ lệ loại, đa số SV SP có mức độ TTXH trung bình (626 SV tƣơng ứng với 72,3%); tỉ lệ SV có TTXH mức độ 18,4% (159 SV), có 0,2% (2 SV) có TTXH mức cao Đáng ý, tỉ lệ SV SP TP.HCM có TTXH mức thấp thấp lần lƣợt 8,5% (74 SV) 0,6% (5 SV) Đây thực kết đáng suy nghĩ, lẽ với đa số SV có TTXH trung bình, số có TTXH mức thấp thấp, SV SP gặp nhiều khó khăn trình thực nhiệm vụ hoàn cảnh có tƣơng tác với ngƣời khác, khó làm chủ mối quan hệ đặc trƣng đáp ứng yêu cầu đời sống nói chung lao động SP nói riêng Nhận xét chung: Từ kết khảo sát thực trạng mức độ TTXH cho phép nhận định phần lớn SV SP TP.HCM có TTXH mức trung bình nét đặc trƣng, điển hình TTXH nhóm khách thể Đồng thời, kết phân tích cụ thể nhóm khách thể cho kết tƣơng tự nhƣ 14 Nhƣ vậy, SV SP TP.HCM có TTXH mức trung bình vừa biểu mang tính đặc trƣng, điển hình vừa biểu mang tính phổ quát TTXH nhóm khách thể Ngoài ra, xem xét nhóm khách thể cho thấy TTXH SV trƣờng ĐHSP TP.HCM cao SV trƣờng ĐHSPTDTT TP.HCM có TTXH thấp Kết đồng thời phản ánh tính riêng biệt TTXH SV SP TP.HCM thể qua mức độ TTXH 4.1.2 Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM thể qua mối quan hệ mặt biểu TTXH  Xét toàn mẫu: Phân tích dựa điểm trung bình mặt biểu TTXH đƣa nhìn rõ nét mặt biểu 52 51 50 49 48 47 46 45 50.83 49.97 49.59 50.03 47.84 S P A C E Biểu đồ 4.2 Trung bình điểm số mặt biểu TTXH SV SP TP.HCM xét toàn mẫu Kết phân tích điểm trung bình mặt biểu TTXH xét toàn mẫu cho thấy chênh lệch đáng kể điểm số mặt Trong đó, SV SP TP.HCM có điểm số trung bình cao mặt tạo tín nhiệm, thấp mặt nhận thức xã hội Ngoài ra, để xem xét mối quan hệ mặt biểu này, ngƣời nghiên cứu khảo sát tƣơng quan số mặt biểu TTXH theo mô hình S.P.A.C.E Nhìn chung, mặt biểu TTXH có tƣơng quan với từ mức độ trở lên Điều cho thấy muốn nâng cao TTXH, cần phải quan tâm giáo dục rèn luyện cách toàn diện tất các mặt 15  Xét nhóm khách thể Bảng 4.3 Kết khảo sát trung bình tổng điểm mặt biểu TTXH xét nhóm khách thể ĐHSP ĐHSPTDTT ĐHSPKT Mặt biểu ĐHSG TP.HCM TP.HCM TP.HCM Nhận thức xã hội 50,23 44,75 47,28 46,72 Thể thân 52,69 46,74 49,61 48,24 Tạo tín nhiệm 53,39 48,06 50,16 49,55 Giao tiếp hiệu 52,14 47,00 48,28 48,85 Thấu cảm 52,87 47,69 47,93 49,50 Mặc dù có khác biệt điểm số cụ thể mặt biểu hiện, nhƣng dễ dàng nhận thấy bốn nhóm khách thể có điểm số cao mặt tạo tín nhiệm thấp mặt nhận thức xã hội Nhƣ vậy, biểu mang tính phổ quát đƣợc xác định đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM Nhận xét chung: Kết phân tích trung bình tổng điểm năm mặt biểu TTXH (bao gồm nhận thức xã hội, thể thân, tạo tín nhiệm, giao tiếp hiệu thấu cảm) cho thấy nét điển hình, phổ quát TTXH nhóm khách thể SV SP TP.HCM có ƣu mặt tạo tín nhiệm so với mặt lại; đồng thời, nhận thức xã hội mặt hạn chế SV SP TP.HCM Bên cạnh đó, mặt biểu TTXH có tƣơng quan từ mức trở lên nét riêng biệt TTXH SV SP TP.HCM thể qua kết khảo sát mối quan hệ mặt biểu TTXH 4.1.3 Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM thể qua mặt biểu TTXH dựa mô hình S.P.A.C.E Karl Albrecht 4.1.3.1 Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM thể qua mặt nhận thức xã hội a Mức độ biểu mặt nhận thức xã hội SV SP TP.HCM b Một số biểu bật mặt nhận thức xã hội SV SP TP.HCM Nhận xét chung: Kết khảo sát cho thấy SV SP TP.HCM có nhận thức xã hội trung bình nét điển hình, phổ quát TTXH nhóm khách thể Bên cạnh đó, nét riêng biệt TTXH SV SP TP.HCM thể qua ƣu điểm hạn chế riêng nhóm khách thể Cụ thể, SV 16 SP TP.HCM có ý thức, thái độ tích cực với chuẩn mực, giá trị xã hội, ý đến đa dạng văn hóa tƣơng tác xã hội nhƣng hạn chế khả phán đoán, đánh giá chất mối quan hệ nhƣ chƣa có hiểu biết đầy đủ nhóm xã hội khác 4.1.3.2 Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM thể qua mặt thể thân a Mức độ biểu mặt thể thân SV SP TP.HCM b Một số biểu bật mặt thể thân SV SP TP.HCM Nhận xét chung: Thể thân SV SP TP.HCM mức trung bình biểu mang tính điển hình, phổ quát TTXH nhóm khách thể Bên cạnh đó, nét riêng biệt mặt biểu đƣợc thể qua việc SV SP TP.HCM hƣớng đến thể thân thông qua biểu hiện, hành vi bên nhằm xây dựng ấn tƣợng tốt đẹp ngƣời xung quanh tình tƣơng tác xã hội, nhiên lại hạn chế lực tự ý thức, đặc biệt tự ý thức nghề nghiêp thân 4.1.3.3 Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM thể qua mặt tạo tín nhiệm a Mức độ biểu mặt tạo tín nhiệm SV SP TP.HCM b Một số biểu bật mặt tạo tín nhiệm SV SP TP.HCM Nhận xét chung: Kết khảo sát cho thấy biểu mặt tạo tín nhiệm phần lớn SV SP TP.HCM đạt mức trung bình Nhìn chung, nét riêng biệt mặt thể qua việc SV SP TP.HCM có cố gắng định việc hình thành uy tín cá nhân nhƣng sinh viên chƣa thể sử dụng uy tín việc trì mối quan hệ tạo ảnh hƣởng tích cực đến ngƣời khác Nhận định cho thấy cần phải có tác động đồng theo hƣớng trang bị kiến thức, kỹ tạo uy tín cho SV SP TP.HCM 4.1.3.4 Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM thể qua mặt giao tiếp hiệu a Mức độ biểu mặt giao tiếp hiệu SV SP TP.HCM b Một số biểu bật mặt giao tiếp hiệu SV SP TP.HCM 17 Nhận xét chung: Tính điển hình, phổ quát TTXH SV SP TP.HCM thể qua việc nhóm khách thể có biểu trung bình mặt giao tiếp hiệu Bên cạnh đó, thông qua hai nhóm câu hỏi khảo sát, nét riêng biệt TTXH SV SP TP.HCM thể qua mặt giao tiếp hiệu đa số SV SP TP.HCM lựa chọn sử dụng phƣơng tiện giao tiếp phù hợp nhiên gặp khó khăn việc làm chủ trình giao tiếp, giải mâu thuẫn đạt đƣợc mục đích giao tiếp đề 4.1.3.5 Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM thể qua mặt thấu cảm a Mức độ biểu mặt thấu cảm SV SP TP.HCM b Một số biểu bật mặt thấu cảm SV SP TP.HCM Nhận xét chung: Nhìn chung, kết khảo sát đặc điểm TTXH thể qua biểu mặt thấu cảm cho thấy mặt biểu SV SP TP.HCM mức trung bình Điểm riêng biệt đáng ý mặt biểu SV SP TP.HCM bƣớc đầu có quan tâm thấu hiểu trải nghiệm cảm xúc ngƣời khác trình tƣơng tác xã hội, nhiên, chƣa thể đƣợc cách triệt để, đặc biệt gặp nhiều khó khăn tình có xuất mâu thuẫn 4.1.4 Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM thể qua kết so sánh dựa tham số nghiên cứu: 4.1.4.1 Theo trường đào tạo; 4.1.4.2 Theo năm học; 4.1.4.3 Theo giới tính; 4.1.4.4 Theo kết học tập; 4.1.4.5 Theo kết rèn luyện Nhận xét chung đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM thể qua kết so sánh dựa tham số nghiên cứu: Dựa kết so sánh TTXH theo tham số nghiên cứu cho thấy có phân hóa TTXH SV SP TP.HCM theo trƣờng học, giới tính, kết học tập kết rèn luyện Cụ thể: - Xét theo trƣờng học SV: SV trƣờng ĐHSP TP.HCM có TTXH cao SV trƣờng ĐHSPTDTT TP.HCM có TTXH thấp nhóm khách thể - Xét theo giới tính: Nữ SV SP TP.HCM có TTXH cao so với nam SV SP TP.HCM 18 - Xét theo kết học tập: SV SP TP.HCM có học lực giỏi có TTXH cao nhất, SV có học lực khá; học lực trung bình nhóm SV có học lực yếu có TTXH thấp - Xét theo kết rèn luyện: SV SP TP.HCM với kết rèn luyện xuất sắc giỏi có TTXH vƣợt trội so với nhóm SV có kết rèn luyện khá, trung bình – trung bình 4.1.5 Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM thể qua kết phân tích số yếu tố ảnh hƣởng: Dựa kết nghiên cứu số yếu tố ảnh hƣởng cho thấy nét đặc trƣng, riêng biệt thể TTXH SV SP TP.HCM loại hình trí tuệ chịu ảnh hƣởng từ tính tích cực cá nhân (tỉ lệ ảnh hƣởng 15,9%) nhiều từ môi trƣờng SP (tỉ lệ ảnh hƣởng 8%) Trong đó, kết học tập rèn luyện SV SP yếu tố ảnh hƣởng mạnh đến TTXH nhóm khách thể Bên cạnh đó, mô hình hồi quy: TTXH = 100 + 0,305*F1 + 0,225*F2 + 0,134*F3 + 0,135*F4 + 0,253*F5 (với F1 kết học tập, rèn luyện; F2 tính tích cực tham gia hoạt động xã hội cá nhân; F3 đánh giá vai trò cần thiết rèn luyện TTXH; F4 mối quan hệ xã hội trƣờng SP F5 nề nếp, văn hóa học đƣờng) đƣợc xác định nhƣ mô hình đặc trƣng, riêng biệt cho yếu tố ảnh hƣởng đến TTXH SV SP TP.HCM 4.2 Một số đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM Từ kết phân tích định lƣợng khía cạnh TTXH SV SP TP.HCM, tiến hành so sánh, đối chiếu, khái quát hóa dựa nét điển hình, phổ quát, riêng biệt tổng kết đƣợc số đặc điểm TTXH nhóm khách thể nhƣ sau: 4.2.1 SV SP TP.HCM có TTXH trung bình 4.2.2 Năm mặt biểu TTXH SV SP TP.HCM có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, đó, SV có ƣu mặt tạo tín nhiệm hạn chế mặt nhận thức xã hội 4.2.3 Từng mặt biểu TTXH SV SP TP.HCM mức trung bình với ƣu điểm hạn chế riêng 19 4.2.4 Có phân hóa điểm số TTXH SV SP TP.HCM so sánh dựa tham số trƣờng học, giới tính, kết học tập kết rèn luyện 4.2.5 TTXH SV SP TP.HCM chịu ảnh hƣởng nhóm yếu tố chủ quan (tính tích cực cá nhân) nhiều nhóm yếu tố khách quan (môi trƣờng SP) 4.3 Đề xuất thực nghiệm số biện pháp nhằm điều chỉnh đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM để phù hợp với yêu cầu lao động SP 4.3.1 Đề xuất số biện pháp nhằm điều chỉnh đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM để phù hợp với yêu cầu lao động SP 4.3.1.1 Nhóm biện pháp tác động đến cá nhân bao gồm (1) Tích hợp nội dung rèn luyện TTXH vào số học phần có liên quan (2) Tổ chức khóa học ngắn hạn TTXH cho SV SP 4.3.1.2 Nhóm biện pháp hỗ trợ từ môi trường xã hội bao gồm (1) Cơ quan hữu quan; (2)Trƣờng SP; (3) Giảng viên, cán nhân viên trƣờng SP 4.3.2 Kết thực nghiệm số biện pháp nhằm điều chỉnh đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM để phù hợp với yêu cầu lao động SP 4.3.2.1 Kết khảo sát thực trạng TTXH trước tiến hành thực nghiệm 4.3.2.2 Kết khảo sát thực trạng TTXH sau tiến hành thực nghiệm a Kết so sánh điểm số TTXH nhóm đối chứng trước sau tiến hành thực nghiệm b Kết khảo sát sau tiến hành thực nghiệm tích hợp nội dung rèn luyện TTXH vào học phần TLHĐC TLHLTSP c Kết khảo sát sau tiến hành thực nghiệm biện pháp tổ chức khóa học chuyên biệt TTXH cho SV SP TP.HCM Đánh giá chung: Kết khảo sát sau tiến hành thực nghiệm hai biện pháp cho thấy điểm số nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng nhƣ kết khảo sát trƣớc thực nghiệm cách có ý nghĩa (dựa kiểm nghiệm thống kê) Nhƣ vậy, kết nghiên cứu thực nghiệm khẳng định tính hiệu hai biện pháp nhằm điều chỉnh 20 đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM để phù hợp với yêu cầu lao động SP TIỂU KẾT CHƢƠNG Kết nghiên cứu thực tiễn đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM cho phép rút số kết luận sau:  Kết nghiên cứu thực trạng giúp xác định năm đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM, bao gồm: - SV SP TP.HCM có TTXH trung bình - Năm mặt biểu TTXH SV SP TP.HCM có tƣơng quan với mức trở lên; bên cạnh đó, SV SP TP.HCM có ƣu mặt tạo tín nhiệm hạn chế mặt nhận thức xã hội - Từng mặt biểu TTXH (bao gồm nhận thức xã hội, thể thân, tạo tín nhiệm, giao tiếp hiệu thấu cảm) SV SP TP.HCM mức trung bình với ƣu điểm hạn chế riêng - Có phân hóa TTXH SV SP TP.HCM theo trƣờng học, giới tính, kết học tập kết rèn luyện - TTXH SV SP TP.HCM chịu ảnh hƣởng từ tính tích cực cá nhân (tỉ lệ ảnh hƣởng 15,9%) nhiều từ môi trƣờng SP (tỉ lệ ảnh hƣởng 8%) Bên cạnh đó, mô hình hồi quy: TTXH = 100 + 0,305*F1 + 0,225*F2 + 0,134*F3 + 0,135*F4 + 0,253*F5 (với F1 kết học tập, rèn luyện; F2 tính tích cực tham gia hoạt động xã hội cá nhân; F3 đánh giá vai trò cần thiết rèn luyện TTXH; F4 mối quan hệ xã hội trƣờng SP F5 nề nếp, văn hóa học đƣờng) đƣợc xác định nhƣ mô hình đặc trƣng, riêng biệt cho yếu tố ảnh hƣởng đến TTXH SV SP TP.HCM  Để điều chỉnh đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM phù hợp với yêu cầu lao động SP, tác động từ hai hƣớng: hƣớng thứ tác động đến cá nhân tác động giáo dục phù hợp; hƣớng thứ hai tác động đến môi trƣờng xã hội nhằm tạo lập môi trƣờng thuận lợi cho phát triển TTXH Kết nghiên cứu thực nghiệm hai biện pháp (1) tích hợp nội dung rèn luyện TTXH vào học phần TLHĐC, TLHLTSP (2) – Tổ chức khóa học chuyên biệt TTXH cho phép khẳng định tính hiệu hai biện pháp 21 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Kết nghiên cứu lý luận TTXH đƣợc xác định tổ hợp lực giúp cá nhân tƣơng tác có hiệu với ngƣời khác tình xã hội Đồng thời, mô hình TTXH S.P.A.C.E Karl Albrecht đề xuất đƣợc sử dụng để nghiên cứu đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM Đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM đƣợc xác định nét điển hình, phổ quát, riêng biệt tổ hợp lực SV SP TP.HCM, bao gồm nhận thức xã hội, thể thân, tạo tín nhiệm, giao tiếp hiệu thấu cảm, giúp SV SP TP.HCM tƣơng tác có hiệu với ngƣời khác tình xã hội 1.2 Kết nghiên cứu thực tiễn 1.2.1 Kết nghiên cứu thực trạng đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM Kết nghiên cứu thực trạng xác định đƣợc đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM nhƣ sau:  SV SP TP.HCM có TTXH trung bình  Năm mặt biểu TTXH SV SP TP.HCM có tƣơng quan với mức trở lên tƣơng quan mạnh xảy cặp “giao tiếp hiệu quả” “thấu cảm”; bên cạnh đó, SV SP TP.HCM có ƣu mặt tạo tín nhiệm hạn chế mặt nhận thức xã hội  Từng mặt biểu TTXH SV SP TP.HCM mức trung bình với ƣu điểm hạn chế riêng Cụ thể: - Mặt nhận thức xã hội: Ƣu điểm biểu mặt nhận thức xã hội nhóm khách thể SV có ý thức, thái độ tích cực với chuẩn mực, giá trị xã hội, ý đến đa dạng văn hóa tƣơng tác xã hội nhƣng hạn chế khả phán đoán, đánh giá chất mối quan hệ nhƣ chƣa có hiểu biết đầy đủ nhóm xã hội khác - Mặt thể thân: SV SP TP.HCM hƣớng đến thể thân thông qua biểu hiện, hành vi bên nhằm xây dựng ấn tƣợng tốt đẹp ngƣời xung quanh tình tƣơng tác xã hội, 22 nhiên lại hạn chế lực tự ý thức, đặc biệt tự ý thức nghề nghiêp thân - Mặt tạo tín nhiệm: SV SP TP.HCM có cố gắng định việc hình thành uy tín cá nhân nhƣng SV chƣa thể sử dụng uy tín việc trì mối quan hệ tạo ảnh hƣởng tích cực đến ngƣời khác - Mặt giao tiếp hiệu quả: SV SP TP.HCM lựa chọn sử dụng phƣơng tiện giao tiếp phù hợp nhiên gặp khó khăn việc làm chủ trình giao tiếp, giải mâu thuẫn đạt đƣợc mục đích giao tiếp đề - Mặt thấu cảm: SV SP TP.HCM bƣớc đầu có quan tâm thấu hiểu trải nghiệm cảm xúc ngƣời khác trình tƣơng tác xã hội, nhiên, chƣa thể đƣợc cách triệt để, đặc biệt gặp nhiều khó khăn tình có xuất mâu thuẫn  Có phân hóa, khác biệt có ý nghĩa TTXH SV SP TP.HCM xem xét theo trƣờng học, giới tính, kết học tập kết rèn luyện  TTXH SV SP TP.HCM chịu ảnh hƣởng từ tính tích cực cá nhân nhiều từ môi trƣờng SP 1.2.2 Kết nghiên cứu thực nghiệm số biện pháp điều chỉnh đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM để phù hợp với yêu cầu lao động SP Để điều chỉnh đặc điểm TTXH SV SP TP.HCM để phù hợp với yêu cầu lao động SP, tác động từ hai hƣớng: hƣớng thứ tác động đến cá nhân tác động giáo dục phù hợp; hƣớng thứ hai tác động đến môi trƣờng xã hội nhằm tạo lập môi trƣờng thuận lợi cho phát triển TTXH Kết nghiên cứu thực nghiệm hai biện pháp (1) tích hợp nội dung rèn luyện TTXH vào học phần TLHĐC, TLHLTSP (2) – Tổ chức khóa học chuyên biệt TTXH cho phép khẳng định tính hiệu biện pháp 23 Kiến nghị Để định hƣớng cho phát triển TTXH SV SP nói riêng SV nói chung, ngƣời nghiên cứu đƣa số kiến nghị nhƣ sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo nhƣ tổ chức giáo dục có liên quan cần nghiên cứu, xem xét đƣa nội dung giáo dục rèn luyện TTXH với thời lƣợng thích hợp vào chƣơng trình, hệ thống giáo dục quốc dân Trong tƣơng lai, nhà giáo dục, nhà khoa học tiến đến nghiên cứu, xây dựng chƣơng trình giáo dục, rèn luyện TTXH mang tính đồng bộ, thống cho cấp học, bậc học Bộ Giáo dục Đào tạo cần có sách khuyến khích quan tâm cấp quyền địa phƣơng quan hữu quan việc định hƣớng rèn luyện TTXH cho hệ trẻ 2.2 Đối với trƣờng SP Trƣờng SP cần quan tâm nhiều đến vấn đề rèn luyện TTXH cho SV trình đào tạo, nhằm giúp SV đáp ứng tốt với yêu cầu ngày cao lao động SP Nhà trƣờng cần bổ sung số học phần, chuyên đề có liên quan đến TTXH vào chƣơng trình đào tạo ngành SP để giúp SV nâng cao nhận thức xã hội, đồng thời rèn luyện kỹ giao tiếp, hoạt động nhóm, xử lý tình huống, nhận thức thể thân,… Nhà trƣờng cần thƣờng xuyên tổ chức hoạt động cụ thể, thiết thực nhƣ hội thảo chuyên đề, sinh hoạt ngoại khóa, hoạt động giao lƣu, thực tập, thực tế; tổ chức khoá học kiến thức xã hội, định hƣớng giá trị, kĩ tự nhận thức, tự thể thân, ứng xử phù hợp với văn hóa, môi trƣờng xã hội, … để giúp SV rèn luyện phát triển TTXH Đẩy mạnh công tác xây dựng Đoàn niên, Hội SV Đoàn, Hội SV cần thƣờng xuyên tổ chức hoạt động nhằm nâng cao kiến thức xã hội, rèn luyện kỹ tƣơng tác xã hội cho SV, nâng cao chất lƣợng hoạt động Đoàn, Hội, thông qua bƣớc nâng cao TTXH cho SV Xây dựng môi trƣờng văn hoá học đƣờng đảm bảo tính mô phạm, thân thiện tích cực cách xây dựng nội quy kỷ luật – quy chế đào tạo hợp 24 lý, gìn giữ nề nếp kỷ luật học đƣờng, thiết lập môi trƣờng học tập động, xây dựng văn hóa giao tiếp trƣờng học, cải thiện sở vật chất, chất lƣợng hoạt động phục vụ hoạt động học tập rèn luyện SV Đồng thời, cần ý phát huy tối đa vai trò giảng viên, cán nhân viên nhà trƣờng mối quan hệ tƣơng tác liên nhân cách với SV Ngoài ra, nhà trƣờng cân nhắc áp dụng, cải tiến biện pháp rèn luyện TTXH đƣợc đề xuất để giúp SV rèn luyện nâng cao TTXH nhằm thích ứng tốt với đời sống xã hội đáp ứng yêu cầu lao động SP sau 2.3 Đối với giảng viên trƣờng sƣ phạm Trong trình giảng dạy, giảng viên cần tổ chức đa dạng hoạt động dạy học giáo dục, khuyến khích SV SP tham gia vào hoạt động tập thể, thông qua đó, giúp SV rèn luyện mặt biểu TTXH Giảng viên kết hợp lồng ghép, tích hợp vào giảng kiến thức văn hoá, xã hội, định hƣớng giúp SV SP rèn luyện khả giao tiếp ứng xử, cách thể thân, thấu hiểu ngƣời khác tạo hợp tác, uy tín cá nhân, cải thiện mối quan hệ xã hội,… Giảng viên dựa số định hƣớng tích hợp nội dung rèn luyện TTXH để thiết kế hoạt động phù hợp tiến hành triển khai lớp học phần phụ trách; tổ chức đa dạng hoạt động dạy học giáo dục, khuyến khích SV tham gia vào hoạt động tập thể, kích thích tự giáo dục giáo dục lẫn 2.4 Đối với sinh viên sƣ phạm SV SP phải nhận thức đƣợc tầm quan trọng TTXH sống nhƣ nghề nghiệp tƣơng lai, từ hình thành ý thức rèn luyện, nâng cao TTXH cho thân Tích cực, chủ động học hỏi, tham gia hoạt động xã hội nhƣ hoạt động bồi dƣỡng, rèn luyện TTXH cho thân Không ngừng rèn luyện, nâng cao TTXH hoàn thiện nhân cách để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp tƣơng lai 25 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ Kiều Thị Thanh Trà (2016), “Chỉ số trí tuệ xã hội sinh viên sư phạm địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Tâm lý học xã hội, số 04 – 2016 Kiều Thị Thanh Trà (2016), “Thực nghiệm tích hợp nội dung rèn luyện trí tuệ xã hội vào học phần Tâm lý học đại cương cho sinh viên trường Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh” , Tạp chí Tâm lý học xã hội, số 05 – 2016 ... điểm đại CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU VỀ ĐẶC ĐIỂM TRÍ TUỆ XÃ HỘI CỦA SINH VIÊN SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Trí tuệ 2.1.1 Khái niệm trí tuệ: Trong nghiên cứu này, tiếp cận khái niệm trí. .. điểm trí tuệ xã hội sinh viên sư phạm thành phố Hồ Chí Minh đƣợc xác lập MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA LUẬN ÁN 2.1 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu lý luận thực tiễn đặc điểm trí tuệ xã hội. .. số trí tuệ xã hội sinh viên sư phạm địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh , Tạp chí Tâm lý học xã hội, số 04 – 2016 Kiều Thị Thanh Trà (2016), “Thực nghiệm tích hợp nội dung rèn luyện trí tuệ xã hội