PHương pháp dạy học toán1

Câu 1: Nêu chương trình, mục tiêu môn toán tiểu học - Có kiến thức đầu số học: số tự nhiên , phân số, số thập phân, đại lượng thông dụng, số yếu tố hình học, thống kê đơn giản - Hình thành kĩ thực hành tính, đo lường, giải toán có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống - Góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt chúng, biết cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống, kích thích trí tưởng tượng: gây hứng thú học tập toán, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Câu 2: Các phương pháp dạy môn toán (Nêu định nghĩa, yêu cầu, ví dụ) Phương pháp Trực quan Phương pháp gợi mở vấn đáp Định nghĩa: phương pháp mà giáo viên không trực tiếp đưa kiến thức hoàn chỉnh mà đưa hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh suy nghĩa trả lời từ hình thành kiến thức kĩ cần thiết Yêu cầu: Hệ thống câu hỏi thỏa mãn yêu cầu: - Phù hợp với đối tượng, phù hợp với yêu cầu nội dung dạy học, không khó dễ Mỗi câu hỏi cần có nội dung xác định, phù hợp với mục tiêu học\ Cùng nội dung hỏi nhiều cách giúp học sinh động, hiểu kiến thức nhiều góc độ Dựa vào kinh nghiệm dạy học cần đoán trước khả trả lời học sinh để chuẩn bị sãn câu hỏi phụ, kiên trì dẫn dắt học sinh qua trình suy nghĩ trả lời + Sau câu hỏi đặt giáo viên cần lắng nghe yêu cầu lớp lắng nghe thảo luận câu hỏi , để nhận xét bố sung, sửa sai cần GV phải người đưa kết luận cuối khẳng định tính đắn câu trả lời, cần ý làm rõ, khen ngợi điều hay, sửa chữa chỗ dở dựa vào mà xác hóa kiến thức + Cần sử dụng phương pháp gợi mở lúc, chỗ, thời điểm Chú ý đến giá trị định hướng câu hỏi, thể rõ dụng ý sư phạm Giáo viên tránh đặt câu hỏi vụn vặt gây căng thẳng không cần thiết cho học sinh Ví dụ: Dạy diện tích hình bình hành Phương pháp thực hành, luyện tập Phương pháp thuyết trình Phương pháp tổ chức trò chơi Định nghĩa: phương pháp dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn GV, HS hoạt động cách tự chơi trò chơi mục đích trò chơi chuyển tải mục tiêu học Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá Yêu cầu: + Cần phải củng cố nội dung toán học chương trình Toán lớp cụ thể + Gây hứng thú trình hoạt động Học sinh + Mỗi trò chơi phải có tên gọi ngộ nghĩnh, chứa đựng nhiều yếu tố may rủi, kích thích người tham gia, bộc lộ kiến thức kĩ thực + Mỗi trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian học tập học toán để chơi mà học, học mà chơi Ví dụ: Trò chơi : Truyền điện Mục đích : - Luyện tập củng cố kỹ làm phép tính công không nhớ phạm vi 1000 Luyện phản xạ nhanh học sinh Chuẩn bị: không cần chuẩn bị đồ dùng Cách chơi: Các em ngồi chỗ Giáo viên gọi em xung phong em A xướng to số phạm vi 1000 ví dụ số 358 nhanh vào em B để “ truyền điện” Lúc em B phải nói tiếp ví dụ: trừ 142 nhanh vào em C Em C bị truyền điện phải trả lời câu hỏi 216 Cứ liên tiếp qua bạn lớp Nếu trò chơi có bạn trả lời sang câu hỏi phép tính bị phạt phải nhảy lò cò xung quanh lớp vòng Kết thúc trò chơi khen thưởng bạn trả lời câu hỏi đúng, nhanh khích lệ bạn bị phạt Phương pháp phát giải vấn đề Định nghĩa: GV tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thông qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác Phương pháp kiến tạo Câu 3: Kiểm tra đánh giá (minh họa đề kiểm tả định kỳ mức theo thông tư 22) ... chuyển tải mục tiêu học Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá Yêu cầu: + Cần phải củng cố nội dung toán học chương trình Toán.. .Phương pháp tổ chức trò chơi Định nghĩa: phương pháp dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn GV, HS hoạt động cách tự... Học sinh + Mỗi trò chơi phải có tên gọi ngộ nghĩnh, chứa đựng nhiều yếu tố may rủi, kích thích người tham gia, bộc lộ kiến thức kĩ thực + Mỗi trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian học tập học