Day hoc dua tren du an

DẠY HỌC DỰA TRÊN DỰ ÁN Project Based Learning (PBL) Một mẫu đổi việc học tập Học hành động Học tập dựa dự án học hành động Nó thu hút học sinh để họ khơng cịn vật chứa đựng thơng tin cách bị động mà người tích cực giành lấy kiến thức Thế nào? Dạy học dựa dự án là: - Học sinh: đóng vai thuộc ngành nghề khác nhau; hồn thành vai trị dựa kiến thức, kĩ định (đã có có) - Giáo viên: tạo vai trị cho học sinh cho gắn với nội dung chủ đề học; hỗ trợ học sinh hồn thành vai trị - Phương tiện: SGK, máy tính, Internet, chuyên gia, tài liệu tham khảo khác…  Khái quát  Đây phương pháp dạy học hướng học sinh đến việc tiếp thu kiến thức kỹ thông qua trình giải tập tình huống, gọi dự án (project) mô môi trường mà em sống sinh hoạt Khái quát  Dự án giới hạn phạm vi lớp học có độ dài khoảng 1-2 tuần, vượt ngồi phạm vi lớp học kéo dài suốt khóa học/năm học Khái quát Trong cách học theo dự án, học sinh làm việc theo nhóm để giải vấn đề có thật đời sống theo sát chương trình học có phạm vi kiến thức liên mơn Vai trị học sinh:  Học sinh định cách tiếp cận vấn đề hoạt động cần phải tiến hành để giải vấn đề  Chính học sinh người thu thập liệu từ nhiều nguồn khác nhau, tổng hợp (synthesize), phân tích (analyze) tích lũy kiến thức từ trình làm việc em Vai trò học sinh:  Bằng cách học thật hấp dẫn học sinh vấn đề mà họ giải vấn đề có thật đời sống, việc giải vấn đề đòi hỏi kỹ “người lớn” cộng tác diễn giải Vai trị học sinh:  Cuối cùng, HS trình bày kiến thức mà họ tích lũy thông qua dự án đánh giá dựa thu thập tính khúc chiết hợp lý cách thức trình bày em Vai trò giáo viên:  Trong suốt q trình này, vai trị GV hướng dẫn (guide) tham vấn (advise)chứ “cầm tay việc” cho HS 10 Sự thay đổi học sinh    từ kiến thức kiện, thuật ngữ nội dung đến hiểu trình từ lý thuyết đến áp dụng lý thuyết từ phụ thuộc giáo viên đến trao quyền 18 Học tập dựa dự án môi trường công nghệ thông tin (CNTT)  Học sinh sử dụng hiệu CNTT sản xuất sản phẩm, trình bày vấn đề hay thực thi  CNTT tích hợp vào trình học tập – học sinh KHƠNG học kỹ CNTT cách riêng rẽ  Có “lí do” để học kỹ CNTT 19 Tiến hành nào? Nhìn xem tương ứng xảy sống học sinh  Nhìn vào ý tưởng nội dung bạn cần phải quan tâm chương trình bạn    Người giáo viên cần lựa chọn câu hỏi định hướng cẩn thận để học sinh học nội dung cần thiết khung chương trình Hãy để nội dung đào tạo định hướng hoạt động Nhìn vào vấn đề lớn mà giới phải đối mặt  Hãy bắt đầu với dạy bạn có chỉnh sửa  20 Tiến hành nào?  Từ bỏ ý tưởng mà bạn phải trở thành chuyên gia nhớ bạn phải người hỗ trợ    Người giáo viên cần học làm để đặt câu hỏi cho học sinh suy nghĩ thử thách học sinh nhằm hỗ trợ kết em Hãy nhớ kiểm tra kỹ cần thiết - kiểm tra tư học sinh Hãy thử làm - đánh giá bạn làm điều chỉnh cho năm tới 21 Sự khác học tập dựa dự án với học dựa hoạt động Các chủ đề ví dụ Hướng dẫn dựa hoạt động Học tập dựa dự án Ơ nhiễm Hồn thành thí nghiệm ảnh hưởng dạng ô nhiễm khác Xác định thành phần dạng Xác định vấn đề ô nhiễm cộng đồng Thành lập nhóm khảo sát vấn đề đề giải pháp khả thi cho vấn đề Sự khác Học dựa hoạt động nhiệm vụ cá nhân, khơng có phối hợp liên hệ thực tiễn Phương pháp dự án xác định nhiệm vụ lớn gắn nhiệm vụ dự án có tính cộng đồng đầy ý nghĩa Học sinh hồn thành thí nghiệm xác định thành phần dạng nhiễm sau họ dùng thơng tin cho việc đề giải pháp 22 Các ví dụ 23 Tiểu học, môn khoa học tự nhiên   Mục tiêu: hiểu nhiều dạng ô nhiễm môi trường tồn CHKQ: Thế giới có khoẻ mạnh khơng?  Dự án: Học sinh đóng vai trị nhà mơi trường nghiên cứu vấn đề môi trường tồn khu vực sống em Nhóm lập kế hoạch trình bày (video, PPT, ấn phẩm, ) để thông báo với người vấn đề giới thiệu kế hoạch chống lại vấn đề 24 THCS, mơn Ngơn ngữ  Mục tiêu: Phát triển kỹ tranh luận tư phê phán  CHKQ: Chúng ta có ln nói ta nghĩ hiểu nói?  Dự án: Học sinh với vai trò nhóm cộng đồng khác tham dự diễn đàn công cộng vấn đề tranh luận địa phương 25 ... tưởng nội dung bạn cần phải quan tâm chương trình bạn    Người giáo viên cần lựa chọn câu hỏi định hướng cẩn thận để học sinh học nội dung cần thiết khung chương trình Hãy để nội dung đào tạo... thực hành có câu hỏi kích thích hứng thú Thúc đẩy học sinh, thông qua nội dung, để dạy học sinh khả năng:  sử dụng tư duy, áp dụng học, kiến thức công nghệ, đạt kĩ cần thiết kỷ XXI thái độ tự... tiêu: Phát triển kỹ tranh luận tư phê phán  CHKQ: Chúng ta có ln nói ta nghĩ hiểu nói?  Dự án: Học sinh với vai trị nhóm cộng đồng khác tham dự diễn đàn công cộng vấn đề tranh luận địa phương