tap-huan-nang-cao-nang-luc-hoc-tap-cho-hs-tieu-hoc

TẬP HUẤN NÂNG CAO NĂNG LỰC VỀ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG - Thông tư 30 bước đột phá đổi giáo dục thời kỳ hội nhập quốc tế Trước đòi hỏi cấp thiết Đảng Chính phủ Giáo Dục Việt Nam tiên tiến đại - Thực nghị 29 Đảng phải đổi giáo dục toàn diện Trong bối cảnh đất nước cịn nhiều khó khăn nên Bộ GD&ĐT chọn đổi cách đánh giá học sinh phù hợp - Quan trọng cách đổi đánh giá học sinh nhằm hướng tới quyền lợi người học, giảm bớt áp lực học tập cho học sinh Mang đậm tinh nhân văn, coi trọng giáo dục kỹ sống giúp trẻ tự tin thân, phát huy tính tích cực tự giác, giao tiếp tốt, biết hợp tác biết tự quản tự phục vụ • Thực cách đánh giá học sinh theo thông tư 30 giúp cho giáo viên thay đổi phương pháp dạy họcyếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục Hơn nữa, thông tư 30 đặt niềm tin trao quyền chủ động lớn cho giáo viên, cho nhà trường Ban đầu, gặp khó khăn, xác định được: đánh giá để giúp học sinh học tốt hơn, thơng qua tìm hiểu cách đánh giá, trao đổi sinh hoạt chuyên môn, qua thực tiễn giáo viên biết phải đánh nào, nhận xét học sinh • Mục đích đánh giá Nhằm giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ Giáo viên đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Việc đánh giá nhằm giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Ngoài ra, việc đánh giá giúp cha mẹ học sinh người giám hộ, tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Nguyên tắc đánh giá -Đánh giá tiến học sinh coi trọng việc động viên , khích lệ phát huy lực - Đánh giá tồn diện theo tiêu chí: KTKN – NL – PC -Tích hợp đánh giá GV, PHHS, HS GV quan trọng - Đánh giá tiến hs nên không so sánh hs với hs, không tạo tâm lý, áp lực cho trẻ Những điểm giống khác Thông tư 32 so với thông tư 30 Thông tư 32 Thông tư 30 -đánh giá chủ yếu ghi nhận hay xác nhận kết học tập cuối học sinh -Theo đánh giá thường xuyên tháng có - kiểm tra, ghi lại, xác nhận kết cuối học sinh, cuối kì -Khi đánh gía cho điểm, thầy cô cho em 8, em 9, gây áp lực điểm số cho học sinh - Một năm học sinh có lần kiểm tra định kì -Đánh giá xếp loại : Căn vào hai mặt GD( HL HK) ; HL theo mức G,K,TB,Y ; HK: THĐĐ THCĐĐ -Thông tư 30 ngồi việc xác nhận cịn có điều quan trọng hợn, xem trình học sinh vận dụng kiến thức nào; học sinh làm kết sao, đánh giá q trình học tập học sinh để tư vấn, hướng dẫn học sinh học tốt - Không gây áp lực học tập -Một năm có lần kiểm tra định kỳ - Không xếp loại đánh giá mức độ HT- CHT; Đ – CĐ Theo tiêu chí KTKN – NL – PC NHỮNG ĐIỂM MỚI VỀ THƠNG TƯ 30 • Giáo viên khơng dùng điểm số để đánh giá thường xuyên học sinh Đây thay đổi lớn! Việc đánh giá học sinh cấp Tiểu học thực trình dạy học, vào đặc điểm mục tiêu học, hoạt động mà học sinh phải thực học Giáo viên tiến hành số việc quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ học sinh, nhóm học sinh theo tiến trình dạy học Giáo viên nhận xét lời nói trực tiếp với học sinh viết nhận xét vào phiếu, học sinh kết làm chưa làm được; mức độ hiểu biết lực vận dụng kiến thức; mức độ thành thạo thao tác, kĩ cần thiết, phù hợp với yêu cầu học, hoạt động học sinh Giáo viên quan tâm tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh; áp dụng biện pháp cụ thể để kịp thời giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn Do lực học sinh khơng đồng nên chấp nhận khác thời gian, mức độ hoàn thành nhiệm vụ Hàng tuần, giáo viên lưu ý đến học sinh có nhiệm vụ chưa hồn thành; giúp đỡ kịp thời để học sinh biết cách hoàn thành; Hàng tháng, giáo viên ghi nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục mức độ hoàn thành nội dung học tập môn học, hoạt động giáo dục khác; dự kiến áp dụng biện pháp cụ thể, riêng biệt giúp đỡ kịp thời học sinh chưa hồn thành nội dung học tập mơn học, hoạt động giáo dục khác tháng; Khi nhận xét, giáo viên cần đặc biệt quan tâm động viên, khích lệ, biểu dương, khen ngợi kịp thời thành tích, tiến giúp học sinh tự tin vươn lên Điều đặc biệt giáo viên không dùng điểm số để đánh giá thường xuyên Phụ huynh, học sinh tham gia đánh giá Học sinh tự đánh giá trình sau thực nhiệm vụ học tập, hoạt động giáo dục khác, báo cáo kết với giáo viên; Học sinh tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn q trình thực nhiệm vụ học tập môn học, hoạt động giáo dục; thảo luận, hướng dẫn, giúp đỡ bạn hoàn thành nhiệm vụ Cha mẹ học sinh khuyến khích phối hợp với giáo viên nhà trường động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện; giáo viên hướng dẫn cách thức quan sát, động viên hoạt động học sinh học sinh tham gia hoạt động; trao đổi với giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp, thuận tiện lời nói, viết thư Nội dung nhận xét: Theo tiêu chí điều Các kỹ thuật đánh giá cách ghi nhận xét •Kỹ thuật đánh giá: Thơng tư 32 - Quan sát, phân tích, theo dõi, đặt câu hỏi, sản phẩm học sinh Thông tư 30 - Quan sát theo dõi, KT nhanh, vấn nhanh, Sản phẩm học sinh; Sự tương tác HS- HS; Phụ huynh kết hợp đánh giá biện pháp hỗ trợ Cách đánh giá nhận xét Giáo viên nhận xét học sinh cách ghi nhận xét nhận xét lời Nhận xét lời GV thường xuyên nhận xét tiến trình học Nhận xét cách ghi nhận xét ( Nhận xét thường xuyên ghi vào nhận xét cuối tháng, cuối kỳ, cuối năm ghi vào sổ điểm, học bạ) Cách ghi nhận xét học sinh Ghi ngắn gọn, xúc tích, dễ hiểu, xác nêu bật điểm bật lỗi chưa đạt học biện pháp hỗ trợ Nhận xét phải mang tính động viên khích lệ, đánh giá mức độ học tập học sinh theo chuẩn kiến thức kỹ mức độ lực vận dụng kiến thức Phù hợp với mục tiêu học Quan tâm đến tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập để kịp thời giao nhiệm vụ giúp đỡ để HS đạt yêu cầu theo khả HS học 1 Cách đánh giá nhận xét cuối tháng sổ theo dõi chất lượng • Đối với GVBM đánh GVCN theo tiêu chí quy định nêu mức độ hồn thành mơn học, biện pháp cụ thể giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành Cách đánh giá định kì sổ theo dõi chất lượng.( Đọc kỹ phần hướng dẫn trang đầu sổ) Lưu ý: - Hiệu trưởng đạo việc đánh giá định kì - Đề phù hợp theo chuẩn kiến thức kĩ - Bài kiểm GV phải sửa lỗi,nhận xét ưu khyết điểm cho thang điểm 10 không cho điểm thập phân, không cho điểm không(0) Tổng hợp đánh giá • Theo hướng dẫn điều 10 • Xét hồn thành chương trình lớp học Như hướng dẫn điều 11 Những trường hợp HS chưa hồn thành tiêu chí hay mơn đánh giá định kì điểm số GV cần ý giúp đỡ nhiều lần chưa đạt báo cáo Hiệu trưởng để định cho lên lớp hay lại Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho GVCN tiếp tục bồi dưỡng hè hè chưa đạt GVCN năm tiếp sau phải có trách nhiệm giúp đỡ để học sinh hồn thành Do phần ghi điểm học bạ môn học chưa hồn thành chưa ghi điểm, hồn thành thời điểm ghi điểm ghi nhận xét hồn thành chương trình thời điểm Xét thi đua khen thưởng - Học sinh giỏi lĩnh vực GV lập danh sách đề nghị lên Hiệu trưởng khen lĩnh vực Khen bao nhiêu, khen Hiệu trưởng toàn quyền định Lời khen đảm bảo phải làm bật thành tích học sinh đạt lĩnh vực Cách ghi Học bạ - Theo hướng dẫn trang học bạ Cách xếp loại VSCĐ Vở Chữ Xếp loại Đạt Đạt Đạt