PHAN 1: MO DAU 1 Lí do chọn đề tài
Đất nước ta đang trong thời kì Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa, hội nhập với các nước trong khu vực và trên thế giới Để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội đối với giáo dục, từ những năm 1990 Bộ giáo dục và Đào tạo đã bắt đầu xây dựng kế hoạch cải cách chương trình Tiểu học hệ 165 tuần Năm 1995 Bộ đã khởi xướng đặt vấn đề cho chương trình Tiểu học năm 2000 đã tiến hành dạy trên phạm vi toàn quốc Nội dung chương trình thay đổi đòi hỏi phương pháp dạy học cũng phải đổi mới Mục tiêu giáo dục hiện nay là phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trên cơ sở khai thác triệt để các đặc điểm tâm sinh lí của học sinh Tiểu học — là phương hướng đổi mới phương pháp dạy và học môn Toán ở bậc Tiểu học
Một trong những biện pháp chủ yếu để đạt được mục đích trên là gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui bằng cách lôi cuốn các em vào những trò chơi Toán học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm các em trong ø1ờ học toán, đặc biệt là lớp 1, 2, 3
Bản thân tôi là một cán bộ phụ trách chuyên môn Tiểu học tôi nhận thấy muốn dạy tốt chương trình mới nói chung và chương trình Toán 2 nói riêng không những người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình mà còn phải năng động, sáng
tạo để vận dụng linh hoạt những phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp
nhằm nâng cao hieu quả dạy hoc
Xuất phát từ những lí do trên tôi đã chọn đề tài: “Thiết kế trò chơi góp phần đổi mới phương pháp dạy học trong giờ học Toán lớp 2”
2 Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu nội dung, phương pháp và thực trạng dạy học Toán lớp 2 từ đó thiết kế một số trò chơi góp phần đổi mới phương pháp dạy học trong giờ học Toán lớp 2 3.Đối tượng, phạm vỉ nghiên cứu
Đổi mới phương pháp dạy hoc Toán: Việc thiết kế một số trò chơi học Toán lớp 2 ở trường Tiểu học Quảng Thọ — Quảng Xương — Thanh Hóa, năm học 2007 — 2008 4.Nhiệm vụ nghiên cứu
- - Nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài
Trang 2- Dé xuat mot s6 trd choi thiét thuc, kha thi g6p phần đổi mới phương pháp dạy học Toán lớp 2
5.Phương pháp nghiên cứu
- - Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phuong pháp điều tra, quan sát, phỏng vấn - _ Phương pháp thực nghiệp sư pháp
- _ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
PHAN 2: NOI DUNG CHUONG 1: CO SG Li LUAN
1 Vai trò của đổi mới phương pháp dạy học 1.1.Vai trò:
Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn của công cuộc đổi mới đất nước cần có những con người năng động, sáng tạo, tự tin, linh hoạt, sẵn sàng thích ứng với điều kiện đổi mới đang diễn ra hàng ngày Trong khi đó cách dạy truyền thống có sự mất cân đối giữa hoạt dộng của thầy và hoạt động của trò có những hạn chế nhất định như tiếp thu tri thức thụ động hạn chế phát triển tư duy, không bộc lộ và phát triển năng lực cá nhân Vì vậy cùng với việc đổi mới nội dung chương trình thì việc đổi mới phương pháp dạy học có một vị trí hết sức quan trọng và cần thiết là việc làm thiết thực góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục
1.2.Một số quan điểm chỉ đạo đổi mới
Đổi mới phương pháp đạy học là đưa phương pháp dạy học vào nhà trường trên cơ sở phát huy mặt tích cực của phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy và học, nâng cao hiệu quả của giáo dục
Trong quá trình dạy học nói chung và dạy học Toán nói riêng, giáo viên là người
tổ chức, hướng dẫn hoạt động của học sinh, mọi học sinh đều hoạt động học tập để
Trang 3huy năng lực sở trường của mình, biết ứng dụng kiến thức mới trong bài học vào thực tế đời sống xã hội
Đổi mới phương pháp dạy học Tốn ở Tiểu học khơng loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà phải vận dụng một cách hợp lí mặt tích cực của phương pháp dạy học cũ để tổ chức cho học sinh hoạt động học tập theo kiểu mới, tạo điều kiện cho từng học sinh được tham gia giải quyết vấn đề từ đó mà thu nhận tri thức mới và rèn luyện kĩ năng mới
Toán lớp 2 là bộ phận không thể thiếu của chương trình Toán Tiểu học Định hướng của phương pháp dạy học Toán 2 là dạy học dựa vào các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Cụ thể giáo viên tổ chức hướng dẫn cho học sinh hoạt động dưới sự trợ giúp của dụng cụ, đồ dùng học tập để từng học sinh hoặc từng nhóm học sinh phát hiện và chiếm lĩnh nội dung học tập rồi thực hành vận dụng nội dung đó theo năng lực của từng cá nhân
1.3.Giải pháp đổi mới
- _ Đổi mới nhận thức của cán bộ quản lí giáo dục và giáo viên - - Đổi mới nội dung giáo dục
- Đổi mới hình thức tổ chức dạy học - - Đổi mới môi trường giáo dục
- Đổi mới cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
- - Đổi mới cách kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh - - Đổi mới về bồi dưỡng, đào tạo giáo viên
2.Y nghĩa, tác dụng của trò chơi học Toán:
Học sinh Tiểu học luôn luôn hiếu động, ham chơi, thích cái mới lạ nhưng lại chóng chán Đối với trẻ, trò chơi là phát hiện mới, kích thích tính tò mò, muốn tìm hiểu khám phá Do vậy quan điểm thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập phù hợp với nhà trường Tiểu học
Trong dạy học Toán ở Tiểu học, đặc biệt ở lớp 1, 2, 3 các trò chơi có nhiều tác dụng như:
- Giúp học sinh thay đổi loại hình học tập làm cho giờ học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học
tập
Trang 4- Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức năng nổ hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ đó phát triển tư duy mềm dẻo, học tập cách xử lí thông minh trong những tình huống phức tạp, tăng cường khả năng vận dụng trong cuộc sống để
thích nghi với điều kiện đổi mới của xã hội
- Ngoài ra thông qua hoạt động trò chơi còn giúp các em phát triển được nhiều phẩm chất đạo đức như tình đoán kết thân ái, lòng trung thực, tỉnh thần cộng đồng trách nhiệm
3.Nguyên tắc thiết kế trò chơi: 3.1.Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện
- Mỗi trò chơi củng cố được một nội dung Toán học cụ thể trong chương trình (có thể là một bài, một chương)
- Mơn Tốn lớp 2 được chia làm 5 mạch kiến thức: Số học và yếu tố Đại số, Đại lượng và đo đại lượng, yếu tố thống kê, yếu tố hình học, các dạng giải Toán Các trò chơi được xây dựng từ các dạng bài tập có chọn lọc của các tiết học có trong 5 mạch kiến thức trên nhưng có thể mang những cái tên gợi cảm, gây hứng thú, góp phần củng cố và hệ thống kiến thúc
- Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện những Kĩ năng Toán học phát huy trí tuệ, óc phân tích tư duy sáng tạo
- Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian sử dụng trong tiết học (từ 5 đến 10 phút, thích hợp với môi trường học tập)
- Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút được sự tham gia của học sinh, tạo không khí
vui vẻ, thoải mái
- Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh lớp 2, tổ
chức trò chơi không quá cầu kì, phức tạp 3.2 Nguyên tắc khai thác và thực hành:
- Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức cơ bản cũng như đồ dùng, phương tiện có sắn của môn học (ở thư viện, đồ dùng tự làm của giáo viên, học sinh )
Trang 5CHƯƠNG 2: THỤC TRẠNG DẠY HỌC TOÁN 2
Qua dự giờ thăm lớp, trao đổi với giáo viên dạy lớp 2, qua tìm hiểu sách báo, tài liệu, qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy ở trường tôi nhận thấy:
1.Về giáo viên:
Các hình thức tổ chức hoạt động học tập trong giờ học Toán còn đơn điệu, nghèo nàn Việc sử dụng hình thức trò chơi trong dạy học Toán chưa thực sự được chú trọng Sở đi có tình trạng trên là do bản thân mỗi đồng chí giáo viên chưa thấy hết ý nghĩa tác dụng của trò chơi trong giờ học Toán
Tài liệu nói về hình thức tổ chức trò chơi học tập hiếm có, một số tài liệu dự án có đưa ra các hình thức trò chơi phong phú song chưa sát thực, không mang tính khả thi Bên cạnh đó giáo viên không được tập huấn vẻ thiết kế trò chơi trong khi trình độ giáo viên Tiểu học lại không đồng đều Thực tế, thường những giáo viên có năng lực chuyên môn, khinh nghiệm sư phạm ít được phân công dạy lớp 2, 3 (do quan điểm của cán bộ quản lí nhà trường cho rằng chương trình lớp 2, 3 dễ hơn các lớp khác) Cũng có những giáo viên dạy lớp 2 có sáng kiến kinh nghiệm hay song chưa được tổ chức, đánh giá tổng kết mà chỉ viết rồi gửi đi dự thi ở trường, ở phòng Giáo dục hoặc Sở Giáo dục Được công bố giải thưởng mà chưa tổ chức hội thảo, chưa được xây dựng thành quy trình, chưa được nhân rộng rãi để áp dụng Do vậy Sáng kiến kinh nghiệm hay chỉ dừng lại ở mức phong cách, trình độ riêng của mỗi cá nhân mà chưa nhân đại trà
Một bộ phận giáo viên khi dạy Toán lớp 2, chưa linh hoạt lựa chọn các hình thức
dạy học phù hợp với nội dung bài mà chỉ thiên về việc hoc sinh ghi nhớ tri thức, nắm phương pháp giải quyết rồi tái hiện lại để giải quyết bài tập tương tự một cách cứng nhắc, không gắn liên hoạt động dạy học với ứng dụng thực tiễn, không tạo ra và duy trì sự hứng thú, tích cực học tập của học sinh
Một số giáo viên đã bắt đầu để ý đến việc thiết kế trò chơi trong dạy học Toán nhưng chưa sử dụng thường xuyên liên tục mà chỉ mang tính chất đối phó trong những giờ thao giảng
2.Về phía học sinh:
Trang 6trình 2000 quan tâm đúng mức đến việc rèn luyện khả năng diễn đạt, ứng xử, giải quyết các tình huống có vấn đề, song bản thân các em ít được giao tiếp nên còn thiếu tự tin, khả năng diễn đạt mạch lạc yếu Các em chưa có nhiều sân chơi lành mạnh cho lứa tuổi Tiểu học để được bộc lộ, được thể hiện mình Từ đó dẫn đến trình độ đại trà các em có phần hạn chế so với các bạn cùng độ tuổi ở Thành phố, Thị xã
Trò chơi trong giờ học Toán tạo hứng thú cho các em, giúp các em yêu thích, say mê môn học nhưng nếu không được sử dụng thích hợp, thường xuyên thì thao tác của các em bỡ ngỡ, lúng túng
Từ nhu cầu thực tế đặt ra tôi nhận thấy việc thiết kế trò chơi góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học môn Toán nói chung và Toán 2 nói riêng là rất cần thiết
CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TOÁN LỚP 2
1.Trò chơi thứ nhất “Máy tính”:
*Mục đích: Luyện kĩ năng tính nhẩm cộng trừ trong bảng (hoặc tròn chục hay nhân chia trong bảng)
*Thời gian chơi: Từ 3 đến 5 phút
*Cách chơi: Đối với trò chơi này hình thức tổ chức chơi đồng loạt Giáo viên hoặc lớp trưởng làm người quản trò
Người quản trò hô: “Máy tính đâu?” Học sinh đồng thanh đáp: “Máy tính đây”
Quản trò tiếp: “Máy tính nhấp nháy, nhấp nháy”
Học sinh hai tay bấm bấm hô: “Máy tính nhấp nháy nhấp nháy” Quản trò lại hô tiếp: “Máy tính thực hiện phép tính 5 + 7 = ?”
Máy tính nào có tín hiệu trả lời thì giơ tay, quản trò gọi máy tính đó trả lời, nhận xét
Trang 7*Mục đích:
- Giúp học sinh củng cố cách so sánh và sắp xếp các số theo thứ tự từ bé đến lớn và ngược lại
- - Luyện khả năng linh hoạt, nhanh nhẹn *Thời gian chơi: Tù 3 đến 5 phút
*Chuẩn bị:
- Hai lá cờ hiệu có màu khác nhau
- Mỗi đội 5 mảnh bìa (10 x 15cm) có ghi các số
Ví dụ: Tiết 2: Ôn tập các số đến 100, bài tập 4, trang 4 SGK
Sắp xếp các số: 33, 54, 45, 28, 22 theo thứ tự từ bé đến lớn và ngược lại *Chọn đội chơi: Mỗi đội 5 em, các em tự đặt tên cho đội mình
*Cách chơi: Hai đội trưởng nhận và phát tấm bìa cho mỗi bạn ở đội mình Hai đội quan sát tự so sánh các số vừa nhận được của nhóm trong vòng 1 đến 2 phút
*Quy ước: Khi giáo viên hô lệnh và giơ lá cờ trên 2 tay về hai phía (sang ngang) yêu cầu các em nghe, giơ biển lên cao và xếp hàng ngang, điểm mốc bắt đầu từ cô giáo Khi giáo viên đưa 2 lá cờ song song về phía trước thì các em tập hợp hàng đọc
Giáo viên bắt đầu hô các cách khác nhau như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn” hoặc “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé”
Bạn thư kí ghi kết quả và tổng hợp điểm Mỗi lần xếp hàng đúng thứ tự: xếp nhanh, không ồn ào ghi 10 điểm Xếp chậm, ồn ào, không thẳng hàng, không cho diểm tối đa, đội nào xếp sai không ghi điểm Sau 5 phút kết thúc trò chơi đội nào nhiều điểm sẽ thắng cuộc
Sau hai ba lần xếp hàng có thể đổi tấm bìa của các em trong đội hoặc cho các em khác thay thế rồi tiếp tục chơi
*Trò chơi có thể sử dụng tương tự ở tiết 135 bài tập 4 (trang 143), tiết 139 BT4 (trang 149), tiết 153 BT2 (trang 166), tiết 156 BI3 (trang 169), tiết 167 BT2 (trang 180)
3 Trò chơi thứ ba “Điểm số — báo cáo kết quả”
*Mục đích: Củng cố và luyện ki nang tính nhẩm đối với các phép tính cộng, trừ, nhân, chia trong bảng
Trang 8Giáo viên nêu pháp tính: Ví dụ 2 x3 = ? thì những học sinh có số thứ tự ứng với kết quả đúng (6) đứng dậy và nêu số thứ tự của mình là 6 Nếu sai phải thực hiện lại phép tính
Hoặc giáo viên nêu phép tính 15 = 9 + ? thì học sinh có số thứ tự là (6) đứng dạy và nêu số thứ tự của mình là 6
Cứ tiếp tục như vậy cho đến hết bảng nhân hoặc bảng cộng, trừ, chia Cuối cùng tổ nào ít người phạm quy thì tổ đó thắng
4.Trò chơi thứ tư “Bác mặt nạ thông thái”
*Mục đích: Giúp học sinh củng cố lại thứ tự thực hiện các phép tính trong biểu thức Rèn luyện kĩ năng quan sát, diễn dạt
*Chuẩn bị: 4 biển mặt nạ (một bên có hình mặt cười, một bên có hình mặt méu),
bảng con
Chọn 3 đội chơi: mỗi đội 3 đến 4 em, chọn ban thư kí, ban giám khảo, các em còn lại là cổ động viên
*Cách chơi: Chơi thì đua giữa các đội
Giáo viên lần lượt xuất hiện bảng con, trên mỗi bảng con có ghi cách thực hiện một biểu thức: Vi du: BT2 (trang 136) 3x4 +8 4+5x2 0: 4+6 2:2 x0 =12+8 =9x2 =0:10 =1x0 = 20 = 18 = 0 = 0
Mỗi lần giáo viên xuất hiện một bảng con để các đội quan sát một nội dung Khi giáo viên có tín hiệu, đội nào có tín hiệu đúng thì giơ mặt cười, nếu cho là thực hiện sai thì giơ mặt mếu Giáo viên có thể đưa câu hỏi chất vấn thêm để các em nhớ lại thứ tự như:
- _ Vì sao đội em cho là đúng?
- - Căn cứ vào đâu mà đội em cho là sa1?
Giáo viên cũng đưa ra đáp án bằng cách quay mặt nạ
Trang 9viên thì bị trờ đi 1 đến 2 điểm Đội nào điểm nhiều nhất sẽ thắng cuộc, sẽ được thưởng bút, vở
5.Trò chơi thứ 5 “Giải đáp nhanh”
*Mục đích: Luyện ki nang tính nhẩm các phép tính cộng, trừ (tròn chục), nhân chia trong bảng
*Thời gian chơi: Từ 5 đến 7 phút
*Chuẩn bị: - Chọn 2 đội chơi, mỗi đội tự đặt tên cho mình (chang hạn Thỏ Trắng,
Thỏ Nâu)
- Cử Ban giám khảo, thư kí, các em còn lại cổ vũ cho đội mình
*Cách chơi: Chơi thì đua giữa 2 nhóm Đại diện 2 nhóm oản tù tì xem bên nào ra đề trước Nhóm thứ nhất nêu tên một phép nhân hoặc phép chia, phép cộng, phép trừ, nhóm thứ 2 trả lời kết quả Nếu nói sai thì khán giả (các em ở dưới) được quyền trả lời Sau khi trả lời, nhóm thứ hai nêu nhanh phép tính khác yêu cầu nhóm thứ nhất trả lời Tiến hành tương tự sau khoảng 5 đến 10 phút thì dừng lại
Ban thư kí tổng hợp xem hai nhóm có bao nhiêu kết quả đúng Mỗi kết quả đúng
ghi 10 điểm, nhóm nào có nhiều điểm sẽ thắng cuộc Nếu hai nhóm bằng điểm nhau thì đọc đề, trả lời đúng, nhanh, rõ ràng, mạch lạc hơn sẽ thắng cuộc
6 Trò chơi thứ sáu “Hái hoa Toán học”
*Mục đích: Củng cố cách tính chu vi hình tam giác, tứ giác Từ đó vận dụng tính nhém chu vi cdc hình có kích thước đơn giản nhằm phát triển khả năng diễn đạt rõ
ràng, mạch lạc
*Chuẩn bị: Một cây cảnh đặt trên bàn, trên cây có gắn các bông hoa được cắt bằng giấy màu có ghi nội dung câu hỏi
Tùy theo nội dung bài học giáo viên ghi nội dung trong hoa
Ví dụ khi dạy bài ôn tập hình học cuối, giáo viên có thể chọn nội dung câu hỏi như sau:
Câu 1: Chu vi tam giác là gì? Tính tổng ba cạnh tức thì có ngay Bạn hãy cho biết câu thơ đúng hay sai?
Hãy tính nhầm, nhanh chu vi tam giác có cạnh 3cm, 4cm, 5cm? Câu 2: Một tam giác có 3 cạnh là 3cm, 4cm, 5cm
Trang 10Bạn B nói: “Chu vi tam giác là 15cm” Theo bạn a1 đúng, a1 sa1, vì sao?
Câu 3: Chu vi tứ giác dễ thay Bốn cạnh cộng lại ra ngay tức thì Bạn hãy cho biết câu thơ đúng hay sai?
Hay tinh nhdém nhanh chu vi hình tứ giác có các cạnh là 2cm, 3cm, 4cm và 5cm?
Câu 4: 2cm
Hình bên có tên gọi là gì?
Chu vi hình đó em thì tính mau 3cm
Sem
Câu 5: Khoanh vào chữ đặt trước kết quả đúng số hình tam giác có trong hình vẽ A Có hai hình tam giác
B Có ba hình tam giác C Có bốn hình tam giác D Có năm hình tam giác
*Cách chơi: Chơi thi đua giữa các cá nhân
Học sinh xung phong lên hái hoa Khi hái hoa phải đọc to, rõ ràng nội dung câu hỏi cho lớp cùng nghe sau đó mới trả lời kết quả Nếu bạn hái hoa trả lời chính
xác, diễn đạt trôi chảy, gọn gàng, các bạn ở dưới lớp vỗ tay thật to để cổ vũ các bạn
Nếu bạn trả lời đúng kết quả nhưng diễn đạt chưa mạch lạc thì lớp vẫn vỗ tay khuyến khích bạn song vỗ tay nhỏ hơn Nếu bạn trả lời sai, cô giáo gợi ý vẫn không trả lời được thì lặc cò về chỗ, bạn khác có quyền trả lời
Giáo viên đánh giá, nhận xét có phần thưởng cho những bạn xuất sắc trong những
cuộc chơi
7.Trò chơi thứ 7 “Nhận diện hình”
- Học sinh chuẩn bị phấn màu hoặc bút đạ
- Giáo viên chuẩn bị hai bảng phụ hoặc hai tờ giấy to có vẽ các hình học như hình tam giác, hình tứ giác ở nhiều tư thế, vị trí khác nhau và một số hình khác có hình đạng vẽ lẫn lộn với hình tam giác hoặc hình tứ giác
Trang 11> SLT T> *Cách chơi:
- Chia lớp thành hai nhóm Mỗi nhóm cử 6 bạn đại diện, các bạn còn lại làm cổ động viên cho đội mình
- Khi giáo viên hô: “Bắt đầu” thì bạn thứ nhất của nhóm lên nhận diện chọn và tô màu hình tam giác, hoặc tứ giác sau đó chạy xuống chuyền phấn hoặc bỏ vào tay bạn thứ haI, bạn thứ hai lên tiếp tục tô màu vào hình thứ ha1 sau 5 phút thì dừng lại
Học sinh ở dưới và giáo viên đánh giá thống kê điểm Chọn và tô màu đúng 1 hình thì được 10 điểm Nếu đội nào tô màu chưa đẹp thì trừ đi 1 điểm Đội có số điểm nhiều hơn sẽ thắng cuộc
Trang 12- Bang phụ có nội dung giống như phiếu học tap
*Cách chơi: Chia lớp thành các nhóm nhỏ (có thể mỗi bàn thành một nhóm) Các
nhóm tự thảo luận, bàn bạc và nối theo mẫu Các nhóm thi đua xem nhóm nào nối đúng và nhanh nhất Sau 3 phút yêu cầu các nhóm dừng bút Các nhóm đổi chéo bài và chấm điểm dựa vào kết quả giáo viên chữa bài trên bảng phụ Mỗi đường đi đúng (nối đúng) được tính 10 điểm Nhóm nào được nhiều điểm nhất thì thắng cuộc Nếu các đội cùng tìm và nối đúng thì đội nào nối nhanh hơn, đẹp hơn thì sẽ thắng
*Trò chơi này có thể áp dụng ở tiết 74 BT2 (trang 77), tiết 75 BT1 (trang 78), tiết 120 BT2 (trang 122), tiết 165 BI4 (trang 179), tiết 122 BT1 (trang 127)
9 Trò chơi thứ chín “Vượt chướng ngại vật — chỉnh phục đỉnh cao”
*Mục đích: Rèn luyện kĩ năng giải các bài Toán với các mối quan hệ trực tiếp và đơn giản
*Chuẩn bị:
- Giáo viên chuẩn bị một tờ giấy to hoặc bảng phụ có vẽ hoặc cắt dán hình tượng trưng, gắn hoa hoặc túi đựng đề Toán mà các đội cần giải như:
Đội Sóc Nâu Đội Thỏ Trắng
Ví dụ: Ôn tập về giải Toán
Đề 1: Năm nay An 4 tuổi, tuổi chị hơn An 5 tuổi Hỏi năm nay chị bao nhiêu tuổi?
Đề 2: Hà hái được 6 quả cam, kém số cam của anh Hải 3 quả Hãy tính số cam của anh Hải hái được
Đề 3: Mỗi con gà có 2 chân Hỏi 6 con gà có bao nhiêu chân?
Cách chơi: Chia lớp thành 2 đội, mỗi đội 3 đến 4 em, số còn lại là cổ động viên Khi giáo viên có hiệu lệnh “Bắt đầu chơi”, mỗi đội lần lượt rút đề đọc, hội ý giải và phi nhanh vào giấy Các đội bắt đầu giải từ đề 1 Xong đề 1 thì gắn lên đỉnh núi số 1 Sau đó tiếp tục rút đề 2 và đọc giải đề 2 Nếu đội nào giải nhanh hơn thì có quyền rút đề 3 để giải Trường hợp hai đội cùng giải đề 1 và đề 2 xong
Trang 13cùng một lúc thì giáo viên cùng cả lớp kiểm tra xem hai đội đã giải đúng chưa Nếu đội nào giải chưa đúng thì không được quyền giải đề 3 Nếu cả hai đội giải đúng đề 1 và đề 2 thì cả hai đội cùng đọc và giải đề 3 (giáo viên đọc đề cho cả hai đội) Đội nào giải đúng cả 3 đề, xong trước thì sẽ là đội chính phục được đỉnh cao, thắng cuộc sẽ được nhận phần thưởng khích lệ như: bút chì, thước kẻ
PHẦN 3: KẾT LUẬN
1.Kết luận chung của đề tài:
Qua quá trình tìm hiểu, nghiên cứu đề tài, bản thân tôi nhận thấy việc đưa hình thức trò chơi vào dạy học Toán ở Tiểu học nói chung và dạy học Toán 2 nói riêng là rất cần thiết Bởi vì sử dụng trò chơi không chỉ giúp học sinh nắm được, củng cố được nội dung kiến thức Toán một cách nhẹ nhàng mà còn giúp học sinh phát triển năng lực tư duy, trí tưởng tượng, khả năng diễn đạt mạch lạc và nhất là tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học Toán Từ đó rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, năng động, sáng tạo, góp phần rèn luyện cho học sinh đức tính, phẩm chất và phong cách làm việc của người lao động mới
Mặc dù rất cố gắng nhưng do thời gian nghiên cứu chưa nhiều, kinh nghiệm và trình độ bản thân còn hạn chế nên trong phạm vi đề tài này tôi chỉ mới xây dựng được
một số trò chơi nhằm góp phần đổi mới phương pháp, nâng cao hiệu quả dạy học dựa
trên tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp 2 dựa vào nội dung chương trình cũng như điều kiện thực tế của địa phương tôi công tác Song đây đã là việc làm thiết thực giúp tôi nâng cao nghiệp vụ cho bản thân để tham gia công tác giảng dạy tốt hơn Bước đầu tập dượt giúp tôi chuẩn bị tâm thế tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu nội dung, phương
pháp, hình thức tổ chức dạy học Toán trong chương trình ở các lớp khác
2.Y kiến đề xuất:
Đổi mới hình thức tổ chức dạy học là một trong những giải pháp quan trọng để
Trang 14dạy học Không những thế người giáo viên cần cần yêu nghề, tâm huyết với nghề dé có thể khắc phục những khó khăn về cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học, năng động linh hoạt phát huy vốn có ở địa phương, sử dụng vật liệu đơn giản để tự tạo ra các đồ dùng trực quan đạo cụ thích hợp sử dụng trong các trò chơi học tập tạo hứng thú học tập cho học sinh
Đề nghị Ban soạn thảo chương trình Tiểu học cần biên soạn các tài liệu hướng dẫn, thiết kế trò chơi trong giờ học phổ biến rộng rãi để giáo viên tham khảo
Đề nghị các cấp lãnh đạo cần có kế hoạch mở các lớp tập huấn triển khai các chuyên đề, dự án hoặc tổ chức hội thảo để giáo viên Tiểu học có thể tiếp cận học hỏi cách thức kinh nghiệm, sáng kiến về thiết kế và sử dụng trò chơi học tập góp phần đổi mới phương pháp
Trang 15we YN oe NS TAI LIEU THAM KHAO SGK Toán lớp 2 NXBGD — 2003 Sách GV Toán lớp 2 NXBGD - 2003
Ngô Thúc Lanh — Giúp em học Toán 1, 2, 3
Trần Ngọc Lan — Hệ thống trò chơi củng cố 5 mạch kiến thức Toán ở Tiểu học Đỗ Trung Hiệu - Đỗ Đình Hoan — Vũ Dương Thụy — Vũ Quốc Trung: PPDH Toán ở Tiểu học
Phó Đức Hòa — GD Tiểu học
Chuyên san báo Giáo dục Tiểu học — Vụ Tiểu học
Hỏi đáp về đổi mới PPDH ở Tiểu học - NXBGH - 1997
Trang 16ĐÁNH GIÁ BÀI TẬP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
Giáo viên hướng dẫn nhận xét và đánh giá bài tập NCKH qua các mặt sau: - Van dé trong bái tập NCKH đã phù hợp với tình hình hiện nay ở trường phổ
Trang 17MUC LUC Bài tập nghiên cứu khoa hoc Trang Phần 1: Phần mở đầu . . 5 «<< + << ss+sssess 1 1 Lí đo chọn đề tàI -.- - << < + Ece E sex exeezke 1 2.Mục đích nghiên CỨU - G55 c3 11398955153 552 1 3.Đối tượng, phạm vi nghiên CỨU - «55s <<++ 1
4.Nhiệm vụ nghiên CỨU - - < G5 5335115 1555354 1
53.Phương pháp nghiên CỨU - 5< << << seeessss 2 Phần 2: Nội dung 55 cs s23 *+sESsssssssesseesske 2 Chương 1: Cơ sở lí luận của đề tài - 55 << <5 2 Chương 2: Thực trạng dạy học Toán lớp 2 5 Chương 3: Thiết kế một số trò chơi học Toán lớp 2 6
I3 6.€ 0800:1001 12
Trang 18BO GIAO DUC VA DAO TAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯPHẠM HÀ NỘI 2
33k 3k 3É k3 3k đQy 3k SE 3k 3k 3k 3k *K
BÀI TẬP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
THIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI GÓP PHẦN ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG GIỜ HỌC TOÁN LỚP 2
Thanh Hóa, tháng 3 năm 2006