Luận án tốt nghiệp Học viện Âm nhạc quốc gia việt nam với đề tài vận dụng trò chơi vào trong các tiết học âm nhạc Trong bất kỳ thời đại nào thì âm nhạc cũng luôn đóng vai trò quan trọng đối với đời sống của con người. Âm nhạc khiến con người trở nên vui vẻ hơn, làm việc hiệu quả hơn. Trong giáo dục nhà trường cũng vậy, đặc biệt đối với trường tiểu học, bộ môn âm nhạc góp phần không nhỏ trong việc bồi dưỡng, giáo dục thẩm mỹ và nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc đối với các em. Trường tiểu học số 2 Xuân Giao là trường có đa số học sinh là dân tộc thiểu số, việc đưa môn Âm nhạc vào giảng dạy là vô cùng cần thiết vì hoàn cảnh của các em học sinh ở đây rất khó khăn, không có điều kiện được tiếp xúc nhiều với Âm nhạc. Tuy nhiên việc học các môn Toán, Tiếng việt chiếm khá nhiều thời lượng chương trình học của các em. Môn Âm nhạc chỉ được coi là môn phụ, nhưng theo “ Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng môn Âm nhạc” thì trong một giờ học Âm nhạc với thời lượng 35 phút một tiết học thì giáo viên vẫn phải đảm bảo đầy đủ kiến thức kỹ năng cơ bản của bài học. Nếu giáo viên chỉ dạy theo kiểu truyền thụ, nhồi nhét kiến thức yêu cầu học sinh phải tiếp thu, phải ghi nhớ thì sẽ làm cho các em trở nên chán ghét và không thích học Âm nhạc bởi vì trình độ của các em có hạn và không phải em nào cũng có năng khiếu và yêu Âm nhạc. Một bài hát bao giờ cũng được hoàn thiện trong 2 tiết. Tiết 1 là học bài hát, tiết 2 là ôn tập. Có nhiều bài hát các em đã được biết từ trước ( học ở mẫu giáo hoặc được học khi tham gia sinh hoạt hè tại địa phương…) nên giáo viên chỉ cần dậy một thời gian ngắn là các em có thể hát và thuộc ngay bài hát. Nếu những tiết ôn tập mà giáo viên bắt các em hát đi hát lại bài hát mà các em đã quá thuộc thì sẽ làm các em rất nhàm chán. Vì vậy đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng một cách sáng tạo các trò chơi âm nhạc phù hợp với không gian lớp học là một việc làm cần thiết nhằm gây hứng thú cho các em. Điều đó đã tạo cho các tiết học thêm vui tươi, sinh động đáp ứng được tính chất đặc thù của phân môn “ Học mà chơi, chơi mà học”.
HỌC VIỆN ÂM NHẠC QUỐC GIA VIỆT NAM TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT & DU LỊCH LÀO CAI NGUYỄN THỊ YẾN LOAN VẬN DỤNG CÁC TRÒ CHƠI VÀO TRONG CÁC TIẾT HỌC ÂM NHẠC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ XUÂN GIAO BẢO THẮNG – LÀO CAI TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM ÂM NHẠC PHỔ THÔNG Lào Cai, 11 - 2013 I MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Trong thời đại âm nhạc đóng vai trò quan trọng đời sống người Âm nhạc khiến người trở nên vui vẻ hơn, làm việc hiệu Trong giáo dục nhà trường vậy, đặc biệt trường tiểu học, môn âm nhạc góp phần không nhỏ việc bồi dưỡng, giáo dục thẩm mỹ nâng cao khả cảm thụ âm nhạc em Trường tiểu học số Xuân Giao trường có đa số học sinh dân tộc thiểu số, việc đưa môn Âm nhạc vào giảng dạy vô cần thiết hoàn cảnh em học sinh khó khăn, điều kiện tiếp xúc nhiều với Âm nhạc Tuy nhiên việc học môn Toán, Tiếng việt chiếm nhiều thời lượng chương trình học em Môn Âm nhạc coi môn phụ, theo “ Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn Âm nhạc” học Âm nhạc với thời lượng 35 phút tiết học giáo viên phải đảm bảo đầy đủ kiến thức kỹ học Nếu giáo viên dạy theo kiểu truyền thụ, nhồi nhét kiến thức yêu cầu học sinh phải tiếp thu, phải ghi nhớ làm cho em trở nên chán ghét không thích học Âm nhạc trình độ em có hạn em có khiếu yêu Âm nhạc Một hát hoàn thiện tiết Tiết học hát, tiết ôn tập Có nhiều hát em biết từ trước ( học mẫu giáo học tham gia sinh hoạt hè địa phương…) nên giáo viên cần dậy thời gian ngắn em hát thuộc hát Nếu tiết ôn tập mà giáo viên bắt em hát hát lại hát mà em thuộc làm em nhàm chán Vì đổi phương pháp dạy học, ứng dụng cách sáng tạo trò chơi âm nhạc phù hợp với không gian lớp học việc làm cần thiết nhằm gây hứng thú cho em Điều tạo cho tiết học thêm vui tươi, sinh động đáp ứng tính chất đặc thù phân môn “ Học mà chơi, chơi mà học” Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế đòi hỏi phát triển xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ Trong nhà trường phổ thông, đặc biệt bậc tiểu học, Âm nhạc không đào tạo em thành ca sĩ, nghệ sĩ, nhạc sĩ, thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển hài hoà, toàn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác Phân môn Âm nhạc với môn học khác nhà trường, có nhiệm vụ quan trọng hình thành người học nhân cách sống người lao động mới, thời đại mới, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, tự việc làm, lập nghiệp thăng tiến sống Phân môn Âm nhạc mang lại cho hệ trẻ sống vui tươi, lành mạnh tác động mạnh mẽ đến mặt giáo dục như: Giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục thẩm mỹ Trong mục tiêu chung của chương trình tiểu học, phân môn Âm nhạc giảm nhẹ phần kiến thức mà tăng cường hoạt động trò chơi Âm nhạc Vì chương trình Âm nhạc tiểu học, dạy học sinh học hát phải kết hợp với hoạt động như: gõ đệm, vận động phụ hoạ, vài động tác múa, trò chơi Âm nhạc Trò chơi âm nhạc hoạt động cần thiết học Âm nhạc Qua nhiều năm thực chương trình thay sách, qua thăm lớp dự giờ, tham khảo tài liệu, trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy “làm mới” dạy nhiều hình thức phong phú, hấp dẫn Trong số “Trò chơi Âm nhạc” cách làm giáo viên khai thác nhiều Đây cách giúp giáo viên trình bày vấn đề cách sinh động, thu hút, dễ lôi học sinh tham gia giao tiếp cách tự nhiên, hứng thú…Sách “Hướng dẫn tổ chức Trò chơi Âm nhạc” hướng dẫn nhiều trò chơi hay Tuy nhiên có số trò chơi đòi hỏi phải có thời gian thoải mái, không gian rộng rãi để người tham gia đổi chổ, di chuyển Nhưng phòng học làm điều Hơn chuyển dời, đổi chổ học không tránh khỏi ồn ào, trật tự làm ảnh hưởng đến lớp xung quanh, không đáp ứng với thời gian quy định tiết học.Chính lẽ mà nhiều người thay phải áp dụng thường xuyên làm, dạy “chay”, chưa thoát khỏi phương pháp cũ Qua trình nghiên cứu thực lớp lựa chọn sáng tạo thêm số trò chơi tiêu biểu mà áp dụng cho hầu hết tiết dạy âm nhạc Chúng thấy trò chơi có điểm thuận tiện sau: Dễ dàng chuẩn bị, không đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, công sức Có thể kéo dài hay rút ngắn tuỳ thời gian mà có mà không ảnh hưởng đến nội dung Học sinh ngồi chổ để tham gia, có phải di chuyển vài em mà Không cần vật dụng cồng kềnh hết, đảm bảo tính khoa học, giáo dục bám sát nội dung học Vì chọn đề tài tiểu luận tốt nghiệp là: “Vận dụng trò chơi vào tiết học âm nhạc trường tiểu học số Xuân Giao, Bảo Thắng, Lào Cai” Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học nước ta mẻ, vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều không phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình toàn xã hội Như biết, Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với môn học khác, không đòi hỏi xác cách tuyệt đối lại đòi hỏi người học phải có yêu thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái Thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, múa vận động phụ hoạ đặc biệt trò chơi âm nhạc giúp em thêm yêu thích Âm nhạc ước mong học âm nhạc Trang bị cho học sinh tri thức, kĩ năng, kỹ xảo vận động cần thiết cho hoạt động khác sống, rèn luyện nếp sống văn minh, lành mạnh, phát triển hứng thú, hình thành thói quen tự tập luyện tự tổ chức trò chơi âm nhạc Góp phần tích cực vào việc hình thành thói quen đạo đức, phát triển trí tuệ, thẩm mĩ, phát bồi dưỡng hạt nhân khiếu Trong trình học tập giúp em biết cách ứng dụng trò chơi âm nhạc dân gian vào hoạt động học tập sinh hoạt nhà trường Từ đó, để học sinh lĩnh hội, khám phá chiếm lĩnh kiến thức người giáo viên phải thường xuyên có biện pháp kích thích học sinh hứng thú, tự giác, tích cực học nhằm giúp học sinh lĩnh hội tối đa kiến thức Tóm lại: Người giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học, tìm trò chơi âm nhạc phù hợp với nội dung tiết dạy để giúp học sinh học tập, tích cực hoạt động, tự giác tri thức phát huy tư sáng tạo tố chất cho học sinh Thực trạng giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học số Xuân Giao: Trường Tiểu học số Xuân Giao trường nằm xã Xuân Giao, huyện Bảo Thắng Cách trung tâm huyện Bảo Thắng khoảng 15km cách thành phố Lào Cai khoảng 35km Nhà trường chia làm điểm trường: trung tâm, phân hiệu Mỏ, phân hiệu Mường, phân hiệu làng Hà phân hiệu làng Chành Tổng số học sinh 302 em, chia thành 18 lớp phân bố không đồng đều, có phân hiệu có lớp có 10 học sinh Các em chủ yếu dân tộc Dao, Tày, Xa Phó…điều kiện hoàn cảnh khó khăn ( có đến gần 200 em thuộc gia đình hộ nghèo) Nhà trường có đàn sử dụng chủ yếu trường phân hiệu không sử dụng đường xá lại khó khăn chưa có điện Trong trường nay, thời gian biểu phân lượng thời gian số tiết cho môn học rõ ràng môn Âm nhạc nhiều mang tính chất môn phụ Bởi khối lượng kiến thức Toán Tiếng Việt nhiều nên phân môn Âm nhạc bị lấn lướt bị cắt giảm thời lượng Một số gia đình phụ huynh quan niệm môn hát nhạc môn phụ nên quan tâm đến sở thích khiếu em Mặt khác môn hát nhạc môn tiết nên nhà trường có giáo viên Việc học hỏi trao đổi kinh nghiệm qua tiết dạy đặc trưng môn học nên hạn chế đến việc học hỏi phát huy sáng tạo cô trò Do để em học tốt có hứng thú học tập môn này, đòi hỏi người thầy giáo phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em với môn học Ở lứa tuổi trẻ hiếu động, ham hiểu biết, thích tham gia hoạt động tổ chức trò chơi âm nhạc gây nhiều hứng thú cho em Chính vậy, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh phân môn Âm nhạc vấn đề nóng bỏng, xúc, cần thiết giúp học sinh chủ động hoạt động, tự chiếm lĩnh, tự tìm kiếm kiến thức tốt hơn, trở thành người động, sáng tạo, làm bước đà để học sinh thích ứng với phát triển nhanh chóng xã hội Những vấn đề trăn trở tồn động lực thúc đẩy nghiên cứu thực tế giảng dạy, tìm tòi tham khảo sách báo, tạp chí, băng đĩa… để “Vận dụng trò chơi Âm nhạc phù hợp nhằm gây hứng thú học tập cho em” II NỘI DUNG: Vận dụng trò chơi vào tiết học Âm nhạc: Giải pháp để có tiết học Âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập với môn Âm nhạc, trò chơi âm nhạc.Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước tiến hành để truyền thụ lại cho em kiến thức học cách dễ hiểu nhất, việc tổ chức trò chơi âm nhạc góp phần không cho hiệu dạy Thông thường, chương trình học hát Tiểu học, việc dạy hát từ đầu đến hoàn chỉnh phải thông qua tiết học Trong đó, tiết đầu dạy lời ca mới, tiết củng cố, sữa chữa lời tiết trước, luyện tập củng cố cách gõ đệm theo phách, theo nhịp, theo tiết tấu lời ca (tuỳ bài), ôn luyện, tập vận động phụ hoạ trình bày hát Có nhiều hát em biết từ trước nên học nhanh thuộc Đến tiết ôn tập giáo viên không đổi phương pháp học dễ gây nhàm chán cho em Vì tổ chức ôn theo hình thức tổ chức trò chơi vô cần thiết Khi tổ chức trò chơi âm nhạc, giáo viên làm mẫu hướng dẫn cụ thể trò chơi, không đưa trò chơi không phù hợp thái quá.Tổ chức cho nhóm học sinh thi đua nên em hăng hái học tập Mặt khác cần phải tổ chức cho tất học sinh tham gia trò chơi Âm nhạc Vì tùy vào yêu cầu tiết mà giáo viên tổ chức trò chơi cho phù hợp, giúp học sinh nắm học cách nhanh nhất, hiệu Trong thực tế giảng dạy, thực đầy đủ bước thấy em say mê hứng thú học tập kết nâng lên rõ rệt Sau xin trình bày số trò chơi Âm nhạc mà thường áp dụng dạy Một số trò chơi vận dụng tiết học Âm nhạc: Trò chơi: “Hát to – hát nhỏ” Tác dụng: Giúp học sinh ôn tập lại hát cách hứng thú, thông qua trò chơi học sinh biết sắc thái to, nhỏ qua ký hiệu tay hát Chuẩn bị: Một số hát học Cách chơi: Giáo viên quy ước ký hiệu tay: Khi giáo viên giơ tay cách xa học sinh hát to, tay thu lại gần học sinh hát nhỏ hơn, tay chạm vào học sinh hát thầm Lưu ý: Trò chơi thực trường phân hiệu, thích hợp với tiết ôn hát Giáo viên trực tiếp cho học sinh chơi gọi vài em lớp lên bảng ký hiệu để bạn lớp hát theo Trò chơi “Cùng hoà tấu” Tác dụng: Giúp học sinh vừa học hát vừa tập sử dụng nhạc cụ gõ đệm vỗ tay phách, nhịp, tiết tấu lời ca Chuẩn bị: Các nhạc cụ gõ phách, song loan, trống nhỏ Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành nhóm: Nhóm 1: song loan Nhóm 2: phách Nhóm 3: trống nhỏ Giáo viên cho biết hiệu lệnh: Giáo viên đưa ngón tay : Nhóm vừa hát vừa kết hợp dùng nhạc cụ song loan gõ đệm theo Giáo viên đưa ngón tay : Nhóm vừa hát vừa kết hợp dùng nhạc cụ phách gõ đệm theo Giáo viên đưa ngón tay : Nhóm vừa hát vừa kết hợp dùng nhạc cụ trống nhỏ gõ đệm theo Giáo viên xoè ngón tay : Tất nhóm hát gõ đệm Cuối giáo viên nhận xét tuyên dương nhóm thực hiệu lệnh, hát kết hợp nhạc cụ Lưu ý : Trò chơi thực sau học sinh thuộc lời ca, hát giai điệu, tiết tấu Giáo viên thay đổi hình thức chơi theo nhóm tổ cách cử đại diện nhóm tổ thi đua (mỗi nhóm tổ cử em tham gia) Nếu nơi khó khăn không đủ nhạc cụ gõ, giáo viên thay cách cho học sinh vỗ tay gõ nhẹ lên mặt bàn Trò chơi “Nghe giai điệu đoán tên hát” Tác dụng: Giúp học sinh nhớ lại giai điệu hát học nâng cao độ nhạy cảm Âm nhạc em Chuẩn bị: Đàn phím điện tử Cách chơi: Giáo viên đàn giai điệu câu hát học, em nghe đoán xem câu hát hát lại câu hát Lưu ý: Trò chơi thực cuối tiết học ( củng cố học) tiết ôn hát học Tuỳ theo thời gian học tập khả học sinh để sau giáo viên nâng cao nội dung ( Hình thức chủ yếu áp dụng trường sử dụng đàn) Trò chơi “Đố bạn đoán đúng” Tác dụng: Giúp học sinh nhớ lại câu hát , hát học nâng cao khả cảm thụ âm nhạc Chuẩn bị: Nhạc cụ gõ đệm, thăm ghi tên hát câu hỏi Học sinh chuẩn bị động tác múa minh hoạ Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành 3, nhóm, nhóm cử em lên tham gia trò chơi Giáo viên cho học sinh tham gia trò chơi bốc thăm Trong thăm có tên hát câu hỏi mà em học Sau em tự chọn hình thức: vỗ, gõ tiết tấu lời ca dùng động tác múa minh họa để diễn tả hát câu hỏi mà bốc trúng Lưu ý: Không hát mà diễn tả hai hình thức Các em diễn tả trước lớp để bạn lớp đoán tên hát, đóan câu hỏi Nếu nhóm đoán tên hát câu hỏi ghi điểm, đồng thời em diễn tả để bạn đoán tên hát ghi điểm cho nhóm em Sau lần học sinh đoán tên hát, giáo viên đệm đàn để lớp hát lại hát, vỗ theo tiết tấu hát Với trò chơi thích hợp tiết ôn tập áp dụng rộng rãi cho tất phân hiệu Trò chơi: “ Nghe hát tìm đồ vật” Tác dụng: Giúp học sinh ôn tập hát nhiều lần mà không gây nhàm chán Chuẩn bị: Một đồ vật để em tìm kiếm ( Có thể vật phần quà) Cách chơi: Giáo viên mời em lên bảng đứng quay lưng xuống lớp, giáo viên để vật cần tìm vào ngăn bàn em lớp quy ước với học sinh: Nếu bạn tìm mà đến gần khu vực có giấu đồ vật lớp hát to bạn xa khu vực giấu đồ vật khì lớp hát nhỏ Lưu ý: Với hát ngắn yêu cầu học sinh hát đến lần, với hát dài có lời hát lần Nếu hết thời gian hát mà bạn học sinh không tìm đồ vật bạn bị phạt hát biểu diễn lại hát mà bạn vừa hát lần Khi chơi yêu cầu học sinh không ký hiệu chỗ giấu đồ vật Trò chơi áp dụng rộng rãi cho tất khối lớp trung tâm phân hiệu Trò chơi: “Nghe mô tả tranh đoán hát” Tác dụng: Giúp học sinh phát huy tính sáng tạo nhớ lại hát học nghe mô tả tranh Chuẩn bị: Tranh minh họa Cách chơi:Giáo viên chia học sinh lớp thành hai đội A B Gọi học sinh đội A lên bảng, quay lưng xuống lớp Giáo viên rút tranh giơ cho lớp xem Yêu cầu học sinh đội A miêu tả nội dung tranh bạn A bảng đoán tên hát theo nội dung tranh Ví dụ: Bức tranh miêu tả hát “Bầu trời xanh” – Nguyễn Văn Quỳ Học sinh ngồi miêu tả tranh vẽ cảnh bầu trời xanh, cờ xanh, đám mây hồng, cánh chim bay lượn… Nếu bạn đội A ngồi nêu gợi ý bạn đội A lên bảng trả lời tên hát đội A ghi điểm Nếu thiếu hai điều kiện không ghi điểm Cứ bạn đội A lên đến bạn đội B lên Làm hết thời gian quy định tính điểm cho bên Lưu ý: Trò chơi thực tiết ôn tập hát học Trò chơi: “ Nghe giọng hát, tìm ca sĩ” Tác dụng: Giúp học sinh nâng cao khả nghe, phân biệt giọng hát bạn lớp, đồng thời thông qua trò chơi giáo viên kiểm tra việc thuộc số học sinh lớp Chuẩn bị: Bài hát học Cách chơi: Giáo viên mời học sinh lên bảng đứng quay lưng xuống lớp Giáo viên định học sinh hát Sau bạn hát xong học sinh quay lưng lại đoán tên bạn vừa hát Nếu đoán bạn chỗ ngồi bạn bị đoán lên thay Trong trường hợp đoán đến lần không giáo viên mời học sinh khác lên thay Lưu ý: Trò chơi áp dụng rộng rãi tất các khối lớp, thích hợp kiểm tra cũ học sinh Khi chơi yêu cầu lớp trật tự, không nói tên bạn định hát Trò chơi: “ Chuyền thư” Tác dụng: Vừa giúp học sinh ôn tập hát nhiều lần mà không nhàm chán vừa kiểm tra cá nhân số học sinh lớp Chuẩn bị: Một vài phong thư có chứa yêu cầu giáo viên Cách chơi: Giáo viên ghi số yêu cầu hát mà em học cho vào phong bì thư Bắt nhịp cho học sinh hát hát vừa học Học sinh vừa hát vừa chuyền thư giáo viên Khi hát kết thúc, học sinh cầm thư học sinh phải thực yêu cầu thư Ví dụ: tiết ôn hát “ Lớp đoàn kết”, giáo viên làm số phong bì thư ghi yêu cầu như: Em hát hát “Lớp đoàn kết” kết hợp gõ đệm theo nhịp Hoặc với yêu cầu hát kết hợp theo phách, theo tiết tấu lời ca kết hợp với vận động phụ họa… Lưu ý: Trò chơi thích hợp với tiết ôn hát kiểm tra cũ, áp dụng rộng rãi tất khối lớp trung tâm phân hiệu Đánh giá kết thực hiện: Trong năm học vừa qua phân công giảng dạy môn âm nhạc cho khối từ lớp đến lớp Để xác định tính hiệu trò chơi học, thường xuyên áp dụng trò chơi thấy khác biệt học đầu năm trước áp dụng trò chơi âm nhạc chất lượng cuối năm sau áp dụng trò chơi âm nhạc sau: Đầu năm Cuối năm Số lượng học sinh Thích môn học 302 HS ( 100%) 302 HS ( 100%) 157 HS ( 52%) 289 HS (95,7%) Không thích môn học 145 HS ( 48%) 13 HS (4,3%) Đạt loại A Đạt loại A+ 235 HS ( 77,8%) 148 HS ( 49%) 67 HS (22,2%) 154 HS ( 51%) Nhìn vào bảng ta dễ dàng nhận thấy khác biệt Số học sinh đạt loại A+ cuối năm vượt trội hẳn so với đầu năm Tỷ lệ học sinh yêu thích môn học tăng lên đáng kể Tiết học tất học sinh tham gia hào hứng Điều chứng tỏ học áp dụng trò chơi thích hợp làm cho học sinh thích hoạt động âm nhạc tích cực tham phát biểu xây dựng III KẾT LUẬN: Các trò chơi đóng vai trò quan trọng việc dạy – học âm nhạc Chúng biến học khô khan thành sinh động, biến lý thuyết suông thành sống thực, cầu nối lớp học với giới bên Nếu có trò chơi hay, hấp dẫn, phù hợp đồng nghĩa với việc có dạy thu hút học sinh đạt hiệu cao Điều tạo cho tiết học thêm vui tươi, sinh động đáp ứng tính chất đặc thù phân môn “Học mà chơi, chơi mà học” Trên kinh nghiệm nhỏ mà thân tích luỹ trình giảng dạy Tuy nhiên, để thực tiết hữu hiệu đòi hỏi giáo viên phải không ngừng tìm tòi sáng tạo vận dụng linh hoạt trò chơi âm nhạc vào học cụ thể Bên cạnh, đòi hỏi tích lũy kiến thức chuyên môn kinh nghiệm truyền đạt người giáo viên khâu chuẩn bị trò chơi quan trọng cần thiết Theo hướng chọn đề tài “Vận dụng Trò chơi Âm nhạc phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp học nhằm gây hứng thú cho học sinh tiết học âm nhạc trường tiểu học số Xuân Giao, Bảo Thắng, Lào Cai” Buổi đầu đến với công tác nghiên cứu, chắn không tránh khỏi mặt hạn chế, thiếu sót, mong nhận bảo thêm thầy cô hội đồng để đề tài thêm hoàn chỉnh có khả ứng dụng cao Cũng qua tiểu luận tốt nghiệp xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam, trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Lào Cai giúp đỡ trình học tập trường, xin cảm ơn trường tiểu học số Xuân Giao nơi công tác tạo điều kiện thuận lợi cho Đặc biệt xin cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thế Tuân giúp đỡ hoàn thành tiểu luận TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách tập hát lớp (Tác giả: Hoàng Long – NXB Giáo dục) Sách tập hát lớp (Tác giả: Hoàng Long – NXB Giáo dục) Sách tập hát lớp (Tác giả: Hoàng Long – NXB Giáo dục) Sách giáo khoa Âm nhạc lớp (Tác giả: Hoàng Long – NXB Giáo dục) Sách giáo khoa Âm nhạc lớp (Tác giả: Hoàng Long – NXB Giáo dục) Sách Âm nhạc phương thức dạy học Âm nhạc cho học sinh tiểu học (Nhóm tác giả: Hàn Ngọc Bích, Lê Minh Châu, Hoàng Lân, Nguyễn Hoành Thông – NXB Giáo dục) Sách Hướng dẫn tổ chức trò chơi Âm nhạc (Tác giả: Lê Đức Sang – NXB Đại học Sư phạm) Sách Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn Âm nhạc tiểu học ( Bộ Giáo dục Đào tạo – NXB Giáo dục) ... trước lớp để bạn lớp đoán tên hát, đóan câu hỏi Nếu nhóm đoán tên hát câu hỏi ghi điểm, đồng thời em diễn tả để bạn đoán tên hát ghi điểm cho nhóm em Sau lần học sinh đoán tên hát, giáo viên đệm... học sinh hát Sau bạn hát xong học sinh quay lưng lại đoán tên bạn vừa hát Nếu đoán bạn chỗ ngồi bạn bị đoán lên thay Trong trường hợp đoán đến lần không giáo viên mời học sinh khác lên thay Lưu... tác nghiên cứu, chắn không tránh khỏi mặt hạn chế, thiếu sót, mong nhận bảo thêm thầy cô hội đồng để đề tài thêm hoàn chỉnh có khả ứng dụng cao Cũng qua tiểu luận tốt nghiệp xin chân thành cảm ơn