A Phần mở đầu I/ Lí chọn đề tài Tự nhiên Xà hội môn học cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu việc tợng tự nhiên, xà hội mối quan hệ ngời, xảy xung quanh em Bên cạnh môn học nh Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên xà hội trang bị cho em kiến thức bậc học góp phần bồi dỡng nhân cách toàn diện cho trẻ Hoà với công đổi mạnh mẽ phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học toàn ngành, môn Tự nhiên xà hội có bớc chuyển mình, bớc vận dụng thay đổi linh hoạt phơng pháp dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động học sinh, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức Phơng pháp quan sát phơng pháp đặc trng, thờng đợc sử dụng dạy học môn Tự nhiên xà hội đặc biệt ®èi víi häc sinh ë giai ®o¹n Häc sinh quan sát chủ yếu để nhận biết hình dạng, đặc điểm bên vật tợng diễn môi trờng tự nhiên, sống Khi đợc sử dụng giác quan tiếp cận trực tiÕp víi sù vËt, hiƯn tỵng (sê mã, ngưi, nÕm, mổ xẻ, nhìn, nghe.) để lĩnh hội tri thức học sinh thích thú học tập Tuy nhiên, thực tế việc sử dụng phơng pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xà hội cha đợc thực cách mức Việc dạy học Tự nhiên Xà hội diễn khô khan, cứng nhắc, mang tính chất đối phó cho đầy đủ chơng trình Học sinh, phụ huynh chí giáo viên cho môn học phụ nên không chuyên tâm để ý, nên hay bị cắt giảm thời lợng để dành thời gian cho hai môn học chính:Toán Tiếng Việt vốn có lợng kiến thức nhiều Chính thế, dạy học giáo viên sử dụng phơng pháp quan sát cha linh hoạt, thành thạo, học sinh lúng túng quan sát, cha thực chủ động chiếm lĩnh tri thức Vì em cha hứng thú với việc học môn Tự nhiên Xà hội Vấn đề cần giải giáo viên cần có ý thức sử dụng phơng pháp quan sát cách hiệu dạy học Tự nhiên Xà hội B giải vấn đề I Cơ sở lí luận Cơ sở t©m lÝ häc - ë lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển sức dẻo dai thể thấp nên trẻ làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt mỏi hoạt động lâu phòng học nhỏ thấp - Học sinh Tiểu hc dễ nhớ nhng chóng quên em khơng tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập - Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng đố hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành để củng cố khắc sâu kiến thức Nhu cầu đổi phương pháp dạy học : Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, tài Chính nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều xem nhẹ Đặc biệt học sinh lớp 2, lớp mà em vừa vượt qua mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập chủ đạo Như nói cách học, u cầu học trẻ lớp gặp phải thay đổi đột ngột mà đến cuối năm lớp sang lớp em quen dần với cách học Do học trở nên nặng nề, khơng trì khả ý em em có nghe làm theo Muốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Kiểu dạy người giáo viên người định hướng, tổ chức tình học tập kích thích óc tị mị tư độc lập Muốn em học trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng phương pháp cho phù hợp, sử dụng phương pháp quan s¸t trực quan, thuyết trình, trị chơi hoc hoạt động no thỡ s dng phng phỏp ging giải, kiểm tra, thí nghiệm phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học Học sinh Tiểu học ngồi lâu học làm việc đố nhiều thời gian thề giáo viên thay đổi hoạt động học em học : cho em thảo luận, làm tập thơng qua trị chơi Có gây hứng thú học tập khắc sâu học Tuy nhiên phơng pháp dạy học tối u Vì vậy, giáo viên cần phải biết phối hợp phơng pháp cách nhuần nhuyễn, linh hoạt Làm đợc điều đó, giáo viên mong tổ chức tiết dạy thành công Học sinh lớp vừa bớc qua giai đoạn ban đầu bậc tiểu học: Giai đoạn tiếp cận với kiến thức sơ giản chủ yếu đợc giáo viên cung cấp qua trực quan sinh động Học sinh lớp bắt đầu biết chuyển từ trực quan sinh động đến phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức dạng t trừu tợng Tuy nhiên, học sinh lớp quan sát vật tợng dới dạng tổng thể, đơn giản Năng lực suy luận em kém, lợng kiến thức truyền đạt nhiều ẩn dới dạng tranh vẽ, yêu cầu phần học đóng khung khô cứng Nếu không khai thác phù hợp dễ dẫn đến việc học sinh chán học môn tự nhiên xà hội Để thực tốt mục tiêu môn học tự nhiên xà hội, giáo viên cần phải cập nhật, đổi phơng pháp để giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập, giúp học sinh hoạt động nhiều theo đờng mà nhà khoa học đà tìm kiến thức Từ đó, học sinh hứng thú với việc học tập môn Tự nhiên xà hội II Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phơng pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xà hội lớp Nhìn nhận lại tầm quan trọng môn học Tự nhiên Xà hội Tự nhiên Xà hội môn học cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức ban đầu, tự nhiên xà hội sống hàng ngày xảy xung quanh em Vì thÕ häc sinh ®· cã vèn sèng, vèn hiĨu biÕt ban đầu tự nhiên xà hội Đây điều kiện thuận lợi để học tập tốt môn Tự nhiên Xà hội nhng đồng thời điểm gây trễ nải việc học tập môn học học sinh, phụ huynh hay giáo viên cho điều biết không cần học Để có nhận thức đắn tầm quan trọng môn học Tự nhiên Xà hội cán quản lí phải cần tổ chức đợt chuyên đề, thờng xuyên nhắc nhở buổi sinh hoạt chuyên môn làm cho giáo viên nắm đợc: Những hiểu biết ban đầu học sinh cc sèng vµ thÕ giíi xung quanh em chØ lµ hiểu biết tản mạn, cha mang tính chất mà nằm hình thức, tồn bên vật tợng Việc học tập môn Tự nhiên Xà hội giúp học sinh tiếp cận với giới xung quanh phơng pháp khoa học, phù hợp với trình độ em Khi đà nhận thức đợc tầm quan trọng môn Tự nhiên Xà hội giáo viên cần trau dồi phơng pháp dạy học môn học cho hiệu Mà phơng pháp đặc trng môn học phơng pháp quan sát Giáo viên cần sử dụng nhuần nhuyễn phơng pháp dạy học Tự nhiên Xà hội Giáo viên cần rèn luyện kĩ hớng dẫn học sinh quan sát Để sử dụng phơng pháp quan sát có hiệu giáo viên cần rèn luyện cho kĩ phục vụ cho tổ chức quan sát Việc phối hợp thực linh hoạt kĩ hớng dẫn quan sát đem lại kết cao cho việc học tập môn Tự nhiên Xà hội Các kĩ hớng dẫn quan sát bao gồm: Kĩ xác định tình sử dụng Giáo viên cần biết sử dụng phơng pháp quan sát Việc xác định đợc tình sử dụng phơngp háp quan sát làm cho dạy hiệu Giáo viên nên sử dụng phơng pháp quan sát để khai thác kiến thức từ vật, tợng sử dụng vào thời gian đầu tiết học để tạo hứng thú làm việc học sinh VD: Bài Cây quýt, mít Trong phần khai thác kiến thức mới, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát để tìm hiểu đặc điểm thân, lá, mùi vị, màu sắccó đặc biệt Sau khai thác kiến thức cần đạt giáo viên sử dụng đến phơng pháp hỏi đáp, giảng giải 2 Kĩ lựa chọn đối tợng quan sát Giáo viên cần xác định đợc lợng kiến thức cần đạt Từ xác định đợc đối tợng để khai thác lợng kiến thức Đối tợng quan sát tợng diễn sống hàng ngày: tranh ảnh, mô hìnhSong nên tối đa lựa chọn vật thật cho học sinh quan sát Vì quan sát vật thật giúp cho học sinh tri giác trực tiếp vận dụng đợc nhiều gi¸c quan quan s¸t, gióp cho tiÕt häc sinh động Khi điều kiện tiếp xúc với vật thật sử dụng mô hình, tranh ảnh VD: Khi dạy Cây lúa, ngô mà trờng học nằm nông thôn không nên lựa chọn tranh ảnh mà nên sử dụng lúa, ngô thật học sinh khai thác kiến thức cần chiếm lĩnh cách sinh động, dễ nhớ nhất.Còn trờng học nằm địa phận thành phố sử dụng đến mô hình, thành phố khó tìm đựơc lúa, ngô thực để học sinh làm việc Trong nhiều trờng hợp, giáo viên phối hợp vật thật tranh ảnh, mô hình để quan sát Vì tranh ảnh mô hình thể đợc vật, tợng trạng thái tĩnh có khái quát cao VD: Bài Khớp xơng cần thiết sử dụng vật thật thể học sinh để xác định vị trí khớp xơng thể ngời, đồng thời sử dụng tranh khớp xơng để thấy đợc xếp ống xơng tạo khớp xơng Ngoài việc phải biết xác định cần phải quan sát giáo viên phải biết lựa chọn đồ dùng quan sát cho phù hợp: + Đồ dùng đa vào quan sát phải phù hợp với học, thể đợc nội dung học + Đồ dùng đa vào quan sát phải kích thích đựơc hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh + Đồ dùng quan sát đảm bảo khoa học, s phạm, kích thớc vừa phải + Đồ dùng đa lúc, chỗ Nếu nh đà khai thác đợc kiến thức nên cất đồ dùng, để đồ dùng để lâu làm cho học sinh quan sát tản mạn yếu tố không cần thiết xao nhÃng vào hoạt động học tập kế tíêp VD: Khi dạy Trật tự kỉ luật trờng giáo viên cần chọn tranh ảnh thể đợc nội quy trờng Đặc biệt không nên đa tranh ảnh mang nội dung không đảm bảo kỉ luật trờng (Học sinh ăn quà, học sinh đánh nhau) Tranh ảnh phản tác dụng giáo dục giáo viên học sinh suốt trình phía trớc Kĩ xác định mục đích quan sát Trong học, kiến thức cần cung cấp cho học sinh đợc rút từ quan sát, đà chuẩn bị đợc đối tợng cho học sinh quan sát, giáo viên cần phải xác định cho học sinh quan sát phải đạt đợc mục đích Từ hớng học sinh quan sát vào phận, đặc điểm đối tợng quan sát định không quan sát lan man VD: Bài Cây bạc hà, ngải cứu giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát bạc hà ngải cứu sân trờng, giáo viên cần xác định đợc kiến thức cần rút ra, cần đạt đợc quan sát ngài cứu, bạc hà: Nhận biết đợc hình dáng, đặc điểm hai ngài cứu, bạc hà thuốc Từ việc xác định mục tiêu cần đạt giáo viên cần tổ chức cho học sinh quan sát thân, lá, màu sắc.đặc biệt phải cho học sinh sử dụng vị giác, khứu giác để nhận biết mùi vị bạc hà, ngải cứu Từ cho học sinh nhận biết đợc hai loại thuốc, phân biệt với loại ăn (cây mít, quýt), lơng thực (cây lúa, ngổ, đậu tơng) học trớc Giáo viên cần theo dõi, hớng dẫn học sinh quan sát để khai thác đợc kiến thức cần đạt không để học sinh quan sát yếu tố không bộc lộ đợc kiến thức trọng tâm nh: Rễ ngắn hay dài, dày hay mỏng, cành ngắn, cành dài Kĩ tổ chức cho học sinh quan sát Để tổ chức cho học sinh quan sát thật tốt, thật hiệu giáo viên cần có kĩ tổ chức hớng dẫn quan sát khoé léo, nhẹ nhàng, linh hoạt Căn vào lợng đồ dùng có đợc, giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp: Nếu có nhiều đồ dùng đảm bảo đồ dùng/ học sinh tổ chức dạy học cá nhân Nếu đồ dùng có tổ chức dạy học theo nhóm Các nhóm quan sát đối tợng ®Ĩ gi¶i qut chung mét nhiƯm vơ häc tËp mối nhóm quan sát nhiều đối tợng quan sát khác giải nhiều nhiệm vụ khác Khi quan sát, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh đợc sử dụng nhiều giác quan để phán đoán, cảm nhận vật tợng ( mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi) từ ®ã míi g©y høng thó häc tËp cho häc sinh làm việc với đối tợng để rút kiến thức cần chiếm lĩnh Giáo viên cần tổ chức cho học sinh bắt đầu quan sát từ toàn thể đến phận chi tiết; từ bên vào bên trớc đến nhận xét tổng quát vật, tợng đà biết để tìm điểm giống khác NÕu tỉ chøc quan s¸t theo nhãm häc sinh, giáo viên nên cho em phát biểu kết quan sát nhóm cử bạn ghi lại quan sát nhóm Đại diện nhóm báo cáo kết làm việc nhóm, lớp nghe, so sánh, phân tích, xử lí để đến kết luận chung nhằm đạt đợc mục đích tập quan sát đà đặt VD: Khi dạy Mặt trời giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát mặt trời cá nhân với hệ thống câu hỏi để hớng học sinh quan sát mục đích cần đạt nh sau: Trớc hết sử dụng câu hỏi hớng dẫn tổng quát Những câu hỏi nhằm tái lại hiểu biết sẵn có học sinh trớc khai thác kiến thức bài: +Hằng ngày em nhìn thấy mặt trời vào lúc nào, đâu? +Khi có mặt trời lên em thấy cảnh vật xung quanh nh nào? +Khi mặt trời lặn mà ánh sáng điện em thấy cảnh vật xung quanh nh nào? Sau giáo viên cho em quan sát mặt trời từ hình thức đến nội dung với câu hỏi chi tiết: + Mặt trời có hình gì? +Thờng mặt trời có màu sắc gì? + ánh sáng mặt trời có tác dụng gì? + Quần áo phơi nắng nh nào? + Tại lúc nắng to, em không nên nhìn thẳng vào mặt trời? + Khi trời nắng, em cần phải làm để tránh nắng? Dựa vào kết quan sát vừa thu đợc kết hợp với vốn hiểu biết sẵn có, giáo viên cho học sinh so sánh mặt trời với mặt trăng để khắc sâu kiến thức vừa chiếm lĩnh đợc Qua ví dụ rút ra: Việc giáo viên sử dụng câu hỏi nhằm hớng dẫn học sinh tập trung ý vào đối tợng quan sát việc yêu cầu em phải huy động giác quan để tri giác đối tợng rút nhËn xÐt vµ kÕt luËn lµ rÊt quan träng Vì vậy, để sử dụng phơng pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xà hội lớp nói riêng toàn bậc tiểu học hiệu giáo viên cần thiết phải rèn luuyện kĩ đặt câu hỏi Trong trình học sinh rèn luyện kĩ năng: Nghe hiểu yêu cầu giáo viên đề cho việc quan sát, ghi nhớ Tái lại tri thức thu đợc để biểu đạt thành lời nói lại mà em đà quan sát đợc Nừu giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát thờng xuyên hình thành cho em kĩ nghe lệnh, hiểu lệnh học tập cách nhanh chóng, thục Kĩ đặt câu hỏi, soạn thảo phiếu học tập Khi giáo viên tiến hành soạn thảo câu hỏi, phiếu học tập cần đảm bảo: -Yêu cầu nêu lên câu hỏi, phiếu học tập phải đợc diễn đạt cách chặt chẽ, rõ ràng, rành mạch, dễ hiểu xác -Nội dung câu hỏi, phiếu học tập phải phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với trình độ học sinh -Câu hỏi, phiếu học tập cần phải đa dạng nội dung hình thức thể -Về mặt nội dung nên sử dụng nhiều loại câu hỏi trắc nghiệm để hình thức hái phong phó g©y høng thó häc tËp cho häc sinh Đồng thời kết hợp số câu hỏi mở để kích thích đợc suy nghĩ, động nÃo học sinh -Về hình thức: Các câu hỏi phiếu học tập đợc trình bày cách đa dạng lời văn, câu đố hay hình ảnh gây đợc hứng thú học tập em * Để rèn luyện kĩ đờng khác thực hành thờng xuyên lớp thông qua tiết dạy học Tự nhiên Xà hội áp dụng kĩ vào dạy học giáo viên đà tự rèn luyện, nâng cao hiệu sử dụng phơng pháp quan sát dạy học môn học * Sử dụng nhuần nhuyễn kĩ tổ chức cho học sinh quan sát giúp cho giáo viên tự tin hơn, thoải mái hơn, ham thích việc tổ chức dạy học Tự nhiên Xà hội có sử dụng phơng pháp quan sát Việc học tập theo phơng pháp quan sát tạo cho học sinh thói quen quan sát giíi xung quanh mét c¸ch khoa häc C KÕt ln : học kinh nghiệm Sự nhiệt tình phơng pháp dạy học giáo viên định đến 10 chÊt lỵng häc tËp cđa häc sinh Bëi vËy, dạy đúng, dạy đủ, dạy theo đổi phơng pháp dạy học môn Tự nhiên Xà hội nói chung lớp nói riêng yêu cầu cấp thiết, đòi hỏi ý thức, công sức lớn giáo viên học sinh Ban giám hiệu phải theo dõi kiểm tra việc dạy học giáo viên để đôn đốc, nhắc nhở kịp thời việc thực chơng trình, thời khoá biểu môn Tự nhiên Xà hội Ngoài ra, cán quản lí cần phải tổ chức cho giáo viên bàn bạc, trao đổi nhiều sử dụng phơng pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xà hội buổi sinh hoạt chuyên môn cách thờng xuyên, có hiệu Giáo viên phải trau dồi, bồi dỡng, rèn luyện kiến thức đặc biệt kĩ thực sâu chuỗi thao tác để phục vụ cho việc thực tổ chức phơng pháp quan sát hiệu qua tiết dạy Giáo viên phải biết yêu thơng có tinh thần trách nhiệm học sinh Lấy việc dạy học cho häc sinh lµ nghÜa vơ, bỉn phËn nhng cịng nguồn vui sống Có yêu thơng em dạy học đúng, đủ nhiệt tình đợc Giáo viên thiếu nhiệt huyết không thực đợc việc dạy học môn đợc coi môn phụ nh môn Tự nhiên Xà hội cách nghiêm túc Không có phơng pháp dạy học tối u Vì dù phơng pháp đặc trng nhng giáo viên không dừng lại việc dạy học Tự nhiên Xà hội phơng pháp quan sát mà phải trau dồi, rèn luyện việc sử dụng phối hợp nhịp nhàng nhiều phơng pháp dạy học khác để tránh nhàm chán Có nh mang lại hiệu cao cho dạy học nói chung dạy Tự nhiên Xà hội nói riêng Việc tổ chức cho học sinh học tập phải đa học sinh vào vị trí trung tâm Học sinh chủ ®éng vµ tÝch cùc chiÕm lÜnh tri thøc theo sù hớng dẫn giáo viên Việc học tập việc khó khăn nhng học sinh không đợc nản chí, 11 lùi bớc mà phải thờng xuyên ôn tập để chiếm lĩnh kho tàng tri thức vô tận Giáo viên ngời hớng dẫn đồng thời gây hứng thú học tập em, làm cho em ham học hỏi tiết học sống Việc sử dụng thờng xuyên phơng pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xà hội lớp giúp cho giáo viên có kĩ thành thạo dạy học Mỗi thao giảng, dự đột xuất không lúng túng mà tự tin thoải mái dạy học Sử dụng thờng xuyên phơng pháp dạy học giúp cho học sinh liên tục đợc tri giác đối tợng có sống Từ đó, học sinh đợc rèn luyện kĩ quan sát có chủ định, có mục đích, có phơng hớng, quan sát yếu tố bộc lộ đợc chất vật tợng Học sinh hình thành thói quen quan s¸t thÕ giíi, ham thÝch kh¸m ph¸ thÕ giíi muôn màu, muôn sắc từ ham thích học tập môn Tự nhiên Xà hội Ngời thực Nguyn Th Thu 12 13 Phòng giáo dục & Đào tạo thọ xuân Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phơng pháp quan sát dạy học tự nhiên xà hội lớp Nguyễn Thị Hà Đơn vị: Trờng Tiểu học Xuân Sơn Ngời thực hiện: Năm học: 2008 - 2009 14 15 ... truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tu? ??i điều xem nhẹ Đặc biệt học sinh lớp 2, lớp mà em vừa vượt qua mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập chủ đạo Như nói cách... từ ham thích học tập môn Tự nhiên Xà héi Ngêi thùc hiƯn Nguyễn Thị Thu 12 13 Phßng giáo dục & Đào tạo thọ xuân Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phơng pháp quan sát... học tự nhiên xà hội lớp Nguyễn Thị Hà Đơn vị: Trờng Tiểu học Xuân Sơn Ngời thực hiện: Năm học: 20 08 - 20 09 14 15