BAI THU HOACH MODUL 15,32

SỞ GD& ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC: 2016 - 2017 Họ tên: TRẦN THỊ THU HƯỜNG Nhiệm vụ giao: giảng dạy môn tin học NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MODUL 15 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI KẾ HOẠCH DẠY HỌC PHẦN 1: NHẬN THỨC Nội dung modul 15: yếu tố ảnh hưởng tới kế hoạch dạy học Nâng cao hiểu biết thành tố trình dạy học, vai trò việc thực kế hoạch dạy học: Một đặc điểm dạy học trường học tiến hành có mục đích, có kế hoạch, đạo giáo viên Muốn dạy học có hiệu cao thiết phải có chuẩn bị người thầy Như lập kế hoạch dạy học chương trình công tác giáo viên soạn thảo bao gồm toàn công việc thầy trò suốt năm học, học kỳ chương trình tiết học lớp Trong kế hoạch năm học giáo viên môn, sau phần mục tiêu môn học toàn năm học chương với dự kiến sau đậy chương: - Xác định mục tiêu Dự kiến kế hoạch thơi gian để đảm bào hoàn thành chương trình cách đầy đủ có chất lượng Liệt kê tài liệu, sách tham khảo, phương tiện dạy học có sẵn hay cần tự tạo Đề xuất đề cần trao đổi tự bồi dưỡng liên quan đến nội dung phương pháp dạy học Xác định yêu cầu biện pháp điều tra, theo dõi học sinh để nắm vững đặc điểm, khả năng, trình độ tiến học sinh qua thời kỳ Kế hoach năm học không nên viết chi tiết vụn vặt phải dự kiến đủ công việc định làm thời gian giảng dạy Muốn có kế hoạch chất lượng giáo viên cần chuẩn bị: - Nghiên cứu kỹ chương trình dạy, sách giáo khoa, tài liệu có liên quan Nghiên cứu thiết bị dạy học, tài liệu trường thân Nghiên cứu tình hình học sinh lớp mà thân giáo viên phân công giảng dạy Nghiên cứu phân phối chương trình để chủ động thời gian suốt trình dạy Các kiểu soạn: có nhiều cách phân loại soạn Cách phân loại dựa vào mục tiêu soạn, bao gồm: - Bài nghiên cứu kiến thức mới; Bài luyện tập củng cố kiến thức; Bài thực hành; Bài ôn tập, hệ thống hóa kiến thức; Bài kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ Các bước xây dựng soạn: - - Xác định mục tiêu học vào chuẩn kiến thức kỹ yêu cầu thái độ chương trình Xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ cần hình thành phát triển học sinh Xác định trình tự lôgic học Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhân thức học sinh Lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động sáng tạo phát triển lực tự học Xây dựng kế hoach học Cấu trúc kế hoạch dạy học Mục tiêu kiến thức gồm mức độ: - Nhật biết: nhận biết, ghi nhớ, tái thông tin; Thông hiểu: giải thích được, chứng minh Vận dụng: vận dụng nhận biết thông tin để giải đề đặt - Phân tích: chia thông tin thành thông tin nhỏ thiết lập liên hệ phụ thuộc lẫn giữ chúng Tổng hợp: thiết kế lại thông tin từ nguồn tài liệu khác sở tạo lập nên hình mẫu Đánh giá: thảo luận giá trị tư tưởng, phương pháp, nội dung kiến thức Thực kế hoạch dạy học Các khâu trình thực kế hoạch học: - Kiểm tra làm nhà học sinh; Xây dựng tình có đề Giao nhiện vụ cho học sinh; Xây dựng, lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, phương pháp hoạt động; Sơ luyện tập, củng cố kiến thức; Kiển tra tự kiển tra kiến thức; Giao hướng dẫn làm nhà Các yếu tố liên quan đến đối tượng môi trường dạy học ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học - Đối tượng dạy học bao gồm người học hoạt động học Môi trường dạy học toàn yếu tố bên bên có ảnh hường tới người Ảnh hưởng môi trường đến thực kế hoạch dạy học Môi trường ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực đến người dạy học hoạt động họ PHẦN II: VẬN DỤNG *Về kiến thức Hiểu, mô tả thực biện pháp xây dựng kế hoạch dạy học Các yếu tố liên quan đến đối tượng môi trường dạy học ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học *Về đổi phương pháp dạy học Bản thân lĩnh hội khắc phục nhửng rào cản học sinh việc đổi phương pháp dạy học cho học sinh THPT - Trong thúc đẩy động học tập học sinh THPT + Nhận diện đánh giá cho động học tập học sinh + Tạo dựng động học tập cho học sinh - Trong xây dựng bầu không khí học tập cho học sinh THPT + Xây dựng quan hệ thầy – trò mối quan hệ gồm: Mối quan hệ uy quyền thức, mối quan hệ uy quyền cá nhân + Trong quản lí lớp học: Cần phối hợp tốt khâu quản lí, kể chi tiết nhỏ phải quan tâm chu đáo từ việc xây dựng quy tắc chế độ quản lí lên lớp, giữ trật tự học, thị, đến việc ứng phó với tình sai phạm học sinh - Trong dạy học tích cực: vận dụng thông tin nhỏ thiết lập liện hệ với sống, có nhiều câu hỏi mở để học sinh phát triển tư PHẦN : TỰ NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ a Tự nhận xét * Cần thực tốt linh hoạt phương pháp dạy học tích cực sở - Xuất phát từ mục tiêu đào tạo cấp học THPT; đảm bảo tính hệ thống, kế thừa việc hoàn thiện, phát triển nội dung học vấn phổ thông - Đảm bảo yêu cầu bản, hướng tới đại sát thực tiễn Việt Nam - Đảm bảo tính sư phạm yêu cầu phân hóa, góp phần đẩy mạnh việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Coi trọng vai trò phương tiện dạy học đồng thời đổi kiểm tra, đánh giá, ý liên hệ với thực tiễn địa phương *Cần phải thúc đẩy động học tập học sinh, xây dựng không khí học tập tốt dựa mối quan hệ thầy trò Thiết lập quy tắc quản lí lớp học cách nghiêm túc, bền bỉ, mẫu mực…lấy ngăn chặn, phòng ngừa chủ yếu , đồng thời thực dạy học với phương châm lấy học sinh làm trung tâm b Tự đánh giá: loại tốt NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MODULE 32: TĂNG CƯỜNG NĂNG LỰC LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM PHẦN 1: NHẬN THỨC MODULE THCS 32: Tăng cường lực làm công tác chủ nhiệm Tìm hiểu hoạt động giáo viên chủ nhiệm liên quan đến xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm: - - Tập thể tập hợp người với nhiều quan hệ Quan hệ tình cảm quan hệ bạn bè đoàn kết thân ái, tương trợ, động viên, khích lệ học tập, tu dưỡng quan hệ tình cảm khác Quan hệ chức quan hệ trách nhiệm với công việc thành viên tập thể Quan hệ tổ chức quan hệ cá nhân theo nội dung, kỷ luật tập thể Để xây dựng quan hệ tốt lớp học cần: - - - - Xây dựng môi trường học tập thân thiện, xây dựng ý thức, tư tưởng rõ ràng cho thành viên Xây dựng môi trường dân chủ: đẩy mạnh công tác phê bình thẳng thắn học sinh với nhau, tổ chức lớp, đồng thời tạo cho em ý thức giúp tiến Thường xuyên đánh giá động viên, khen, chê người, việc, lấy động viên làm trọng thảo luận em tìm giải pháp khắc phục việc chưa làm được, dùng áp lực tập thể giáo dục cá nhân không nỗ lực Xây dựng nếp văn hóa tiến bộ, quan tâm chia sẻ thiếu thốn, lúc ốm đau, đặc biệt giúp học tập, qua xây dựng đời sống tình cảm đầm ấp lớp, tạo gắn bó, chung tay xây dựng tập thể lớp đoàn kết vững mạnh Tổ chức bồi dưỡng tinh thần giúp bạn, bạn học sinh lớp Nguyên tắc xây dựng tập thể lớp phương pháp tiến hành: - Tổ chức tập thể theo nguyên tắc phát huy tối đa tiền năng, mạnh cảu học sinh hoạt động xây dựng tập thể vững mạnh - - Tổ chức tập thể theo nguyên tắc tôn trọng, tin tưởng học sinh tạo niềm tin cho học sinh từ giáo dục cho em ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm cao với công việc, với thân, với người Tổ chức tập thể theo nguyên tắc tập thể học sinh than gia tự quản hoạt động góp phần giáo dục hình thành cho học sinh kỹ tổ chức điều khiển, biết tự đánh giá kết hoạt động Để xây dựng phát triển tập thể lớp, đặc biệt lớp tự quản, GVCN sử dụng nhiều phương pháp nối tiếp nhau, đan xen, bổ sung cho như: - Phương pháp thuyết phục, giảng giải Phương pháp khuyến khích, động viên Phương pháp xây dựng dư luận lành mạnh Phương pháp xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử lớp Phương pháp bồi dưỡng huấn luyện Phương pháp tạo tình giáo dục Phương pháp cố vấn hoạt động Một số phương pháp khác cần thiết giáo viên khéo léo sử dụng để đạt mục tiêu phương pháp đàm thoại, tranh luận, phương pháp nêu gương, phương pháp thi đua, khen thưởng, trách phạt… Tổ chức hoạt động học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên cần phải ý: - Rèn cho học sinh thói quen học đầy đủ, biện pháp cụ thể như: (GVCN kiểm tra thường xuyên, tổ chức ôn bàn trước 10 phút) Rèn cho học sinh thói quen tích cực tham gia học tập biện pháp sau: ( tổ chức thi đua tổ lớp, ghi lại số lần tham gia phát biểu ý kiến học, tổ chức cho học sinh chuẩn bị trước học ngày, tổ chức cho học sinh trao đổi phương pháp đọc sách, ghi chép, sử dụng tài liệu thảo luận lớp…) Cần phói hợp giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm để thúc đẩy học tập học sinh, có kế hoạch giúp đỡ loại học sinh khá, giỏi, yếu, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, thực mục tiêu giáo dục, ý thức nghĩa vụ học tập, động thái độ học tập, phương pháp học tập, điều kiện kết học tập… GVCN người có vai trò quan trong trình hướng nghiệp cho học sinh PHẦN II: VẬN DỤNG Qua nội dung moodul rút được: *Về kiến thức - Giáo viên chủ nhiệm lớp thay mặt hiệu trưởng quản lí giúp lớp tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo, giáo viên chủ nhiệm vừa đóng vai quản lí hành nhà nước, vừa đóng vai trò người thầy giáo, đồng thời đóng vai trò người đại diện cho quyền lợi tập thể lớp - Là người chủ chốt trường làm công tác giáo dục học sinh - Nắm tư tưởng, tinh thần thái độ kết học tập, rèn luyện học sinh, phối hợp với gia đình đoàn thể để giúp đỡ, cảm hóa học sinh rèn luyện để trở thành người tốt cho xã hội - Giáo viên chủ nhiệm có vai trò lớn việc nâng cao chất lượng hình thành nhân cách cho học sinh Vai trò giáo viên chủ nhiệm tham gia công tác giáo dục không nắm số quản lí hành đơn tên, tuổi, số lượng, hoàn cảnh gia đình học sinh, trình độ học sinh học lực, hạnh kiểm mà phải dự báo xu hướng, tổ chức giáo dục, dạy học phù hợp điều kiện khả học sinh * Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp: - Giảng dạy môn, tổ chức giáo dục rèn luyện học sinh - Học tập, nâng cao hiểu biết, đạt trình độ chuẩn, phấn đấu đạt chuẩn - Nêu cao phẩm chất công tác giáo dục học sinh: + Gần gũi yêu thương, tôn trọng đối xử công với học sinh, an tâm với nghề dạy học + Có ý thức trách nhiệm, tinh thần khắc phục khó khăn, tận tụy sáng tạo lao động sư phạm + Gắn bó mật thiết với tập thể sư phạm cộng đồng + Sống giản dị, lành mạnh, trung hậu, bao dung, vui tươi, cởi mở Có tác phong mẫu mực + Ham hiểu biết mới, nâng cao trình độ, kĩ nghề nghiệp rèn luyện tự hoàn thiện nhân cách * Để đảm bảo nhiệm vụ trồng người giáo viên phải có nhiệm vụ đào tạo nên người có đức, có tài cho xã hội Bởi nhiệm vụ người không cung cấp cho học sinh kiến thức tự nhiên, xã hội mà phải xây dựng hình thành cho em ý thức tự chủ, tinh thần trách nhiệm cao từ nhỏ… Nói cách khác, giáo viên vừa dạy chữ, vừa dạy cách làm người cho em ngồi ghế nhà trường * Trong công tác phối kết hợp với BGH quan đoàn thể: - Điều tra lí lịch học sinh nắm hoàn cảnh cá tính em có biện pháp giáo dục em cho phù hợp - Làm tốt công tác bảo vệ cảnh quan môi trường Xây dựng bảo vệ sở vật chất nhà trường Thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” (Giáo viên với hội cha mẹ học sinh tập thể học sinh lớp quyên góp quà tiền mặt để thăm hỏi gia đình học sinh có hoàn cảnh đặc biệt) - Trong buổi họp phụ huynh đầu năm cần nêu rõ cho phụ huynh biết quy định mà lớp trường, đề nghị cha mẹ học sinh phối hợp thực nghiêm túc nhằm đạt hiệu giáo dục mong muốn - Tạo mối liên hệ gắn bó mật thiết với cha mẹ học sinh, trao đổi kịp thời với phụ huynh học sinh vấn đề có liên quan công tác giáo dục học sinh - Chủ động nắm bắt kế hoạch hàng tháng tổ chức Đoàn - Đội để xây dựng kế hoạch riêng phù hợp với đặc điểm tình hình lớp động viên em tích cực tham gia * Người giáo viên làm công tác giảng dạy phải tích cực tìm tòi, nghiên cứu sách vở, học hỏi đồng nghiệp người trước để vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, khéo léo, phù hợp với bài, phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học để lôi cuốn, tạo hứng thú đưa em đến với niềm đam mê thích thú học tập - Luôn giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết tốt đẹp với học sinh, khuyến khích em nói nghĩ để tất học thoải mái, vui tươi sôi PHẦN III: TỰ NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ Tự nhận xét - Hướng tới công tác chủ nhiệm tốt phải tự bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt quan tâm, nắm rõ tình hình học sinh để có biện pháp giáo dục cho phù hợp - Luôn nâng cao tinh thần trách nhiệm công việc Tự đánh giá: Loại tốt ... tâm b Tự đánh giá: loại tốt NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MODULE 32: TĂNG CƯỜNG NĂNG LỰC LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM PHẦN 1: NHẬN THỨC MODULE THCS 32: Tăng cường lực làm công tác chủ nhiệm Tìm hiểu... thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động sáng tạo phát triển lực tự học Xây dựng kế hoach học Cấu trúc kế hoạch dạy học Mục tiêu kiến thức gồm mức độ: - Nhật biết: nhận biết, ghi nhớ,... thông tin để giải đề đặt - Phân tích: chia thông tin thành thông tin nhỏ thiết lập liên hệ phụ thu c lẫn giữ chúng Tổng hợp: thiết kế lại thông tin từ nguồn tài liệu khác sở tạo lập nên hình