Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với toán

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI TRỰC QUAN HẤP DẪN CHO TRẺ 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN MỤC LỤC Contents Phần 1: MỞ ĐẦU I Mục đích sáng kiến Tính sáng kiến Trong hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo Song, hoạt động học tập thể qua hoạt động chung có chủ đích hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ Vậy tổ chức tiết học để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu quả, môn "Làm quen với toán"? Đây môn học đòi hỏi độ xác cao Muốn làm tốt việc trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ, tìm tòi, chu đáo, tỉ mỉ, sáng tạo để hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi cách có khoa học Đã có nhiều nhà nghiên cứu, cô giáo giàu kinh nghiệm bậc học mầm non đưa sáng kiến cho môn học "Làm quen với toán" nhằm nâng cao chất lượng môn học Tuy nhiên, thực tế, trẻ em vùng có hoàn cảnh khác nhau, địa phương khác cần đưa giải pháp phù hợp với đặc điểm, tình hình cụ thể Là giáo viên trực tiếp làm công tác chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ, qua năm trực tiếp gắn bó, trăn trở với môi trường giáo dục mầm non phương pháp dạy trẻ địa phương mình, thân mạnh dạn đưa "Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán" để tìm hướng giải tốt hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng, khắc phục vài yếu điểm phương pháp truyền thống địa phương nhiều năm qua cho trẻ độ tuổi 5-6 tuổi, trước bước chân vào học thức bậc Tiểu học Điểm đề tài số biện pháp mà theo chưa có đề tài nghiên cứu đề cập cách chuyên sâu Trong thời gian nghiên cứu, kiểm chứng cho thấy hiệu môn học thể rõ nét từ tiết học Bởi đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn thu hút trẻ từ hoạt động sang hoạt động khác giúp cho trẻ tham gia vào hoạt động học căng thẳng mệt mỏi, trái lại kích thích hứng thú hoạt động chung hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến, có nếp thói quen học tập tốt Trẻ tập trung vào nội dung cô hướng dẫn Điều giúp trẻ tập trung nhận thức vấn đề tốt hơn, rút ngắn nhiều thời gian vấn đề đưa mà tạo cho giáo viên tư tưởng thoải mái, áp lực từ phía trẻ Từ việc thường xuyên thay đổi loại trò chơi phù hợp cho tuần, chủ đề mà bổ sung lượng đồ dùng đồ chơi nhiều phong phú, kích thích tập trung tốt, đồng thời tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ lớp có khoa học Đây nguyên nhân giúp “Giờ dạy cho trẻ làm quen với biểu tượng toán" mà thực Ban Giám hiệu Nhà trường đồng nghiệp đánh giá xếp loại Giỏi Dưới phương pháp áp dụng thời gian qua, có so sánh với số phương pháp cũ áp dụng Giải pháp Giải pháp cũ Giải pháp thứ nhất: Sử dụng mô Giải pháp thứ nhất: Ít sử dụng mô hình, sa bàn, thơ câu chuyện hình, sa bàn, thơ câu chuyện Giải pháp thứ hai: Việc lựa chọn Giải pháp thứ hai: Việc lựa chọn và sử dụng trực quan lúc, sử dụng trực quan không chỗ lúc, chỗ Giải pháp thứ ba: Sưu tầm số Giải pháp thứ ba: Gần không sưu đồ chơi tầm đồ chơi Giải pháp thứ tư: Xây dựng môi Giải pháp thứ tư: Xây dựng môi trường học tập lớp trường học tập lớp Giải pháp thứ năm: Ứng dụng Giải pháp thứ năm: Chưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng công nghệ thông tin vào giảng Như vậy, qua bảng so sánh đề tài “"Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán" mà nghiên cứu cho thấy việc sử dụng mô hình, sa bàn, thơ, câu chuyện giải pháp cũ vào môn học làm quen với toán, thực tế chưa sử dụng; giải pháp thường xuyên sử dụng đạt hiệu trình bày Không vậy, đề tài chỗ vận dụng công nghệ thông tin vào tiết trình triển khai, áp dụng Do đó, khẳng định lại rằng, việc lựa chọn sử dụng trực quan lúc, tình kích thích hào hứng hoạt động giảng dạy toán học ngược lại Ưu điểm bật sáng kiến Đề tài thể quan tâm thiết thực đến trẻ em, tôn trọng quyền trẻ sống phát triển, quyền học tập hình thành tiếp thư giáo dục tiến bộ, hưởng văn hoá dân tộc Trên sở tiếp thu vận dụng thành tựu niên ngành, đề tài góp phần làm sáng tỏ đắn vấn đề lý luận học tập vui chơi trẻ với phương châm "Học mà chơi, chơi mà học" trường Mầm non làm phong phú cách hiểu cách nhìn trẻ em giáo dục Mầm non Đề tài dựa vào quan điểm giáo dục trẻ em phát triển toàn diện việc đưa chương trình chăm sóc trẻ phải dựa tâm lý trẻ để rút số phương pháp biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán, giúp trẻ tìm tòi khám phá vấn đề xung quanh trẻ hoạt động học tập môn làm quen với toán Hoạt động môn toán đặc điểm tâm sinh lý trẻ để xây dựng trò chơi học tập nhằm phản ánh nội dung tiết học toán góp phần nhỏ vào đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu cho tiết học toán, học sôi nổi, say mê không mệt mỏi PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận Toán học môn khoa học cần có độ xác cao Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế, để có phát triển hướng tới giáo dục toàn diện Bác Hồ dạy "Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người" Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc với ông, bà, cha, mẹ vật tượng đến nhận thức xung quanh, tất trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ, trẻ có khái niệm giản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tòi, khám phá tính chất, đặc điểm vật tượng, tập hợp số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, xếp chúng không gian Ví dụ: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết vật lại lăn vật lại không lăn được, hình dạng, kích thước chất liệu chúng khác nào? Hoặc trẻ muốn biết nhóm đồ vật có vật cách so sánh nhóm với Trẻ muốn biết nhóm có số lượng nhiều hay nhóm Bắt đầu trẻ muốn biết làm hai nhóm Từ tư trẻ nảy sinh khái niệm thêm bớt cách đơn giản phép cộng trừ bậc tiểu học sau Xuất phát từ nhu cầu mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình toán học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niệm toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu dạy trẻ học toán sớm ảnh hưởng đến phát triển trẻ Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy trẻ khái niệm toán học mang tính chất trìu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mẫu giáo Xong khó khăn lớn trẻ mẫu giáo làm quen với số khái niệm toán học khả lĩnh hội tri thức trẻ non nót, thực tế mà cho trẻ làm quen với khái niệm tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng không gian định nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm toán học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ biến khái niệm toán học trìu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đầu toán học sơ đẳng cho trẻ Cơ sở thực tiễn Là xã rộng đứng thứ hai toàn huyện Nhưng Đảng ủy – Uỷ Ban Nhân Dân xã quan tâm đến nghiệp giáo dục, xây dựng sở vật chất khang trang đầy đủ, trường học có đồ dùng đồ chơi Vì lớp học ngày kiên cố quan tâm đặc biệt Là cô giáo trẻ học tập nắm vững chuyên môn với lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình, tích cực công việc nghiên cứu phương pháp học hỏi đồng nghiệp cô giáo có nhiều thành tích công tác Tôi hiểu mục đích yêu cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết khả môn toán trẻ mầm non, nên cố gắng tìm biện pháp tốt phù hợp với đặc điểm địa phương lớp để đạt kết cao việc dạy trẻ học, Trường mầm non trọng tới việc dạy học cô trẻ, nhà trường giúp đỡ tạo điều kiện cho giáo viên tham gia dự lớp chuyên đề, thao giảng toán học trường, để đạt phương pháp, hình thức đổi nhà trường lên kế hoạch cụ thể cho tiết học có tài liệu cô dạy tốt, giúp trẻ học tốt Mua sắm trang thiết bị cho việc dạy học theo chủ đề Cha mẹ trẻ quan tâm đến cháu, song ngày mùa vụ quan tâm chăm sóc ít, khả nhận thức trẻ hạn chế CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI TRỰC QUAN HẤP DẪN CHO TRẺ 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN Đặc điểm tình hình trường mầm non a) Thuận lợi Cùng với tất trường mầm non toàn huyện công nhận trường Mầm non công lập Đó thuận lợi lớn nhà trường Các hoạt động phong trào nhà trường thực thường xuyên, nghiêm túc theo nghĩa Trường mầm non xanh - - an toàn thân thiện - trẻ ngoan, khỏe học Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu Tiên tiến cấp huyện, đạt danh hiệu trường chuẩn Quốc gia Để có kết nhờ có quan tâm giúp đỡ, đường lối đạo đắn Phòng Giáo Dục Đào Tạo, phấn đấu không ngừng Ban giám hiệu nhà trường, đoàn kết trí tập thể giáo viên nhân viên trường Cùng quan tâm giúp đỡ Đảng ủy – Uỷ Ban Nhân Dân xã khối phụ huynh học sinh Ban giám hiệu nhà trường với trình độ chuyên môn cao, có phương pháp đạo rõ ràng, đắn, hiệu tạo đồng thuận với đội ngũ giáo viên, nhân viên trường Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn, thực đạo nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ Nhà trường sửa sang tạo cảnh quan, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho học tập Lớp học khang trang đẹp rộng rãi thoáng mát, đủ ánh sáng Các lớp dần trang bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Sân trường có nhiều loại đồ chơi trời cho trẻ Đặc biệt lớp có đầy đủ nội dung tuyên truyền theo chủ đề ghi cụm từ b) Khó khăn - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ hạn chế, dẫn đến hoạt động trẻ gò ép, chưa hứng thú cho trẻ, chưa thực giúp trẻ hoạt động - Giáo viên chưa vận dụng bật phương pháp giảng dạy Tình hình trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi Năm học 2016 – 2017 Ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp 5- tuổi thực theo chương trình giáo dục Mầm non đổi Tổng số 35 cháu, 16 nữ, 19 nam * Kết khảo sát trẻ + Đầu năm học 2016 - 2017 có khoảng 55% cháu yêu thích môn toán cháu biết xác định cao thấp, màu sắc, số lượng, hình dạng, kích thước nhận biết tốt Còn lại 35% trung bình, 10% cháu yếu chưa xác định môn toán, không phân biệt hình mầu Thực trạng việc dạy trẻ làm quen với toán a) Tình hình giảng dạy giáo viên Như biết, nội dung dạy trẻ biểu tượng toán phân bố đồng chương trình giảng dạy trẻ độ tuổi Mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn Theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, trực quan để dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán cần nhiều số lượng yêu cầu trực quan tiết khác phức tạp dần lên Yêu cầu dạy biểu tượng toán cho trẻ cần có trực quan chuẩn xác Tuy nhiên trình tổ chức, hướng dẫn trẻ giáo viên thường hay mắc phải số nhược điểm sau + Đồ dùng trực quan ít, đôi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết mong muốn + Giáo viên nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu loát, không phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động b) Nhận thức trẻ Do đặc điểm tâm lý trẻ hiếu động, thích khám phá, tò mò, nên trẻ ngồi nhìn nghe cô giáo giảng nói nhiều Chính không trực quan, không cho trẻ thao tác thực hành đồ vật đối tượng nhận biết trẻ dễ bị phân tán ý, mức độ hứng thú không cao, trí thức lĩnh hội không sâu, hay bị quên Một yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức trẻ đặc điểm riêng trường Mầm non , trường có địa bàn rộng, khu tập trung lớp phân bổ khu theo độ tuổi, chủ yếu học chương trình đổi mới, với điều kiện kinh tế nhân dân gặp nhiều khó khăn, nên trường mầm non chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi phần lớn cháu qua lớp mẫu giáo nhỡ Trẻ gặp nhiều khó khăn gặp phải vấn đề phức tạp mà chuẩn bị dần từ vấn đề đơn giản Chỉ vào tiết học làm quen với toán, phần tập hợp số lượng phép đếm Cho nên phần lớn trẻ xếp tương ứng - đặt số lượng tương ứng bị nhầm, đếm hay bị nhảy cóc thực số phép biến đổi, lúng túng nói sai kết Hay nhầm lẫn mầu, gọi tên hình, nhầm lẫn chưa phân biệt định hướng không gian hay bị nhầm lẫn Bên cạnh phận giáo viên chưa nhận thức đắn vai trò ngành học, không quan tâm dạy dỗ trẻ dạy dỗ không cách Một phần nhỏ trẻ bố mẹ, người thân dạy trước chương trình nên trẻ đếm, nhận biết số, tính toán nhanh thực hành đồ vật xếp tương ứng - trẻ bị lúng túng học không tập trung có biểu phân tán không muốn học Qua khảo sát trẻ lớp 5-6 tuổi, ngày 10-9-2016 phụ trách, với số trẻ 35 cháu Tôi rút số vấn đề sau: Số trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán hào hứng tập trung 40% Số trẻ có biểu thiếu tập trung phân tán ý không hứng thú với học tập 60% STT Mức độ tiếp thu trẻ Số trẻ Tỷ lệ % Tốt 13/35 37% Khá 10/35 28% phần lớn mức độ tưởng tượng Những biểu tượng sản phẩm tri giác trực vật tượng diễn sống xã hội thiên nhiên, qua quan sát hoạt động người lớn…Như sống xung quanh trẻ tư liệu trực quan chính, nguyên tắc trực quan dạy học nguyên tắc Xuất phát từ quan điểm đặc điểm nhận thức trẻ 5-6 tuổi tư trực quan hình tượng tư trực quan hành động Nên việc sử dụng thiết bị trực quan đa dạng dạy học tạo điều kiện hình thành cho trẻ biểu tượng cụ thể, đầy đủ mối quan hệ toán học phong phú có môi trường xung quanh trẻ, chúng góp phần làm phong phú cụ thể hóa xác hóa mà trẻ có từ trước Tính trực quan đồ vật sử dụng trình dạy học cần phức tạp dần với phát triển tư trẻ Do mà trình dạy trẻ phải có lựa chọn đồ dùng trực quan cho phù hợp với dạng tiết học, phù hợp với chủ đề , với không gian đặc điểm trẻ Ví dụ: Đề tài“Phân biệt to- nhỏ”, chủ đề:Gia đình Tôi chọn đồ dùng trực quan Gấu Xanh Gấu Đỏ Đó đồ dùng trọng tâm để triển khai nội dung tiết học Trong tiết học Ban giám hiệu đồng nghiệp đánh giá cao đưa nhiều ưu điểm, có hai ưu điểm bật: Một tiết dạy sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp với tiết học, phù hợp với chủ đề Hai giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan để đưa vào tiết học cách lúc, chỗ với lời giới thiệu vô hấp dẫn giáo viên “Các chào đón mắt hai anh em Gấu Xanh Gấu Đỏ” Kết hợp với lời nói cô cô đưa Gấu Xanh Gấu Đỏ.Trẻ vỗ tay Điều khẳng định rằng: Việc lựa chọn đồ dùng trực quan phải phù hợp với dạng tiết học, phù hợp với chủ đề , với không gian đặc điểm trẻ, mà đồ dùng trực quan đưa vào sử dụng phải hợp lý, phải lúc, chỗ, trẻ đón nhận cách hào hứng Ngoài đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, trẻ phải có đồ dùng trực quan cô để thao tác sử dụng lúc với cô nhịp nhàng Thao tác cô đưa trực quan phải rõ ràng, lời nói xác để trẻ không lúng túng làm theo cô Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trình học tập phải khoa học, lúc Các đồ dùng trực quan chuẩn bị cho trẻ theo mức độ phức tạp dần Khi trẻ sử dụng thành thạo động viên khuyến khích trẻ, trẻ lúng túng chưa thành thạo trẻ hướng dẫn tỉ mỉ sửa sai sót Đối với đồ dùng trực quan có điểm đặc biệt khác biệt sử dụng câu đố để đưa trực quan Ví dụ: Hình vuông , hình tròn, hình chữ nhật dùng câu đố để trẻ đoán Bốn đoạn thẳng xinh xắn Lại Khi tung tăng nhảy múa Nối tạo lên hình gì? (Hình vuông) Hay: Đường tròn khép kín Tạo lên hình Bạn nghĩ xem Hình mau đoán (Hình tròn) Từ Tên hình hay Tay bạn hay xếp Hai cạnh dài Hai cạnh ngắn Nào bạn đoán mau Là hình bạn nói (Hình chữ nhật) Để liên kết nội dung tiết học liên hoàn chuyển sang nội dung cách linh hoạt, đưa trực quan cách hợp lý động tác thừa hay câu hỏi lặp lặp lại nhàm chán, thường sử dụng câu chuyện sáng tạo, có bạn Thỏ ngoan, hôm đường học bạn thỏ gặp cô bạn thỏ nói thầm vào tai cô đấy! Chúng có muốn biết bạn thỏ nói không nào? (Trẻ hào hứng nghe muốn biết điều mà Thỏ nói với cô giáo) Bạn thỏ nhờ cô hỏi bạn lớp ngày 19/5 ngày gì? Là ngày sinh nhật Bác Hồ bạn thỏ cảm ơn bạn lớp giúp cho bạn biết bí mật ngày 19/5 nên tặng lớp quà (Món quà trò chơi ôn luyện chữ số) với biểu tượng toán câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lý điều phát huy tính tích cực trẻ, tham gia hoạt động Ví dụ: Để khắc sâu kiến thức hình tròn, hình vuông, hình chữ nhật, hình tam giác đặt câu hỏi? Bạn thích chơi với hình tròn? Bạn thích chơi hình vuông hình chữ nhật, hình tam giác? Trẻ tự trả lời, phân thành nhóm + Nhóm thích chơi hình tròn nhấn mạnh hình tròn + Nhóm thích chơi hình vuông, hình chữ nhật, hình tam giác nhóm tìm hình để ghép thành tranh hoàn chỉnh Điều trẻ hào hứng thi đua, tham gia vào hoạt động Với việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tạo tình liên tục suốt trình trẻ tham gia hoạt động "Làm quen với biểu tượng toán" giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách xác, sâu sắc bền vững Giải pháp thứ ba: Sưu tầm số đồ chơi Trò chơi trực quan vô quan trọng hoạt động làm quen với biểu tượng toán, trẻ "Học mà chơi - chơi mà học" Là đặc điểm bật trẻ mẫu giáo thông qua hình thức chơi, trẻ nhận nhiệm vụ học cách tự nhiên, nhẹ nhàng không căng thẳng, không gò ép Trẻ hào hứng chơi trò chơi xuất trực quan hấp dẫn Ví dụ: Để khắc sâu kiến thức phía phải-phía trái đối tượng khác chủ đề:Thế giới động vật.Tôi thiết kế trò chơi(Thỏ nhanh trí) hướng dẫn trẻ cách chơi luật chơi: Các làm thỏ tắm nắng, vừa chơi vừa đọc thơ: Cáo Thỏ Khi kết thúc thơ bạn nam chạy nhà bên phía phải cô, bạn nữ chạy nhà bên phía trái cô Sau cô kiểm tra kết Ví dụ: Với chủ đề "Một số nghề" Trong phần ôn luyện kiến thức nhận biết phân biệt hình tròn, hình tam giác, hình vuông, hình chữ nhật Cô giáo cho trẻ chơi trò chơi "bác thợ giỏi" - Cô chia lớp làm hai đội: Đội cờ xanh - đội cờ đỏ - Cô chuẩn bị cho đội tranh nhà chưa hoàn chỉnh, loại hình tròn, tam giác, vuông, chữ nhật có màu sắc khác - Cô giới thiệu cách luật chơi: Để chơi tốt trò "những bác thợ giỏi" nghe cô giới thiệu cách chơi luật chơi sau: Khi có tiếng nhạc vang lên thời gian dành cho trò chơi bắt đầu, kết thúc nhạc kết thúc trò chơi Trong chơi bạn đứng đầu xuất phát chọn hình ghép chi tiết nhà vị trí, bạn xuất phát Đội hoàn thành trước theo yêu cầu đội giành chiến thắng, sau cô công bố kết Tuy nhiên trò chơi không nên lặp lặp lại tiết học, dẫn đến trẻ bị nhàm chán, không hứng thú tham gia hoạt động Tro chơi tổ chức tiết học phải có đan xen, lồng ghép trò chơi động trò chơi tĩnh Yêu cầu trò chơi phải nâng dần nên qua lần chơi phát huy tính sáng tạo, tính tích cực trẻ, nghiên cứu, xác định nội dung dạy để chọn trò chơi cho phù hợp, tùy trò chơi mà tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân tập thể Trong hoạt động làm quen với biểu tượng toán thường sử dụng trò chơi học tập lựa chọn nhiều trò chơi học tập để áp dụng với cho phù hợp Ví dụ: Trò chơi "Về nhà" Tôi thường sử dụng phần ôn luyện cho tập hợp số lượng, phép đếm Ví dụ: Hình dáng chữ số thường sử dụng cho tiết học ôn luyện nhận biết chữ số Qua việc sử dụng trò chơi làm quen với biểu tượng toán, tiết học trở lên sôi nổi, trẻ tham gia hoạt động cách toàn diện, tinh thần thoải mái nên thể không bị mệt mỏi căng thẳng Điều tạo cho trẻ hứng thú hăng say trình tham gia hoạt động học tập Giải pháp thứ tư: Xây dựng môi trường học tập lớp Môi trường yếu tố trực quan trực tiếp tác động hàng ngày đến trẻ Chính việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh đặc biệt quan tâm, lên kế hoạch từ đầu năm học Tôi trang trí, xếp lớp học góc hài hòa hợp lý tạo môi trường học tập thân thiện cho trẻ Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” Tôi trang trí hành lang lớp học hình ảnh cô bé tham gia vào hoạt động trời với nhiều hoa, cỏ nhiều vật ngộ nghĩnh Bên lớp học trang trí góc học tâp, góc nghệ thuật, góc phân vai, góc xây dựng, góc khám phá khoa học…Được phân bố cách hợp lý, phù hợp với địa hình lớp học Nên tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn, theo chủ đề, theo nội dung Tùy vào nội dung để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế Ví dụ: Chủ đề“ Gia đình” + Treo tranh gia đình đông con, để trẻ đếm số lượng người giáo dục trẻ + Đồ dùng gia đình xếp giá đồ chơi gấu to - nhỏ, số loại cốc, bát, thìa làm từ đồ chơi Ví dụ: Chủ đề“ Phương tiện giao thông” Tôi treo tranh số loại ô tô ,máy bay, xe đạp, xe máy…Để cho trẻ đếm liên hệ xung quanh lớp Giải pháp thứ năm: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng Thực kế hoạch nhà trường tiếp tục thực ứng dụng công nghệ thông tin đặc biệt sử dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy trẻ Làm quen với công nghệ thông tin trường học với trẻ mầm non không khó khăn mà niềm đam mê trẻ cô giáo người thổi lên niềm đam mê cho trẻ qua câu chuyện thơ hay thước phim hoạt hình Và giáo án điện tử đóng góp phần quan trọng vào thành công hoạt động học, hoạt động học không giáo án điện tử Vì điều nói không nên lạm dụng giáo án điện tử mà nên xem công cụ hỗ trợ đắc lực, cô giáo biết vận dụng giáo án điện tử cách phù hợp hoạt động học đạt hiệu cao Giáo án điện tử có ưu điểm bật riêng nó: màu sắc, hiệu ứng hấp dẫn làm thu hút trẻ, tích hợp nhiều phương tiện: hình ảnh, âm thanh…, dễ làm (nếu quen), tạo thêm nhiều hội để trẻ tiếp xúc với công nghệ thông tin…Việc soạn gián án điện tử đòi hỏi người giáo viên phải có số kiến thức máy tính, soạn thảo văn bản, thiết kế… Thì việc soạn thành công Trong năm gần nhiệm vụ trọng tâm cần thực ứng dụng công nghệ thông tin trường học, việc áp dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học đem lại nhiều ưu điểm bật Đối với bậc học mầm non việc xây dựng trò chơi, câu chuyện sinh động hấp dẫn đầy màu sắc theo chủ đề giúp trẻ chơi, khám phá phát triển nhận thức phát triển thẩm mỹ toàn diện Với chủ trương ngành, đưa công nghệ thông tin vào việc giảng dạy, nhà trường tạo điều kiện mở lớp tin học hướng dẫn soạn giáo án điện tử phần mềm Powerpoint, từ vận dụng vào môn học, cụ thể vào tiết học làm quen với toán sử dụng số thao tác ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng Ví dụ: Trong tiết tạo nhóm số lượng chủ đề: Động vật Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện gà trống đưa nhóm gà trống gà xuất hình với tiếng gáy o ó o hiệu ứng, âm thanh, tiếng động hình ảnh sinh động làm cho trẻ hứng thú, từ gây ý với trẻ Ví dụ: Trong phần luyện tập Xác định phía phải- phía trái đối tượng khác chủ đề: Gia đình Tôi thiết kế trò chơi vi tính mang tên “Trang trại vui vẻ”.Trên hình có nhiều vật nuôi gia đình Vịt ngộ nghĩnh, Gà nhiếp đáng yêu nhảy múa xung quanh nàng Bạch Tuyết Nhiệm vụ hai đội sau: Đội Búp Bê chọn Vịt ngộ nghĩnh xếp sang phía trái nàng Bạch Tuyết Đội Bươm Bướm chọn Gà nhiếp đáng yêu xếp sang phía phải nàng Bạch Tuyết Đội xếp theo yêu cầu, nàng Bạch Tuyết khen tràng pháo tay Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng góp phần không nhỏ thành công hoạt động làm quen với toán trẻ mầm non Xây dựng giáo án điện tử góp phần nâng cao chất lượng dạy học cô trẻ, rèn luyện phát triển cho trẻ thích ứng với thời đại xã hội CHƯƠNG IV: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐẪ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN Trong trình nghiên cứu tìm tòi, triển khai áp dụng thủ thuật sử dụng trực quan, yếu tố nêu vào hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Tôi thu kết khả quan sau: Kết trẻ: + Thái độ: Trẻ hứng thú hoạt động chung lớp, hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến Trẻ có nếp thói quen học tập tốt trật tự Sở dĩ trẻ có kết nhờ có tác động, hỗ trợ trực tiếp giáo viên qua biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi trực quan hấp dẫn từ đầu hoạt động Cứ vậy, từ hoạt động nối tiếp hoạt động kia, từ hoạt động chung lớp, đến hoạt động cá nhân trẻ kích thích tạo hứng thú nếp trẻ dần hình thành Ví dụ: Trẻ muốn bạn tham gia vào trò chơi "thi xem nhanh" Do cô tổ chức trẻ phải ý lắng nghe cô giới thiệu cách chơi luật chơi để hiểu cách chơi, luật chơi tham gia chơi tốt + Về cảm xúc tình cảm: Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thoải mái thông qua hoạt động nhóm, tập thể Bởi cô người tổ chức hoạt động, trẻ tự tham gia vào hoạt động khám phá Ví dụ: "Nhận biết hình tròn" Cô đọc câu đố: Đường tròn khép kín Tạo lên Bạn nghĩ xem Hình mau đoán (Hình tròn) Cô cho trẻ khám phá hình tròn trò chơi lăn hình, xờ hình để đưa nhận xét hình tròn, cô người tổng kết bổ xung kiến thức Từ trẻ tiếp nhận kiến cách thoải mái, áp đặt gò bó + Về vị trí: - Trẻ tập trung vào nội dung cô hướng dẫn - Thời gian tập trung nhận thức vấn đề tốt + Kết cụ thể: * Đợt 1: Ngày 18-12- 2014 - Trẻ hào hứng học tập, tập trung ý: 100% - Trẻ mạnh dạn hồn nhiên: 93% - Trẻ trả lời câu hỏi cô 98%> STT Mức độ tiếp thu trẻ Số trẻ Tỷ lệ % Tốt 20/35 57% Khá 13/45 37% Trung bình Yếu 2/45 6% 0% * Đợt 2: Ngày 11-04- 2016 - Trẻ hào hứng học tập, tập trung ý: 100% - Trẻ mạnh dạn hồn nhiên: 100% - Trẻ trả lời câu hỏi cô 98%> STT Mức độ tiếp thu trẻ Số trẻ Tỷ lệ % Tốt 25/35 71% Khá 9/35 25% Trung bình 1/35 4% Yếu 0% Để có kết thành công thường xuyên sử dụng đồ dùng đồ chơi trực quan hấp dẫn đồ dùng đồ chơi phải thường xuyên thay đổi phù hợp với độ tuổi, phù hợp với chủ điểm, với đặc điểm học sinh, với điều kiện lớp học, với điều kiện khả hướng dẫn giáo viên Kết cô giáo: - Cô giáo tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ lớp có khoa học - Bổ xung nhiều đồ chơi cho tiết dạy - Giờ dạy "Cho trẻ làm quen với biểu tượng toán" Tôi Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp đánh giá xếp loại giỏi Từ việc thường xuyên thay đổi loại trò chơi mới, phù hợp cho tuần, chủ đề mà bổ xung lượng đồ dùng đồ chơi nhiều phong phú, đồng thời tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ lớp có khoa học Từ đó, mà dạy "Cho trẻ làm quen với biểu tượng toán" Tôi Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp đánh giá xếp loại giỏi Phần 3: KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập sáng kiến: Qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, lần khẳng định rằng: Trong việc đổi tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói riêng việc thực chương trình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với biểu tượng toán theo nội dung đổi nói riêng yếu tố thiếu trẻ bước vào lớp học Bên cạnh kết đạt được, phải cố gắng trau dồi học hỏi: - Luôn nghiên cứu tài liệu để có kiến thức vững vàng chuyên môn - Phải tích cực làm đồ dùng sáng tạo, bền, đẹp để phục vụ cho việc giảng dạy - Phải nắm đặc điểm tâm sinh lý nhận thức cháu phụ trách - Phải biết kết làm tồn để khắc phục - Luôn trau dồi để phát triển vốn từ, ngôn ngữ nghệ thuật - Luôn tạo nhiều hội cho trẻ học lúc, nơi, gây hứng thú, khuyến khích động viên trẻ kịp thời - Luôn trao đổi với bậc phụ huynh quan tâm đến việc học trẻ Và cuối cô giáo phải có chuyên môn nghiệp vụ, có lòng yêu thương đối sử công với trẻ, gương sáng cho học sinh noi theo Biết vận dụng cung cấp kiến thức cho trẻ Hiệu sáng kiến: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn để hình thành số biểu tượng toán sơ đẳng hoạt động vô quan trọng trẻ mẫu giáo nhỡ Vì giáo viên cần phải nắm nội dung phương pháp tổ chức hoạt động Qua việc áp dụng biện pháp nhận thấy: - Giờ học không nặng nề, nhàm chán trước - Với phương pháp "lấy trẻ làm trung tâm" trẻ khám phá, trải nghiệm dễ dàng gây hứng thú cho trẻ - Việc lồng ghép thích hợp cho trẻ học môn toán lúc, nơi giúp trẻ nâng cao hiệu học tập - Giáo viên phải biết xây dựng kế hoạch thực cách cụ thể, toàn diện sát với kế hoạch đạo nhà trường phù hợp với tình hình thực tế lớp - Thường xuyên theo dõi, kiểm tra chất lượng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng cho trẻ - Tạo môi trường học tập lớp đẹp mắt, hấp dẫn trẻ - Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình ban ngành xã để giúp trẻ học tốt - Giáo viên cần chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức biện pháp dạy học phù hợp với đề tài hoạt động lĩnh vực phát triển chủ điểm để đạt hiệu giáo dục cao Kiến nghị với cấp quản lý * Đối với phòng giáo dục - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề toán để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi - Tổ chức nội dung thi dạy để giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp - Bổ sung hỗ trợ tài liệu nước để giáo viên học hỏi, tiếp cận thực chương trình mầm non * Đối với nhà trường - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi, dự tiết dạy mẫu hội thảo chuyên đề trường nhằm nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường - Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt môn toán, viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn - Cần trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ Phần 4: PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo Đào Thanh Âm (1997), Giáo dục học mầm non (Tập 2), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Đinh Thị Nhung (2000), Toán phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội TS Đỗ Thị Minh Liên (2003), Phương pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Ánh Tuyết (1994), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non, Nxb Giáo dục, Hà Nội Chương trình giáo dục mầm non ... “ "Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với toán" mà nghiên cứu cho thấy việc sử dụng mô hình, sa bàn, thơ, câu chuyện giải pháp cũ vào môn học làm. .. "Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với toán" để tìm hướng giải tốt hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng, khắc phục vài yếu điểm phương pháp. .. II: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI TRỰC QUAN HẤP DẪN CHO TRẺ 5- 6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN Đặc điểm tình hình trường mầm non a) Thuận lợi Cùng với tất trường mầm non