Biện pháp xây dựng văn hoá nhà trường ở Trường Cao Đẳng Công Nghiệp Nam ĐịnhBiện pháp xây dựng văn hoá nhà trường ở Trường Cao Đẳng Công Nghiệp Nam Định

Header Page of 166 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THỊ NGOÃN BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠNG NGHIỆP NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THỊ NGỖN BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP NAM ĐỊNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẤN ANH TUẤN THÁI NGUYÊN Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 - 2009 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu triển khai đề tài: “Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường Trường Cao Đẳng Cơng Nghiệp Nam Định” Đến tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo - Tiến sĩ Trần Anh Tuấn - người thầy trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình tơi nghiên cứu thực luận văn Đồng thời chân thành cảm ơn tới lãnh đạo nhà trường, cán bộ, giáo viên thuộc phòng, ban, khoa, tổ mơn, đồn thể, em học sinh, sinh viên Trường Cao Đẳng Công Nghiệp Nam Định giúp đỡ để tơi hồn thành tốt đề tài nghiên cứu Do thời gian nghiên cứu có hạn, kết nghiên cứu cịn thiếu xót Tác giả mong nhận góp ý độc giả để đề tài nghiên cứu hoàn thiện Tác giả Lê Thị Ngỗn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban Giám hiệu CĐCN : Cao Đẳng Công Nghiệp CĐ : Cao Đẳng CB : Cán CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CBNV : Cán nhân viên CBQL : Cán quản lý CBGV : Cán giáo viên ĐH : Đại học GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GV : Giáo viên GD : Giáo dục GD & ĐT : Giáo dục đào tạo HSSV : Học sinh sinh viên HS : Học sinh QLGD : Quản lý giáo dục TNCS : Thanh niên cộng sản SV : Sinh viên XHCN : Xã hội chủ nghĩa XH : Xã hội VH : Văn hóa VHNT : Văn hóa nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 6 7 8 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG 9 10 10 13 16 19 22 22 24 27 27 34 40 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CƠNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƢỜNG Ở 41 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng 1.2.1 Quản lý chức quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Vai trò Hiệu trưởng quản lý nhà trường 1.3 Văn hóa Văn hóa tổ chức 1.3.1 Văn hố 1.3.2 Văn hóa tổ chức 1.4 Văn hóa nhà trƣờng 1.4.1 Khái niệm “Văn hóa nhà trường” 1.4.2 Xây dựng văn hóa nhà trường Tiểu kết chƣơng TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP NAM ĐỊNH 2.1 Khái quát lịch sử phát triển Trƣờng Cao Đẳng Công Nghiệp Nam Định 2.2 Thực trạng mơi trƣờng văn hóa Trƣờng Cao Đẳng Công Nghiệp Nam Định 2.2.1 Mức độ biểu hành vi văn hoá vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trường (ở người học) 2.2.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên sinh viên vai trị xây dựng văn hóa nhà trường 2.2.3 Nhận thức cán quản lý tác động cơng tác xây dựng văn hố nhà trường 2.2.4 Nhận thức giáo viên mối quan hệ thành viên nhà trường cơng tác xây dựng văn hố nhà trường 2.2.5 Nhận thức cán quản lý giáo viên nội dung xây dựng văn hoá nhà trường 2.2.6 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, sinh viên nội dung giáo dục văn hóa nhà trường 2.2.7 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, sinh viên đường giáo dục văn hóa nhà trường 2.3 Nhận xét chung thực trạng cơng tác xây dựng văn hóa nhà trƣờng Trƣờng Cao Đẳng Công Nghiệp Nam Định 2.3.1 Hoạt động Hiệu trưởng việc xây dựng văn hóa nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn 41 47 47 50 51 55 59 62 63 64 64 Header Page of 166 2.3.2 Phân tích nguyên nhân thực trạng công tác xây dựng văn hóa nhà trường Trường Cao Đẳng Cơng Nghiệp Nam Định Tiểu kết chƣơng 66 68 CHƢƠNG BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG CAO 69 ĐẲNG CÔNG NGHIỆP NAM ĐỊNH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trƣờng Trƣờng Cao Đẳng Công nghiệp Nam Định 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu q trình giáo dục 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, thiết thực, tiết kiệm 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo hệ thống giá trị giữ gìn phát triển đối tượng giáo dục 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo xây dựng phát triển phải đơi với xố bỏ, ngăn chặn tiêu cực ảnh hưởng đến nhà trường 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể giáo viên sinh viên 3.2 Các biện pháp xây dựng văn hố Trƣờng Cao Đẳng Cơng Nghiệp Nam Định 3.2.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cán bộ, cơng nhân viên, đội ngũ giáo viên tồn thể học sinh sinh viên công tác xây dựng văn hóa nhà trường 3.2.2 Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình xây dựng văn hóa nhà trường 3.2.3 Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng cho cán giáo viên, học sinh sinh viên 3.2.4 Tăng cường quản lý nề nếp dạy học chất lượng dạy học 3.2.5 Đẩy mạnh vai trị đồn niên, coi lực lượng nòng cốt hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường học sinh sinh viên 3.2.6 Xây dựng mơi trường cảnh quan văn hóa, khn viên xanh đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường, lớp học 3.2.7 Phối kết hợp với lực lượng giáo dục địa phương gia đình 3.2.8 Tổ chức phong trào thi đua xây dựng "nếp sống văn minh" lớp, khối lớp vào toàn đơn vị nhà trường 3.2.9 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác xây dựng văn hóa nhà trường 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp xây dựng văn hóa nhà trƣờng Trƣờng Cao Đẳng Cơng Nghiệp Nam Định 3.4.1 Mức độ cần thiết 3.4.2 Tính khả thi PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN 69 69 70 70 70 71 71 72 73 75 77 78 80 81 83 84 85 86 88 90 90 91 95 96 100 PHẦN MỞ ĐẦU Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 69 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 Tính cấp thiết đề tài Nhân loại bước vào kỷ thứ XXI với xu hướng hội nhập quốc tế, mở khơng triển vọng phát triển GD cho quốc gia cho nhà trường CĐ, ĐH Đồng thời, đặt thách thức to lớn việc giữ gìn, phát triển VH nói chung VHNT nói riêng Nghiên cứu văn hố nhà trường nghiên cứu hệ thống giá trị chuẩn mực giá trị đặc thù, người tích luỹ trình tích hợp hoạt động sáng tạo VH, GD khoa học Hệ giá trị văn hoá nhà trường biểu thông qua vốn di sản VH quan hệ ứng xử VH người mơi trường GD, có tác động chi phối nhiều chiều đến hoạt động đời sống tâm lý người sống mơi trường đó: ảnh hưởng tới chất lượng hiệu trình GD nhà trường theo hướng phát triển người toàn diện; ảnh hưởng rõ rệt cách suy nghĩ, cảm nhận hành động thành viên nhà trường, nâng cao cản trở động cơ, kết dạy - học GV HS… Văn hoá nhà trường (VHNT) thể góc độ nhà trường, bao gồm từ phong cách ngơn ngữ GV HS, cách trí lớp học nào…cũng thái độ quan tâm họ nội dung chương trình phương pháp GD, đến định hướng giá trị nhân cách HS (và GV) trước thay đổi sống XH đại Nói chung, VHNT lành mạnh giảm bớt xung đột tăng tính ổn định Đúng Donahoe (1997) rằng: “Nếu văn hố thay đổi thứ thay đổi” Thế nhưng, vấn đề VHNT tìm kiếm biện pháp quản lý hình thành phát triển VHNT chưa quan tâm mức, muốn hay không muốn, yếu tố tiêu cực từ mơi trường văn hố nhà trường tự phát hàng ngày, hàng tác động sâu sắc đến trình giáo dục - đào tạo nhà trường, đến giới HSSV - hệ tương Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 lai đất nước Vậy nhà QLGD cần phải làm để xây dựng phát triển mơi trường VHNT lành mạnh, tích cực? Trường CĐCN Nam Định thuộc Bộ Công Nghiệp (nay thuộc Bộ Công Thương) thành lập từ năm 1956, sở đào tạo có uy tín ngành GD chuyên nghiệp nước, địa đáng tin cậy doanh nghiệp, điểm hẹn nhiều hệ HSSV Nhiều năm qua nhà trường ý thức phấn đấu không ngừng cho mục tiêu chất lượng đào tạo, nhằm đáp ứng nguồn nhân lực có đủ phẩm chất trị, có chun mơn vững vàng, có khả hội nhập vào thị trường lao động cơng nghiệp Tuy nhiên, trước tình hình mới, trước yêu cầu đổi GD dạy học, Trường CĐCN Nam Định bước phấn đấu phát triển Một nhiệm vụ hàng đầu xây dựng môi trường XH lành mạnh, tạo thương hiệu nhà trường Đó VHNT Chính thế, chúng tơi chọn đề tài: “Biện pháp xây dựng văn hoá nhà trƣờng Trƣờng Cao Đẳng Cơng Nghiệp Nam Định” Mục đích nghiên cứu Đề xuất hệ thống biện pháp xây dựng VHNT mang tính khả thi, phù hợp với thực tế quản lý đào tạo Trường CĐCN Nam Định, qua góp phần nâng cao chất lượng quản lý nhà trường chất lượng GD toàn diện nhân cách người học điều kiện phát triển nhà trường (2008 - 2020) Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác xây dựng VHNT Trường CĐCN Nam Định 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp xây dựng VHNT Trường CĐCN Nam Định điều kiện phát triển nhà trường (2008 - 2020) 3.3 Khách thể điều tra: - Cán quản lý Phịng, Khoa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 - Giáo viên - Sinh viên nhà trường Giả thuyết khoa học Nếu biện pháp xây dựng VHNT nghiên cứu đề xuất sở phù hợp với lý luận khoa học QLGD VHNT, phù hợp với điều kiện thực tế Trường CĐCN Nam Định, áp dụng góp phần xây dựng mơi trường cơng tác tích cực cho CBGV SV, góp phần thực tốt mục tiêu đào tạo Trường CĐCN Nam Định giai đoạn phát triển Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nghiên cứu 5.2 Nghiên cứu thực trạng môi trường văn hố thực trạng cơng tác xây dựng VHNT Trường CĐCN Nam Định 5.3 Nghiên cứu đề xuất biện pháp xây dựng VHNT Trường CĐCN Nam Định Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp xây dựng VHNT Hiệu trưởng Trường CĐCN Nam Định điều kiện phát triển nhà trường (2008 - 2020) Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận: Tiếp cận vấn đề nghiên cứu từ góc độ: tiếp cận giá trị, tiếp cận hoạt động - nhân cách, tiếp cận hệ thống sở chủ trương sách phát triển văn hố GD Đảng Nhà nước thực tế hoạt động quản lý đào tạo nhà trường Trường CĐCN Nam Định 7.2 Các nhóm phương pháp nghiên cứu bản: a Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc, phân tích, hệ thống hố, khái qt hố tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 10 of 166 - Điều tra phiếu hỏi - Phỏng vấn - Quan sát - Xin ý kiến chuyên gia - Tổng kết kinh nghiệm c Phương pháp xử lý số liệu: Biểu đồ, bảng số thống kê… Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài - Về lý luận: Nghiên cứu để làm sáng tỏ sở lý luận công tác xây dựng VHNT Hiệu trưởng trường CĐ, ĐH - Về thực tiễn: Những biện pháp tác giả đề xuất có giá trị thực tiễn làm sở khoa học cho nhà quản lý BGH đặc biệt Hiệu trưởng Trường CĐCN Nam Định trường CĐ có điều kiện tương tự Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận kiến nghị, phụ lục tài liệu tham khảo, phần nội dung luận văn gồm Chương: Chƣơng Cơ sở lý luận vấn đề xây dựng văn hoá nhà trường Chƣơng Thực trạng cơng tác xây dựng văn hố nhà trường Trường Cao Đẳng Công Nghiệp Nam Định Chƣơng Biện pháp xây dựng văn hoá nhà trường Trường Cao Đẳng Công Nghiệp Nam Định CHƢƠNG Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 10 of 166 10 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 99 of 166 18 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KHCN cấp nhà nước K07, Hà Nội 19 Trần Văn Giàu (1980), Giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất giáo dục , Hà Nội 21 Đặng Thành Hưng (2/2005), Thiết kế học nhằm tích cực hóa học tập, tạp chí Giáo dục 22 Đặng Thành Hưng (2/2004), Hệ thống kỹ học tập đại , Tạp chí Giáo dục 23 Đỗ Huy - Trường Lưu (1993), Sự chuyển đổi giá trị văn hóa Việt Nam, NXB khoa học xã hội 24 Đỗ Huy (chủ biên) (1996), Văn hóa Việt Nam, thống đa dạng, NXB Văn hóa - thơng tin, Hà Nội 25 Đỗ Huy - Nguyễn Văn Phúc (1994), Chân - Thiện - Mỹ Sự thống đa dạng văn hóa nghệ thuật, NXB Khoa học xã hội Hà Nội 26 Đỗ Huy (2001) - Viện triết học, Xây dựng mơi trường văn hóa nước ta từ góc nhìn giá trị học, Viện văn hóa, nhà xuất thơng tin, Hà Nội 27 Hồng Ngọc Hiến (2007) - Văn hóa văn minh, Văn hóa chân lý văn hóa dịch lý- Nhà xuất Đà Nẵng 28 Lê Như Hoa (2000), Quản lý văn hóa thị điều kiện cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Viện văn hóa NXB văn hóa thơng tin, Hà Nội 29 Lê Như Hoa (chủ biên) (1993), Lối sống đời sống đô thị nay, NXB văn hóa thơng tin, Hà Nội 30 Ngơ Tú Hiền, Tìm hiểu số định hướng mơi trường văn hóa phát triển thẩm mĩ HS nông thôn nước ta, Tài liệu đánh máy, Viện chiến lược Chương trình giáo dục 31 Nguyễn Tấn Hùng (08/02/2009); Mối quan hệ văn hóa; khai thác mạng 32 Lê Quang Hưng (9/2007), Khoa học Việt Nam - ĐHSP Hà Nội; sở việc xây dựng văn hóa học đường bối cảnh đất nước hội nhập, đổi nay; Hội thảo khoa học: Xây dựng văn hóa học đường- Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; Hà Nội 33 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển văn hóa, giữ gìn phát huy sắc dân tộc kết hợp tinh hoa nhân loại, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 99 of 166 99 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 100 of 166 34 Nguyễn Công Khanh (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng Việt Nam, Chun đề văn hóa nhà trường, Hà Nội 35 Vũ Khiêu (chủ biên) (2000), Văn hóa Việt Nam, Xã hội người, NXB Khoa học xã hội 36 Trường Lưu (chủ biên) (1995), Văn hóa phát triển NXB văn hóa thơng tin, Hà Nội 37 Trường Lưu (2003), Tồn cầu hóa vấn đề bảo tồn văn hóa dân tộc, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 38 Luật giáo dục (2005), Vụ công tác lập pháp, Nhà xuất tưu pháp 39 Trần Đức Minh (số 116-6/2005), Xây dựng môi trường sư phạm trường CĐ sư phạm - nhận thức hành động thực tiễn, Tạp chí Giáo dục 40 M.I - Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQLGD & ĐT 41 Phạm Xuân Nam (chủ biên) (1996), Văn hóa kinh doanh, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 42 Phạm Hồng Quang (2003), Văn hóa học, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội 43 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, Nhà xuất giáo dục 44 Trương Hữu Quýnh (1996), Các giá trị truyền thống người Việt Nam tập 2, Hà Nội (tìm hiểu mặt hạn chế tiêu cực di sản truyền thống dân tộc ta) 45 Phạm Hồng Quang (số 130, 1/2006), Hình thành lực nghiên cứu khoa học cho SV - điều kiện để nâng cao chất lượng đào tạo, Tạp chí Giáo dục 46 V.M RơĐin, Văn hóa học (Người dịch: Nguyễn Hồng Minh; người hiệu đính: Phạm Tơ Minh) (2000) , Nhà xuất trị quốc gia , Hà Nội 47 Vũ Thị Sơn (số 102/2004), Môi trường học tập lớp, Tạp chí Giáo dục 48 Chu Khắc Thuật (chủ biên) (1998), Văn hóa, lối sống với mơi trường, Trung tâm nghiên cứu tư vấn phát triển, NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội 49 Đinh Viễn Trí - Đơng Phương Tri (Ngọc Anh dịch) (2003), Văn hóa cho giao tiếp ứng xử (Biết co biết duỗi), Nhà xuất văn hóa - Thơng tin, Hà Nội 50 E.B Tylor (2001), Văn hóa ngun thủy, tạp chí văn hóa nghệ thuật, Hà Nội 51 Trần Ngọc Thêm (2001), Tìm sắc văn hóa Việt Nam, NXB TPHCM 52 Trung tâm khoa học xã hội nhân văn quốc gia, Viện thông tin khoa học xã hội (2001) - chuyên đề, Hà Nội 53 Văn Đức Thanh (2001), Về xây dựng mơi trường văn hóa sở, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 100 of 166 100 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 101 of 166 54 Trần Văn Tùng (số 115, 6/2005), Mở rộng quy mô giáo dục ĐH đường để Việt Nam thu hẹp khoảng cách phát triển, Tạp chí Giáo dục 55 Trường CĐ Công Nghiệp Nam Định 2006, Kỷ niệm 50 năm Trường CĐ Công Nghiệp Nam Định (1956 - 2006), Hà Nội 56 Trường Đại Học Sư phạm Hà Nội (9/2007), Viện nghiên cứu sư phạm; Hội thảo khoa học: Xây dựng văn hóa học đường - Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; Hà Nội 57 Hà Xuân Trường (1994, tr5 - 6), Văn hóa - Khái niệm thực tiễn, NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội 58 Huỳnh Khái Vinh (1998), Văn hóa khoan dung, NXB trị quốc gia, Hà Nội 59 Hồ Sĩ Vịnh (chủ biên) (1993), Văn hóa người, NXB văn hóa Tạp chí văn hóa nghệ thuật Hà Nội 60 Hoàng Vinh (1999), Mấy vấn đề lí luận thực tiễn xây dựng văn hóa nước ta, NXB Văn hóa - thơng tin, Hà Nội 61 Văn hóa tổ chức cải cách giáo dục đại học (3/11/2008), khai thác mạng 62 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 63 Trần Quốc Vượng (chủ biên) (1997), Cơ sở văn hóa Việt Nam NXB giáo dục, Hà Nội 64 Trần Quốc Vượng (chủ biên) (1996), Văn hóa học đại cương sở văn hóa Việt Nam, H: NXB khoa học xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 101 of 166 101 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 102 of 166 BỘ CÔNG THƢƠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP NAM ĐỊNH Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng, từ góp phần xây dựng VHNT Trường CĐCN Nam Định Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến (Đánh dấu “x” vào ô trống thích hợp) số nội dung: Câu Xin cho biết mức độ cần thiết Văn hố nhà trƣờng q trình đào tạo Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Câu Xin cho biết mức độ cần thiết xây dựng Văn hóa nhà trƣờng Trường CĐCN Nam Định Giúp GV nhận thức giá trị tầm quan trọng việc đạt mục tiêu đổi phương tiện để đạt mục tiêu Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Thuyết phục GV hịa đồng lợi ích thân với lợi ích nhóm tổ chức Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Kích thích nhu cầu cống hiến XH nhu cầu tự khẳng định thân Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Thay đổi mở rộng nhu cầu mong muốn GV, HS cha mẹ HS Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Tạo niềm tin đội ngũ, khuyến khích định mạo hiểm Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Thu thập thông tin, trợ giúp thành viên tham gia trình tự quản nhà trường Rất cần thiết  Cần thiết  Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 102 of 166 102 Không cần thiết  http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 103 of 166 Hâm nóng bầu khơng khí chung nụ cười, câu chào hỏi cởi mở làm cho người cảm thấy hạnh phúc làm việc nhà trường Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Câu Điều gì, tượng VHNT khiến đồng chí lo lắng, bận tâm (đánh số theo thức tự từ 1-5): Về quan hệ công tác, ứng xử giao tiếp nhà trường với đối tác ngồi trường Về quan hệ cơng tác, ứng xử giao tiếp Cán quản lý với Giáo viên, CBNV trường với Về quan hệ ứng xử giao tiếp Học sinh, sinh viên với Về quan hệ ứng xử học sinh, sinh viên với việc học tập nghề nghiệp Về quan hệ khác, vấn đề khác Câu Xin cho biết mức độ thể Hiệu trưởng việc xây dựng VHNT Rất tốt  Tốt  Trung bình  Chưa tốt  Câu Hoạt động Hiệu trưởng việc xây dựng VHNT Đánh giá giá trị cá nhân, giá trị văn hóa nhà trường Đánh giá giá trị văn hóa tích cực, tiêu cực CBNV, HS  Đánh giá ảnh hưởng văn hóa phát triển đội ngũ (CBNV, HS) thỏa mãn khách hàng bên nhà trường (xã hội)  Sự thay đổi tổ chức, cấu ql, trình giao tiếp định  Ảnh hưởng văn hóa lên bầu khơng khí (mơi trường) nhà trường Câu Xin cho biết mức độ thực công tác xây dựng văn hóa nhà trƣờng Trường CĐCN Nam Định Giúp GV nhận thức giá trị tầm quan trọng việc đạt mục tiêu đổi phương tiện để đạt mục tiêu Tốt  Trung bình  Chưa tốt  Thuyết phục GV hịa đồng lợi ích thân với lợi ích nhóm tổ chức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 103 of 166 103 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 104 of 166 Tốt  Chưa tốt  Trung bình  Kích thích nhu cầu cống hiến XH nhu cầu tự khẳng định thân Tốt  Chưa tốt  Trung bình  Thay đổi mở rộng nhu cầu mong muốn GV, HS Tốt  Trung bình  Chưa tốt  Tạo niềm tin đội ngũ, khuyến khích định mạo hiểm Tốt  Trung bình  Chưa tốt  Thu thập thông tin,trợ giúp thành viên tham gia trình tự quản trường Tốt  Trung bình  Chưa tốt  Hâm nóng bầu khơng khí chung cuả nhà trường nụ cười, câu chào hỏi cởi mở làm cho người cảm thấy hạnh phúc làm việc nhà trường Tốt  Trung bình  Chưa tốt  Câu 7: Xin cho biết, xây dựng VHNT Trường CĐCN Nam Định nay, nội dung cần quan tâm số một, cần đƣợc coi yếu tố then chốt (đánh số theo thức tự từ 1-7): Về văn hóa ứng xử nhà trường Về văn hóa dạy Về văn hóa học Về văn hóa thi cử Về phông cách, lối sống, ăn mặc Văn hóa đánh giá Văn hóa ngơn ngữ - giao tiếp học sinh Câu 8: Trong nội dung giáo dục VHNT, nội dung quan trọng (Đánh số theo thứ từ 1- 4) Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Giáo dục đạo đức Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa Ý kiến khác: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 104 of 166 104 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 105 of 166 Câu 9: Trong đường giáo dục VHNT, đường GD quan trọng (Đánh dấu “X” vào ô chọn) Gia đình Nhà trường Xã hội Cá nhân tự học tập, rèn luyện Ý kiến khác: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 105 of 166 105 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 106 of 166 BỘ CÔNG THƢƠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP NAM ĐỊNH Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Câu VHNT có ảnh hưởng vơ lớn sống hiệu hoạt động nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết giá trị văn hóa mà đồng chí mong muốn có nhà trường (Trường CĐCN Nam Định) Đánh dấu “x” vào ô lựa chọn tương ứng Xác định truyền bá giá trị văn hóa tổ chức cho thành viên Xây dựng mơ hình thành cơng thống Tạo giá trị tích cực cho mối quan hệ nhà trường Làm việc hợp tác Tạo trì uy tín thực Câu Xin đồng chí cho biết quan hệ thầy giáo - thầy giáo; lãnh đạo với nhân viên, thầy trò quan hệ nào? Quan hệ mang tính chất quản lý, thiếu tinh thần dân chủ, cởi mở Quan hệ mang tính chất độc đốn người quản lý với cấp dưới, thầy với trò  Sự đố kỵ, ghen ghét đồng nghiệp, gây đoàn kết nội  Sự đoàn kết, gắn bó chặt chẽ, khích lệ GV- HS dạy tốt, học tốt  Người quản lý biết tôn trọng tập thể, tập thể mà phát huy tính dân chủ hoạt động nhà trường  Câu 3: Văn hóa nhà trường thể mơi trường văn hóa, đặc biệt mối quan hệ thành viên nhà trường Đồng chí đánh giá mức độ mối quan hệ thành viên nhà trường (Đánh dấu “x” vào đồng chí chọn) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 106 of 166 106 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 107 of 166 Mức độ STT Mối quan hệ Tốt Bình thường Chưa tốt Khơng rõ Về bầu khơng khí tâm lý, đạo đức tập thể nhà trường Về quan hệ GV với Về quan hệ GV với học sinh Về quan hệ học sinh với học sinh Xin chân thành cám ơn ! BỘ CƠNG THƢƠNG Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 107 of 166 107 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 108 of 166 TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP NAM ĐỊNH Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để có sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp xây dựng VHNT Trường CĐCN Nam Định Xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau (đánh dấu “x” vào ô trống phù hợp lựa chọn) Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp xây dựng VHNT Hiệu trưởng Trường CĐCN Nam Định sau: Tuyên truyền nâng cao nhận thức CB, CNV, đội ngũ giáo viên tồn thể HSSV cơng tác xây dựng VHNT Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình xây dựng VHNT Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng cho CBGV, HSSV Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Tăng cường quản lý nề nếp dạy học chất lượng dạy học, trước hết đội ngũ giáo viên phòng ban liên quan trực tiếp đến HSSV Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Đẩy mạnh vai trị đồn niên, coi lực lượng nịng cốt hoạt động xây dựng VHNT HSSV Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Xây dựng môi trường cảnh quan văn hóa, khn viên xanh - - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường, lớp học Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Phối kết hợp với lực lượng GD địa phương gia đình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 108 of 166 108 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 109 of 166 Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Tổ chức phong trào thi đua xây dựng "nếp sống văn minh" lớp, khối lớp toàn đơn vị nhà trường Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác xây dựng VHNT Rất cần thiết  Cần thiết  Khơng cần thiết  Câu 2: Đồng chí cho biết tính khả thi biện pháp xây dựng VHNT Hiệu trưởng Trường CĐCN Nam Định Tuyên truyền nâng cao nhận thức CB, CNV, đội ngũ giáo viên tồn thể HSSV cơng tác xây dựng VHNT Khả thi  Không khả thi  Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình xây dựng VHNT Khả thi  Không khả thi  Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng cho CBGV, HSSV Khả thi  Không khả thi  Tăng cường quản lý nề nếp dạy học chất lượng dạy học, trước hết đội ngũ GV phòng ban liên quan trực tiếp đến HSSV Khả thi  Không khả thi  Đẩy mạnh vai trị đồn niên, coi lực lượng nịng cốt hoạt động xây dựng VHNT HSSV Khả thi  Không khả thi  Xây dựng môi trường cảnh quan văn hóa, khn viên xanh - - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường, lớp học Khả thi  Không khả thi  Phối kết hợp với lực lượng GD địa phương gia đình Khả thi  Khơng khả thi  Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 109 of 166 109 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 110 of 166 Tổ chức phong trào thi đua xây dựng "nếp sống văn minh" lớp, khối lớp toàn đơn vị nhà trường Khả thi  Không khả thi  Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác xây dựng VHNT Khả thi  Không khả thi  Xin cám ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 110 of 166 110 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 111 of 166 BỘ CÔNG THƢƠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP NAM ĐỊNH Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Trong xã hội đại, mà giao tiếp quốc tế ngày mở rộng vấn đề VHNT trở thành nhu cầu có vai trị quan trọng xã hội người Câu 1: Em cho biết mức độ cần thiết Văn hố nhà trƣờng q trình đào tạo Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Câu 2: Trong nội dung giáo dục VHNT Theo em, nội dung quan trọng (Đánh số theo thứ từ 1- 4) Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Giáo dục đạo đức Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa Ý kiến khác: Câu 3: Trong đường giáo dục VHNT, theo em đường giáo dục quan trọng (Đánh dấu “X” vào ô em chọn) Gia đình Nhà trường Xã hội Cá nhân tự học tập, rèn luyện Ý kiến khác: Câu 4: Em tự đánh giá mức độ biểu hành vi sau nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 111 of 166 111 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 112 of 166 Thường xuyên Mức độ TT Vi phạm kỷ luật (từ phê bình trở lên) Đã sử dụng ma túy (ít lần) Bị đình học (tiết, buổi học) Bỏ tiết, bỏ buổi học (cả Lt, Thực hành, họp.) Quay cóp, sử dụng tài liệu trái phép thi, kiểm tra Đi học muộn Không đến thư viện đọc sách Vi phạm nội quy giảng đường, kí túc xá Nói tục, thiếu lễ độ với GV 10 Uống rƣợu (2 lần/ tuần, nam) 11 Hút thuốc (hàng ngày, nam) 12 Sử dụng Internet chơi game, phim ảnh xấu 13 Nhờ, xin điểm kỳ thi 14 Học thay, làm kiểm tra hộ bạn 15 Ăn mặc không phù hợp, bị nhắc nhở 16 Có bạn khác giới sống chung Đơi Chưa Câu 5: Quan hệ GV HS số quan trọng việc đánh giá VHNT Em cho biết thái độ đối xử GV HS nào? (đánh dấu “x” vào ô trống mà em chọn) Mức độ Thái độ đối xử STT Thường xuyên Giáo viên đối xử với HS mang tính nhân đạo Giáo viên đối xử bình đẳng HSSV Giáo viên đối xử công HSSV Giáo viên đối xử với HS mang tính sáng tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 112 of 166 112 Thỉnh thoảng Ít, khơng http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 113 of 166 Ý kiến khác: Em cho biết số thông tin cá nhân? Họ tên: Nam(nữ): Lớp: Nội trú (ngoại trú): Quê quán Xin cảm ơn em! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 113 of 166 113 http://www.lrc-tnu.edu.vn ... luận văn gồm Chương: Chƣơng Cơ sở lý luận vấn đề xây dựng văn hố nhà trường Chƣơng Thực trạng cơng tác xây dựng văn hoá nhà trường Trường Cao Đẳng Công Nghiệp Nam Định Chƣơng Biện pháp xây dựng văn. .. trạng cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường Trường Cao Đẳng Công Nghiệp Nam Định Tiểu kết chƣơng 66 68 CHƢƠNG BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƢỜNG Ở TRƢỜNG CAO 69 ĐẲNG CƠNG NGHIỆP NAM ĐỊNH 3.1 Nguyên... xây dựng văn hố nhà trường 2.2.4 Nhận thức giáo viên mối quan hệ thành viên nhà trường công tác xây dựng văn hoá nhà trường 2.2.5 Nhận thức cán quản lý giáo viên nội dung xây dựng văn hoá nhà trường