Quản lý đào tạo trình độ đại học hình thức vừa làm vừa học trị trường đại học y tế công cộng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VÕ LAN ANH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VÕ LAN ANH QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS Trần Thị Hoài HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Khoa Quản lý giáo dục, Phòng Ban thầy tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Hồi tận tình bảo giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn ủng hộ, động viên giúp đỡ Ban giám hiệu, Khoa, mơn, Phịng Ban đồng nghiệp Trƣờng Đại học Y tế công cộng tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu thực luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Tác giả Võ Lan Anh i DANH MỤC VIẾT TẮT Tên viết tắt Tên đầy đủ GD & ĐT Giáo dục Đào tạo CBVC Cán viên chức CĐ Cao đẳng ĐH Đại học GD Giáo dục GV Giảng viên KTĐG Kiểm tra, đánh giá LKĐT Liên kết đào tạo NCKH Nghiên cứu khoa học SV Sinh viên ĐH YTCC Đại học Y tế công cộng VLVH Vừa làm vừa học ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG BIỂU vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu 3 Giả thuyết nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận 8.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lƣợng Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc đề tài CHƢƠNG I: CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến nghiên cứu 1.2.1 Đào tạo 1.2.2 Quản lý 10 1.2.3 Quản lý đào tạo 13 1.3 Các loại hình đào tạo trƣờng đại học 16 1.3.1 Mục tiêu, chức nhiệm vụ trƣờng đại học 16 1.3.2 Đào tạo đại học theo hình thức quy 18 1.3.3 Đào tạo đại học theo hình thức vừa làm vừa học 18 1.4 Quản lý hoạt động đào tạo trình độ đại học hình thức vừa làm vừa học 21 iii 1.4.1 Quản lý hoạt động tuyển sinh 22 1.4.2 Quản lý hoạt động đào tạo 22 1.4.3 Quản lý sau tốt nghiệp 26 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng quản lý đào tạo trình độ đại học hình thức vừa làm vừa học 27 1.5.1 Những yếu tố khách quan 27 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 28 Tiểu kết chƣơng I 29 CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 31 2.1 Giới thiệu chung Trƣờng Đại học Y tế công cộng 31 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 31 2.1.2 Chức nhiệm vụ 34 2.1.3 Quy mô cấu ngành đào tạo 35 2.1.4 Cơ cấu tổ chức máy quản lý Trƣờng 36 2.1.5 Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ đào tạo 37 2.2 Thực trạng quản lý đào tạo trình độ đại học hình thức vừa làm vừa học Trƣờng Đại học Y tế công cộng 39 2.2.1 Tổ chức máy quản lý hoạt động đào tạo 39 2.2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.2.3.Quản lý hoạt động tuyển sinh 43 2.2.4 Quản lý triển khai thực chƣơng trình đào tạo 48 2.2.5 Quản lý sau tốt nghiệp 59 2.3 Đánh giá chung quản lý đào tạo trình độ đại học hình thức vừa làm vừa học Trƣờng Đại học y tế công cộng 60 2.3.1 Điểm mạnh 60 2.3.2 Điểm yếu 64 Tiểu kết chƣơng II 67 CHƢƠNG III: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 68 iv 3.1 Định hƣớng phát triển Trƣờng Đại học Y tế công cộng giai đoạn 2013- 2020 68 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thức tiễn 69 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.2.3 Nguyên tắc kế thừa phát triển 70 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo trình độ đại học hình thức vừa làm vừa học 71 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giảng viên sinh viên vai trò đào tạo hình thức vừa làm vừa học 71 3.3.2 Biện pháp 2: Hồn thiện quy trình quản lý đào tạo nâng cao lực quản lý đào tạo chuyên viên phòng chức 73 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cƣờng đổi hình thức dạy học, đổi phƣơng pháp dạy học 77 3.3.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên hoạt động học tập sinh viên 80 3.3.5 Biện pháp 5: Phối hợp hiệu với sở liên kết đào tạo hoạt động đào tạo trình độ đại học hình thức vừa làm vừa học sở liên kết đào tạo 84 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cƣờng công tác quảng bá tuyển sinh 88 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 89 3.4.1 Mục đích khảo sát 89 3.4.2 Nội dung đối tƣợng khảo sát 90 3.4.3 Phƣơng pháp khảo sát 90 3.4.4 Kết khảo sát 90 Tiểu kết Chƣơng III 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 102 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 102 2.2 Đối với Trƣờng Đại học Y tế công cộng 103 v 2.3 Đối với đội ngũ GV cán quản lý Trƣờng Đại học Y tế công cộng 103 2.4 Đối với đội ngũ sinh viên 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lƣợng tuyển sinh đại học hình thức VLVH Bảng 2.2: Khảo sát tuyển sinh Bảng 2.3: Cấu trúc kiến thức chƣơng trình đào tạo Bảng 2.4: Khảo sát việc lập kế hoạch thực kế hoạch học tập Bảng 2.5: Khảo sát tổ chức thi quản lý kết học tập Bảng 2.6: Khảo sát sinh viên hoạt động giảng dạy Bảng 2.7: Khảo sát quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp giảng dạy đánh giá giảng giảng viên Bảng 2.8: Thực trạng hoạt động học tập sinh viên Bảng 2.9: Khảo sát thông tin SV biết đến Trƣờng Đại học Y tế cơng cộng Bảng 3.1: Khảo sát giảng viên tính cấp thiết biện pháp Bảng 3.2: Khảo sát giảng viên tính khả thi biện pháp Bảng 3.3: Khảo sát sinh viên tính cấp thiết biện pháp Bảng 3.4: Khảo sát sinh viên tính khả thi biện pháp Sơ đồ 1.1: Mơ hình quản lý Sơ đồ 1.2: Mối quan hệ quản lý đào tạo Sơ đồ 2.1: Tổ chức máy ĐH YTCC (Nguồn TCCB) Biểu đồ 2.1: Khảo sát đánh giá mức độ quan trọng công tác QLĐT Biểu đồ 3.1: Biểu đồ xếp hạng ý kiến cán quản lý giảng viên mức độ cấp thiết biện pháp Biểu đồ 3.2: Biểu đồ xếp hạng ý kiến cán quản lý giảng viên mức độ khả thi biện pháp đề xuất Biểu đồ 3.3: Biểu đồ xếp hạng ý kiến đánh giá sinh viên mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất Biểu đồ 3.4: Biểu đồ xếp hạng ý kiến đánh giá sinh viên mức độ khả thi biện pháp đề xuất vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài nghiên cứu Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” [20, tr.130] Nền giáo dục (GD) nƣớc ta có nhiều loại hình đào tạo đại học nhƣ: đào tạo quy, đào tạo vừa làm vừa học, đào tạo từ xa…Nằm hệ thống GD quốc dân, đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học (VLVH) hình thức đào tạo liên tục đƣợc Bộ GD Đào tạo (GD& ĐT) cấp văn Hình thức đào tạo chủ trƣơng Đảng nhằm nhanh chóng đào tạo đƣợc đội ngũ cán có trình độ đáp ứng đƣợc nhu cầu xã hội Điều 44 Luật GD 2005 nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam có ghi “giáo dục thường xuyên giúp người vừa học vừa làm, học liên tục, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng sống, tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội Nhà nước có sách phát triển giáo dục thường xuyên, thực giáo dục cho người, xây dựng xã hội học tập” [18] Nâng cao chất lƣợng GD đào tạo đại học yêu cầu cấp bách xã hội Việc Nhà nƣớc quy định trƣờng đại học phải thực kiểm định chất lƣợng thông qua biện pháp tự đánh giá đánh giá để xác định vị trí khả đào tạo hệ thống GD đại học Việt Nam giai đoạn khẳng định tâm Nhà nƣớc ta việc không ngừng đổi nâng cao chất lƣợng GD đào tạo Chúng ta phủ nhận thực trạng tồn nhiều - Thƣờng xuyên tham gia học tập, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn chuyên môn nhƣ nghiệp vụ phạm để xây dựng mơi trƣờng sƣ phạm thân thiện tích cực 2.4 Đối với đội ngũ sinh viên - Mỗi SV học tập trƣờng cần tích cực tự học, tìm tịi đổi phƣơng pháp học tập để có kết cao cần phải nghiêm túc tự giác thực nề nếp học tập nhƣ quy định trƣờng quy chế Bộ GD&ĐT - Nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu, hỗ trợ giúp đỡ hoạt động tập thể văn hóa, văn nghệ học tập ký túc xá nhằm tạo môi trƣờng học tập thân thiện tích cực - Cần chủ động đề xuất ý kiến cá nhân hoạt động trƣờng để từ nhà trƣờng nắm đƣợc tâm tƣ nguyện vọng SV trình học tập, kịp thời hỗ trợ, giúp đỡ nhƣ giải thắc mắc, kiến nghị sinh tạo môi trƣờng học tập tốt cho SV 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 36/2007/QĐ-BDG&ĐT ngày 28/6/2007 ban hành quy chế đào tạo đại học cao đẳng hình thức vừa làm vừa học Bộ giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 62/2008/QĐ-BGDĐT ngày 25/11/2008 ban hành Quy chế tuyển sinh đại học cao đẳng hình thức vừa làm vừa học Bộ giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 42/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2008 “Quy định liên kết đào tạo” Bộ giáo dục Đào tạo (2012), Quyết định số 55/2012/QĐ-GDĐT ngày 25 tháng 12 năm 2012, ban hành Quy định đào tạo liên thơng trình độ cao đẳng, đại học Bộ giáo dục Đào tạo (2010), Đổi quản lý hệ thống GD đại học giai đoạn 2010-2012 Nxb GD Việt Nam Các Mác –Ph.Ăngghen tồn tập Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Giáo trình Lý luận đại cương khoa học Quản lý Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Quản lý đội ngũ Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính Bài giảng Đánh giá GD Quản lý chất lượng GD 10 Vũ Cao Đàm (2003) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb khoa học kỹ thuật 2002 11 Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Tổ chức quản lý trình đào tạo, Tài liệu dùng cho khóa đào tạo bồi dƣỡng sau đại học, Hà Nội 12 Đặng Xuân Hải Quản lý GD quản lý nhà trường thay đổi Nhà xuất GD 13 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển GD học, NXB Từ điển bách khoa 105 14 Đặng Bá Lãm (2003) GD Việt nam thập niên đầu kỷ 21, chiến lược phát triển Nxb GD Hà Nội 15 Nguyễn Thành Long (2007), Tìm hiểu quy định pháp luật dành cho cán làm công tác quản lý ngành giáo dục-đào tạo Nxb Lao động, Hà Nội 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) Quản lý GD số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 17 Nguyễn Đức Trí (2002), Tập giảng Quản lý trình đào tạo Nhà trường 18 Quốc hội nƣớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) Luật GD Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 19 Thủ tƣớng phủ (2014), Quyết định số 70/2014/QĐ-Ttg ngày 10/12/2014, ban hành Điều lệ trƣờng đại học; 20 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 21 Edgar Parua (1972), Learning to be, Unesco Press 22 Philip H Coombs (1968), The World Educational Crisis: A Systems Analysis, New York : Oxford University Press 23 Vũ Duy Hiển (2013), “Quản lý trình đào tạo đại học vừa làm vừa học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng”, Luận văn Tiến sĩ khoa học quản lý giáo dục, Hà Nội 24 Bùi Đức Anh (2013), “Quản lý hoạt động đào tạo đại học hệ vừa làm vừa học Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên”, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Hà Nội 25 Chu Văn Chiến (2007) “Biện pháp quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học Trường ĐH SP HN nhằm đáp ứng nhu cầu chuẩn hóa giáo viên phổ thông”, Luận văn Thạc sĩ khoa học quản lý giáo dục, Hà Nội 106 26 Vũ Thị Gấm (2010) “Biện pháp quản lý trình đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội”, Luận văn Thạc sĩ giáo dục học 27 Nguyễn Thị Hƣơng Giang (2011)“Quản lý đào tạo hệ vừa học vừa làm khoa ngoại ngữ, Viện Đại học Mở Hà Nội” : Luận văn Thạc sĩ giáo dục học 28 Phạm Hƣơng Giang (2011) “Biện pháp quản lý đào tạo Đại học hệ VLVH trường Đại học Văn hóa Hà Nội”, Luận văn Thạc sĩ khoa học quản lý GD, Hà Nội 29 Kiều Hồng Hạnh (2013) “Biện pháp Quản lý hoạt động đào tạo hệ VLVH trường Đại học Luật Hà Nội” Luận văn Thạc sĩ khoa học quản lý giáo dục, Hà Nội 30 Lƣơng Thị Huyền (2013), “Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo trình độ cao đẳng hệ vừa làm vừa học trường Đại học Nội vụ Hà Nội”, Luận văn Thạc sĩ giáo dục học, Hà Nội 31 Tô Thị Phƣơng Lan (2011) Quản lý đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Đại học Điện lực, Luận văn Thạc sĩ giáo dục học 32 Nguyễn Đình Trung (2012) “Quản lý hoạt động đào tạo hệ vừa làm vừa học trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc Gia Hà Nội” Luận văn Thạc sĩ giáo dục học 33 Nguyễn Quốc Tuấn (2013) “Biện pháp quản lý đào tạo hệ VLVH Học viện tài chính”, Luận văn Thạc sĩ khoa học quản lý giáo dục, Hà Nội 107 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG (Dành cho cán bộ, GV) A THÔNG TIN CÁ NHÂN Xin thầy/ khoanh trịn vào phƣơng án lựa chọn A1 Giới tính Nam A2 Học vị Cử nhân Thạc sĩ A3 Thầy/ cô đảm nhiệm cơng tác gì? Nữ Tiến sĩ GV Cán quản lý Cả hai phƣơng án A4 Thầy/cơ có kinh nghiệm giảng dạy/quản lý bao lâu? Dƣới năm Trên năm Trên 10 năm B KHẢO SÁT VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO B1.Để có sở đánh giá thực trạng từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đào tạo trình độ đại học hình thức vừa làm vừa học Trƣờng Đại học Y tế công cộng, xin thầy/ vui lịng cho biết số thông tin sau: (sắp xếp theo nội dung quan trọng tăng dần từ đến 5) STT Mức độ quan trọng Nội dung Công tác tiếp thị khai thác thị trƣờng đào tạo Quản lý tuyển sinh đầu vào Quản lý việc lập kế hoạch thực kế hoạch giảng dạy Quản lý dạy học đánh giá GV Quản lý học tập đánh giá kết học tập SV Quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học Quản lý sử dụng sở vật chất, phƣơng tiện, trang thiết bị thực hành Phối hợp hiệu với sở liên kết đào tạo hoạt động đào tạo trình độ đại học hình thức vừa làm vừa học sở liên kết đào tạo 108 B2 Theo thầy/cô cơng tác quản lý tuyển sinh đầu vào trình độ Đại học hình thức vừa làm vừa học thời gian qua diễn nhƣ nào? Rất không nghiêm túc Khơng có ý kiến Khơng nghiêm túc Nghiêm túc Rất nghiêm túc B3 Mức độ hài lịng thầy/cơ tuyển sinh Rất khơng hài lịng Khơng có ý kiến Khơng hài lòng Hài lòng Rất hài lòng Đánh giá hoạt động quản lý B4 Theo thầy/cô việc lập kế hoạch học tập hình thức vừa làm vừa học thời gian qua nhƣ nào? Rất không phù hợp Không ý kiến Không phù hợp Phù hợp Rất phù hợp B5 Theo thầy/cô việc tổ chức thực kế hoạch học tập hình thức vừa làm vừa học thời gian qua nhƣ nào? Rất không tốt Không ý kiến Không tốt Tốt Rất tốt B6 Theo thầy/cơ nội dung chƣơng trình đào tạo đảm bảo bám sát mục tiêu đào tạo không? Rất không đảm báo Không ý kiến Không đảm bảo Đảm bảo Rất đảm bảo B7 Theo thầy/cơ nội dung chƣơng trình đảm bảo bám sát đƣợc khung chƣơng trình khung BGD & ĐT khơng? Rất không đảm báo Không đảm bảo Không ý kiến Rất đảm bảo Đảm bảo B8 Theo thầy/cô việc kiểm tra, thi kết thúc học phần, tổ chức chấm trả có đảm bảo theo kế hoạch đề không? Rất không đảm báo Không ý kiến Không đảm bảo Đảm bảo 109 Rất đảm bảo B9 Theo thầy/cô mức độ nghiêm túc việc tổ chức thi, kiểm tra hình thức vừa làm vừa học thời gian qua nhƣ nào? Rất không nghiêm túc Khơng nghiêm túc Khơng có ý kiến Rất nghiêm túc Nghiêm túc B10 Theo thầy/cô việc quản lý kết học tập hình thức vừa làm vừa học thời gian qua nhƣ nào? Rất không tốt Không ý kiến Không tốt Tốt Rất tốt Đánh giá hoạt động giảng dạy B11 Theo thầy/cô hoạt động dạy học đảm bảo nội dung, thời lƣợng yêu cầu không? Rất không đảm báo Không ý kiến Rất đảm bảo Không đảm bảo Đảm bảo B10 Theo thầy/cơ hình thức tổ chức dạy học phù hợp không? Rất không phù hợp Không ý kiến Không phù hợp Phù hợp Rất phù hợp B12 Theo thầy/cô việc vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo SV nhƣ nào? Rất không tốt Không ý kiến Không tốt Tốt Rất tốt B13 Theo thầy/cô việc sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật đại dạy học, phịng thí nghiêm tài liệu học tập nhƣ nào? Rất không tốt Không ý kiến Không tốt Tốt Rất tốt B14 Theo thầy/cô sở vật chất trƣờng phục vụ cho công tác đào tạo nhƣ nào? Rất không tốt Không ý kiến Không tốt Tốt 110 Rất tốt B15 Đánh giá mức độ sử dụng Phƣơng pháp giảng dạy GV Các phƣơng pháp dạy học STT Mức độ sử dụng Không thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Không sử dung Giảng giải Thuyết trình Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề Gợi mở, vấn đáp Thảo luận nhóm B16 Đánh giá quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp giảng dạy đánh giá giảng GV Mức độ thực STT Nội dung Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình Tổ chức dự thƣờng xuyên Tổ chức dự đột xuất Tổ chức rút kinh nghiệm đánh giá sau dự Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phƣơng pháp giảng dạy Bồi dƣỡng nâng cao lực cho GV Tổ chức hội thảo vận dụng đổi phƣơng pháp dạy học B 17 Đánh giá phƣơng pháp kiểm tra, thi hết học phần Mức độ thực STT Nội dung Thi tự luận Thi trắc nghiệm Thi online Vấn đáp Làm tập Rất tốt Tốt 111 Khá Trung bình Yếu Đánh giá sinh viên B18 Thầy/ đánh giá ý thức, thái độ của SV nhƣ tham gia trình học tập? Yếu Khá Trung bình Tốt Rất tốt B19 Thầy/ cô đánh giá ý thức, thái độ của SV tham gia trình học tập? Yếu Khá Trung bình Tốt Rất tốt B20 Thầy/ cô đánh giá việc tham gia hoạt động học tập lên lớp học viện nhƣ nào? Yếu Khá Trung bình Tốt Rất tốt B21 Thầy/ đánh giá tình trạng bỏ giờ, học muộn SV nhƣ tham gia trình học tập? Phổ biến Khá phổ biến Không xảy B22 Thầy/ cô đánh giá mức độ nghiêm túc SV thi cử nhƣ tham gia trình học tập? Rất không nghiêm túc Không nghiêm túc Nghiêm túc Khơng có ý kiến Rất nghiêm túc 112 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG (Dành cho SV Đại học hình thức vừa học vừa làm) Để góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo đại học hình thức vừa làm vừa học Trƣờng Đại học Y tế cơng cộng, xin anh /chị vui lịng cho biết số thơng tin sau: A THƠNG TIN CÁ NHÂN A1 Anh/chị thuộc nhóm tuổi sau đây? (Khoanh tròn vào phƣơng án lựa chọn) 34 Dƣới 25 tuổi Từ 31 đến 40 tuổi Từ 25 đến 30 tuổi Từ 41 tuổi trở lên A2 Giới tính Nam Nữ A3 Anh/chị học viên năm thứ mấy? Năm thứ Năm thứ ba Năm thứ hai Năm thứ tƣ A4 Anh/chị biết đến Trƣờng Đại học Y tế công cộng qua thông tin nào? Báo Đồng nghiệp, ngƣời quen giới Ti vi thiệu Internet B KHẢO SÁT VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Để nâng cao hiệu quản lý đào tạo hình thức vừa làm vừa học Trường ĐH YTCC, anh/chị đánh giá số vấn đề sau đây? (Khoanh tròn vào phương án lựa chọn) B1 Việc tổ chức ôn tập kiến thức tuyển sinh Rất không phù hợp Không ý kiến Không phù hợp Phù hợp 113 Rất phù hợp B2 Theo anh/chị công tác quản lý tuyển sinh đầu vào trình độ Đại học hình thức vừa làm vừa học thời gian qua diễn nhƣ nào? Rất không nghiêm túc Khơng có ý kiến Khơng nghiêm túc Nghiêm túc Rất nghiêm túc B3 Mức độ hài lịng anh chị tuyển sinh Rất khơng hài lịng Khơng có ý kiến Khơng hài lòng Hài lòng Rất hài lòng Đánh giá hoạt động quản lý B4 Theo anh/chị việc lập kế hoạch học tập hình thức vừa làm vừa học thời gian qua nhƣ nào? Rất không phù hợp Không ý kiến Không phù hợp Phù hợp Rất phù hợp B5 Theo anh/chị việc tổ chức thực kế hoạch học tập hình thức vừa làm vừa học thời gian qua nhƣ nào? Rất không tốt Không ý kiến Không tốt Tốt Rất tốt B6 Theo anh/ chị việc kiểm tra, thi kết thúc học phần, tổ chức chấm trả có đảm bảo theo kế hoạch đề không? Rất không đảm bảo Không ý kiến Không đảm bảo Đảm bảo Rất đảm bảo B7 Theo anh/chị mức độ nghiêm túc việc tổ chức thi, kiểm tra hình thức vừa làm vừa học thời gian qua nhƣ nào? Rất không nghiêm túc Khơng có ý kiến Khơng nghiêm túc Nghiêm túc Rất nghiêm túc B8 Theo anh/chị việc quản lý kết học tập hình thức vừa làm vừa học thời gian qua nhƣ nào? Rất không tốt Không ý kiến Không tốt Tốt Rất tốt 114 Đánh giá hoạt động giảng dạy B9 Theo anh/ chị hoạt động dạy học đảm bảo nội dung, thời lƣợng yêu cầu không? Rất không đảm bảo Không ý kiến Không đảm bảo Đảm bảo Rất đảm bảo B10 Theo anh/ chị hình thức tổ chức dạy học phù hợp khơng? Rất không phù hợp Không ý kiến Không phù hợp Phù hợp Rất phù hợp B11 Theo anh/ chị việc vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo SV nhƣ nào? Rất không tốt Không ý kiến Không tốt Tốt Rất tốt B12 Theo anh/ chị việc sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật đại dạy học, phịng thí nghiêm tài liệu học tập nhƣ nào? Rất không tốt Không ý kiến Không tốt Tốt Rất tốt B13 Theo anh/ chị sở vật chất trƣờng phục vụ cho công tác đào tạo nhƣ nào? Rất không tốt Không ý kiến Không tốt Tốt Rất tốt B14 Đánh giá mức độ sử dụng Phƣơng pháp giảng dạy GV STT 1 Mức độ sử dụng Các phƣơng pháp Không thƣờng dạy học Thƣờng xuyên Không sử dụng xuyên Giảng giải Thuyết trình Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề Gợi mở, vấn đáp Thảo luận nhóm 115 B15 Đánh giá trình độ chun mơn, nghiệp vụ GV Rất hài lịng Hài lịng Khơng hài lòng B16 Đánh giá tinh thần trách nhiệm , thái độ nghề nghiệp GV Rất hài lòng Hài lịng Khơng hài lịng Đánh giá học tập B17 Anh/chị tự đánh giá ý thức, thái độ anh/chị nhƣ tham gia trình học tập? Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt B18 Anh/chị đánh giá việc tham gia tích cực hoạt động học tập lớp học viên nhƣ tham gia trình học tập? Yếu Khá Rất tốt Trung bình Tốt B19 Anh/chịđánh giá việc tham gia hoạt động học tập lên lớp học viện nhƣ tham gia trình học tập? Yếu Khá Trung bình Tốt Rất tốt B20 Anh/chị đánh giá tình trạng bỏ giờ, học muộn SV nhƣ tham gia trình học tập? Phổ biến Khá phổ biến Không xảy B21 Anh/chịđánh giá mức độ nghiêm túc học viên thi cử nhƣ tham gia q trình học tập? Rất khơng nghiêm túc Khơng có ý kiến Rất nghiêm túc Không nghiêm túc Nghiêm túc B22 Đánh giá phƣơng pháp kiểm tra, thi hết học phần 116 STT Nội dung Rất tốt Thi tự luận Thi trắc nghiệm Thi online Vấn đáp Làm tập 117 Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG Để nâng cao chất lƣợng đào tạo trình độ đại học hình thức vừa làm vừa học trƣờng Đại học Y tế công cộng, xin thầy/ cô, anh/chị cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi “Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo trình đại học hình thức vừa làm vừa học trƣờng Đại học Y tế công cộng” STT Nội dung quản lý Tính cấp thiết (%) Tính khả thi (%) Cấp Cần Khơng Khả Tƣơng đối Không thiết thiết cần thi khả thi khả thi thiết Nâng cao nhận thức vai trò đào tạo hình thức vừa làm vừa học Hồn thiện quy trình quản lý đào tạo nâng cao lực quản lý đào tạo chuyên viên phòng chức Tăng cƣờng đơi hình thức dạy học, đổi phƣơng pháp dạy học Tăng cƣờng đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy GV hoạt động học tập học viên Phối hợp hiệu với sở liên kết đào tạo hoạt động đào tạo trình độ đại học hình thức vừa làm vừa học sở liên kết đào tạo Tăng cƣờng công tác Quảng bá tuyển sinh Xin chân thành cảm ơn thầy/ cô/ anh/chị./ 118 ... tạo trình độ đại học hình thức vừa làm vừa học trƣờng Đại học Y tế công cộng Chƣơng II: Thực trạng công tác quản lý đào tạo trình độ đại học hình thức vừa làm vừa học trƣờng Đại học Y tế công cộng. .. Biện pháp quản lý đào tạo trình độ đại học hình thức vừa làm vừa học trƣờng Đại học Y tế công cộng CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC HÌNH THỨC VỪA LÀM VỪA HỌC 1.1... cứu: Quản lý đào tạo trình độ đại học theo hình thức vừa làm vừa học Trƣờng Đại học Y tế công cộng - Khách thể nghiên cứu: Đào tạo trình độ đại học theo hình thức vừa làm vừa học Trƣờng Đại học Y