ChươngIV_Một số kỹ năng truyền thông cơ bản

Phần MỘT SỐ KỸ NĂNG TRONG GIÁO DỤC VÀ TRUYỀN THÔNG MÔI TRƢỜNG NỘI DUNG  Kỹ xây dựng giảng giáo dục môi trƣờng  Kỹ thuyết trình  Kỹ viết tin  Kỹ sử dụng phƣơng tiện trực quan giáo dục truyền thông XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TRONG GIÁO DỤC VÀ TRUYỀN THÔNG Các kỹ thiết kế giảng quan trọng gồm  Xác định mục tiêu giảng  Xác định nội dung giảng  Lựa chọn phƣơng pháp giảng dạy  Kiểm tra, đánh giá kết ngƣời học XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI GIẢNG  Mục tiêu giảng kết dự kiến cần phải đạt đƣợc sau thực hoạt động giảng dạy  Mục tiêu giảng có ý nghĩa quan trọng việc định hƣớng giúp ngƣời dạy lập kế hoạch cho hoạt động dạy học Ngồi ra, cịn giúp định hƣớng việc tìm hiểu tài liệu dạy học, sở để xác định kết học tập học sinh, sinh viên kiểm tra, đánh giá ngƣời học, ngƣời dạy nhƣ giá trị giảng, chƣơng trình đào tạo YÊU CẦU CỦA XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI GIẢNG  Phải diễn đạt đƣợc theo yêu cầu ngƣời học theo chức ngƣời dạy  Phải bao quát đủ lĩnh vực chung học tập là: kiến thức, kỹ năng, thái độ  Phải thiết thực, phù hợp có tính khả thi  Phải phù hợp với đối tƣợng Kiến thức, kỹ năng, thái độ  Kiến thức: “Là thông tin đƣợc chứa não” Các thơng tin bao gồm: kiện thực tế; khái niệm; nguyên lý; quy trình; trình; cấu trúc,  Kỹ năng: "Là hoạt động quan sát đƣợc, phản ứng mà ngƣời thực nhằm đạt đƣợc mục đích"  Thái độ: “Là cảm nhận ngƣời cách ứng xử họ cơng việc đó” Thái độ biểu mang tính chất cá nhân (thói quen) hành vi liên cá nhân, bao gồm loại thái độ: thái độ quan sát đƣợc thái độ không quan sát đƣợc XÂY DỰNG NỘI DUNG BÀI GIẢNG  Nội dung giảng phần chi tiết để thực mục tiêu giảng xác định  Khi xây dựng nội dung giảng, ngƣời dạy cần xác định rõ nội dung mà ngƣời học: phải biết, nên biết biết  Để thực nội dung giảng, ngƣời dạy cần có kế hoạch chi tiết cho giảng hay gọi tắt giáo án  Các nội dung giảng cần đƣợc thiết kế cách logic, có trình tự Với nội dung cần có đến hai hoạt động để truyền tải nội dung đó, hoạt động cần rõ bƣớc tiến hành kết học tập cần phải đạt đƣợc PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC  Khái niệm: Phƣơng pháp dạy học hình thức cách thức hoạt động ngƣời dạy ngƣời học điều kiện dạy học xác định nhằm đạt đƣợc mục đích dạy học  Các phƣơng pháp dạy học chủ yếu gồm: thuyết trình,thảo luận nhóm, đàm thoại, động não, nêu giải vấn đề, nghiên cứu tình huống, thực hành, đóng vai KỸ NĂNG LỰA CHỌN CÁC PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC  Phƣơng pháp lựa chọn có phù hợp với kết cần đạt        nêu hay khơng? Có phù hợp với đặc điểm ngƣời học hay khơng? Có phù hợp với trang thiết bị, phƣơng tiện nguồn lực có sẵn hay khơng? Có tạo hội thực hành, cho thông tin phản hồi, củng cố điều chỉnh khơng? Có tạo liên hệ với thực tế sống đối tƣợng học hay khơng? Có đủ đa dạng trì đƣợc quan tâm sinh viên hay khơng? Có phù hợp với trình độ ngƣời dạy hay khơng? Có đáp ứng đƣợc yêu cầu ngƣời học hay không? KỸ NĂNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Mục đích nhằm kiểm tra việc hồn thành mục tiêu giảng dạy đặt Các phƣơng pháp đánh giá gồm:  Quan sát, ghi chép  Kiểm tra viết tự luận theo câu hỏi  Kiểm tra trắc nghiệm  Làm tập  Làm thực hành  Pháp vấn ... DUNG  Kỹ xây dựng giảng giáo dục mơi trƣờng  Kỹ thuyết trình  Kỹ viết tin  Kỹ sử dụng phƣơng tiện trực quan giáo dục truyền thông XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TRONG GIÁO DỤC VÀ TRUYỀN THÔNG Các kỹ thiết... chung học tập là: kiến thức, kỹ năng, thái độ  Phải thiết thực, phù hợp có tính khả thi  Phải phù hợp với đối tƣợng Kiến thức, kỹ năng, thái độ  Kiến thức: “Là thông tin đƣợc chứa não” Các... động Truyền đƣợc thông điệp, kết nối đƣợc với ngƣời nghe Bƣớc 3: Thực Cần chuẩn bị luyện tập trƣớc Cần luyện giọng tốt Sử dụng phƣơng tiện hỗ trợ, ngơn ngữ hình thể để truyền tải thơng điệp tốt Kỹ