ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung được chú trong trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinh BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới. Theo đó, các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đựợc xác định, cụ thể là:+ Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1);+ Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2);+ Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3). Theo đó, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kế hoạch và thực hiện ba nội dung BDTX trên với thời lượng 120 tiết, trong đó: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 do các cơ quan quân lí giáo dục các cẩp chỉ đạo thực hiện và nội dung bồi dưỡng 3 do giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinh BDTX giáo viên Tiểu học, phổ thông và giáo dục thường xuyên với cấu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trên. Trong đó, nội dung bồi dương 3 đã đuợc xác định và thể hiện dưới hình thúc các module bồi dưỡng làm cơ sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằng năm của mình. Để giúp giáo viên có tài liệu học tập bồi dưỡng đầy đủ, gọn nhẹ, chắt lọc tôi đã sưu tầm, chuyển đổi các module sang file word dễ điều chỉnh, lưu hồ sơ… Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu: TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 17 ĐẾN MODUNLE 19 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 222016. Chân thành cảm ơn
TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC - TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 17 ĐẾN MODUNLE 19 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22-2016 Giáo dục tiểu học ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo viên nhân tổ quan trọng định chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Một nội dung trong công tác bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên xem mô hình có ưu giúp số đông giáo viên tiếp cận với chương trình phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng chương trinh BDTX giáo viên quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác BDTX giáo viên thời gian tới Theo đó, nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đựợc xác định, cụ thể là: + Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1); + Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2); + Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3) Theo đó, năm giáo viên phải xây dung kế hoạch thực ba nội dung BDTX với thời lượng 120 tiết, đó: nội dung bồi dưỡng quan quân lí giáo dục cẩp đạo thực nội dung bồi dưỡng giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trinh BDTX giáo viên Tiểu học, phổ thông giáo dục thường xuyên với cấu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng Trong đó, nội dung bồi dương đuợc xác định thể hình thúc module bồi dưỡng làm sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năm Để giúp giáo viên có tài liệu học tập bồi dưỡng đầy đủ, gọn nhẹ, chắt lọc sưu tầm, chuyển đổi module sang file word dễ điều chỉnh, lưu hồ sơ… Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo tài liệu: TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 17 ĐẾN MODUNLE 19 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22-2016 Chân trọng cảm ơn! TÀI LIỆU GỒM 1-MODUNLE TH 17: SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC 2-MODUNLE TH 18: LẮP ĐẶT BẢO QUẢN THIẾT BỊ DẠY HỌC 3.MODUNLE TH 19: TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 17 ĐẾN MODUNLE 19 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22-2016 TÀI LIỆU TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ MODUNLE TH 17: SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC Vị trí, vai trò công tác thiết bị dạy học nhà trường tiểu học: Giáo dục đào tạo vấn đề thách thức toàn cầu Hiện quốc gia giới nỗ lực đổi nội dung phương pháp giáo dục-đào tạo với nhiều mô hình, biện pháp khác nhằm mở rộng qui mô, nâng cao tính tích cực dạy học học cách toàn diện, dạy để giúp người học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Muốn cần phải nâng cao, cải tiến đồng thành tố liên quan, phương tiện dạy học thành tố quan trọng Nói chung, trình dạy học, phương tiện dạy học giảm nhẹ công việc giáo viên giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi Có phương tiện thích hợp, người giáo viên phát huy hết lực sáng tạo công tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức học sinh trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn hơn, tạo cho học sinh tình cảm tốt đẹp với môn học Do đặc điểm trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức học sinh tăng dần theo cấp độ tri giác: nghe-thấylàm (những nghe nhìn thấy nhìn thấy tự tay làm), nên đưa phương tiện vào trình dạy học, giáo viên có điều kiện để nâng cao tính tích cực, độc lập học sinh từ nâng cao hiệu trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ năng, kỹ xảo em Tính chất phương tiện dạy học biểu thị nội dung thông tin học, hình thức thông tin phương pháp cho thông tin chứa đựng phương tiện phải tác động giáo viên học sinh tính chất đựơc bộc lộ Như có mối liên hệ chặt chẽ tính chất chức phương tiện dạy học Phương tiện dạy học bao gồm chức sau: - Truyền thụ tri thức - Hình thành kỹ - Phát triển hứng thú học tập - Tổ chức điều khiển trình dạy học Do đó, dạy môn học, đặc biệt môn học tự nhiên, cần ý đến hai vấn đề chủ yếu sau: + Học sinh tri giác trực tiếp đối tượng Con đường nhận thức thể dạng học sinh quan sát đối tượng nghiên cứu học hay tham quan + Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh tri giác thân đối tượng nghiên cứu mà tri giác hình ảnh, biểu tượng, sơ đồ phản ảnh phận đối tượng Trên sở phân tích ta thấy phương tiện dạy học có ý nghĩa to lớn trình dạy học 1- Giúp học sinh dể hiểu bài, hiểu sâu sắc nhớ lâu + Phương tiện dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu dạng bề đối tượng tính chất tri giác trực tiếp chúng + Phương tiện dạy học giúp cụ thể hóa trừu tượng, đơn giản hóa máy móc thiết bị phức tạp + Phương tiện dạy học giúp làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập môn, nâng cao lòng tin học sinh vào khoa học + Phương tiện dạy học giúp học sinh phát triển lực nhận thức, đặc biệt khả quan sát, tư (phân tích, tổng hợp tượng, rút kết luận có độ tin cây, ), giúp học sinh hình thành cảm giác thẩm mỹ, hấp dẫn đẹp, đơn giản, tính xác thông tin chứa phương tiện 2- Giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp tiết học Giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thuận lợi có hiệu suất cao Có nhiều loại phương tiện dạy học với hình thức chức khác nhau, có: phương tiện tạo hình ảnh (bảng đen, bảng trắng, tranh ảnh, bảng biểu, ), phương tiện khuếch đại hình ảnh (máy chiếu), phương tiện thu/phát khuếch đại âm (máy quay, máy ghi âm, ) Để đánh giá chất lượng loại phương tiện dạy học, ta thường dựa vào tiêu chính: tính khoa học sư phạm, tính nhân trắc học, tính thẩm mỹ, tính khoa học kỹ thuật tính kinh tế * Tính khoa học sư phạm Tính khoa học sư phạm tiêu chất lương phương tiện dạy học Chỉ tiêu đặc trưng cho liên hệ mục tiêu đào tạo giáo dục, nội dung phương pháp dạy học với cấu tạo nội dung phương tiện Tính khoa học sư phạm thể chỗ: - Phương tiện dạy học phải bảo đảm cho học sinh tiếp thu kiến thức, kỹ kỹ xảo nghề nghiệp tương ứng với yêu cầu chương trình học, giúp cho giáo viên truyền đạt cách thuận lợi kiến thức phức tạp, kỹ xảo tay nghề làm cho họ phát triển khả nhận thức tư logic - Nội dung cà cấu tạo phương tiện dạy học phải bảo đảm đặc trưng việc dạy lý thuyết thực hành nguyên lý sư phạm - Phương tiện dạy học phải phù hợp với nhiệm vụ sư phạm phương pháp giảng dạy, thúc đẩy khả tiếp thu động học sinh - Các phương tiện dạy học hợp thành phải có mối liên hệ chặt chẽ nội dung, bố cục hình thức, phải có vai trò chỗ đứng riêng Phương tiện dạy học phải thúc đẩy việc sử dụng phương pháp dạy học đại hình thái tổ chức dạy học tiên tiến * Tính nhân trắc học Thể phù hợp phương tiện dạy học với tiêu chuẩn tâm sinh lý giáo viên học sinh, gây hứng thú cho học sinh thích ứng với công việc sư phạm thầy trò Cụ thể là: - Phương tiện dạy học dùng để biểu diễn trước học sinh phải nhìn rõ khoảng cách 8m Các phương tiện dạy học dùng cho cá nhân học sinh không chiếm Đồ dùng dạy học có phát huy tác dụng hay không phụ thuộc nhiều vào việc giáo viên sử dụng Để đạt hiệu cao sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần: Nắm vững danh mục đồ dùng dạy học Nghiên cứu kĩ nội dung học để xác định đồ dùng dạy học cần phải sử dụng, sử dụng với mục đích (dẫn dắt kiến thức hay minh hoạ, hệ thống hoá kiến thức…) Xác định thời điểm, thời gian thích hợp sử dụng đồ dùng tiết học Tìm biện pháp, cách thức thích hợp, chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh thực hành, quan sát đồ dùng theo mục đích sử dụng Chú ý đến ngôn ngữ, lời nói giảng dạy trình sử dụng đồ dùng dạy học Khi giới thiệu sử dụng đồ dùng giáo viên nên tránh tình trạng giải thích dài dòng, vừa làm thời gian không cần thiết, vừa làm rối rắm vấn đề Tuy nhiên lời nói giáo viên phương tiện trực quan ngôn ngữ Vì sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần xác định rõ đồ dùng dạy học có tác dụng việc khai thác nội dung kiến thức để kết hợp việc sử dụng ngôn ngữ với việc sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lý nhằm giúp học sinh hiểu biết vấn đề rõ ràng hơn, mạch lạc Để tránh tình trạng lúng túng, thời gian việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần dành thời gian thực hành trước thao tác sử dụng đồ dùng dạy học trước lên lớp Cuối giáo viên cần nắm vững phương châm sử dụng khai thác đồ dùng dạy học sau: Các thao tác học sinh tự làm nên để học sinh tự thực hành Thao tác học sinh làm sai cần phải giáo viên rõ hướng dẫn làm lại kịp thời Chỉ học sinh thực thao tác đồ dùng giáo viên làm mẫu hướng dẫn cụ thể, rõ ràng để học sinh tiến hành thao tác Yêu cầu đặt phải rõ ràng, theo trình tự bước cách lôgic, lời nói hành động phải kết hợp cách nhịp nhàng Giáo viên tiến hành thao tác mẫu đồ dùng để kiểm tra kết làm việc học sinh, chuẩn hoá thao tác để đưa hình ảnh trực quan đẹp Cần khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa, sử dụng sáng tạo sách giáo khoa, coi sách giáo khoa đồ dùng dạy học để hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập Xác định sử dụng tốt đồ dùng dạy học tức xác định đích cần đạt môn học, thiết kế hoạt động học sinh việc tìm tòi, chiếm lĩnh tri thức Chính việc sử dụng đồ dùng phải kết hợp hài hoà với phương pháp dạy học cho lôgich mang lại hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học bậc Tiểu học Để có môn chất lượng đáp ứng đựoc yêu cầu việc sử dụng đồ dùng dạy học cần kết hợp hài hoà với phương pháp dạy học cách logic, để có hiệu cao thực việc đổi nữa, công việc tất giáo viên nhà trường sử dụng giảng dạy tất khối lớp dạy bậc tiểu học Sưu tầm, biên soạn Phương tiện dạy học bao gồm chức sau: - Truyền thụ tri thức - Hình thành kỹ - Phát triển hứng thú học tập - Tổ chức điều khiển trình dạy học Do đó, dạy môn học, đặc biệt môn học tự nhiên, cần ý đến hai vấn đề chủ yếu sau: + Học sinh tri giác trực tiếp đối tượng Con đường nhận thức thể dạng học sinh quan sát đối tượng nghiên cứu học hay tham quan + Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh tri giác thân đối tượng nghiên cứu mà tri giác hình ảnh, biểu tượng, sơ đồ phản ảnh phận đối tượng Trên sở phân tích ta thấy phương tiện dạy học có ý nghĩa to lớn trình dạy học 1- Giúp học sinh dể hiểu bài, hiểu sâu sắc nhớ lâu + Phương tiện dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu dạng bề đối tượng tính chất tri giác trực tiếp chúng + Phương tiện dạy học giúp cụ thể hóa trừu tượng, đơn giản hóa máy móc thiết bị phức tạp + Phương tiện dạy học giúp làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập môn, nâng cao lòng tin học sinh vào khoa học + Phương tiện dạy học giúp học sinh phát triển lực nhận thức, đặc biệt khả quan sát, tư (phân tích, tổng hợp tượng, rút kết luận có độ tin cây, ), giúp học sinh hình thành cảm giác thẩm mỹ, hấp dẫn đẹp, đơn giản, tính xác thông tin chứa phương tiện 2- Giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp tiết học Giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thuận lợi có hiệu suất cao Có nhiều loại phương tiện dạy học với hình thức chức khác nhau, có: phương tiện tạo hình ảnh (bảng đen, bảng trắng, tranh ảnh, bảng biểu, ), phương tiện khuếch đại hình ảnh (máy chiếu), phương tiện thu/phát khuếch đại âm (máy quay, máy ghi âm, ) MODUNLE TH 18: LẮP ĐẶT BẢO QUẢN THIẾT BỊ DẠY HỌC Lắp đặt thiết bị dạy học trường tiểu học: - Bộ lắp ghép mô hình kỹ thuật, mô hình bánh xe nước: * Mô hình bánh xe nước Phễu để rót nước Buồng tua-bin hệ thống phát điện Khay chứa nước Nguyên lý hoạt động? Vai trò phận? - Lắp ghép mô hình trái đất quay quanh Mặt trời Mặt trăng quay quanh trái đất: * Mô hình Trái Đất quay quanh Mặt Trời, Mặt Trăng quay quanh Trái Đất - TBDH TN&XH - Mô chuyển động Trái Đất, Mặt Trời, Mặt Trăng; giải thích số tượng tự nhiên: ngày, đêm, trăng tròn, trăng khuyết… - Thực hành lắp đặt vận hành - Lắp ráp thí nghiệm hộp đối lưu * Bộ thí nghiệm hộp đối lưu Gồm: 02 nửa hộp nhựa AS, khép kín lại với 02 ống hở hai đầu thủy tinh suốt 02 đĩa sứ 02 gioăng cao su gắn vừa ống thủy tinh với vỏ hộp, đĩa sứ Bảo quản thiết bị dạy học trường tiểu học: Quy trình chung bảo quản loại thiết bị dạy học Nắm danh mục TBDH tối thiểu môn học Có kiến thức chung cần thiết lĩnh vực giáo dục tiểu học yêu cầu sử dụng TBDH môn học Có kỹ phân loại TBDH Phải cất giữ, bảo quản TBDH nơi khô ráo, tránh ẩm mốc Phải xếp cách khoa học, cẩn thận, nơi qui định để thuận lợi cho việc sử dụng Hướng dẫn HS không lấy thiết bị làm đồ chơi, sử dụng xong GV HS cất vào nơi qui định Thiết bị GV HS lưu giữ tủ đựng thiết bị, không mang nhà Thiết bị dùng chung cho khối lớp, có quy định giao cho GV lớp cụ thể quản lý, bảo quản, GV khác mượn phải người cho mượn Chương 3: Bảo quản, quản lí thiết bị dạy học - Sửa chữa thiết bị dạy học đơn giản Với TBDH đơn giản, CB làm CTTB trường tiểu học cần tìm hiểu kĩ hỏng hóc tự sửa chữa Muốn vậy, cần có kiến thức chung cần thiết lĩnh vực giáo dục tiểu học yêu cầu sử dụng TBDH môn học (tính năng, tác dụng, cấu tạo thiết bị sử dụng chúng thời điểm năm học, dùng cho học môn học ) để không làm chức năng, tác dụng thiết bị dạy học - Tổ chức cho học sinh thực bảo quản thiết bị dạy học Mỗi thiết bị sử dụng cho học cụ thể,khi thực hoạt động học tập HS phải lấy loại thiết bị đó, dùng xong phải cất vào nơi qui định -Tổ chức cho HS: Lấy thiết bị cho học Dùng xong, cất nơi quy định Tổ chức cho HS xếp đồ dùng học tập để dễ sử dụng Tổ chức cho HS làm nẹp để bảo quản tranh, ảnh giáo khoa, đồ Tổ chức cho HS lau chùi TBDH Đối với thiết bị cặp vẽ, hộp đựng màu bột, bút vẽ thiết bị kèm theo, sau sử dụng cần yêu cầu HS lau rửa để nơi khô ráo, tránh ẩm ướt, tránh mưa, tránh nắng Hộp đựng màu bột để cho hộp đựng màu bên có miệng phía trên, tránh để nghiêng lật úp, màu bột bị đổ làm lẫn lộn màu bột không vẽ Bút vẽ bảng pha màu vẽ xong phải rửa lau khô Kết luận: Tất nội dung, vấn đề trình bày yêu cầu tối thiểu đặt với nhân viên làm công tác thiết bị trường tiểu học Vì thời gian học tập eo hẹp nên trình bày sâu nôi dung, vấn đề đưa - Tổ chức hướng dẫn HS cách sử dụng bảo quản thiết bị môn Mĩ thuật Thể dục * Lưu ý: Nên phối hợp với GVCN GV chuyên trách môn tổ chức cho HS thực bảo quản TBDH MODUNLE TH 19: TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Tự làm đồ dùng dạy học trường tiểu học * Vai trò Giúp HS lĩnh hội tốt biểu tượng, khái niệm, quy tắc; Phát triển kĩ thực hành HS; Phát triển trí tuệ HS; Giáo dục nhân cách HS; Hợp lí hóa trình hoạt động dạy học * Những yêu cầu ĐDDH tự làm - Đảm bảo thông tin chủ yếu tượng, vật liên quan đến nội dung học; gắn với chương trình SGK - Phù hợp với phương pháp hình thức dạy học môn - Đảm bảo tính trực quan, tăng hứng thú nhận thức HS - Có tính khoa học, sư phạm, kĩ thuật, mĩ thuật kinh tế - Sử dụng mục đích, lúc, chỗ - Đảm bảo vệ sinh môi trường, an toàn trường học - ĐDDH tự làm cần đơn giản, sử dụng nguyên vật liệu rẻ tiền, sẵn có địa phương * Kế hoạch tự làm ĐDDH trường tiểu học GV phải có kế hoạch tự huy động HS tham gia sưu tầm, thu gom vật, vật liệu phục vụ cho kế hoach tự làm ĐDDH năm Căn vào khả năng, số lượng, tính chất ĐDDH tự làm mà GV lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp GV cần hướng dẫn cụ thể, việc vừa sức, gắn với nội dung học tập cách thiết thực, tránh hình thức tốn nhiều công sức, thời gian HS Đối với thành phần khác cộng đồng, nhờ giúp đỡ kỹ thuật, công cụ, vật liệu, sở vật chất,… giúp đỡ theo đơn đặt hàng * Một số định hướng Sưu tầm mẫu vật: gồm dạng sau: - Vật sấy khô, ép khô để dùng nhiều năm (bách thảo, côn trùng, số loại hoa quả,…) Vật tươi sống để trực tiếp giới thiệu giảng dạy (con cá, bướm, hoa, lá, quả,…) - Sưu tầm số vật thực (tem thư, phong bì, loại hộp giấy, số loại công cụ kìm, búa, số đồ dùng điện như: dây điện, bóng điện, công tắc, cầu chì,…) Tự làm đồ dùng dạy học môn Tiếng Việt a/ Một số sản phẩm tự làm * Que trắc nghiệm - Dùng việc ôn tập hay kiểm tra, đánh giá HS với hình thức câu hỏi trắc nghiệm - Cách thực hiện: GV cán thiết bị chuẩn bị hai vòng hoa GV hướng dẫn HS cắt dán chữ (nên chữ có màu khác nhau) Sau đó, điều chỉnh lại ép plastic - Sau hoàn thành, HS tự sử dụng bảo quản (Với HS lớp yêu cầu em cắt hai vòng hoa.) * Đoàn tàu lửa - Dùng việc dạy môn học hay trò chơi học tập như: tìm tiếng – âm – vần; tính nhanh,… - Cách thực hiện: GV cán thiết bị chuẩn bị mẫu, hướng dẫn HS cắt dán Nếu điều kiện để in màu hướng dẫn thêm HS tô màu * Tranh động: - Dùng dạy học môn Toán, Tiếng Việt, TN – XH, hay trò chơi học tập Cách thực hiện: Giáo viên vẽ tranh, hướng dẫn HS tô màu (HS lớp 4, 5, GV hướng dẫn HS vẽ tô màu) Đối với thú, HS sưu tầm (từ báo, ảnh) hay vẽ tùy ý; *Sưu tầm mẫu vật: - Một số vật phẩm văn hóa tiêu biểu địa phương: sản phẩm thêu, đan, mẫu hoa văn, thổ cẩm, nhạc cụ dân tộc, mô hình chùa tháp, nhà rông,… *Vẽ tranh, làm tranh động: Vẽ tranh minh họa theo nội dung học phóng to tranh SGK Việc thu nhỏ, phóng to tranh sử dụng phương pháp sau: + Kẻ ô vuông + Thu, phóng tranh, ảnh máy photocopy - Tự làm tranh động Tự làm đồ dùng dạy học môn Toán • Que trắc nghiệm - Dùng việc ôn tập hay kiểm tra, đánh giá HS với hình thức câu hỏi trắc nghiệm môn toán - Cách thực hiện: GV cán thiết bị chuẩn bị hai vòng hoa GV hướng dẫn HS cắt dán số (nên số có màu khác nhau) Sau đó, điều chỉnh lại ép plastic - Sau hoàn thành, HS tự sử dụng bảo quản (Với HS lớp yêu cầu em cắt hai vòng hoa.) * Tranh động: - Dùng dạy học môn Toán, hay trò chơi học tập môn toán Cách thực hiện: Giáo viên vẽ tranh, hướng dẫn HS tô màu (HS lớp 4, 5, GV hướng dẫn HS vẽ tô màu) Đối với thú, HS sưu tầm (từ báo, ảnh) hay vẽ tùy ý; * Sưu tầm mẫu vật: - Một số loại dụng cụ chai, lọ, ca, can nhựa,…, loại bao bì hình lập phương, hình hộp chữ nhật,…, khay nhựa, vỏ hộp có nhiều màu sắc để cắt thành hình vuông, hình chữ nhật, hình tam giác,… Tự làm đồ dùng dạy học môn TN – XH, môn Khoa học *Tranh động: - Dùng dạy học môn TN – XH, môn khoa học hay trò chơi học tập môn TNXH - KH Cách thực hiện: Giáo viên vẽ tranh, hướng dẫn HS tô màu (HS lớp 4, 5, GV hướng dẫn HS vẽ tô màu) Đối với thú, HS sưu tầm (từ báo, ảnh) hay vẽ tùy ý; Sưu tầm tranh ảnh: báo chí, báo ảnh, bưu ảnh, lịch, … *Tự làm mô hình: - Dùng giấy, vải lụa, ni lông, dây thép, dây đồng tạo thành hoa, - Dùng đất sét, thạch cao nặn vật, loại quả, củ - Dùng loại giấy thấm nước bồi khuôn mẫu lên vật thực tạo thành mô hình loại quả, củ, vật, đồ vật,… - Dùng gỗ mềm, nhựa xốp,… gọt thành loại củ, quả, … - Có thể sưu tầm loại mô hình có sẵn đồ chơi trẻ em như: hoa nhựa, vải ni lông, sành sứ, mô hình máy bay, ô tô, tàu hỏa, máy điện thoại,… *Vẽ tranh, làm tranh động: Vẽ tranh minh họa theo nội dung học phóng to tranh SGK Việc thu nhỏ, phóng to tranh sử dụng phương pháp sau: + Kẻ ô vuông + Thu, phóng tranh, ảnh máy photocopy - Tự làm tranh động 5.Tự làm đồ dùng dạy học môn : ********************************** [...]... trình giáo dục diễn ra có hiệu quả, nếu như nó thực sự trở thành một nhân tố của quá trình giáo dục- phù hợp với mục đích, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục Dạy học ngày nay không chỉ trang bị cho học sinh những kiến thức mà loài người đã tích luỹ được và đã hệ thống hoá lại mà còn phải có nhiệm vụ phát triển năng lực sáng tạo của thế hệ trẻ và kĩ năng thường xuyên tự hoàn thiện tri thức. .. sách giáo khoa, phương pháp dạy và học phải được thực hiện đồng bộ với việc nâng cấp và đổi mới trang thiết bị dạy học, tổ chức đánh giá, thi cử, chuẩn hoá trường sở, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và công tác quản lý giáo dục" 2 Hệ thống thiết bị dạy học ở trường tiểu học: *Thiết bị dạy học: Là một bộ phận CSVC của nhà trường Bao gồm: những đối tư ng vật chất và phương tiện , kĩ thuật dạy học Được GV và. .. và sử dụng thiết bị dạy học: Giáo viên phải hiểu được dạy học là tác động vào người học, nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh Dạy học theo hướng tổ chức các “Hoạt động dạy học ’ Chứng tỏ lúc nào học sinh có “Hoạt động học ’ thì quá trình dạy học trên lớp mới có hiệu quả Dạy học phải để cho các em tự thao tác trên đồ dùng, biết suy nghĩ và thảo luận, tức là tạo ra “Môi trường học ’... động học tập ’, tạo ra sự “Hợp tác’’ giữa trò với trò, giữa thầy với trò Việc học tập theo cách đó sẽ hấp dẫn lôi cuốn các em vào quá trình học một cách tự giác, tự nhiên hơn, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học Đồ dùng dạy học có phát huy được tác dụng hay không phụ thuộc rất nhiều vào việc giáo viên sử dụng nó như thế nào Để đạt hiệu quả cao trong sử dụng đồ dùng dạy học mỗi giáo viên. .. học sinh tự thực hành Thao tác nào học sinh làm sai cần phải được giáo viên chỉ rõ và hướng dẫn làm lại kịp thời Chỉ khi học sinh không thể thực hiện được thao tác trên đồ dùng thì giáo viên mới làm mẫu và hướng dẫn cụ thể, rõ ràng để học sinh có thể tiến hành thao tác Yêu cầu đặt ra phải rõ ràng, theo trình tự các bước một cách lôgic, lời nói và hành động phải kết hợp một cách nhịp nhàng Giáo viên chỉ... của học sinh, chuẩn hoá các thao tác để đưa ra hình ảnh trực quan đẹp nhất Cần khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa, sử dụng sáng tạo sách giáo khoa, coi sách giáo khoa như là đồ dùng dạy học để hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập Xác định và sử dụng tốt đồ dùng dạy học tức là đã xác định được cái đích cần đạt của mỗi bài và của môn học, là sự thiết kế các hoạt động cơ bản của học. .. có thể tự sửa chữa được Muốn vậy, cần có những kiến thức chung cần thiết ở lĩnh vực giáo dục tiểu học và yêu cầu về sử dụng từng TBDH ở mỗi môn học (tính năng, tác dụng, cấu tạo của mỗi thiết bị và sử dụng chúng ở thời điểm nào trong năm học, dùng cho bài học nào của môn học ) để không làm mất đi chức năng, tác dụng của thiết bị dạy học - Tổ chức cho học sinh thực hiện bảo quản thiết bị dạy học Mỗi... dạy và trong quá trình sử dụng đồ dùng dạy học Khi giới thiệu và sử dụng đồ dùng giáo viên nên tránh tình trạng giải thích dài dòng, vừa làm mất thời gian và không cần thiết, vừa làm rối rắm vấn đề Tuy nhiên lời nói của giáo viên cũng là phương tiện trực quan ngôn ngữ Vì vậy một khi sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần xác định rõ đồ dùng dạy học đó có tác dụng gì trong việc khai thác nội dung kiến thức. .. thú học tập bộ môn, nâng cao lòng tin của học sinh vào khoa học + Phương tiện dạy học còn giúp học sinh phát triển năng lực nhận thức, đặc biệt là khả năng quan sát, tư duy (phân tích, tổng hợp các hiện tư ng, rút ra những kết luận có độ tin cây, ), giúp học sinh hình thành cảm giác thẩm mỹ, được hấp dẫn bởi cái đẹp, cái đơn giản, tính chính xác của thông tin chứa trong phương tiện 2- Giúp giáo viên. .. tính chính xác của thông tin chứa trong phương tiện 2- Giúp giáo viên tiết kiệm được thời gian trên lớp trong mỗi tiết học Giúp giáo viên điều khiển được hoạt động nhận thức của học sinh, kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh được thuận lợi và có hiệu suất cao Có rất nhiều loại phương tiện dạy học với các hình thức và chức năng khác nhau, trong đó có: phương tiện tạo hình ảnh (bảng đen, bảng ... liệu: TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 17 ĐẾN MODUNLE 19 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22-2016... BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 17 ĐẾN MODUNLE 19 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22-2016 TÀI LIỆU TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG... 1 -MODUNLE TH 17: SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC 2 -MODUNLE TH 18: LẮP ĐẶT BẢO QUẢN THIẾT BỊ DẠY HỌC 3 .MODUNLE TH 19: TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI