SKKN giáo dục kỹ năng sống qua giờ sinh hoạt lớp

MỤC LỤC Trang Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Biện pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Nội dung giáo dục kĩ sống qua sinh hoạt lớp 3.2 Đưa nội dung giáo dục kĩ sống vào sinh hoạt lớp Hiệu sáng kiến 11 Phần III: KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 14 Kết luận 14 Kiến nghị đề xuất 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA GIỜ SINH HOẠT LỚP Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài : Vấn đề trẻ thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên khiến không bậc cha mẹ phải phiền lòng con, xã hội phát triển động Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng thiếu tự tin, tỏ rụt rè có hội thể trước đám đông em cách xử lý tình dù thật đơn giản kêu gọi giúp đỡ từ người khác, tìm đường, định hướng, xe buýt, Thêm nữa, trước tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng kỹ tự bảo vệ cần coi trọng nhóm trẻ xấu lấy sức mạnh bắp đám đông để bắt nạt, ức hiếp trẻ hiền, ngoan, nói Nhiều em học sinh có sống khép kín với thực tại, đắm chìm giới ảo Internet giới game, mà quên đánh hội kết bạn, thể khả tiềm ẩn mình, lo sợ rụt rè tiếp xúc với cộng đồng, xã hội Trong năm gần đây, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào thị nhiệm vụ năm học Tuy nhiên, chương trình giáo dục kĩ sống thông qua việc giảng dạy theo phương pháp tích hợp vào môn học Giáo dục công dân, Sinh hoạt giờ, Ngữ văn, Sinh học, Vật lý hiệu việc giảng dạy lồng ghép chưa cao môn học kĩ sống chưa đưa vào chương trình môn học khóa Từ lý định chọn đề tài “Giáo dục kỹ sống qua sinh hoạt lớp” nhằm đóng góp số kinh nghiệm rút thực tiễn mong muốn chia sẻ đồng nghiệp Nhằm đóng góp phần kinh nghiệm giáo dục cho em trở thành người toàn diện, động, sáng tạo hòa nhập cộng đồng, có ích cho xã hội Mục đích nghiên cứu: Giáo dục kĩ sống nội dung, nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục nhằm cụ thể quan điểm, đường lối sách Đảng nhà nước đổi phương pháp giáo dục thời kì hội nhập Chính vậy, việc đưa giải pháp nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm mức nhằm góp phần trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ sống phát triển môi trường phát triển bền vững Đề tài : “ Giáo dục kỹ sống qua sinh hoạt lớp” nhằm: Tìm nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống trường trung học sở theo khung chương trình chung Bộ giáo dục Đào tạo đạt hiệu cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế xã hội địa phương, thực tế nhà trường Đề giải pháp nhằm thực chương trình giáo dục kĩ sống có hiệu nhà trường THPT Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Việc giáo dục kỹ sống cần tiến hành cấp học, tùy theo lứa tuổi, giới tính cần có vấn đề khác để đưa vào nội dung giáo dục kỹ sống cho em học sinh Phạm vi đề tài giới hạn lứa tuổi THPT lứa tuổi này: - Các em cần tìm tòi, học hỏi mới, điều lạ không phân biệt tốt hay xấu - Đây lứa tuổi có phát triển mạnh mẽ tâm sinh lí - Chịu áp lực lớn dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khỏe, tinh thần - Các em cần lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực cần đưa định đắn - Thích bộc lộ tôi… Biện pháp nghiên cứu: Nghiên cứu lý thuyết Thực nghiệm sư phạm Điều tra Tham khảo ý kiến giáo viên Chia sẻ kinh nghiệm Thảo luận nhóm Các hoạt động kích thích tưởng tượng động não Sắm vai Phân tích tình Trò chơi, hát, nghe nhạc Các loại hình nghệ thuật: vẽ, múa Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu: 15/9/2013 Kết thúc: 15/3/2014 Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: 1.1 Khái niệm kỹ sống: Kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu (*) Theo WHO (1993) Kỹ sống “Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khoẻ mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa môi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng việc phát huy sức khoẻ theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội này” (*) Theo UNICEF, giáo dục dựa Kỹ sống thay đổi hành vi hay phát triển hành vi nhằm tạo cân kiến thức, thái độ hành vi Ngắn gọn khả chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm làm nào) (*): trích dẫn sách Kỹ sống cho tuổi vị thành niên – tác giả Nguyễn Thị Oanh – Nhà xuất Trẻ Hiểu cách đơn giản kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu (cách sống tích cực xã hội đại) Về chất rèn luyện kỹ sống trình đưa nhận thức (qua kiến thức thái độ) thành hành động (hành vi tích cực) Việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc làm không từ xa xưa cha ông ta đúc kết “Tiên học lễ, hậu học văn” sức ép lớn chương trình; điểm số, nhiều nguyên nhân khác bị giảm nhẹ xao nhãng Đứng trước thực tế xã hội năm gần Bộ GDĐT nhận thấy việc giáo dục (rèn luyện) kỹ sống cho học sinh việc cấp bách bậc học đặc biệt với học sinh THPT vì: Ở lứa tuổi này: - Các em cần tìm tòi, học hỏi mới, điều lạ không phân biệt tốt hay xấu - Đây lứa tuổi có phát triển mạnh mẽ tâm sinh lí dẫn đến quan hệ không dúng mực quan hệ khác giới - Chịu áp lực lớn thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khỏe, tinh thần - Các em cần lựa chọn nghề nghiêp phù hợp với lực cần đưa định đắn - Thích bộc lộ tôi… Năm học 2010 – 2011 năm Bộ GD - ĐT đưa KNS vào giảng dạy đại trà trường học, bậc học qua nhiều hình tức khác Với HS THPT cần rèn luyện kĩ gì? 1.2 Kỹ cần thiết cho học sinh THPT: Theo Thạc sĩ giảng viên tâm lý học Nguyễn Hữu Long, 10 nhóm kỹ sống cần thiết cho khối học sinh THPT là: Kỹ tự phục vụ thân Kỹ xác lập mục tiêu đời Kỹ quản lý thời gian hiệu Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc Kỹ tự nhận thức đánh giá thân Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ hợp tác chia sẻ Kỹ thể tự tin trước đám đông Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống Kỹ đánh giá người khác Việc giáo dục kỹ sống nhằm xây dựng cho học sinh 12 giá trị sống là: tôn trọng, hòa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự đoàn kết Thực trạng vấn đề: Trường THPT số Sa Pa trường có bề dày truyền thống thành tích công tác giảng dạy giáo dục Học sinh trường đa số xuất thân từ gia đình làm nghề nông, đời sống nhiều khó khăn Tuy nhiên, đa số em có ý thức học tập rèn luyện tốt, nhiệt tình hoạt động tập thể công tác xã hội Trong nhiều năm liền, trường THPT số Sa Pa đơn vị dẫn đầu Ngành giáo dục , trường đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến Ban giám hiệu nhà trường, Công đoàn, Ban đại diện cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, kịp thời hỗ trợ quan tâm giúp đỡ Trong năm trước đây, công tác giáo dục đạo đức, kỹ có quan tâm nhà trường Thể chỗ nhà trường quan tâm đến việc giáo dục toàn diện cho em thông qua hoạt động ngoại khóa, lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề, hoạt động đoàn thể: bảo vệ môi trường, an toàn giao thông, giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội, phòng chống tai nạn thương tích, xây dựng trường xanh – - đẹp; xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực… Tuy nhiên, giai đoạn nay, biến đổi mạnh mẽ kinh tế - xã hội tác động mạnh mẽ đến đời sống người Nếu xã hội truyền thống, giá trị xã hội vốn coi trọng cá nhân tuân thủ cách nghiêm túc dần bị mờ nhạt thay vào giá trị hình thành sở giao thoa văn hóa, văn minh khác Những thay đổi nói ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục gia đình có biến đổi định Cha mẹ có thời gian quan tâm đến thực tế phủ nhận, thay vào hoạt động kinh tế, tìm kiếm thu nhập Trong nhà trường, tượng tải với môn học gây nhiều áp lực học sinh Cùng với tác động nhiều chiều nguồn thông tin khác từ xã hội khiến cho giới trẻ đứng trước nhiều thách thức hòa nhập xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Tình trạng học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất ngày nhiều Nguyên nhân có nhiều nhận thức, ý thức em thiếu kỹ sống Đây vấn đề nhà trường quan tâm , việc thực gặp nhiều thách thức lớn Để đáp ứng với biến đổi nhanh chóng xã hội nhu cầu giáo dục kỹ sống cho giới trẻ việc làm cần thiết Trường THPT số Sa Pa có truyền thống đầu công tác triển khai thực mục tiêu giáo dục, phong trào thi đua Bộ Ngành Do từ đầu năm học 2008-2009, Bộ giáo dục phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trường áp dụng rộng rãi Công tác giáo dục kỹ sống triển khai thông qua hoạt động lồng ghép vào chương trình học, môn học hoạt động nhà trường như: Giáo dục lồng ghép thông qua môn học như: Giáo dục công dân, Văn học, Sử học, Sinh học, Thể dục Giáo dục chuyên đề thông qua hoạt động sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ như: Nói chuyện, thuyết trình, tham luận, thi tìm hiểu Tuy nhiên, qua trình thực nhận rằng, việc giáo dục kỹ sống nhà trường việc rèn luyện kỹ sống em nhiều hạn chế, là: Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học chưa làm thường xuyên, yêu cầu kiến thức học nên giáo viên đôi lúc ngại đưa chương trình kỹ sống vào Ngay từ đầu năm học 2013-2014, nhiệm vụ năm học, Bộ giáo dục đào tạo rõ “ Triển khai tài liệu hướng dẫn giáo dục kĩ sống số môn học hoạt động giáo dục Phổ cập kỹ bơi an toàn chống đuối nước cho học sinh Ngăn chặn tác động tiêu cực Internet, đặc biệt trò chơi điện tử trực tuyến (game online) học sinh Có giải pháp phối hợp tích cực ngăn chặn tượng học sinh đánh Tăng cường công tác phòng chống HIV/AIDS, ma túy tệ nạn xã hội nhà trường ” Từ nhiệm vụ, yêu cầu đặt ra, đạo ngành giáo dục, nhà trường xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống nhà trường Ngoài việc truyền tải giáo dục kỹ sống thông qua môn học khóa hoạt động sinh hoạt lớp hoạt động nòng cốt việc giúp học sinh rèn luyện kỹ sống nhằm thực công tác giáo dục toàn diện nhà trường Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: 3.1 Nội dung giáo dục kỹ sống qua sinh hoạt lớp: Việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào giảng dạy nhà trường phổ thông đưa bàn bạc trước theo nội dung trao đổi Tiến sĩ Phùng Khắc Bình, Vụ trưởng Vụ Công tác học sinh, sinh viên Bộ GD-ĐT giới báo chí thì: "Bộ triển khai nhiều phong trào vào trường học sức khỏe, an toàn giao thông, kỹ sống đặc biệt, phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực” thầy cô giáo, học sinh hưởng ứng tích cực giảm phần tình trạng Năm học tới Bộ đưa kỹ sống vào chương trình giảng dạy nhà trường." "Để đưa kỹ sống vào giảng dạy trường học, Bộ GD-ĐT phải xác định, đưa vào giảng dạy đại trà kỹ sống gồm nội dung gì? Đưa vào nào? Người dạy thời gian nào? Tuy nhiên, vấn đề đưa nào, phương án, thứ 1, lồng ghép vào chương trình học, môn học, hoạt động nhà trường; thứ đưa vào thành môn dạy giống môn học khác; thứ 3, đưa vào tất môn, môn vận dụng Bộ chọn phương án thứ lồng ghép vào chương trình học, môn học, hoạt động nhà trường." Vấn đề chọn nội dung lồng ghép nhiều lúng túng Đối với Trường THPT bao gồm nhóm kỹ sau : Nhóm kỹ tự nhận thức thân ( Tôi ai?, Tôi có điểm mạnh điểm yếu gì?, Ước mơ tôi?, Mục đích đời tôi?, Người khác đánh giá nào?, Tư tích cực ) Nhóm kỹ giao tiếp ứng xử (cách giao tiếp môi trường học đường, với bố mẹ, người lớn tuổi) Kỹ hợp tác chia sẻ (kỹ làm việc nhóm giải xung đột học đường) Nhóm kỹ phân biệt hành vi hợp lý chưa hợp lý (phân biệt hành vi dũng cảm liều mạng, hành vi yêu thương lạm dụng tình dục ) 3.2 Đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt lớp: Trong năm học trước, việc thực sinh hoạt chủ nhiệm thường theo kịch cũ: Giáo viên chủ nhiệm tổng kết hoạt động tuần qua, xem xét qua lỗi vi phạm học sinh, chấn chỉnh sai phạm, cảnh cáo ghi nhận trường hợp tái phạm học sinh Sau thông báo hoạt động tuần tới, nhắc nhở phân công học sinh thực theo kế hoạch Lớp trưởng đọc thông báo chung cho lớp sau tổ chức văn nghệ nội dung cần làm cho tuần sau Phần thêm: GVCN kể đọc câu chuyện mang tính giáo dục cho lớp nghe từ học sinh rút kiến thức cần thiết Theo kịch thích hợp với lớp ngoan, vi phạm lớp thường xuyên có vi phạm sinh hoạt lớp nhàm chán nề học sinh lớp cho phải đối phó với sai phạm tuần qua tâm lý chung mắc cỡ, e ngại, riêng với em thường xuyên vi phạm tình hình bi đát hơn: tâm lý bất cần nảy sinh GVCN cảm hứng để tiếp tục phần thêm lớp có nhiều học sinh vi phạm, Thầy cô dễ dàng rơi vào trạng thái bực tức, nóng nảy chắn kéo dài thời gian rầy la lớp cách chủ đích rõ ràng Trước tình hình đó, để lồng ghép chương trình giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt lớp,cho tăng tính chủ động học sinh nhiều nữa, nâng cao vai trò tập thể lớp vai trò giáo viên chủ nhiệm hay lớp trưởng, đội trưởng Về phân phối chương trình sinh hoạt, Ban giám hiệu quy định thời khóa biểu tiết sinh hoạt lớp vào tiết tuần thứ hàng tuần đánh giá công tác chủ nhiệm Mục đích biến sinh hoạt lớp thành buổi vui chơi với nhiều trò chơi khác mà nội dung giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị trước Các trò chơi phải lựa chọn có chủ đích nhằm giáo dục kỹ tương ứng cho học sinh Việc đưa giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt chủ yếu với cách cho tăng tính chủ động học sinh lớp, phát huy khả cá nhân nhấn mạnh trò tập thể, để học sinh thấy phát huy khả phối hợp nhóm giải vấn đề chung, không nên sa đà vào việc tổ chức trò chơi mang tính giải trí đơn thuần, làm sai lệch mục đích việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống sinh hoạt Có thể kể số hoạt động, trò chơi áp dụng sinh hoạt lớp : Trò chơi : Xếp hình Trước buổi sinh hoạt, cắt chọn số hình khác nhau, số hình tương đương với 1/2 số học sinh Cắt hình làm đôi Trong sinh hoạt, phân phát nửa hình cho học sinh cách ngẫu nhiên Cho học sinh lại quanh phòng ghép lại với người có nửa hình lại phù hợp Khi mà học sinh tìm người có nửa hình lại học sinh phải vấn nhanh người Tìm hiểu người bạn theo yêu cầu mà giáo viên yêu cầu trước (những việc làm tốt chưa tốt tuần qua) Sau khoảng 10 phút, học sinh trình bày ngắn gọn hoạt động người có nửa hình ghép phù hợp với cho nhóm học sinh lớp Trò chơi 2: “Mong muốn”- Hy vọng mối quan tâm môn học Yêu cầu học sinh lấy mảnh giấy vài phút viết mong muốn riêng môn học hoạt động đó, nói lên điều hy vọng đạt được, điều mà có quan tâm đến Thu lại tất mảnh giấy để vào lẫn hộp, sau yêu cầu học sinh chọn mảnh giấy hộp đọc lên mong muốn / hy vọng/ quan tâm cho nhóm học sinh nghe Thầy, Cô học sinh xung phong viết thông tin lên giấy khổ lớn.Hoặc Chia học sinh thành nhóm nhỏ (4 5), phân chia bảng thành phần tương ứng cho nhóm yêu cầu học sinh định đưa mong muốn, hy vọng quan tâm đối thời gian tới Sau ghi lại phản hồi cá nhân lên bảng, thu lại mảnh giấy nhóm nhỏ dán lên cho người phòng thấy Tổng hợp lại mong muốn học sinh, nêu điểm giống suy nghĩ, mong muốn học sinh lớp Thông báo cho học sinh biết nội dung cần làm tuần tới Nhấn mạnh việc cần đạt học sinh phải biết mức độ yêu cầu đạt học sinh khác yêu cầu em phải phấn đấu để đạt mức cao Trò chơi 3: Lắng nghe Số lượng: từ em trở lên, chơi nhóm nhỏ trước mở rộng cho lớp Luật chơi: Mỗi bạn phát viết tờ giấy Trong vòng phút, bạn ghi lại tất tiếng động xung quanh mình, ghi nhiều hơn, người thắng Ý nghĩa: Đây trò chơi nhằm rèn luyện kĩ lắng nghe, kĩ quan trọng để làm việc nhóm hiệu quả, phản ánh tôn trọng hay xây dựng ý kiến lẫn thành viên Khi chịu lắng nghe, chắn bạn có nhiều thông tin để giải vấn đề hiệu Trò chơi 4: 180 độ xoay! Số lượng: Lý tưởng - bạn Luật chơi: Người chơi xếp thành hình tròn, quay mặt ngoài, tay nắm tay Sau tìm cách đổi chỗ cho nhau, cho tất thành viên quay mặt vào hình tròn mà không chéo tay (trong trình đổi vị trí không buông tay ra) Ý nghĩa: Đây trò chơi nhằm trang bị cho em kĩ "giải vấn đề" Lúc đầu, người tham gia trò chơi "bó tay" cho công việc thực Nhưng thảo luận, bạn tìm giải pháp thực thành công "Khi gặp vấn đề sống, tham khảo ý kiến nhiều người, chắn tìm giải pháp tốt"- bạn học sinh nói "công dụng" trò chơi mà bạn học Trò chơi 5: Chuyền bóng Số lượng: 10 bạn tốt Luật chơi: Người chơi xếp thành hình tròn với yêu cầu phải biết tên Lần lượt người chơi chuyền bóng cho người đối diện, người (theo chiều kim đồng hồ) hết vòng tròn Khi chuyền bóng cho người nào, bạn phải gọi tên người Lúc đầu, cần trái bóng, sau tăng thêm 2, thêm 3, thêm để gia tăng độ khó tốc độ chuyền Trò chơi kết thúc bóng chạm đất Trò chơi có - nhóm tham gia, nhóm giữ bóng lâu chạm đất giành phần thắng Ý nghĩa: Khi có trái bóng, công việc người chơi xem dễ dàng Nhưng có nhiều trái bóng tình hình khác Điều cho thấy, với vấn đề đơn giản, bạn giải cách dễ dàng Nhưng 10 với vấn đề phức tạp, rắc rối lúc xuất nhiều vấn đề bạn cần biết ưu tiên giải vấn đề trước, vấn đề sau, tránh để xảy tình trạng "ùn tắc", dễ dẫn bạn đến thất bại Ngoài ra, bình tĩnh điều quan trọng đối mặt với tình (Trích từ Báo Tuổi Trẻ tài liệu tập huấn kỹ sống Unicef) Trò chơi 6: Truyền tin Thể loại: Trò chơi cảm giác, vận động nhẹ phòng trời, khoảng 08 người tham dự Rèn luyện: Nhận định xác cử điệu từ người khác Giáo dục: Tương trợ nhau, phải có nhanh nhẹn hiểu ý lời nói hành động Luật chơi: Đứng thành đội đội cử 01 người đến quản trò nhận tin, trở đứng cách người đội 1,5m truyền lại tin cử điệu mà không nói, không nhép miệng Đội nhận tin thực theo tin trước thắng Mục đích: Gây bầu không khí sôi động để dẫn vào chiều sâu lắng sau Vật dụng: Các vật dụng tin Lưu ý: Không nên nói lời khó hiểu khó thực Những khó khăn việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt điểm cần khắc phục Lớp ồn ào, gây ảnh hưởng lớp kế bên Ban giám hiệu cần tổ chức tiến hành sinh hoạt đồng thời tất lớp chấp nhận ồn có định hướng ồn trật tự Các trò chơi lặp lặp lại gây nhàm chán: giáo viên chủ nhiệm phải chuẩn bị trước tham khảo thêm trò chơi cho phù hợp, thay đổi nội dung sinh hoạt, không hẳn sinh hoạt chơi trò chơi Hiệu sáng kiến: Trong trình thực hiện, xác định kỹ sống cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho HS bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với em, kiến thức tối thiểu để em tự lập học tập, vui chơi giải trí sinh hoạt thường ngày Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống cần phải có quy trình, có thời gian theo kiểu “mưa dầm thấm đất”, có kết thời gian ngắn Qua việc đưa giáo dục kỹ sống giò sinh hoạt lớp bước đầu giúp đỡ học sinh rèn luyện số kỹ như: kỹ làm việc nhóm, kỹ phát biểu trước đám đông, kỹ ứng xử, kỹ tự bảo vệ sức khỏe Các em có ý thức tốt hoạt động nhóm, giúp em tiến kỹ hợp tác, lắng nghe, đánh giá…có trách nhiệm, có kỹ 11 quản lý thời gian học tập tốt bước đầu em biết vận dụng kiến thức học để bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe, giải thích tượng thực tiễn, biết giúp đỡ, đoàn kết, trì sống an toàn, biết lời, lễ phép với thầy cô giáo hơn… Và quan trọng hơn, giáo dục kĩ sống thông qua sinh hoạt lớp trở nên phong phú hơn, thu hút em nhiều Đặc biệt, đa số em có ý thức việc tự rèn luyện kỹ sống nhằm tự hoàn thiện Kết cụ thể: Vào tháng 11 năm 2013, tháng năm 2014 qua khảo sát 26 học sinh lớp chủ nhiệm thu số kết nhận thức em chương trình sau: a Nhận thức chương trình giáo dục kỹ sống thông qua sinh hoạt lớp - 95 % em nhận thấy việc giáo dục kĩ sống nhà trường quan trọng - 78 % em tự nhận thấy thiếu kĩ sống - 80 % em nhận thấy thiếu kỹ sống chưa giáo dục nhiều kỹ sống - 92 % em nhận thấy thân cần thiết phải rèn luyện kỹ sống - 85 % em nhận thấy việc tự rèn luyện kỹ sống phương pháp hiệu để hình thành kỹ sống cho thân - 85 % em cảm thấy hứng thú tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường - 72 % em cảm thấy thích thú với sinh hoạt lớp nội dung kỹ sống - 68 % em nghĩ thực hành với kỹ sống học b Phần tự nhận thức thân sau học kĩ sống: - Nhóm kỹ phục vụ thân : + Biết đánh rữa mặt, tắm rửa cách : đạt 100% + Biết quyét nhà, phòng học, sân trường … : đạt 92% - Nhóm Kỹ giao tiếp : + Biết chào hỏi gặp người quen hay khách đến nhà đạt 95% + Biết thưa gửi trả lời người, không nói trống không đạt 86% + Biết giúp đỡ bố mẹ nhường nhịn em bé : đạt 100% + Biết mời khách vào nhà hỏi chuyện cách tự tin đạt78% - Nhóm “kỹ tự vệ” : 12 + Biết can gián bạn đánh đạt 71% + Biết báo người lớn hay thầy cô giáo bị đe dọa ,, hay có nguy bị vi phạm thân thể (dọa đánh, lấy tư trang, trêu ghẹo …) đạt 90% + Biết ăn uống hợp vệ sinh đạt 87% + Biết xử lý thiên nhiên đe dọa (Mưa bão , lũ lụt, điện giật…): đạt 86% - Nhóm kỹ hợp tác chia xẻ + Biết thăm bạn ốm đau đồng cảm gặp người bị hoạn nạn đạt 95% + Biết giúp đỡ bạn : đạt 100% + Biết phối hợp cá hoạt động chung( Phối hợp làm thực hành , tập văn nghệ , lao động) : đạt 88% + Làm kế hoạch nhỏ , Từ thiện …: đạt 100% - Nhóm kỹ học tập ( Ngoài kiến thức phương pháp học giáo viên môn cung cấp ): + Xây dựng mục đích học tập: đạt 84% Những kết chưa thuyết phục phải kiểm nghiệm trình thực hành trường lớp em, thấy tín hiệu đáng mừng qua trình thực tiễn trường ý thức em thông qua việc trả lời câu hỏi 13 Phần III: KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Kết luận: Tuy kết chương trình giáo dục kỹ sống kiểm nghiệm năm học tiếp theo, nhiên, kết đạt khẳng định giáo dục kỹ sống điều cần thiết, mô hình giáo dục kỹ sống cần tiếp tục phát huy nhân rộng Bởi lẽ, mục đích cao công tác giáo dục cho em trở thành ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ, giúp em ngày hoàn thiện, góp phần vào công tác giáo dục toàn diện nhà trường Để chương trình giáo dục kỹ sống nói chung vào chương trình giáo dục nhà trường có hiệu cần phải có đạo cụ thể Ban giám hiệu nhà trường, thống cao Hội đồng Sư phạm hợp tác thực nhịp nhàng phận, đoàn thể nhà trường Để người ủng hộ tự giác thực việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào trường học cần thiết phải hiểu đơn giản học sinh hoạt động lớp qua học, qua buổi sinh hoạt, học sinh hội tự giải vấn đề, hội làm việc theo nhóm, hướng dẫn cho học sinh liên hệ nội dung học với sống thực tế, ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống Mục tiêu giáo dục không giảng dạy kiến thức cho học sinh mà cần làm để học sinh tìm kiến thức tự giải vấn đề sống, làm để học sinh biết phát huy sức mạnh nhóm, tăng cường hợp tác giải vấn đề Làm người Thầy đưa “cần câu” cho học sinh không đưa “con cá” cho em Đối với học sinh, phải cho em hiểu rằng, việc học tập rèn luyện em hôm em hoàn thiện để hướng vào tương lai tươi đẹp Một vài suy nghĩ góp nhặt thiển cận xin chia sẻ với Thầy Cô, mong đóng góp thêm cho đề tài hoàn thiện nhằm giúp Thầy Cô thêm lần nghiên cứu việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh, phần giải vướng mắc việc giáo dục kỹ sống cho em Những kiến nghị đề xuất: Giáo dục trình cần nỗ lực kiên trì giáo viên cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung, độ lượng,… chắn giáo viên thành công công tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Nói cách khác nhà giáo người trí tuệ, đức độ 14 giàu lòng nhân khoan dung có vai trò người cha, người mẹ câu nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng thầy cô cho em kiến thức, nhân nghĩa để em vững bước đường đời đầy chông gai thử thách” Tôi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường tất quý thầy cô Và đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp đề tài ngày hoàn thiện 15       TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn kỹ sống Unicef (2004) Kỹ sống dành cho bạn trẻ Những giá trị sống cho Tuổi trẻ (Diane TillMan - NXB TP.HCM 2000) Tài liệu tập huấn kỹ sống cho trẻ em Những bí giao tiếp tốt (Larry King) Các sách báo, tư liệu Internet liên quan đến đề tài 16 17 [...]... còn thiếu kĩ năng sống - 80 % các em nhận thấy rằng thiếu kỹ năng sống là do chưa được giáo dục nhiều về kỹ năng sống - 92 % các em nhận thấy rằng bản thân cần thiết phải rèn luyện kỹ năng sống - 85 % các em nhận thấy việc tự rèn luyện kỹ năng sống là phương pháp hiệu quả nhất để hình thành kỹ năng sống cho bản thân - 85 % các em cảm thấy hứng thú khi tham gia các hoạt động giáo dục kỹ năng sống của nhà... năng sống cần phải có quy trình, có thời gian và theo kiểu “mưa dầm thấm đất”, chứ không thể có kết quả ngay trong một thời gian ngắn Qua việc đưa giáo dục kỹ năng sống trong giò sinh hoạt lớp tôi đã bước đầu giúp đỡ học sinh rèn luyện một số kỹ năng cơ bản như: kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng phát biểu trước đám đông, kỹ năng ứng xử, kỹ năng tự bảo vệ sức khỏe Các em đã có ý thức tốt hơn trong hoạt. .. việc tự rèn luyện kỹ năng sống nhằm tự hoàn thiện mình Kết quả cụ thể: Vào tháng 11 năm 2013, tháng 3 năm 2014 qua khảo sát 26 học sinh lớp chủ nhiệm tôi đã thu được một số kết quả về nhận thức của các em đối với chương trình như sau: a Nhận thức về chương trình giáo dục kỹ năng sống thông qua giờ sinh hoạt lớp - 95 % các em nhận thấy rằng việc giáo dục kĩ năng sống trong nhà trường là quan trọng - 78... hiệu đáng mừng qua quá trình thực tiễn ở trường và ở ý thức của các em thông qua việc trả lời các câu hỏi 13 Phần III: KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 1 Kết luận: Tuy kết quả của chương trình giáo dục kỹ năng sống vẫn còn được kiểm nghiệm trong những năm học tiếp theo, tuy nhiên, những kết quả đạt được đã khẳng định rằng giáo dục kỹ năng sống là một điều cần thiết, mô hình giáo dục kỹ năng sống cần được... dung giáo dục kỹ năng sống vào trường học thì cần thiết phải hiểu đơn giản là chúng ta hãy để cho học sinh được hoạt động trong lớp qua từng giờ học, qua từng buổi sinh hoạt, hãy để cho học sinh cơ hội tự giải quyết vấn đề, cơ hội làm việc theo nhóm, hãy hướng dẫn cho học sinh liên hệ nội dung bài học với cuộc sống thực tế, ứng dụng kiến thức đã học để giải quyết những vấn đề thường gặp trong cuộc sống. .. dung giáo dục kỹ năng sống vào giờ sinh hoạt và những điểm cần khắc phục Lớp ồn ào, gây ảnh hưởng lớp kế bên Ban giám hiệu cần tổ chức tiến hành sinh hoạt đồng thời tất cả các lớp và hãy chấp nhận sự ồn ào có định hướng chứ không phải ồn ào mất trật tự Các trò chơi lặp đi lặp lại gây nhàm chán: giáo viên chủ nhiệm phải chuẩn bị trước và tham khảo thêm các trò chơi cho phù hợp, thay đổi nội dung sinh hoạt, ... 72 % các em cảm thấy thích thú với giờ sinh hoạt lớp nội dung kỹ năng sống - 68 % các em nghĩ rằng mình sẽ thực hành được với những kỹ năng sống đã được học b Phần tự nhận thức về bản thân sau khi học kĩ năng sống: - Nhóm kỹ năng phục vụ bản thân : + Biết đánh răng rữa mặt, tắm rửa đúng cách : đạt 100% + Biết quyét nhà, phòng học, sân trường … : đạt 92% - Nhóm Kỹ năng giao tiếp : + Biết chào hỏi khi... về kỹ năng hợp tác, lắng nghe, đánh giá…có trách nhiệm, có kỹ 11 năng quản lý về thời gian trong học tập tốt hơn bước đầu các em đã biết vận dụng kiến thức đã học để bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe, giải thích các hiện tượng thực tiễn, biết giúp đỡ, đoàn kết, duy trì cuộc sống an toàn, biết vâng lời, lễ phép với thầy cô giáo hơn… Và quan trọng hơn, giáo dục kĩ năng sống thông qua giờ sinh hoạt lớp. .. cứ sinh hoạt là chơi trò chơi 4 Hiệu quả của sáng kiến: Trong quá trình thực hiện, tôi xác định rằng kỹ năng sống không phải là những gì quá cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ năng sống cho HS bao gồm những nội dung hết sức đơn giản, rất gần gũi với các em, đây là những kiến thức tối thiểu để các em có thể tự lập trong học tập, vui chơi giải trí và sinh hoạt thường ngày Tuy nhiên việc giáo dục kỹ năng. .. dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, phần nào giải quyết được vướng mắc trong việc giáo dục kỹ năng sống cho con em chúng ta 2 Những kiến nghị đề xuất: Giáo dục là cả một quá trình rất cần sự nỗ lực và kiên trì của mỗi giáo viên cần biết lựa chọn và kết hợp sử dụng các phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, bằng sự vị tha, bao dung, độ lượng,… chắc chắn giáo ... giáo dục kỹ sống nhà trường Ngoài việc truyền tải giáo dục kỹ sống thông qua môn học khóa hoạt động sinh hoạt lớp hoạt động nòng cốt việc giúp học sinh rèn luyện kỹ sống nhằm thực công tác giáo dục. .. học hoạt động nhà trường như: Giáo dục lồng ghép thông qua môn học như: Giáo dục công dân, Văn học, Sử học, Sinh học, Thể dục Giáo dục chuyên đề thông qua hoạt động sinh hoạt lớp, sinh hoạt. .. kỹ sống thông qua sinh hoạt lớp - 95 % em nhận thấy việc giáo dục kĩ sống nhà trường quan trọng - 78 % em tự nhận thấy thiếu kĩ sống - 80 % em nhận thấy thiếu kỹ sống chưa giáo dục nhiều kỹ sống