SANG KIEN KINH NGHIEM hoat dong vui choi.DOC

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Mơc lơc TT Néi Dung Trang Phần I: Đặt vấn đề Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tợng phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Phần II: Nội dung Cơ sở lý luËn Thùc tr¹ng 10 Mét sè biƯn ph¸p 10 BiƯn ph¸p 1: nh»m phát huy tính tích cực trẻ 10 12 Biện pháp 2: Tạo tình chơi hấp dẫn mang tính vấn đề cho trẻ hoạt động vui chơi 12… 13 10 BiƯn ph¸p 3: Më réng chđ đề chơi nội dung chơi 13 14 PHần III: Kết luận đề xuất 11 Kết thực 15 16 12 Bµi häc kinh nghiƯm 16 17 13 Đề xuất 17 Phần I: Đặt đề : I Lý chọn đề tài : Vui chơi hoạt động chủ yếu trẻ lứa tuổi mẫu giáo hoạt động thiếu đợc đời sống hàng ngày trẻ mẫu giáo, lứa tuổi này, đợc Sáng kiến kinh nghiệm vui chơi đợc vận động tạo cho trẻ trạng thái thoải mái, hào hứng, đem lại cho trẻ điều kỳ diệu Hoạt đông vui chơi tạo môi trờng học tập cho trẻ phơng tiện giáo dục toàn diện cho trẻ mẫu giáo, tổ chức trò chơi tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ ôn lại kiến thức trẻ đà học Qua chơi vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh đợc mở rộng tri thức xà hôị, biểu t ợng tự nhiên Thông qua hoạt đông vui chơi giúp trẻ củng cố xác hoá biểu tợng, trẻ học kỹ sống, hội để trẻ ứng dụng hiểu biết vào thực tiễn Qua hoạt động vui chơi hình thành cho trẻ lòng nhân giúp trẻ biết điều chỉnh hành vi ứng xử theo chuẩn mực xà hội Mục đích nghiên cứu : Hoạt động vui chơi trờng mầm non đà hình thành phẩm chất đạo đức sáng tốt đẹp cho trẻ Đặc biệt mầm mống sáng tạo trẻ bắt đầu đợc thể hoạt động vui chơi xuất phát ý định chơi, tính sáng tạo trẻ không chép sống trẻ thấy mà tính sáng tạo đợc thể có tình chơi giải nhiệm vụ chơi Qua hoạt động vui chơi mà hình thành cho trẻ có hành vi thói quen hoạt động lao động, có ý thức hiểu biết rộng lao động, hiểu biết đợc số ngành nghề xà hội, chơi xong trẻ biết cất đồ dùng vào nơi quy định tạo cho trẻ thói quen làm việc đến nơi đến chốn giáo dục trẻ ý thức lao động, biết bảo vệ thành lao động ngời khác Do hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo phơng tiện giáo dục toàn diện cho trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhành thoải mái nhng lại có hiệu cao, chơi sống với sống thực, chơi trung tâm giáo dục.và chọn môn Hoạt động vui chơi để viết sáng kiến kinh nghiệm cho thân bạn bè đồng nghiệp tham khảo Rất mong quan tâm đóng góp ý kiến cho sáng kiến để thân ngày có kinh nghiệm phơng pháp tổ chức giáo dục trẻ Hoạt động vui chơi Thông qua đề tài nhằm vận dụng cải tiến số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Đối tợng phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu trẻ 3-4 ti Thêi gian nghiªn cøu: - Trong thêi gian qua thấy việc dạy học cho trẻ hoạt động vui chơi cần thiết cho lứa tuổi mầm non - vây đà chọn đè tài nghiện cứu để rút học kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm Phần II: Nội Dung 1/ Cơ sở lý luận: * Tổng quát vấn đề vui chơi trẻ mẫu giáo: Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo trò chơi phân vai theo chủ đề trung tâm Thông qua trò chơi trẻ tái tạo lại đời sống xà hội ng ời lớn phản ánh độc đáo sáng tạo ®êi sèng x· héi cđa ngêi lín th«ng qua chđ đề chơi vai chơi nội dung chơi Về vấn đề tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo đà đợc nhà tâm lý giáo dục nghiên cứu chức vai trò tổ chức hoạt động vui chơi phát triển trình nhận thức trẻ Theo nhà tâm lý học giáo dục học cho rằng: Trò chơi xuất mâu thuẩn nguyện vọng nhu cầu mong mn tham gia vµo cc sèng cđa ngêi lín, nhng chúng cha có đủ khả thể lực trí tuệ cha đủ tri thức kỹ năng, kỹ xảo để tham gia vào trình lao động sản xuất xà hội loài ngời, chúng tham gia vào sống ngời lớn theo cách riêng mình, chúng tởng tợng ngời lớn đóng cơng vị nh họ cô giáo đội bố mẹ lái xe: Trong giáo dục hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non đợc khẳng định qua công trình nghiên cứu nhà giáo dục học trẻ chơi chơi, chơi mang lại niềm vui cho trẻ Khi trẻ phải chơi theo áp đặt ngời lớn lúc không trò chơi không theo ý nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm Khi trẻ chơi trẻ sống thực, trẻ thực chủ thể tích cực hoạt động giao tiếp với chủ động tự nguyện vận động giao tiếp với chủ động tự nguyện vận động ấn tợng, kinh nghiệm đà có * Khái niệm biện pháp tổ chức hớng dẫn hoạt động vui chơi: Chơi hoạt động trẻ không nhằm tạo sản phẩm có ý nghĩa mặt vật chất mà nhằm thoả mÃn nhu cầu đợc chơi Bởi hoạt động vui chơi mang lại miền vui cho trẻ động chơi không nằm kết chơi mà hành động chơi - Khi tổ chức cho trẻ chơi chủ đề gia đình cô phải gợi ý khéo léo, nh gia đình phải có ngời dạy dỗ cái, đa ®Õn trêng häc, l¹i cha cã nÊu níng dän dẹp nhà cửa Vậy bạn chơi trò chơi Gia đình nào? - Cô cho trẻ nhận vai chơi - tự phân vai chơi cho chơi cô quan sát quan trình chơi trẻ Ví dụ: nhóm Nấu ăn Một trẻ mua thực phẩm bày bàn số tìm xoong nồi để nấu Cô đến hỏi Các bác làm Trẻ: Chúng nấu ăn bác Cô: Thế bác lại để ngôn ngang nhà nh vừa không đẹp mắt, vừa không đảm bảo vệ sinh trẻ biết kê bàn đem thực phẩm mua để lên Trẻ bắt đầu nấu: Cô hỏi bác nấu ăn Dạ nấu canh cua, cá kho Thế bác phải mua thực phẩm đâu Trẻ cử cháu lên cửa hàng mua vội qua nên lúc đến cửa hàng trẻ tranh ngời mua trớc Cô bảo: Bác vội lắm, bác vội nhng bác đến sau bác phải nhờng chỗ để mua trớc đà Trẻ nhờng cho ngời trớc mua trớc Muốn gây hứng thu cho trẻ chơi cô giáo chuẩn bị đồ dùng để chơi hấp dẫn, cô gợi ý giúp trẻ đóng vai chơi trẻ Thông qua trò chơi hình thành cho trẻ lòng nhân giúp trẻ biết hành vi ứng xư theo nh÷ng chn mùc cđa x· héi Qua vui chơi trẻ biết giao tiếp ứng xử biết kính nhờng dới, rèn cho trẻ có thói quen ngăn nắp * / Đặc điểm hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo: Chơi trẻ mẫu giáo thật mà giả vờ (giả vờ làm đó) nhng giả vờ trẻ mang tính chất chân thật chẳng hạn trẻ giả vờ đóng Mẹ chăm sóc nhng tình cảm trải nghiệm làm mẹ thật lo lắng ốm, chăm sóc nâng niu Sáng kiến kinh nghiệm Chơi hoạt động không nhằm tạo sản phẩm kết vật chất mà nhằm thoả mÃn nhu cầu đợc chơi trẻ Chơi hoạt động độc lập, tự tự nguyện trẻ mẫu giáo Cho nên hoạt động trò chơi trẻ biểu rõ rệt, ý thức đợc làm chủ trẻ hành động hết mình, trẻ tích cực chủ động Trong vui chơi ngời lớn khó áp đặt mà gợi ý, hớng dẫn trẻ làm theo gợi ý hớng dẫn phù hợp với nhu cầu hứng thú trẻ Nội dung chơi trẻ phản ánh sống thực xung quanh, chơi hình thức độc đáo tiếp xúc đứa trẻ cc sèng cđa ngêi lín Cc sèng hiƯn thùc xung quanh đợc trẻ nhận thức phản ánh vào trò chơi Đó hành động ngời lớn với đồ vật, mối quan hệ họ với nhau, chúng tạo thành phơng tiện để phản ánh thực Khi chơi trẻ sống hành động tình cảm nhân vật mà chúng đóng vai ngôn ngữ trẻ trao đổi thảo luận làm xác ý định chơi Tính sáng tạo trẻ đợc thể hoạt động chơi, mầm mống sáng tạo trẻ bắt đầu đợc thể hoạt động vui chơi xuất ý định chơi Ngoài tính sáng tạo đợc thể chơi trẻ không chép sống mà bắt chớc trẻ nhìn thấy, trẻ phối hợp biểu tợng đà biết vào trò chơi mà tự điều khiển chúng Lựa chọn chủ đề phân vai tạo tình huống, hoàn cảnh chơi, sử dụng vật thay trò chơi sáng tạo * ý nghĩ hoạt động vui chơi với trẻ mẫu giáo: Chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo định hình thành tâm lý, nhân cách trẻ, trẻ có ý thức trẻ bắt đầu phân biệt đ ợc với ngời khác, thông qua hoạt động vui chơi tính tâm lý đợc hình thành, trẻ biết giao tiếp ứng xử theo cách ngời lớn phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xà hội Trong chơi trẻ muốn đợc hành động nh ngời lớn muốn hoà nhập vào mối quan hệ đa dạng phức tạp ngời lớn Trẻ giả vờ chơi làm ngời lớn tái tạo lại quan hệ thái độ họ với Nh hoạt động chơi trung tâm trò chơi, chơi trở thành hoạt động chủ đạo trẻ, chơi gây biến đổi chất có ảnh hởng định đến hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo Chơi tiền đề cho hoạt ®éng häc tËp ë løa ti tiÕp theo Ch¬i víi trẻ vừa học vừa lao động vừa hình thức, phơng tiện biện pháp giáo dục tốt trẻ Chơi phơng tiện phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo Nội dung chơi mang ý nghĩa giáo dục mạnh mẽ ảnh hởng trực tiếp đến tâm t, tình cảm hành vi đạo đức trẻ Mặt khác giúp trẻ làm quen víi thÕ giíi xung quanh më réng tÇm hiĨu biÕt trẻ, kích thích trí thông minh, lòng say mê sáng tạo Chính cô giáo làm cho trẻ ý đến tình nội dung có giá trị phơng tiện giáo dục, hớng dẫn trẻ chơi cô giáo thông Sáng kiến kinh nghiệm qua trò chơi tác động đến tất mặt cá nhân trẻ, đến ý chí, tình cảm hành vi Chơi phơng tiện giáo dục phát triển trí tuệ đạo đức, thẩm mỹ, thể lực Ngoài chơi hình thức tổ chức sống cho trẻ trờng mầm non Trong hoạt động vui chơi hình thành xà hội trẻ em trẻ đợc khẳng định vị trí với bạn Mỗi đứa trẻ chủ thĨ tÝch cùc thiÕt lËp mèi quan hƯ b¹n bÌ, nhóm bạn bè trẻ biết nhận xét đánh giá bạn nh đánh giá Việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tạo cho trẻ tính tích cực độc lập, tính sáng tạo Trong trình chơi với nhóm bạn trẻ đà nảy sinh mối quan hệ ngời với ngời, mà nhóm chơi phơng tiện để giáo dục trẻ Thông qua trò chơi tri thức đà nắm trớc bắt đầu tham gia vào mối liên hệ mà trẻ tập điều khiển Cũng nh nhà nghiên cứu nói chúng tự làm điều chúng biết Củng cố hiểu biết đà có trẻ nắm đợc biểu tợng dới hớng dẫn cô Cũng trò chơi trẻ phải tự tạo hoàn cảnh chơi, sử dụng vật thay thế, sử dụng ký hiệu tơng ứng điều làm cho óc tởng tợng sáng tạo trẻ đợc phát triển mạnh mẽ Tóm lại: Hoạt động vui chơi gắn liền với tất mặt giáo dục công tác giáo dục trờng mầm non hoạt động chơi phản ánh phát triển tri thức, kỹ mà trẻ thu nhận đợc nhằm củng cố quy tắc hành vi xà hội mà trẻ đà đợc học sống hàng ngày Vì việc giáo dục hình thành ngời vô quan trọng mà nhiệm vụ chiến lợc trồng ngời việc giáo dục mầm non đặt hạt giống tốt để tạo giống tốt cho rừng ngời sau Nh việc tìm biện pháp hớng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo lớn cho có hiệu hớng tới mục đích giáo dục hình thành ngêi míi ViƯt Nam thÕ kû XXI II Thùc trạng : khó khăn Thực trạng trờng mầm non Nghi Hng đà đợc quan tâm cấp lÃnh đạo , giáo viên đà có quan tâm đến hoạt động vui chơi nhng cha đáp ứng đủ nhu cầu cho giáo dục mầm non, đồ chơi đồ dùng nghèo nàn, phơng pháp hớng dẫn trò chơi phân vai theo chủ đề giáo viên nhiều hạn chế, cha tạo đợc sáng tạo cho trẻ Về thân giáo viên :Bản thân làm bổ sung đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi theo chủ đề hạn chế, Bên cạnh kinh nghiệm giảng dạy sáng tạo trò chơi hạn chế Hơn lại đợc phân công dạy trẻ tuổi nên nhận thức trẻ không đồng Giáo viên thả cho trẻ chơi, cha biết cách tổ chức hớng dẫn buổi chơi, cha liên kết đợc nhóm chơi theo chủ đề chung Trong chơi cô không ý Sáng kiến kinh nghiệm tạo tình cho trẻ giải tình huống, dẫn đến chủ đề chơi nghèo nàn, nội dung chơi cha phong phú cha phát huy đợc tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ : Giáo viên áp đặt trẻ vai chơi góc chơi: - Thời gian chơi trẻ 30-40 phút - Cô cha cung cấp làm giàu biểu tợng cho trẻ, không mở rộng chủ đề chơi mà hình thức rập khuôn máy móc, đồ chơi nghèo nàn cha lồng ghép giáo dục trẻ chơi - Về trẻ: Trẻ em phát triển bình thờng, trẻ khuyết tật thiểu trí tuệ Tuy nhng nhận thức cháu độ tuổi không đồng Trong khả tổ chức buổi chơi giáo viên hạn chế dẫn đến kết chơi cha cao Kết chơi trẻ: Hứng thú chơi trẻ lúc đầu có hào hứng chơi nhng độ khoảng 20-25 phút sau trẻ chán không thích chơi nữa, có trẻ bỏ dở buổi chơi - Các mối quan hệ giao tiếp chơi hạn chế nội dung chơi nghèo nàn, trẻ cha mạnh dạn giao tiếp - Trẻ cha biết phối hợp nhóm chơi với chơi hời hợt không sáng tạo, kết chơi trẻ cha cao Trong chơi trẻ cha có ý thức nhận xét thân nh bạn nên trẻ cha điều chỉnh đợc hành vi theo chuẩn mực quy tắc xà hội - Sử dụng đồ chơi chơi cha linh hoạt sáng tạo - Trong chơi trẻ tranh giành đồ chơi cha biết nhờng nhịn giúp đỡ bạn bè - Cha hình thành đợc số phẩm chất đạo đức trẻ nh thói quen giao tiếp có văn hoá, c xử mức với ngời, thói quen nề nếp ăn uống văn minh lịch - Qua chơi cha thực đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện trẻ Tóm lại: Việc tổ chức hớng dẫn cho trẻ chơi cha toát đợc chủ điểm, trẻ chơi cha biết liên kết nhóm chơi cha phát huy đợc tính tích cực tự nguyện trẻ, cô giáo áp đặt trẻ, cha tạo tình huống, mở rộng chủ đề chơi cha động viên kịp thời, đồ dùng, đồ chơi nghèo nàn Do mà trẻ chơi cha tốt hứng thú, việc tạo sản phẩm cha đẹp - Về phụ huynh : Cha coi trọng việc hoạt động vui chơi Đây nguyên nhân dẫn đến hoạt động rời rạc, Tiết dạy cha đạt kết cao.Chính đứng trớc thực trạng băn khoăn lo lắng với thực trạng Thuận lợi Sáng kiến kinh nghiệm Mặc dù có nhiều khó khăn nh đà nêu trên, nhng đợc quan tâm đạo sát soa Sở GD- ĐT, Phòng Giáo dục đòa tạo huyện nghi lộc, đà tổ chức lớp học chuyên đề môn tạo môi trơng học tập cho trẻ lý thuyết nh thực hành, hỗ trỡ đầu t sở vật chất nh giá góc , trang thiết bị đồ chơi nhẫm phục vụ cho môn học - Về nhà trờng: Ban giám hiệu nhà trờng quan tâm có kế hoạch sát sao, đầu t sở vật chất, Bổ sung giá góc, đồ dùng đồ chơi cho môm học, đạo có kế hoach thực chơng trình với chủ đề , chủ điểm, trò chơi phú hợp với chủ đề, tọa điều kiện cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi đêr phục vụ theo chủ đề, tổ chức hội thi tạo môi trờng học tập cho trẻ Bản thân nhận thức đợc tầm quan trọng đó, tiết dạy hoạt động vui chơi tìm tòi làm đồ dùng đồ chơi mới, có màu sắc tơi sáng, không độc hại để phục vụ cho trò chơi, cho trẻ đợc trải nghiệm để trẻ lĩnh hội đ]ợc tri thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, không bị gò ép áp đặt mà trẻ đặt đợc kết cao Nh vậy: Trong hoạt động ngời giáo viên phải lên kế hoạch kịp thời cho trẻ tham gia hoạt động cách thờng xuyên liên tục để rèn kỷ cho trẻ Giáo viên phải tạo điều kiện để trẻ tham gia hoạt động tích cực phát huy tính tự nguyện trẻ, cô giáo không áp đặt trẻ để trẻ tham gia phát huy vốn sẵn có Giáo viên cần phải nắm vững đổi phơng pháp hình thức để vận dụng vào hoạt động cách hợp lý nhằm phát triển tất mặt cho trẻ có nh đảm bảo việc giáo dục toàn diện cho trẻ Từ giáo viên thấy đợc tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Về phụ huynh : Biết phối hợp với phụ huynh để thu gom phế liệu làm đồ dùng đồ chơi, giáo dục trẻ có hiệu Xuất phát từ thực trạng lý chọn đề tài: Một số biện pháp tổ chức hớng dẫn hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trờng mầm non Nhằm góp phần nâng cao hiệu việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non Trên sở xây dựng số biện pháp cụ thể sáng tạo đa vào trò chơi để đem lại hiệu cao công tác giáo dục nhằm hình thành nhân cách cho trẻ IiI- Một số biện pháp tổ chức: * Hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo: Kế thừa thành tựu lý luận kinh nghiệm thực tiễn tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo xây dựng biện pháp điều cần thiết, phù hợp để tạo hứng thú cho trẻ đợc trì hứng thú hát, thơ, câu đố câu chuyện phù hợp với chủ đề, mô hình để trẻ tham quan nhằm tạo hứng thú cho trẻ cách cô giáo cho trẻ thay đổi nhóm chơi trẻ không thích chơi nhóm cho Sáng kiến kinh nghiệm trẻ sang nhóm khác để chơi, chơi theo ý thích trẻ trình chơi cô tạo tình để trẻ xử lý tình nhằm phát huy tính sáng tạo trẻ 1/ Biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trẻ: - Trong chơi cô giáo không đợc làm thay làm sẵn cho trẻ thứ mà cô giáo cố vấn gợi ý hớng dẫn trẻ tự giải vấn đề nảy sinh chơi - Tôn trọng trẻ không áp đặt trẻ Cần tôn trọng tính tự nguyện tự trẻ chơi với hình thức tự do, thoải mái không gò ép bắt buộc trẻ thích chơi, không thích không chơi nên muốn cô giáo phải có biện pháp lôi thu hút trẻ nh: Tạo chủ đề chơi có nội dung hay hấp dẫn trẻ, thông qua lời giới thiệu gợi ý hay, chuyện kể ngời lớn trẻ có nhu cầu nguyện vọng đến với trò chơi muốn nhập vào vai để làm điều giống với ngời lớn mà thích thú - Cần thay đổi hình thức chơi, vai chơi để khỏi gây nhàm chán cô giáo phải biết tạo tình hấp dẫn trẻ - Cần mở rộng chủ đề chơi nội dung chơi: Giáo viên cần phải cung cấp làm giàu vốn biểu tợng sống xung quanh trẻ Cho trỴ tiÕp xóc nhiỊu víi cc sèng cđa ngêi lín qua tham quan trò chuyện với ngời lớn ngành nghề khác xà hội Cho trẻ xem nhiều tranh ảnh, phim hoạt động ngời lớn Tạo tình có vấn đề để trẻ giải quyết: Giáo viên đặt vấn đề khêu gợi trí thông minh trẻ, giải Rèn kỹ đóng vai: Giáo viên cần ý đến kỹ nhập vai trẻ cách thĨ hiƯn ë ®iƯu bé, cư chØ, giäng nãi RÌn kỹ giao tiếp: Cho trẻ đợc nhập nhiều vai chơi nghĩa thờng xuyên thay đổi vai chơi, để tăng cờng mối giao lu quan hệ vai, với mối quan hệ khác trò chơi Ví dụ: Nh quan hệ lÃnh đạo với nhân viên phải phục tùng trò chơi bác sỹ Quan hệ cô giáo với học sinh trò chơi cô giáo từ trẻ hiểu đợc mối quan hệ gi÷a ngêi víi ngêi, tõng lÜnh vùc nghề nghiệp khác xà hội Từ mà biết cách giao tiếp đối xử mức Trong hoạt động vui chơi việc rèn luyện hình thành kỷ chơi cho trẻ phải có hệ thống đợc xếp theo trật tự lô Bởi thông qua trò chơi trẻ phản ánh lại thực khách quan tái lại sống ngời lớn, ngời lớn làm trẻ bắt chớc nh Sáng kiến kinh nghiệm Chơi tác dụng củng cố biểu tợng vốn có trẻ mà hình thành hoạt động nhận thức tích cực trẻ Trong trình chơi gợi mở cô giáo, trẻ nắm đợc biểu tợng trò chơi đòi hỏi Muốn hình thành kỷ chơi cho trẻ trình chơi giáo viên cần cho trẻ chơi luân phiên nhóm chơi, để trẻ đợc tham gia tất trò chơi góc chơi, nhng cô không đợc áp đặt trẻ để trẻ chơi theo tự nguyện cô dùng lời giới thiệu gợi ý hấp dẫn hút trẻ vào trò chơi hiệu cao Trên thực tế có nhiều trẻ thích trò chơi xây dựng (trẻ gái chơi trò chơi nấu ăn) Để giải gây đợc hứng thú cho trẻ suốt buổi chơi cô giáo cần gợi ý hớng trẻ sang góc chơi khác Có nh việc hớng trẻ vào trò chơi khác đợc dễ dàng hơn, có nh trẻ thấy thoải mái, không gò bó chơi hứng thú suốt trình chơi Biện pháp Tạo tình chơi hấp dẫn mang tính vấn đề cho trẻ hoạt động vui chơi * Mục tiêu ý nghĩa: - Biện pháp nhằm tạo hứng thú chơi cho trẻ - Phát huy tính tích cực trẻ chơi - Khuyến khích sáng kiến trẻ, kích thích trẻ t tìm giải pháp khắc phục khó khăn để giải vấn đề nhằm thúc đẩy tính tích cực hoạt động trí tuệ tính độc lập cho trẻ *: Trong tổ chức hớng dẫn trẻ chơi giáo viên phải nắm đợc mục đích giáo dục tạo tình hấp dẫn kích thích trẻ chơi Ví dụ: gợi ý hớng vào trò chơi nh chuẩn bị cho hội thi bé khoẻ bé ngoan tới để hội thi đạt kết cao, hôm cô cháu tổ chức thi nội dung nh sau: Nh nấu ăn bán hàng, học tập có thích không Từ đà gây đợc hứng thú cho trẻ bớc vào buổi chơi * Cách sử dụng: Khi sử dụng biện pháp với trẻ có hiệu quả, giáo viên phải thờng xuyên tạo tình nh đặt câu hỏi, kể chuyện, đọc thơ hấp dẫn để kích thích trẻ hoạt động Ví dụ: Cô giới thiệu hớng trẻ vào trò chơi gần đến ngày sinh nhật Bác, phải có công trình thật đẹp để chào mừng ngày sinh nhật Bác Thì gợi ý có muốn xây dựng lăng Bác, để ngời đến thăm quan , lăng Bác có Hoặc tạo tình cho trẻ liên kết nhóm chơi nh nhóm chơi gia đình - Khi thấy bé khóc trẻ dỗ dành pha sữa cho em ăn nhng em khóc, cô gợi ý Bác bác cho ăn mà khóc, cháu bị ngời, bác thử bế cháu đến bệnh viện xem sao? Nói chung hình thức tạo tình gợi ý hấp dẫn cho trẻ hớng vào chủ đề chơi chủ điểm để hớng trẻ vào trò chơi trẻ høng thó va 10 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm tù ngun tham gia chơi, kích thích sáng tạo trẻ chơi liên kết nhóm chơi * Điều kiện vận dụng biện pháp: Để tạo tình có hiệu quả, giáo viên nhập vai chơi với trẻ đến nhóm đặt câu hỏi, dùng lời đề nghị với nhóm chơi để đ a trẻ vào buổi chơi hấp dẫn, gợi mở cho trẻ nội dung chơi phong phú hấp dẫn Biện pháp mở rộng chủ đề chơi nội dung chơi * ý nghĩa: Biện pháp nhằm cung cấp làm giàu vốn biểu tợng sống xung quanh trẻ Nhóm biện pháp có ý nghĩa quan trọng hình thành biểu tợng phát triển trình nhận thức tri giác, trí nhớ, t gây hứng thú chơi cho trẻ tránh nhàm chán, tránh đợc mệt mỏi trình chơi * Nội dung: Cô cho trẻ xem nhiều tranh ảnh, cho trẻ tiếp xúc nhiều với sống ngời lớn qua tham quan trò chuyện ngành nghề khác xà hội Su tầm mẫu mÃ, sáng tạo nhiều đồ chơi phong phú đa dạng có sức hấp dẫn với trẻ * Cách sử dụng tiến hành biện pháp: Cô giáo phải dùng lời nói trao đổi với trẻ câu hỏi đà định trớc nh sao, sao, nhằm kích thích trẻ hoạt động, cô giáo phải giúp trẻ phát tri thức nội dung mới, hình thành cho trẻ biểu tợng trẻ vận dụng vào trò chơi Ví dụ: Góc xây dựng xây dựng vờn ăn , trẻ xây cô cần gợi mở cho trẻ cho trẻ xem tranh ảnh vờn ăn - Cô chuẩn bị nhiều đồ chơi đẹp sáng tạo hấp dẫn đa lúc để tránh nhàm chán chơi * Điều kiện vận dụng: - Trẻ quan sát qua tranh ảnh, qua tham quan trò chuyện Cô giáo gợi mở cho trẻ câu hỏi để trẻ t tởng tợng sáng tạo để trò chơi thêm đa dạng phong phú Kết luận: Tất biện pháp nêu cô giáo đặt phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ qua hoạt động vui chơi góp phần hình thành kỷ năng, kỷ xảo hình thành cho trẻ biểu tợng giới xung quanh phát triển t sáng tạo, nhằm gây hứng thú cho trẻ chơi cách thoải mái tự tin chơi cách tự nguyện Từ trẻ có thái độ đắn, tự tạo sản phẩm đẹp gần gủi sống hàng ngày trẻ Chơi phơng tiện giáo dục phát triển cho trẻ cô giáo thông qua trò chơi tác động đến tất mặt trẻ nh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi trẻ sử dụng trò chơi nhằm mục đích phát triển trí tuệ đạo đức thẩm mỹ thể lực Làm tiền đề vững cho sống sau đứa trẻ 11 Sáng kiến kinh nghiệm Phần III: Kết luận đề xuất I - Kết đạt đợc: Sau đà áp dụng biện pháp lớp phụ trách, kết đạt đợc nh sau: Lớp chủ nhiệm nhiều năm liền đạt lớp tiên tiễn, môn hoạt động vui chơi đợc đánh giá có chất lợng kể môi trờng học tập cho trẻ, đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú Kết cụ thể: Trẻ ham thích tích cực tham gia hoạt động góc trẻ tán thành Không biết trò chơi mà trẻ biết nhập vai thể vai Trong chơi trẻ biết liên kết trò chơi cách nhuẫn nhuyễn sáng tạo chơi Biết vận dụng lời nãi cư chØ ®Ĩ kiĨm tra lÉn nhau, biÕt coi trọng sản phẩm làm ra, biết lấy cất đồ chơi nơi qui định Kết trẻ cụ thể tiêu chí sau: Tổng Những kỹ hình thành Trớc có Sau thực số trẻ trẻ biện pháp biện pháp Trẻ ham thích tích cực tham gia hoạt động 65- 70% 90- 95 % Trẻbiết nhập vai thể vai 50- 55% 90- 95% 35 Trong chơi trẻ biết liên kết trò chơi cách nhuẫn nhuyễn sáng tạo Biết vận dụng lời nói cử để kiểm tra lẫn nhau, biết coi trọng sản phẩm làm ra,Trẻ 50- 60% 85- 90% 50- 55% 85- 90% 12 S¸ng kiÕn kinh nghiệm mạnh dạn tham gia tiết học Trẻ mạnh dạn tham gia tiết 60- 65% 90- 95% học Khả cô giáo : Qua năm thực chuyên đề tạo môi trờng học tập cho trẻ đà trau dồi cho nhiều kiến thức kinh nghiệm giảng dạy môn hoạt động vui chơi suy nghĩ tìm tòi có phơng pháp nghệ thuật lên lớp phù hớp có hiệu cao, Tích lũy đợc kinh nghiệm khâu chuẩn bị cho hoạt động vui chơi chủ đề Việc nắm đợc xác cô giáo truyền đạt hoạt động đến với trẻ cách hẫp dẫn có hiệu Khả giáo viên việc làm đồ dùng đồ chơi phải sáng tạo, đa dạng phong phú màu sắc đẹp lạ Sau thực chuyên đề tạo môi trờng cho trẻ suy nghĩ tìm tòi nghiên cứu làm đồ dùng đồ chơi có tính nghệ thuật thẩm mỹ cao, làm theo chủ đề Về nhận thức phụ huynh : - Trớc số phụ huynh cha quan tâm mức đến việc học hoạt động vui chơi , Nhng phụ huynh đà hiểu ý nghĩa to lớn việc học hoạt động vui chơi trẻ, Từ việc phối hợp với phụ huynh để thu gom phế liệu làm đồ dùng đồ chơi cách thông thờng II Bài học kinh nghiệm : Hoạt động vui chơi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trẻ mẫu giáo gây biến đổi chất đời sống tâm lý trẻ, trò chơi ngời bạn đồng hành trẻ thơ, trẻ chơi mà học, học chơi đồ chơi sách giáo khoa trò chơi đờng giúp trẻ nhận thức giới Hoạt động vui chơi đà trở thành hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, trình giáo dục trờng mẫu giáo đợc tổ chức cách đắn khoa học dựa hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động vui chơi Đối với trẻ mẫu giáo lớn, trẻ đà có hiểu biết định sống xung quanh vai trò cô việc tổ chức, hớng dẫn trẻ tổ chức hoạt động vui chơi trở nên quan trọng cần thiết linh hoạt tế nhị, cô phải khéo léo việc dẫn dắt khơi gợi ë trỴ vèn hiĨu biÕt cịng nh tÝnh tÝch cùc trẻ hoạt động vui chơi, cô cần lựa chọn biện pháp hớng dẫn phù hợp nhằm khơi gợi hứng thú cho trẻ Qua việc làm cụ thể đà rút đợc kết luận rằng: Muốn tổ chức hớng dẫn trẻ chơi tốt giáo viên phải cần ý vấn đề sau: - Cô cần su tầm làm thêm đồ dùng ®å ch¬i míi hÊp dÉn më réng chđ ®Ị ch¬i nội dung chơi - Tạo tình để trẻ giải tình dùng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ 13 Sáng kiến kinh nghiệm Trên số biện pháp tổ chức hớng dẫn trẻ hoạt vui chơi nhằm nâng cao hiệu giáo dục, hoạt động vui chơi.trong trình bày có phần hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến thân hoàn hảo hơn, để góp phần vào việc chăm sóc giáo dục trẻ III- ý kiến đề xuất: - Đề xuất với Sở Phòng giáo dục, tổ chức nhiều hội thi tạo môi trờng cho trẻ - Hỗ trợ thêm đồ dùng đồ chơi cho ngành học mầm non - Bổ sung tài liệu liên quan đến hoạt động vui chơi cho trẻ Nghi Hng, ngày tháng năm 2014 Ngời Viết 14 ... hoạt động vui chơi cần thiết cho lứa tuổi mầm non - vây đà chọn đè tài nghiện cứu để rút học kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm Phần II: Néi Dung 1/ C¬ së lý ln: * Tỉng quát vấn đề vui chơi trẻ... dục.và chọn môn Hoạt động vui chơi để viết sáng kiến kinh nghiệm cho thân bạn bè đồng nghiệp tham khảo Rất mong quan tâm đóng góp ý kiến cho sáng kiến để thân ngày có kinh nghiệm phơng pháp tổ...Sáng kiến kinh nghiệm vui chơi đợc vận động tạo cho trẻ trạng thái thoải mái, hào hứng, đem lại cho trẻ điều kỳ diệu Hoạt đông vui chơi tạo môi trờng học tập cho trẻ