skkn hướng dẫn khai thác sử dụng atlat địa lí và phiếu học tập trong giảng dạy địa lí 12

MỤC LỤC Trang Phần I : Đặt vấn đề …………………………………………………… 03 1.Lí chọn đề tài 03 2.Mục đích đề tài………………………………………………………….04 3.Bản chất đề tài…………………………………………………… .04 4.Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… 04 5.Phương pháp thực 05 6.Phạm vi nghiên cứu 05 Phần II : Nội dung 06 1.Cơ sở lí luận 06 1.1.Khái quát Allat phiếu học tập 06 1.2.Chức minh họa,nguồn tri thức Allat phiếu học tập 07 1.3.Vai trò Alat phiếu học tập .08 2.Cơ sở thực tiễn .08 3.Hiện trạng 09 3.1.Mức độ tích cực học sinh 09 3.2.Chất lượng khảo sát 09 3.3.Nguyên nhân .09 4.Các giải pháp thực .10 4.1.Một số nguyên tắc sử dụng Allat phiếu học tập .10 4.2.Một số học tích cực sử dụng Allat phiếu học tập 10 5.Kết thu 19 5.1.Về mức độ tích cực học sinh .19 5.2.Về chất lượng khảo sát 19 5.3 Đánh giá 19 5.4.Bài học kinh nghiệm 20 Phần III : Kết Luận kiến nghị .22 1.Kết Luận .22 2.Kiến nghị 22 CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG BÁO CÁO - PT – ĐDDH : Phương tiện đồ dùng dạy học - PPDH : Phương pháp dạy học - PP : Phương pháp - GV : Giáo Viên - HS : Học sinh - ĐT HSG : Đội tuyển học sinh giỏi PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài Trong trình dạy - học việc giúp người học tiếp thu tri thức,việc giáo viên dạy sử dụng phương pháp, lựa chọn phương pháp giúp người học tiếp thu kiến thức quan trọng có vai trò định việc tiếp thu kiến thức,kĩ môn Thực tế khoa học chứng minh sử dụng nhiều giác quan, đặc biệt thị giác hay trực tiếp thực hành khả tiếp thu cao so với việc dùng thính giác (việc nghe giảng đơn ) Do với mơn Địa lí 12, mơn học sử dụng nhiều Atlat phiếu học tập ,là phương tiện trực quan sinh động nhằm nâng cao hiệu giảng dạy, mà ngày nhắc đến đề cao trình dạy học , coi công cụ đắc lực giúp nâng cao hiệu q trình dạy học Dạy học Địa lí 12 nay, môn học sử dụng nhiều tới Atlat phiếu học tập, vậy q trình dạy học mơn Địa lí, nhiều giáo viên học sinh chưa khai thác thiết bị Vẫn có quan niệm chưa phù hợp để dạy tốt mơn Địa lí 12 thơng qua sử dụng Atlat phiếu học tập công cụ dạy học tích cực Quan niệm cịn thể suy nghĩ lời nói số thầy em học sinh: “Mơn học thuộc lịng, cần học thuộc bài” đạt điểm cao, không cần tư duy, suy nghĩ môn học khác Dẫn đến trình dạy học chưa sử dụng Atlat phiếu học tập , việc dạy học chưa thực phương pháp đặc trưng môn Cho nên dạy học thầy trị thường giảng chép mơn học thuộc, mà chưa thường xuyên sử dụng Atlat phiếu học tập nhằm khắc sâu kiến thức , rèn phương pháp tự học cho HS học tập Do đó, chưa kích thích khả tư duy, sáng tạo, chủ động HS, chưa giúp cho HS nắm bắt chất tượng địa lí, đặc biệt khả phân tích, tổng hợp, so sánh cịn yếu,việc tìm mối quan hệ nhân tự nhiên tự nhiên chưa tốt, việc hiểu mối quan hệ tự nhiên kinh tế xã hội gặp khó khăn ,làm kiến thức khơng hiểu sâu , nắm không vững Khi làm điểm thi khơng cao , cịn tượng học sinh thi bỏ lỡ hội làm đề thi cho sử dụng Atlat phiếu học tập để khai thác làm Vì vậy việc khai thác Atlat phiếu học tập trở thành vấn đề cấp thiết, nhằm nâng cao hiệu chất lượng dạy học mơn Địa lí lớp 12 nói riêng giảng dạy mơn Địa lí nói chung, nhằm đổi tư duy, phương pháp dạy học, phương pháp tiếp cận với tri thức,thực chủ trương đổi phương pháp dạy học Bộ giáo dục đào tạo .2 Mục đích của đề tài - Mục đích Sáng kiến việc nghiên cứu so sánh hứng thú , nâng cao kết học tập HS thông qua việc theo dõi tính tích cực HS lớp kết khảo sát tiết học có vận dụng sử dụng Atlat phiếu học tập không sử dụng Atlat phiếu học tập, sử dụng chưa triệt để Atlat phiếu học tập Từ rút học kinh nghiệm cần thiết cải thiện chất lượng học tập học sinh lớp, điều kiện dạy học 3.Bản chất của đề tài - Làm sáng tỏ tính hiệu sử dụng Phương pháp thực : Hướng dẫn khai thác sử dụng Atlat Địa lí phiếu học tập giảng dạy Địa lí 12 so với việc sử dụng phương pháp truyền thống, đối chứng kết để minh chứng việc sử dụng Sáng kiến cần thiết có tính khả thi cao Đã kiểm chứng sở khoa học, có áp dụng thực tiễn Đối với tơi dạy học Trường THPT Hồ Xuân Hương : Đặc điểm học sinh trường - trường có đầu vào tuyển sinh điểm thấp, việc áp dụng mới, phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy phù hợp đối tượng cần thiết, với yêu cầu đổi phương pháp ,hiện việc khai thác Atlat phiếu học tập cần thiết Hơn việc kiểm tra đánh giá BGD & ĐT thường có câu hỏi yêu cầu bắt buộc có kiến thức ,kĩ khai thác Atlat kì thi :Thi học sinh giỏi , khảo sát kì thi tốt nghiệp, nên thực đề tài thiết thực Từ thực tế lí tơi mạnh dạn áp dụng phương pháp khai thác Atlat phiếu học tập phân tích vào giảng dạy Kết thực tiễn sau thời gian kết thu tích cực Do tơi xin mạnh dạn trình bày nội dung Sáng kiến để thầy cơ, bạn đồng nghiệp tham khảo, góp ý bổ sung để Sáng kiến hiệu hơn, hồn thiện ,và từ giúp tơi có sở khoa học việc thực áp dụng đổi phương pháp ,thực tốt chủ trương đổi dạy học theo hướng tích cực phù hợp với phương pháp dạy học “ Lấy người học chủ thể q trình nhận thức” Ngồi từ thực tế nhu cầu giảng dạy , với kinh nghiệm nhiều năm dạy đối tượng học sinh khác thấy vấn đề cần thiết ,cần trao đổi học tập từ bạn đồng nghiệp Nhằm thúc đẩy kết dạy học mình, điều kiện cụ thể nhà trường tốt Đó lí thơi thúc tơi chọn đề tài 4.Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 12D trường THPT Hồ Xuân Hương, huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc ( Là đối tượng trường Công lập mới) Phương pháp thực Phương pháp thực : Hướng dẫn khai thác sử dụng Atlat phiếu học tập giảng dạy Địa lí 12 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu chương trình Địa lí lớp 12 – Ban bản.( Từ tháng 09 năm 2012, đến tháng 03 năm 2013 ) PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Các nhà khoa học giáo dục chứng minh :Con đường nhận thức người học (học sinh) là: "Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn" Vì vậy, để HS chiếm lĩnh tri thức cách tự nhiên, hứng thú khắc sâu kiến thức vấn đề sử dụng Atlat phiếu học tập tiết dạy yếu tố quan trọng, giúp học sinh nắm bài, thuộc lớp cách nhẹ nhàng tự nhiên.Cũng tạo điều kiện cho học sinh tự làm tốt việc thuộc bài, ơn nhà Mơn Địa lí nói chung mơn Địa lí 12 nói riêng, Atlat phiếu học tập công cụ đắc lực thúc đẩy trình nhận thức, phát triển tư duy, sáng tạo rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Có cách sử dụng Atlat phiếu học tập tốt tạo nên học hấp dẫn, lý thú, mang lại kết cao 1.1 Khái quát Allat phiếu học tập Allat tập đồ xếp theo thứ tự :tự nhiên,dân cư ,kinh tế có từ lâu gắn liền với hệ thống phương pháp dạy học (PPDH) truyền thống theo quan điểm lấy GV làm trung tâm Chức minh họa coi trọng khai thác có hiệu dạy học Nhờ có phương tiện mà biểu tượng hình thành rõ nét hơn, nhiều vật tượng địa lí trở nên gần gũi với HS.( Tuy nhiên việc sử dụng trước chưa thực triệt để ,cấp độ khai thác chưa cao mức minh họa dẫn chứng) Ngoài Atlat phiếu học tập phương tiện dạy học tích cực.Nó dạng thống kê nhỏ ,hoặc cách gợi khai thác học từ giúp học sinh khai thác làm việc nhanh chóng Giáo viên sử dụng kiểm tra cũ,học tập thực hoạt động độc lập theo nhóm học sinh phù hợp với giao việc ,học tập tự giác tích cực học sinh phương tiện dạy học tiện ích ,được sử dụng phù hợp cho dạy Địa lí 12 Thực tế phương tiện dạy học chứa dạng vật chất hình ảnh bên ngồi lẫn dấu hiệu, thuộc tính bên đối tượng, nhờ phân tích tìm tịi HS hướng dẫn giáo viên đặc điểm biểu bên Allat phiếu học tập nguồn tri thức, địi hỏi khám phá, tìm tịi HS thân sống động ẩn chứa bao tri thức Như ta biết phương tiện dạy học “hình ảnh kép” PPDH Mỗi PPDH đặc trưng định hệ thống hoạt động GV HS khác nhằm đạt mục đích khác nhau, việc sử dụng Allat phiếu học tập nguồn tri thức phải có phương pháp phù hợp Với Địa lí 12 nói riêng Địa lí nói chung ngoại trừ lời nói , chữ viết.Thì phương tiện đồ, Atlat phiếu học tập ln có mặt gắn liền song hành với q trình làm việc thầy trị Nội dung dạy học chứa Allat phiếu học tập nguồn tri thức phong phú coi sách giáo khoa thứ hai ( với Allat) ,Mặt khác nói, PPDH phương tiện dạy học thống với Từ đến kết ḷn PPDH có tích hợp nội dung dạy học Trong Allat phiếu học tập phương tiện tích cực cần thiết thực PP dạy học Địa lí 12 Quan niệm vậy đề cao chức nguồn tri thức Allat phiếu học tập bên cạnh chức truyền thống trực quan cịn có chức thực tiễn nguồn tri thức 1.2 Chức minh họa , nguồn tri thức của Allat phiếu học tập * Chức minh họa - Các Allat phiếu học tập có tính trực quan cao, dùng để minh hoạ cho vật tượng địa lí - Các Allat phiếu học tập hình ảnh rõ nét đối tượng địa lí; nhờ vào Allat phiếu học tập mà HS hình thành biểu tượng địa lí ,có biểu tượng rõ ràng đắn đối tượng địa lí - Đối tượng địa lí trải rộng khơng gian rộng lớn, ngồi có động thái,quy mô,cơ cấu chuyển dịch theo thời gian Nhờ vào Allat phiếu học tập, HS tăng thêm hiểu biết đối tượng địa lí - Nhờ vào Allat phiếu học tập học sinh nhận thức sống động ,sự tồn phát triển tượng địa lí, khai thác tốt Allat phiếu học tập giúp học sinh có hiểu biết sâu sắc đối tượng địa lí qua trình phát triển, hiểu đối tượng địa lí hình thành biểu tượng qua thời gian không gian khác - Qua Allat phiếu học tập học cho đơn vị kiến thức minh họa rõ nét ,bài học cụ thể * Chức nguồn tri thức - Allat phiếu học tập không hình ảnh bên ngồi vật, tượng địa lí mà cịn chứa đựng nội dung ẩn chứa bên đối tượng địa lí - Allat phiếu học tập chứa đựng khái niệm, mối liên hệ nhân quả, quy ḷt địa lí… Ta lấy Bản đồ Tự nhiên Việt Nam để dạy phần Địa lí tự nhiên lớp 12 làm ví dụ minh họa :Chức nguồn tri thức thể đồ có khái niệm chung (sơng, núi, hồ, biển…), khái niệm riêng (sơng Hồng, dãy Hồng Liên Sơn,…), mối liên hệ nhân (gió phơn Tây Nam khơ nóng kết gió Tây nam biến tính từ vịnh Bengan sau vượt qua dãy Trường Sơn Bắc; nơi mưa nhiều nơi mưa lãnh thổ kết mối liên hệ hướng gió địa hình,Dãy Bạch mã làm ranh giới miền khí hậu Bắc 10 Dạy nội dung phân bố cơng nghiệp, GV tiến hành sau: - Trước tiên, GV yêu cầu HS dựa vào trang 19 Atlat Địa lí Việt Nam, kết hợp SGK tìm hiểu phân bố cơng nghiệp nước ta, hồn thành bảng sau: Cây công nghiệp Nơi phân bố chủ yếu Cây công nghiệp lâu năm - Cà phê - Cao su - Hồ tiêu - Điều - Dừa - Chè 21 Cây cơng nghiệp hàng năm - Mía - Lạc - Đậu tương - Bông - Đay - Dâu tằm - Thuốc - Sau HS hoàn thành tập, GV yêu cầu HS lên bảng trình bày đồ Nông, lâm nghiệp thuỷ sản phân bố cơng nghiệp Mỗi HS trình bày nhóm Tiết 42 – Bài 37: Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên Dạy mục Khái quát chung GV hướng dẫn HS sử dụng phương tiện – đồ dùng dạy học để tìm hiểu kiến thức theo trình tự sau: - Dựa vào trang 23 Atlat Địa lí Việt Nam để xác định vị trí địa lí Tây Nguyên, nêu tên tỉnh thuộc Tây Nguyên - Dựa vào trang 23, 6, 7, 8, 11 Atlat Địa lí Việt Nam, kết hợp SGK: + Nêu đặc điểm dân cư, lao động Tây Nguyên + Đánh giá thuận lợi, khó khăn đặc điểm vị trí địa lí, lãnh thổ dân cư tới phát triển kinh tế - xã hội Tây Nguyên Dạy mục Phát triển công nghiệp lâu năm Sau cho HS tìm hiểu điều kiện phát triển cơng nghiệp lâu năm Tây Nguyên, GV yêu cầu HS dựa vào hình 37.1 SGK, trang 28 Atlat Địa lí Việt Nam, kết hợp kênh chữ SGK: 22 + Nêu tên công nghiệp Tây Nguyên + Nêu tình hình sản xuất cơng nghiệp xác định vùng phân bố công nghiệp Tây Ngun cách hồn thành bảng sau: Cây cơng nghiệp Tình hình sản xuất Phân bố - Cà phê - Chè - Cao su - Điều - Hồ tiêu - Bơng 23 24 Sau HS hồn thành tập, GV yêu cầu HS trình bày đồ Kinh tế Tây Nguyên treo tường phân bố công nghiệp Dạy học mục Khai thác thuỷ kết hợp với thuỷ lợi - GV yêu cầu HS dựa vào hình 37.2 kênh chữ SGK để xác định nhà máy thuỷ điện cơng suất chúng, hồn thành bảng sau: Sông Nhà máy thuỷ điện Công suất Hiện trạng (đang hoạt động hay xây dựng) Xê xan Xrê Pôk Đồng Nai - Học sinh trình bày kết đồ nhà máy thuỷ điện Tây Nguyên - GV yêu cầu HS lên vẽ gắn ngơi vào vị trí nhà máy thuỷ điện Tây Nguyên Kết quả thu Sáng kiến sau áp dụng, sử dụng thời gian Tôi sử dụng “Tiết 25 – Bài 22: Vấn đề phát triển nông nghiệp” để đánh giá hiệu việc áp dụng sáng kiến Kết thu sau: 5.1 Về mức độ tích cực của học sinh Tiêu chí đánh giá Số lượt (học sinh) Tỉ lệ so với cả lớp (%) Xung phong phát biểu 18 46,2 Trả lời 15 38,5 Không ý làm việc 2.6 riêng 25 5.2.Về chất lượng khảo sát Đạt loại Số lượng (bài) Tỉ lệ so với cả lớp (%) Giỏi 12,8 Khá 19 48,7 Trung bình 13 33,3 Yếu 5,2 Kém 0 5.3 Đánh giá Qua kết thu được, so sánh với kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến, ta thấy có chuyển biến tích cực mức độ tích lũy kiến thức HS chất lượng khảo sát tăng đáng kể Cụ thể sau: * Mức độ tích cực HS Tiêu chí đánh giá Số lượt Tỉ lệ so So với khảo sát (học sinh) với cả lớp Xung phong phát biểu 18 chưa áp dụng (%) sáng kiến 46,2 Tăng lần (23,1%) Trả lời 15 38,5 Tăng lần (25,7 %) Không ý làm việc 2.6 riêng Giảm lần (7,6 %) * Chất lượng khảo sát Đạt loại Số lượng (bài) Tỉ lệ so với cả So với khảo sát lần lớp (%) đầu chưa áp dụng sáng kiến Giỏi 12.8 Tăng1,6 lần (tăng 5,1 %) 26 Khá 19 48,7 Tăng 1,6 lần (tăng 17,9 %) Trung bình 13 33,3 Giảm 1.2 lần (giảm 5,2 %) Yếu 02 5,1 Giảm 03 lần (giảm 05 %) Kém 0 Khơng cịn 5.4 Bài học kinh nghiệm Qua thực tiễn áp dụng Sáng kiến hướng dẫn HS sử dụng Allat phiếu học tập cho học sinh môn Địa lí 12 tơi rút được số kinh nghiệm sau: - Cần làm tốt việc điều tra, khảo sát tình hình để nắm đối tượng học sinh dạy từ phân loại đối tượng để lập kế hoạch dạy học - Phải nắm kỹ sử dụng Allat phiếu học tập, hướng dẫn cách dễ hiểu để học sinh khai thác hiệu - Cách soạn giáo án cách đưa câu hỏi cần tạo hứng thú phát huy tính tích cực chủ động HS - Phải xây dựng phương pháp khai thác tri thức với Allat phiếu học tập - Mỗi giáo viên phải thường tự học, tự bồi dưỡng, tự rèn luyện để không ngừng trau dồi kiến thức, kỹ giải pháp làm giúp học sinh sử dụng tập đồ ,Allat phiếu học tập có hiệu 27 28 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết Luận Allat phiếu học tập có vai trị quan trọng dạy học địa lí nói chung địa lí 12 nói riêng Nó tạo hội để hình thành biểu tượng vật, tượng địa lí rõ nét hơn, giúp HS nắm vững kiến thức Kết nghiên cứu thực tế cho thấy, HS nhớ kiến thức 30% nghe, cịn nghe lẫn nhìn nhớ 50% kiến thức, kết hợp tự làm việc đạt 60% Do vậy sử dụng Allat phiếu học tập vừa làm cho HS hiểu nhanh hơn, vừa nhớ kiến thức hơn.Hiểu chất, hiểu sâu ,nhớ lâu.Có khả tự tìm hiểu,tự nghiên cứu tự ôn tập tốt Allat phiếu học tập xem “điểm tựa” cho hoạt động trí tuệ HS, góp phần nâng cao lực tư HS Thực nhiệm vụ GV yêu cầu sở quan sát, phân tích Allat làm việc với phiếu học tập đòi hỏi HS phải sử dụng thao tác tư Đó hội để HS tự rèn luyện, phát triển tư Cũng hội để học sinh rèn luyện phát triển tư tự nhiên sở có định hướng giúp đỡ thầy giáo Allat phiếu học tập sở quan trọng để HS rèn luyện kĩ địa lí phẩm chất: cẩn thận, tỉ mỉ, cụ thể Làm việc với Allat phiếu học tập, HS cần phải có kĩ định sử dụng phương tiện kĩ khai thác kiến thức chứa đựng thân Allat phiếu học tập.Đó hội để HS rèn luyện kĩ địa lí,tự học nghiên cứu khẳng định thân Bước đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học mức độ phù hợp Với Allat phiếu học tập sử dụng hiệu làm cho HS khơng có cảm giác mơn Địa lí mơn học thuộc, từ phát huy tính chủ động, tìm hiểu, khai thác tri thức từ tranh ảnh, đồ, lược đồ…HS có hứng thú học tập, qua nâng cao chất lượng tiếp thu kiến thức 29 Với ý nghĩa vậy việc sử dụng Allat phiếu học tậptrong dạy học Địa lí tất yếu, điều kiện khơng thể thiếu trình đổi PPDH Tuy vậy, Allat phiếu học tập áp dụng thường xuyên, lúc, chỗ, vào nội dung học việc khai thác thực mang lại hứng thú cho HS chất lượng đào tạo nâng lên Cho nên việc yêu cầu thầy cô sử dụng thành công Allat phiếu học tập vào giảng, mang lại thay đổi rõ nét chất lượng giáo dục điều cần phải bàn nhiều Chính phạm vi Sáng kiến tơi mong nhận đánh giá, đóng góp, bổ sung thầy cô sáng kiến hoàn thiện Kiến nghị Để nâng cao chất lượng hiệu dạy học gắn với đổi phương pháp dạy học đề nghị nhà trường tiếp tục bổ sung Atlat,Tập đồ giới Các thầy giáo dạy Địa lí 12 nói riêng Địa lí nói chung cần tích cực sử dụng Atlát ,phiếu học tập nhiều hơn, nhằm giúp học sinh nâng cao hiệu dạy học Để thực dạy học theo yêu cầu đổi PP Do thời gian nghiên cứu sáng kiến chưa thật dài, đối tượng áp dụng chưa rộng rãi chắn khơng tránh khỏi ý kiến chủ quan sai sót Kính mong đóng góp thầy bạn đồng nghiệp ,để sáng kiến hồn thiện có khả áp dụng hiệu vào thực tiễn Xin chân thành cảm ơn! Ngày 15 tháng 04 năm 2013 Người báo cáo 30 Cao Ngọc Tuyển 31 32 33 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng giáo viên.NXB Giáo dục, tháng 07/2006 Lê Thông (Tổng chủ biên ),Nguyễn Viết Thịnh( Chủ biên) ,Đặng Duy Lợi - Nguyễn Kim Chương - Phạm Xn Hậu - Phạm Thị Sen - Phí Cơng Việt, Địa lí 12 ( NXB Giáo dục,2008) Lê Thông ( Chủ biên) ,Nguyễn Đức Vũ- Nguyễn Minh Tuệ ,Bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lí trường phổ thông.NXB Giáo dục, 10/2009 (Tái lần thứ ) Alat Địa lí Việt Nam.NXB Giáo dục,2010 (Tái lần thứ có sữa chữa chỉnh lí) Lê Thơng -Ngũn Đức Vũ,Bùi Minh Tuấn – Phí Cơng Việt,Các Chủ Đề Cơ ôn thi vào Đại học – Cao Đẳng mơn Địa Lí ( Tháng 07 năm 2010 ) Vũ Quốc Lịch, Chốt kiến thức phổ thơng trung học mơn Địa lí NXB Đại học Sư phạm , 04/2011 Hướng dẫn sáng kiến kinh nghiệm Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc năm 2013 Tư liệu từ Internet 35 ... nghiên cứu, tập giải theo hướng hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng Allat phiếu học tập giảng dạy Địa lí 12 4.1 Một số nguyên tắc sử dụng Allat phiếu học tập dạy học Địa lí 12 - Sử dụng Allat... thực : Hướng dẫn khai thác sử dụng Atlat Địa lí phiếu học tập giảng dạy Địa lí 12 so với việc sử dụng phương pháp truyền thống, đối chứng kết để minh chứng việc sử dụng Sáng kiến cần thiết có... kết học tập HS thông qua việc theo dõi tính tích cực HS lớp kết khảo sát tiết học có vận dụng sử dụng Atlat phiếu học tập không sử dụng Atlat phiếu học tập, sử dụng chưa triệt để Atlat phiếu