Giáo dục Đạo Đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn Đạo Đức

Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh qua môn Đạo đức, thực trạng đạo đức của học sinh hiện nay, nguyên ngân dẫn tới ý thức đạo đức kém của học sinh, khái niệm về đạo đức, khái niệm về giáo dục, hành vi đạo đức là gì, vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đất nước ta đang trong thời kì đổi mới, sự phát triển về mọi mặt như kinh tế, xã hội đang đặt ra yêu cầu ngày càng cao đối với hệ thống giáo dục Nghị quyết trung ương IV khóa VII cũng đã nêu rõ: “ Toàn bộ hệ thống giáo dục phải hướng vào mục tiêu đào tạo những con người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, giàu lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng yêu cầu của đất nước ” có nghĩa là nền giáo dục phải đào tạo ra những con người phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức Với mục tiêu đó thì việc giáo dục ở nhà trường hết sức quan trọng, việc giáo dục ở nhà trường không chỉ chú ý đến giáo dục trí tuệ, giáo dục thể chất, thẩm mỹ mà cần phải chú ý đến giáo dục đạo đức cho học sinh Như Bác Hồ

đã từng nói: “Tiên học lễ, hậu học văn” Bác muốn nhấn mạnh rằng con người trước hết phải có phẩm chất đạo đức tốt, phải học được những ứng xử phù hợp với xã hội Đạo đức với tư cách là một bộ phận cấu thành nhân cách luôn ở vị trí trọng tâm và giữ vai trò định hướng cho sự hình thành và phát triển nhân cách Vì vậy việc giáo dục đạo đức cho con người từ thuở nhỏ là việc cần thiết, đặc biệt là lứa tuổi tiểu học khi các em đã bắt đầu có những nhận biết về con người, xã hội

Việc giáo dục đạo đức có vai trò và vị trí rất quan trọng trong việc giáo dục thế hệ trẻ bậc tiểu học, giáo dục đạo đức không chỉ ở phần bồi dưỡng nhận thức về chuẩn mực đạo đức xã hội, mà chủ yếu góp phần định hình và phát huy những phẩm tốt đẹp, hình thành và phát triển nhân cách Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học có thể thông qua nhiều hình thức, nhiều con đường khác nhau Trong giáo dục, cùng với các môn học khác ở Tiểu học môn đạo đức giúp cho học sinh có những hiểu biết ban đầu

về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi, giúp các em

có hành vi, thái độ ứng xử phù hợp với bạn bè, gia đình, nhà trường và cộng đồng Mục đích cuối cùng là giúp học sinh có được nhân cách tốt để trở thành con người toàn diện, là người có ích cho đất nước

Học sinh Tiểu học với tư cách là thực thể hồn nhiên, dễ bị ảnh hưởng bởi thế giới xung quanh, các em dễ tiếp thu những cái mới, luôn bắt chước mọi người xung quanh

về hành vi, cử chỉ, điệu bộ Hiện nay, một số vấn đề về đạo đức của học sinh Tiểu học đang gặp nhiều bất cập Nếu ngay từ bậc tiểu học không có sự đầu tư, quan tâm giáo dục đạo đức thì rất khó cho việc hình thành nhân cách tốt đẹp sau này

Hiện nay đã có nhiều công trình nghiên cứu về giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nhưng chưa đi sâu nghiên cứu giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức

Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: “Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức” làm vấn đề nghiên cứu với hi vọng góp

phần nâng cao chất lượng dạy và học

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận về giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học qua môn đạo đức Từ đó, đề xuất một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức

- Đề xuất một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức

4 Đối tượng, khách thể nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục đạo đức thông qua môn đạo đức

4.2 Khách thể nghiên cứu: Học sinh Tiểu học

5 Phương pháp nghiên cứu

Nhóm phương pháp lý luận:

+ Đọc tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu

+ So sánh, phân tích, tổng hợp tài liệu

6 Đóng góp của đề tài

- Tìm ra cơ sở lý luận của việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức

- Đề xuất một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh qua môn đạo đức

7 Cấu trúc của đề tài

Chương 1: Cơ sở lý luận về giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua

môn đạo đức

Chương 2: Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo

đức

NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO

HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC

1.1 Một số khái niệm có liên quan

1.1.1 Giáo dục

Có nhiều cách hiểu khác nhau về giáo dục:

Giáo dục được hiểu là quá trình hình thành và phát triển nhân cách dưới ảnh hưởng của tất cả các hoạt động từ bên ngoài, được thực hiện một cách có ý thức của con người trong nhà trường, gia đình và ngoài xã hội Ví dụ: Ảnh hưởng của của lối dạy bảo, nếp sống trong gia đình, ảnh hưởng của sách vở, tạp chí…

Giáo dục còn là quá trình được tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi gợi và biến đổi nhận thức, năng lực, tình cảm, thái độ của cả người dạy và người học theo hướng tích cực, khơi gợi các tiềm năng sẵn có trong mỗi con người, góp phần nâng cao các năng lực và phẩm chất cá nhân của cả thầy và trò theo hướng hoàn thiện hơn, đáp ứng các yêu cầu tồn tại và phát triển trong xã hội loài người

Như vậy, có thể kết luận rằng: Giáo dục là sự truyền thụ và lĩnh hội hệ thống kinh nghiệm xã hội giữa các thế hệ Người giáo dục hay có thể gọi là thế hệ trước có nghĩa

vụ dẫn dắt, chỉ hướng, truyền tải lại cho thế hệ sau tất cả những gì có thể để làm cho thế hệ sau trở nên phát triển hơn, hoàn thiện hơn Nhằm tạo nên sự hoàn thiện của mỗi

cá nhân

1.1.2 Đạo đức

Trong đời sống hàng ngày, đạo đức thường được quan niệm là đức hạnh, phẩm hạnh của con người, đó là những nét đẹp, nết tốt, những phẩm chất tốt đẹp của con người do tu dưỡng theo những tiêu chuẩn đạo đức xã hội mà có Như vậy, đạo đức là cái tốt ở bên trong nhưng được đánh giá bằng biểu hiện ở bên ngoài

Ví dụ: Mối quan hệ giữa học sinh với học sinh là phải quan tâm, giúp đỡ nhau trong học tập, chia sẻ khó khăn Hay hành vi lối sống, cách ứng xử với mọi người xung quanh

Đạo đức là toàn bộ những quan niệm về thiện ác, lương tâm, danh dự, trách nhiệm

về lòng tự trọng, về công bằng hạnh phúc và về những quy tắc đánh giá, điều chỉnh hành vi ứng xử giữa người với người, cá nhân và xã hội

Trong tâm lý học, đạo đức có thể được định nghĩa theo các khía cạnh sau:

Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, là tổng hợp các quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội nhờ nó con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình sao cho phù hợp với lợi ích và hạnh phúc của con người, với tiến bộ xã hội trong quan hệ cá nhân - cá nhân và quan hệ cá nhân – xã hội

Đạo đức là hệ thống các quy tắc, chuẩn mực biểu hiện sự tự giác trong quan hệ con người với con người, con người với cộng đồng, và với cả bản thân mình

Có rất nhiều quan niệm khác nhau về đạo đức, từ đó chúng tôi hiểu khái niệm đạo đức như sau: Đạo đức là một nhân tố quan trọng của nhân cách, là toàn bộ những qui tắc, chuẩn mực nhằm điều chỉnh và đánh giá cách ứng xử của con người với nhau trong quan hệ xã hội và quan hệ với tự nhiên

1.1.3 Giáo dục đạo đức

Không có khái niệm cụ thể nào về giáo dục đạo đức, nhưng ta có thể hiểu như sau: Giáo dục đạo đức là hình thành cho con người những quan điểm cơ bản nhất, những nguyên tắc chuẩn mực đạo đức cơ bản của xã hội Nhờ đó con người có khả năng lựa chọn, đánh giá đúng đắn các hiện tượng đạo đức xã hội cũng như tự đánh giá suy nghĩ

về hành vi của bản thân mình

Giáo dục đạo đức về bản chất là quá trình biến hệ thống các chuẩn mực đạo đức từ những đòi hỏi từ bên ngoài xã hội đối với cá nhân thành niềm tin, nhu cầu, thói quen của đối tượng được giáo dục Vì thế công tác giáo dục đạo đức góp phần vào việc hình thành, phát triển nhân cách con người mới phù hợp với từng giai đoạn phát triển Đối với học sinh Tiểu học, giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có

kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển theo

hướng đúng đắn, giúp học sinh có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với chính mình, cá nhân với mọi người xung quanh

1.1.4 Hành vi đạo đức

Hành vi đạo đức là một hành động tự giác được thúc đẩy bởi một động cơ có ý nghĩa về mặt đạo đức Hành vi đạo đức thường được biểu hiện trong cách đối nhân xử thế, trong lối sống, trong phong cách, trong lời ăn tiếng nói… của những con người cụ thể

Hành vi đạo đức thường đuộc đánh giá theo các tiêu chuẩn: tính tự giác của hành vi, tính có ích của hành vi và tính không vụ lợi của hành vi Trong đó:

+ Tính tự giác của hành vi nói lên rằng hành vi đạo đức phải là hành vi được thực hiện một cách tự nguyện, do sự thúc đẩy của động cơ trong chính nội tâm của mỗi người Ví dụ: một em học sinh lớp 5 trên đường đi học về thấy một bà cụ định qua đường, em liền lại dắt bà cụ qua đường

+ Tính có ích của hành vi cho thấy rằng hành vi đạo đức bao giờ cũng hướng vào việc đem lại điều có lợi (tốt đẹp) cho xã hội và cho người khác, trong đó có bản thân mình Ví dụ: quyên góp sách vở, quần áo cũ tới những gia đình, địa phương nghèo, không những giúp đỡ cho người khác mà còn đem lại niềm vui cho mình khi làm được việc có ích cho xã hội

+ Tính không vụ lợi cả hành vi đạo đức chỉ ra rằng trong hành vi đạo đức không có

sự tính toán riêng cho quyền lợi cá nhân Ví dụ: giám đốc một công ty may tư nhân ủng hộ kinh phí cho Hội chữ thập đỏ với mong muốn được giúp đỡ những người có hoàn cảnh khó khăn

1.2 Vai trò của môn đạo đức ở trường Tiểu học

Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy bộ môn đạo đức trong nhà trường Tiểu học có vị trí hết sức quan trọng bởi thông qua bài học hình thành cho các

em những phẩm chất tốt đẹp Từ đó tạo cho các em có bản lĩnh đạo đức để ứng xử đúng trong các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường

Môn đạo đức ở trường Tiểu học giữ vai trò hết sức quan trọng:

- Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ đẳng về các chuẩn mực đạo đức dưới dạng các mẫu hành vi và quy tắc ứng xử cho phù hợp trong quan hệ với bản thân, gia đình, trường học và xã hội, gắn chặt với kinh nghiệm đạo đức được diễn ra trong các hoạt động gần gũi hằng ngày của các em trong sinh hoạt hoạt động và vui chơi

- Xây dựng cho các em những tình cảm, động cơ đạo đức nhằm thôi thúc các em hành động theo những chuẩn mực đạo đức đã được quy định

- Trên cơ sở đó hình thành cho các em những năng lực bước đầu tự định hướng giá trị đạo đức và điều chỉnh cách ứng xử cho phù hợp với bản thân cũng như với người khác, biết phân biệt đúng sai, tốt xấu, thiện ác

Với vị trí, vai trò đó môn đạo đức đã góp phần tích cực trong việc hình thành dần dần cho học sinh những cơ sở để hiểu biết và tự đánh giá, phê phán những hành vi sai trái, noi theo những tấm gương tốt Góp phần bồi dưỡng cho các em lối sống, học tập, lao động xứng đáng là những công dân có ích cho xã hội

1.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức ở trường Tiểu học

Đối với lớp 1,2: Nội dung chương trình bao gồm các bài học với mục đích hình thành cho học sinh các chuẩn mực đạo đức như: thật thà, dũng cảm, khiêm tốn, thói quen giúp đỡ người khác Ví dụ bài học: Trả lại của rơi Giúp đỡ người khuyết tật -Biết nhận lỗi và sửa lỗi…

Đối với lớp 3: Nội dung chương trình nhằm xây dựng cho học sinh những chuẩn mực về đạo đức như: tính kiên trì, bền bỉ trong học tập, giúp đỡ và chăm sóc cho những người thân, những người có hoàn cảnh khó khăn Ví dụ bài học: Chăm đọc sách và giữ gìn sách - Không nản lòng khi gặp bài khó -Giúp đỡ phụ nữ, cụ già, em nhỏ - Biết ơn các gia đình thương binh, liệt sĩ, người có công với cách mạng…

Đối với lớp 4,5: Mức độ hoàn thiện cao hơn, học sinh không chỉ bết giúp đỡ giúp

đỡ những người có hoàn cảnh khó khăn mà còn giúp đỡ những người gần gũi xung quanh như: thầy cô, bạn bè, hàng xóm Chương trình lớp 4,5 còn cung cấp cho học sinh những điều cần thiết trong cuộc sống như: bảo vệ các công trình công cộng, các

di tích lịch sử văn hóa, cây trồng, vật nuôi Ví dụ bài học: Tình bạn – Em yêu tổ quốc Việt Nam – Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên

Nhìn tổng thể, giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức là nhằm những nội dung sau:

Về kiến thức: có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng xã hội, môi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện các chuẩn mực đạo đức đó

Về kỹ năng, hành vi: nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Biết nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và những người xung quanh theo chuẩn mực đã học, có kỹ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các mối quan hệ và tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống, biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện

Về giáo dục thái độ: từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả năng của bản thân, có trách nhiệm với hành động của mình, yêu thương, tôn trọng mọi người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho mọi người, đồng tình và làm theo cái thiện, cái đúng, cái tốt, không đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu

Dạy học môn đạo đức là dạy học sinh những hành vi ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hội trong những tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống hằng ngày Nội dung chương trình không chỉ giáo dục bổn phận, trách nhiệm của học sinh đối gia đình, nhà trường, môi trường tự nhiên mà còn giáo dục học sinh có trách nhiệm đối với chính bản thân, biết quý trọng bản thân, biết tự chăm sóc bản thân, có trách nhiệm về các hành vi, việc làm của bản thân

1.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức

Dạy học môn đạo đức sẽ đạt hiệu quả khi học sinh hứng thú và tích cực, chủ động tham gia vào quá trình dạy học Phải là quá trình giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm và thói quen đạo đức, tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức mới Ngoài việc trang bị kiến thức cần phải giúp học sinh bồi dưỡng tình cảm, thái độ, hình thành kỹ năng và hành vi đạo đức bền vững

Cùng với việc thực hiện phương pháp luyện tập thực hành, làm các bài tập giải quyết tình huống trong vở bài tập đạo đức thì phương pháp đóng vai cũng đem lại hiệu quả và tác động tích cực đến học sinh Đóng vai là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành một số cách ứng xử và bày tỏ thái độ trong tình huống cụ thể Đóng vai gây chú ý và hứng thú cho các em Qua đó tạo điều kiện nảy sinh óc sáng tạo của học sinh đồng thời khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành

vi đạo đức Qua đóng vai có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diễn

Phương pháp tổ chức trò chơi giúp học sinh phát hiện và chiếm lĩnh những nội dung học tập thông qua việc chơi một trò chơi nào đó Qua trò chơi các em không những được phát triển về các mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà còn được hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức Chính vì vậy trò chơi được sử dụng trong tiết đạo đức như là một phương pháp dạy học quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh

Trong việc dạy đạo đức có thể tiến hành theo nhiều chiều, hướng dẫn học sinh hoạt động là chính (Ví dụ: cho học sinh đóng vai, sử dụng tình huống, tham gia trò chơi tập thể), có thể tổ chức dạy ở nhiều nơi, tiếp xúc nhiều với thực tế Có như vậy thì hiệu quả dạy học mới đem lại kiến thức vững chắc, giúp học sinh tự nhìn nhận, đánh giá thế giới xung quanh

Để phát huy tính tích cực của học sinh thì việc sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học là điều kiện hết sức quan trọng giúp học sinh chiếm lĩnh các giá trị, các chuẩn mực đạo đức, pháp luật thông qua việc nắm tri thức Vì vậy, trong quá trình dạy học

người giáo viên cần phải lựa chọn và xây dựng những phương pháp, phương tiện và hình thức dạy học phù hợp để tác động trực tiếp vào học sinh, để những kiến thức ở nhà trường thực sự bền vững, trở thành thói quen đạo đức khi các em giao lưu với xã hội

1.5 Vai trò của việc giáo dục đạo đức cho sự phát triển nhân cách học sinh Tiểu học

Việc giáo dục đạo đức tốt sẽ góp phần tạo ra những con người có nhân cách, phẩm chất đạo đức tốt và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục

Giáo dục đạo đức là quá trình tác động hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềm tin và thói quen hành vi đạo đức, thể hiện trong cuộc sống hàng ngày đối với gia đình, cộng đồng, làng xóm, với bạn bè, tập thể Và giáo dục đạo đức giúp cho mỗi cá nhân biết được giá trị xã hội, biết hành động theo lẽ phải, biết sống vì mọi người, vì sự tiến bộ và phồn vinh của đất nước Sản phẩm của giáo dục đạo đức là hành vi, thói quen đạo đức được thể hiện trong cuộc sống hằng ngày Vì đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của nhân cách là nền tảng để xây dựng thế giới tâm hồn của mỗi con người Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân với chính mình Trong tất cả các mặt giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng Vì thế, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nêu: "Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức, đức

là đạo đức cách mạng đó là cái gốc rất quan trọng nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng"

Có thể nói, nhân cách của học sinh Tiểu học thể hiện trước hết qua bộ mặt đạo đức Trong nhà trường Tiểu học giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục sẽ được nâng lên vì đạo đức có mối liên hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác Giáo dục đạo đức ở nhà