Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh qua môn Đạo đức, thực trạng đạo đức của học sinh hiện nay, nguyên ngân dẫn tới ý thức đạo đức kém của học sinh, khái niệm về đạo đức, khái niệm về giáo dục, hành vi đạo đức là gì, vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta thời kì đổi mới, phát triển mặt kinh tế, xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục Nghị trung ương IV khóa VII nêu rõ: “ Toàn hệ thống giáo dục phải hướng vào mục tiêu đào tạo người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, giàu lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng yêu cầu đất nước ” có nghĩa giáo dục phải đào tạo người phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức Với mục tiêu việc giáo dục nhà trường quan trọng, việc giáo dục nhà trường không ý đến giáo dục trí tuệ, giáo dục thể chất, thẩm mỹ mà cần phải ý đến giáo dục đạo đức cho học sinh Như Bác Hồ nói: “Tiên học lễ, hậu học văn” Bác muốn nhấn mạnh người trước hết phải có phẩm chất đạo đức tốt, phải học ứng xử phù hợp với xã hội Đạo đức với tư cách phận cấu thành nhân cách vị trí trọng tâm giữ vai trò định hướng cho hình thành phát triển nhân cách Vì việc giáo dục đạo đức cho người từ thuở nhỏ việc cần thiết, đặc biệt lứa tuổi tiểu học em bắt đầu có nhận biết người, xã hội Việc giáo dục đạo đức có vai trò vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ bậc tiểu học, giáo dục đạo đức không phần bồi dưỡng nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội, mà chủ yếu góp phần định hình phát huy phẩm tốt đẹp, hình thành phát triển nhân cách Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua nhiều hình thức, nhiều đường khác Trong giáo dục, với môn học khác Tiểu học môn đạo đức giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi, giúp em có hành vi, thái độ ứng xử phù hợp với bạn bè, gia đình, nhà trường cộng đồng Mục đích cuối giúp học sinh có nhân cách tốt để trở thành người toàn diện, người có ích cho đất nước Học sinh Tiểu học với tư cách thực thể hồn nhiên, dễ bị ảnh hưởng giới xung quanh, em dễ tiếp thu mới, bắt chước người xung quanh hành vi, cử chỉ, điệu Hiện nay, số vấn đề đạo đức học sinh Tiểu học gặp nhiều bất cập Nếu từ bậc tiểu học đầu tư, quan tâm giáo dục đạo đức khó cho việc hình thành nhân cách tốt đẹp sau Hiện có nhiều công trình nghiên cứu giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học chưa sâu nghiên cứu giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức” làm vấn đề nghiên cứu với hi vọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học qua môn đạo đức Từ đó, đề xuất số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức - Đề xuất số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức Đối tượng, khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục đạo đức thông qua môn đạo đức 4.2 Khách thể nghiên cứu: Học sinh Tiểu học Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp lý luận: + Đọc tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu + So sánh, phân tích, tổng hợp tài liệu Đóng góp đề tài - Tìm sở lý luận việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức - Đề xuất số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh qua môn đạo đức Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu kết thúc đề tài có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức Chương 2: Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC 1.1 Một số khái niệm có liên quan 1.1.1 Giáo dục Có nhiều cách hiểu khác giáo dục: Giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách ảnh hưởng tất hoạt động từ bên ngoài, thực cách có ý thức người nhà trường, gia đình xã hội Ví dụ: Ảnh hưởng của lối dạy bảo, nếp sống gia đình, ảnh hưởng sách vở, tạp chí… Giáo dục trình tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi gợi biến đổi nhận thức, lực, tình cảm, thái độ người dạy người học theo hướng tích cực, khơi gợi tiềm sẵn có người, góp phần nâng cao lực phẩm chất cá nhân thầy trò theo hướng hoàn thiện hơn, đáp ứng yêu cầu tồn phát triển xã hội loài người Như vậy, kết luận rằng: Giáo dục truyền thụ lĩnh hội hệ thống kinh nghiệm xã hội hệ Người giáo dục hay gọi hệ trước có nghĩa vụ dẫn dắt, hướng, truyền tải lại cho hệ sau tất để làm cho hệ sau trở nên phát triển hơn, hoàn thiện Nhằm tạo nên hoàn thiện cá nhân 1.1.2 Đạo đức Trong đời sống hàng ngày, đạo đức thường quan niệm đức hạnh, phẩm hạnh người, nét đẹp, nết tốt, phẩm chất tốt đẹp người tu dưỡng theo tiêu chuẩn đạo đức xã hội mà có Như vậy, đạo đức tốt bên đánh giá biểu bên Ví dụ: Mối quan hệ học sinh với học sinh phải quan tâm, giúp đỡ học tập, chia sẻ khó khăn Hay hành vi lối sống, cách ứng xử với người xung quanh Đạo đức toàn quan niệm thiện ác, lương tâm, danh dự, trách nhiệm lòng tự trọng, công hạnh phúc quy tắc đánh giá, điều chỉnh hành vi ứng xử người với người, cá nhân xã hội Trong tâm lý học, đạo đức định nghĩa theo khía cạnh sau: Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tổng hợp quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc người, với tiến xã hội quan hệ cá nhân - cá nhân quan hệ cá nhân – xã hội Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực biểu tự giác quan hệ người với người, người với cộng đồng, với thân Có nhiều quan niệm khác đạo đức, từ hiểu khái niệm đạo đức sau: Đạo đức nhân tố quan trọng nhân cách, toàn qui tắc, chuẩn mực nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người với quan hệ xã hội quan hệ với tự nhiên 1.1.3 Giáo dục đạo đức Không có khái niệm cụ thể giáo dục đạo đức, ta hiểu sau: Giáo dục đạo đức hình thành cho người quan điểm nhất, nguyên tắc chuẩn mực đạo đức xã hội Nhờ người có khả lựa chọn, đánh giá đắn tượng đạo đức xã hội tự đánh giá suy nghĩ hành vi thân Giáo dục đạo đức chất trình biến hệ thống chuẩn mực đạo đức từ đòi hỏi từ bên xã hội cá nhân thành niềm tin, nhu cầu, thói quen đối tượng giáo dục Vì công tác giáo dục đạo đức góp phần vào việc hình thành, phát triển nhân cách người phù hợp với giai đoạn phát triển Đối với học sinh Tiểu học, giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển theo hướng đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với mình, cá nhân với người xung quanh 1.1.4 Hành vi đạo đức Hành vi đạo đức hành động tự giác thúc đẩy động có ý nghĩa mặt đạo đức Hành vi đạo đức thường biểu cách đối nhân xử thế, lối sống, phong cách, lời ăn tiếng nói… người cụ thể Hành vi đạo đức thường đuộc đánh giá theo tiêu chuẩn: tính tự giác hành vi, tính có ích hành vi tính không vụ lợi hành vi Trong đó: + Tính tự giác hành vi nói lên hành vi đạo đức phải hành vi thực cách tự nguyện, thúc đẩy động nội tâm người Ví dụ: em học sinh lớp đường học thấy bà cụ định qua đường, em liền lại dắt bà cụ qua đường + Tính có ích hành vi cho thấy hành vi đạo đức hướng vào việc đem lại điều có lợi (tốt đẹp) cho xã hội cho người khác, có thân Ví dụ: quyên góp sách vở, quần áo cũ tới gia đình, địa phương nghèo, giúp đỡ cho người khác mà đem lại niềm vui cho làm việc có ích cho xã hội + Tính không vụ lợi hành vi đạo đức hành vi đạo đức tính toán riêng cho quyền lợi cá nhân Ví dụ: giám đốc công ty may tư nhân ủng hộ kinh phí cho Hội chữ thập đỏ với mong muốn giúp đỡ người có hoàn cảnh khó khăn 1.2 Vai trò môn đạo đức trường Tiểu học Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy môn đạo đức nhà trường Tiểu học có vị trí quan trọng thông qua học hình thành cho em phẩm chất tốt đẹp Từ tạo cho em có lĩnh đạo đức để ứng xử mối quan hệ nhà trường Môn đạo đức trường Tiểu học giữ vai trò quan trọng: - Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ đẳng chuẩn mực đạo đức dạng mẫu hành vi quy tắc ứng xử cho phù hợp quan hệ với thân, gia đình, trường học xã hội, gắn chặt với kinh nghiệm đạo đức diễn hoạt động gần gũi ngày em sinh hoạt hoạt động vui chơi - Xây dựng cho em tình cảm, động đạo đức nhằm thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức quy định - Trên sở hình thành cho em lực bước đầu tự định hướng giá trị đạo đức điều chỉnh cách ứng xử cho phù hợp với thân với người khác, biết phân biệt sai, tốt xấu, thiện ác Với vị trí, vai trò môn đạo đức góp phần tích cực việc hình thành cho học sinh sở để hiểu biết tự đánh giá, phê phán hành vi sai trái, noi theo gương tốt Góp phần bồi dưỡng cho em lối sống, học tập, lao động xứng đáng công dân có ích cho xã hội 1.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức trường Tiểu học Đối với lớp 1,2: Nội dung chương trình bao gồm học với mục đích hình thành cho học sinh chuẩn mực đạo đức như: thật thà, dũng cảm, khiêm tốn, thói quen giúp đỡ người khác Ví dụ học: Trả lại rơi - Giúp đỡ người khuyết tật Biết nhận lỗi sửa lỗi… Đối với lớp 3: Nội dung chương trình nhằm xây dựng cho học sinh chuẩn mực đạo đức như: tính kiên trì, bền bỉ học tập, giúp đỡ chăm sóc cho người thân, người có hoàn cảnh khó khăn Ví dụ học: Chăm đọc sách giữ gìn sách - Không nản lòng gặp khó -Giúp đỡ phụ nữ, cụ già, em nhỏ - Biết ơn gia đình thương binh, liệt sĩ, người có công với cách mạng… Đối với lớp 4,5: Mức độ hoàn thiện cao hơn, học sinh không bết giúp đỡ giúp đỡ người có hoàn cảnh khó khăn mà giúp đỡ người gần gũi xung quanh như: thầy cô, bạn bè, hàng xóm Chương trình lớp 4,5 cung cấp cho học sinh điều cần thiết sống như: bảo vệ công trình công cộng, di tích lịch sử văn hóa, trồng, vật nuôi Ví dụ học: Tình bạn – Em yêu tổ quốc Việt Nam – Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Nhìn tổng thể, giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức nhằm nội dung sau: Về kiến thức: có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng xã hội, môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực chuẩn mực đạo đức Về kỹ năng, hành vi: nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Biết nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, có kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực mối quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực Về giáo dục thái độ: bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, yêu thương, tôn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người, đồng tình làm theo thiện, đúng, tốt, không đồng tình với ác, sai, xấu Dạy học môn đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội tình đơn giản, cụ thể sống ngày Nội dung chương trình không giáo dục bổn phận, trách nhiệm học sinh đối gia đình, nhà trường, môi trường tự nhiên mà giáo dục học sinh có trách nhiệm thân, biết quý trọng thân, biết tự chăm sóc thân, có trách nhiệm hành vi, việc làm thân 1.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức Dạy học môn đạo đức đạt hiệu học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào trình dạy học Phải trình giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm thói quen đạo đức, tự khám phá chiếm lĩnh tri thức Ngoài việc trang bị kiến thức cần phải giúp học sinh bồi dưỡng tình cảm, thái độ, hình thành kỹ hành vi đạo đức bền vững Cùng với việc thực phương pháp luyện tập thực hành, làm tập giải tình tập đạo đức phương pháp đóng vai đem lại hiệu tác động tích cực đến học sinh Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành số cách ứng xử bày tỏ thái độ tình cụ thể Đóng vai gây ý hứng thú cho em Qua tạo điều kiện nảy sinh óc sáng tạo học sinh đồng thời khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức Qua đóng vai thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Phương pháp tổ chức trò chơi giúp học sinh phát chiếm lĩnh nội dung học tập thông qua việc chơi trò chơi Qua trò chơi em phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức Chính trò chơi sử dụng tiết đạo đức phương pháp dạy học quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Trong việc dạy đạo đức tiến hành theo nhiều chiều, hướng dẫn học sinh hoạt động (Ví dụ: cho học sinh đóng vai, sử dụng tình huống, tham gia trò chơi tập thể), tổ chức dạy nhiều nơi, tiếp xúc nhiều với thực tế Có hiệu dạy học đem lại kiến thức vững chắc, giúp học sinh tự nhìn nhận, đánh giá giới xung quanh Để phát huy tính tích cực học sinh việc sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học điều kiện quan trọng giúp học sinh chiếm lĩnh giá trị, chuẩn mực đạo đức, pháp luật thông qua việc nắm tri thức Vì vậy, trình dạy học người giáo viên cần phải lựa chọn xây dựng phương pháp, phương tiện hình thức dạy học phù hợp để tác động trực tiếp vào học sinh, để kiến thức nhà trường thực bền vững, trở thành thói quen đạo đức em giao lưu với xã hội 1.5 Vai trò việc giáo dục đạo đức cho phát triển nhân cách học sinh Tiểu học Việc giáo dục đạo đức tốt góp phần tạo người có nhân cách, phẩm chất đạo đức tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Giáo dục đạo đức trình tác động hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềm tin thói quen hành vi đạo đức, thể sống hàng ngày gia đình, cộng đồng, làng xóm, với bạn bè, tập thể Và giáo dục đạo đức giúp cho cá nhân biết giá trị xã hội, biết hành động theo lẽ phải, biết sống người, tiến phồn vinh đất nước Sản phẩm giáo dục đạo đức hành vi, thói quen đạo đức thể sống ngày Vì đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách tảng để xây dựng giới tâm hồn người Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì thế, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu: "Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức, đức đạo đức cách mạng gốc quan trọng đạo đức cách mạng có tài vô dụng" Có thể nói, nhân cách học sinh Tiểu học thể trước hết qua mặt đạo đức Trong nhà trường Tiểu học giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục nâng lên đạo đức có mối liên hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Giáo dục đạo đức nhà 10 trường góp phần không nhỏ việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Tiểu học 11 CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC 2.1 Đối với xã hội Môi trường xã hội tác động đến học sinh Tiểu học nhân tố chi phối hình thành phát triển nhân cách Xã hội nơi mà học sinh tiếp xúc trực tiếp Để tác động tích cực đến học sinh mặt xã hội xã hội phải thật sạch, người xã hội phải gương người tốt việc tốt Khi em thấy xã hội sạch, thấy gương xã hội nhân cách học sinh tự khắc hoàn thiện phát triển theo chiều hướng tốt Ví dụ: truyền hình có nhiều chương trình thực tế “Vì bạn xứng đáng” chương trình dành cho người tài giỏi tham gia với mục đích đem số tiền chiến thắng chơi để quyên góp cho người có hoàn cảnh khó khăn, thiếu thốn giúp họ vượt qua nỗi thiếu thốn vật chất, phấn đấu vươn lên sống Để họ biết nhiều lòng nhân sẵn sàng giúp đỡ họ có khả Đối với xã hội thông qua chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh, gương để em noi theo Hệ thống pháp luật tác động đến học sinh Hướng tới mục tiêu: “Dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh” Một xã hội công văn minh, yếu tố tác động không nhỏ đến nhận thức đạo đức học sinh, giúp em hoàn thiện nhân cách xã hội Một xã hội văn minh tạo hệ trẻ văn minh ngược lại xã hội với nhiều mặt tiêu cực tạo hệ không tốt nhân cách, giá trị đạo đức bị quên lãng Vì lợi ích trẻ thơ, người xã hội cần ý thức điều chỉnh hành vi để gương sáng cho học sinh Tiểu học học hỏi noi theo 2.2 Đối với nhà trường 12 Phải xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường Xây dựng củng cố khối đoàn kết trí tập thể sư phạm, bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, lòng nhân ái, tình thương yêu người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn sàng giúp đỡ học sinh đoàn thể nhà trường Khi học sinh thấy môi trường học tập an toàn thân thiện, gương sáng thầy cô, bạn bè em học tập, noi theo tự hoàn thiện Nhà trường cần xây dựng chương trình học phù hợp với đặc điểm học sinh, trình độ giáo dục, điều kiện vùng miền để ngăn ngừa phòng chống tượng trái với chuẩn mực xã hội Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời Tuyên truyền, giáo dục học sinh tư tưởng, trị, hành vi, lối sống theo chuẩn mực đạo đức Giúp học sinh trì tốt nề nếp thực nội quy, quy định nhà trường Giáo viên tự rèn luyện phong cách đạo đức, gương mẫu trước học sinh, phải gương sáng mặt để học sinh noi theo Giảng dạy tốt tiết Đạo đức theo hướng tích cực Tăng cường giáo dục tình cảm, kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội để trực tiếp gián tiếp làm tảng cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3 Đối với gia đình Có thể nói gia đình trường học suốt đời người Gia đình truyền thống gia đình ảnh hưởng lớn đến việc hình thành giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng quy định nếp sống gia đình uốn nén em ngày sở cho nhân cách em sau Chẳng hạn: người gia đình có quan hệ 13 đối xử tốt, quan tâm chăm sóc lẫn nhau, có tôn ti trật tự, ông bà, cha mẹ, anh chị thật gương để học sinh noi theo thân học sinh bước đầu có tảng đạo đức tốt Trái lại, gia đình lộn xộn, tôn ti trật tự, hệ không tôn trọng lẫn tư tưởng, đạo đức học sinh bị ảnh hưởng không tốt Kịp thời chỉnh đốn cho trẻ hành vi, cách ứng xử không phù hợp với lứa tuổi Không nên nuông chiều trẻ, trẻ mắt lỗi bậc phụ huynh không nên trừng phạt trẻ theo cảm tính mà phải nhẹ nhàng dạy bảo trẻ phân tích mặt đúng, mặt sai trẻ hành động mình, để trẻ nhận tự giác sửa sai 2.4 Đối với học sinh Học sinh cần chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục tự rèn luyện đạo đức Nắm vững áp dụng kiến thức, hành vi, thói quen đạo đức tốt học nhà trường Tiểu học để vận dụng sống Biết điều chỉnh hành vi, thói quen đạo đức Không nghe lời dụ dỗ hay làm việc xấu theo bạn bè Biết phân biệt phải trái, sai, mạnh dạn phê phán điều sau trái, ủng hộ điều hợp tình hợp lý Coi trọng yêu thích việc học môn đạo đức Khuyến khích bạn bè đồng trang lứa hộc noi theo việc tốt, khuyên nhủ bạn bè tránh xa việc gây tổn hại cho cá nhân cộng đồng Biết lời ông bà, cha mẹ Kính trọng giáo viên, thương yêu giúp đỡ bạn bè 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Điều 23, Luật giáo dục khẳng định: “Giáo dục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở” Có thể thấy, đạo đức đưa lên hàng đầu khẳng định việc giáo dục đạo đức quan trọng hoàn cảnh Việc thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học công việc khó khăn, phức tạp Bởi lẽ, trình giáo dục đạo đức học sinh tiếp nhận tác động từ nhiều phía: nhà trường - gia đình - xã hội Vì vậy, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội lĩnh vực có tác dụng to lớn Riêng nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức nên trọng Vì qua môn đạo đức giúp cho học sinh có số chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp Ngoài ra, bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân học sinh người xung quanh Kiến nghị Sau nghiên cứu đề tài xin kiến nghị số vấn đề sau: 2.1 Đối với xã hội Đảng nhà nước cần đầu tư vào giáo dục nhiều hơn, tạo điều kiện để nơi vùng sâu vùng xa em có điều kiện đến trường Chính quyền địa phương cần tăng cường công tác tuyên truyền, quan tâm đến học sinh khó khăn, khuyến khích em đến trường học tập, hoàn thiện thân 2.2 Đối với nhà trường 15 Kết hợp chặt chẽ với gia đình để giáo dục em Phát hiện, động viên kịp thời tiến em để xây dựng niềm tin học sinh giúp học sinh phát huy mặt tích cực đạo đức Tổ chức giáo dục đạo đức không hoạt động trường mà kết hợp với hoạt động thực tế nhà trường Riêng môn đạo đức trường Tiểu học cần thay đổi phương pháp dạy học, vận dụng cách dễ tác động đến học sinh nhất, tiến hành giáo dục đạo đức thông qua tình cụ thể, nêu cao gương người tốt việc tốt để động lực thúc học sinh noi theo 2.3 Đối với gia đình Tạo điều kiện cho em đến trường học tập, phát triển toàn diện bạn bè đồng trang lứa Kết hợp với nhà trường địa phương việc giáo dục đạo đức cho em Có biện pháp ngăn chặn chuẩn mực không tốt em nhà trường Cha mẹ phải gương đạo đức tốt lắng nghe em chia tâm tư tình cảm em cần để hiểu tâm lý em từ có hướng dạy bảo tốt 2.4 Đối với học sinh Ngoài việc tiếp nhận kiến thức nhà trường em cần phải tạo lập cho niềm tin đạo đức tình cảm đạo đức để từ hình thành nên động đạo đức, thói quen đạo đức tốt Tu dưỡng, rèn luyện đạo đức nhằm khắc phục hành vi trái đạo đức củng cố hành vi đạo đức tốt Trong nhà trường: chấp hành nội quy nhà trường, có ý thức đạo đức tốt, giúp đỡ bạn bè Về nhà lời bố mẹ, yêu thương, giúp đỡ anh chị em, sống chan hòa với người xung quanh 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Văn Huệ (1998), “Tâm lý học Tiểu học”, NXB Đại Học Sư Phạm Hà Nhật Thăng, Phạm Khắc Chương (1998), “Đạo đức học”, NXB Giáo Dục Luật Giáo Dục (2002), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Nguyễn Hữu Hợp (2005), “Phương pháp dạy học môn Đạo đức Tiểu học”, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Quang Uẩn (2005), “Tâm lý học”, NXB Giáo Dục Nguyễn Thị Quy (2006), “Giáo dục học”, NXB Giáo Dục Website: http://doc.edu.vn/tai-lieu/de-tai-bien-phap-chi-dao-giao-duc-dao-duc-cho-hocsinh-o-mot-so-truong-trong-huyen-thuan-thanh-tinh-bac-ninh-36788/ (trích từ ngày 13 tháng năm 2013) http://vi.wikipedia.org/wiki/Đạo_đức (trích từ ngày 11 tháng năm 2015) 17 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài………………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu… ……………………………………………………………2 Nhiệm vụ nghiên cứu… ……………………………………………………………2 Đối tượng, khách thể nghiên cứu… ……………………………………………….2 4.1 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………………… 4.2 Khách thể nghiên cứu…… …………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu……… ………………………………………………….2 Đóng góp đề tài… …………………………………………………………….2 Cấu trúc đề tài………………………………………………………………… NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC 1.1 Một số khái niệm có liên quan………………………………….…………………4 1.1.1 Giáo dục… …………………………………………………………………… 1.1.2 Đạo đức.…………………………………………………………………………4 1.1.3 Giáo dục đạo đức………………………….…………………………………….5 1.1.4 Hành vi đạo đức…………………………… ………………………………… 1.2 Vai trò môn đạo đức trường Tiểu học…………….……………………… 1.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức trường Tiểu học…………………….………………………………………………… 18 1.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức.…9 1.5 Vai trò việc giáo dục đạo đức cho phát triển nhân cách học sinh Tiểu học .10 CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC……………………………….… …………….12 2.1 Đối với xã hội…………………………………………………………… …….12 2.2 Đối với nhà trường………………………………………………………… … 12 2.3 Đối với gia đình……………………………………………………………… 13 2.4 Đối với học sinh………………………………………………………………….14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………….…………………………… 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 [...]... Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức ở trường Tiểu học ………………….………………………………………………… 7 18 1.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức. …9 1.5 Vai trò của việc giáo dục đạo đức cho sự phát triển nhân cách học sinh Tiểu học .10 CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC……………………………….… …………….12... VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC 4 1.1 Một số khái niệm có liên quan………………………………….…………………4 1.1.1 Giáo dục …………………………………………………………………… 4 1.1.2 Đạo đức. …………………………………………………………………………4 1.1.3 Giáo dục đạo đức ……………………….…………………………………….5 1.1.4 Hành vi đạo đức ………………………… ………………………………… 6 1.2 Vai trò của môn đạo đức ở trường Tiểu học ………….……………………… 7 1.3 Nội dung giáo dục đạo. .. trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh tiếp nhận những tác động từ nhiều phía: nhà trường - gia đình - xã hội Vì vậy, sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong lĩnh vực này có tác dụng to lớn Riêng đối với nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức nên được chú trọng Vì qua môn đạo đức giúp cho học sinh có được một số chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp Ngoài... trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh Tiểu học 11 CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC 2.1 Đối với xã hội Môi trường xã hội tác động đến học sinh Tiểu học như là một nhân tố chi phối sự hình thành và phát triển nhân cách Xã hội là nơi mà học sinh tiếp xúc trực tiếp Để tác động tích cực đến học sinh về mặt xã hội thì xã hội phải thật sự trong... tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở” Có thể thấy, đạo đức được đưa lên hàng đầu khẳng định rằng việc giáo dục đạo đức là hết sức quan trọng trong mọi hoàn cảnh Việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là một công việc... pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện một cách tích cực Việc kiểm tra đánh giá kết quả của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời Tuyên truyền, giáo dục học sinh về tư tưởng, chính trị, hành vi, lối sống theo các chuẩn mực đạo đức Giúp học sinh duy trì tốt nề nếp và... trường Giáo viên tự rèn luyện phong cách đạo đức, gương mẫu trước học sinh, phải là tấm gương sáng về mọi mặt để học sinh noi theo Giảng dạy tốt các tiết Đạo đức theo hướng tích cực Tăng cường giáo dục tình cảm, kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, xã hội để có thể trực tiếp hoặc gián tiếp làm nền tảng cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3 Đối với gia đình Có thể nói gia đình là trường học. .. “Phương pháp dạy học môn Đạo đức ở Tiểu học , NXB Đại học Sư phạm 5 Nguyễn Quang Uẩn (2005), “Tâm lý học , NXB Giáo Dục 6 Nguyễn Thị Quy (2006), Giáo dục học , NXB Giáo Dục 7 Website: http://doc.edu.vn/tai-lieu/de-tai-bien-phap-chi-dao-giao-duc-dao-duc -cho- hocsinh-o-mot-so-truong-trong-huyen-thuan-thanh-tinh-bac-ninh-36788/ (trích từ ngày 13 tháng 9 năm 2013) http://vi.wikipedia.org/wiki /Đạo _đức (trích... giáo dục các em Phát hiện, động viên kịp thời những tiến bộ của các em để xây dựng niềm tin ở học sinh giúp học sinh phát huy những mặt tích cực trong đạo đức Tổ chức giáo dục đạo đức không chỉ ở những hoạt động trong trường mà có thể kết hợp với các hoạt động thực tế ngoài nhà trường Riêng đối với môn đạo đức tại trường Tiểu học cần thay đổi phương pháp dạy học, vận dụng các cách dễ tác động đến học. .. việc học môn đạo đức Khuyến khích bạn bè đồng trang lứa hộc và noi theo việc tốt, khuyên nhủ bạn bè tránh xa những việc gây tổn hại cho cá nhân và cộng đồng Biết vâng lời ông bà, cha mẹ Kính trọng giáo viên, thương yêu và giúp đỡ bạn bè 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận Điều 23, Luật giáo dục đã khẳng định: Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học nhằm ... học thông qua môn đạo đức - Đề xuất số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức Đối tượng, khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục đạo đức thông qua. .. đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức Chương 2: Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua môn đạo đức NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC... trí quan trọng thông qua học hình thành cho em phẩm chất tốt đẹp Từ tạo cho em có lĩnh đạo đức để ứng xử mối quan hệ nhà trường Môn đạo đức trường Tiểu học giữ vai trò quan trọng: - Cung cấp cho