tai lieu tham khao ve GVCN

GD&TĐ - "Cơng tác chủ nhiệm có vai trị lớn việc nâng cao chất lượng học tập học sinh" Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc đẩy mạnh phong trào thi đua học tập học sinh Đó nhận định Phan Thị Bích Liễu – Giáo viên Trường THCS Lý Thường Kiệt (Quảng Nam) Là giáo viên có nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, Liễu có chia sẻ kinh nghiệm cơng tác bậc THCS nói thêm: "Giáo viên chủ nhiệm giỏi góp phần đưa phong trào học tập vào nề nếp hình thành nhân cách cho học sinh, làm thay đổi hành vi, xác lập hành vi đạo đức chuẩn mực cho em" Nắm hoạt động lớp Giáo viên chủ nhiệm cần tạo uy tín phụ huynh em học sinh theo phương châm “nói đơi với làm” Ví dụ, phát động phong trào làm báo tường chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam, tơi học sinh lớp, viết gửi Ban báo chí lớp theo thời gian quy định, sau tham gia xét duyệt làm báo với học sinh Theo cô Liễu, trước hết người giáo viên chủ nhiệm cần nắm bắt kỹ tình hình hoạt động lớp học sinh năm học trước từ giáo viên chủ nhiệm cũ, giáo viên Tổng phụ trách, Ban cán lớp trước đây, bạn bè lớp phần tự bạch học sinh Tiếp đến, làm công tác biên chế lớp – chia tập thể lớp thành tổ Mỗi tổ có số lượng học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu tương đối đồng đều, xếp chỗ ngồi cho hợp lý để học sinh giỏi, giúp học sinh trung bình, yếu Cử tổ trưởng, tổ phó cho tổ để theo dõi chặt chẽ tình hình học tập, đạo đức thành viên tổ Xây dựng ban cán lớp gương mẫu đạo đức, học giỏi, khá, chăm ngoan, có lực cơng tác quản lý lớp tình thần trách nhiệm cao với tập thể, tập thể tín nhiệm Sau giao trách nhiệm cụ thể cho thành viên Ban cán lớp Hình thành phân cơng nhiệm vụ cụ thể phù hợp cho thành viên Ban cán môn Tuy nhiên, cần thường xuyên kiểm tra cách làm việc em “Đặc biệt, chọn vài học sinh có học lực tốt, trung thực làm cộng tác viên Các em không nằm ban cán lớp Hằng ngày, liên lạc với em học sinh để hỏi thăm tình hình học tập, nề nếp lớp yêu cầu em thông báo việc bất thường xảy buổi tơi khơng có mặt trường để giải kịp thời Cịn ban cán lớp làm lần sau sợ học sinh khơng ngoan ghét, gây gổ…” - Cơ Liễu trao đổi Cần có tâm huyết hy sinh nhiều mặt Cũng theo cô Liễu, giáo viên làm chủ nhiệm lớp phải có hy sinh thời gian công sức cho lớp Chẳng hạn em học sinh tập văn nghệ, tập huấn Đội giáo viên chủ nhiệm nên có mặt để động viên em Sự có mặt giáo viên chủ nhiệm chắn đem lại hiệu cao Hoặc tập thể dục múa hát tập thể 15 phút chơi, giáo viên chủ nhiệm nên đến với em để thấy em nghiêm túc, em không nghiêm túc để góp ý sửa sai cho em “Giáo viên chủ nhiệm phải biết xây dựng tiết hoạt động ngồi lên lớp có nội dung phong phú, phù hợp với nội dung chủ điểm tháng Ví dụ, ttrong tháng Chín có ngày truyền thống nhà trường nên chọn nội dung giới thiệu mái trường, đội ngũ thầy, cô giáo bàn nhiệm vụ học sinh cuối cấp Việc giúp em thêm yêu trường, lớp thầy cô giáo nhận thức rõ vai trò quan trọng năm học cuối cấp này” – Cơ Liễu chia sẻ Ngồi ra, phải thường xuyên lắng nghe ý kiến nhận xét từ Ban Giám hiệu, Tổng phụ trách Đội đặc biệt nhận xét giáo viên mơn tình hình học tập, nề nếp lớp để biết rõ học sinh chăm học, chưa ngoan Các thầy cô, giáo dạy môn góp phần làm nề nếp lớp tốt đem lại chất lượng cao Bên cạnh đó, theo cô Liễu, điều thiếu giáo viên chủ nhiệm là: Cần tìm hiểu sâu sát hồn cảnh gia đình học sinh Sự gần gũi giáo viên chủ nhiệm em quan trọng, học sinh cá biệt Với học sinh này, bị thầy, cô quở trách nên bất mãn phải nghe thêm lời không vui tai Vì vậy, kinh nghiệm tơi là, số điểm yếu mà em mắc phải phân tích cho học sinh thấy tác hại biểu bước đầu mà khơng nhanh chóng khắc phục lâu dài trở thành chất khó thay đổi Từ tơi định hướng cho em rèn luyện đạo đức học tập tốt Nếu em tiến dù nhỏ thơi tơi khen ngợi để em có tinh thần vươn lên học tập phong trào khác” - Cô Liễu bộc bạch Những tố chất để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt December 24, 2014 - Category: Kỹ sư phạm - Author: Tuân Một giáo viên dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm gi ỏi không nh ất thi ết m ột T ố ch ất quan trọng giáo viên chủ nhiệm tố chất m ột ng ười có tâm ng ười biết hành động Hình ảnh minh họa CH Ữ “UY” VÀ CH Ữ “TÂM” Cũng nh hiệu tr ưở ng, chủ nhiệm l ớp phải nghiêm túc c ần b ộ óc kế ho ạch hóa Đối t ượng quản lý tr ường học, l ớp học ng ười ph ải giáo hóa khơng th ể có ch ươ ng trình cài đặt sẵn Phải lao vào làm Thấy tổng kết áp dụng tiếp, thấy sai ph ải điều chỉnh k ế ho ạch kịp th ời ho ặc huỷ bỏ theo quy trình: Xây d ựng kế ho ạch – th ực hi ện k ế ho ạch – ki ểm tra k ế ho ạch – tổng kết vạch kế hoạch m ới Ads: Dịch vụ thông tắc cống, hut be phot gia re khu v ực Hà Nội, cam kết khơng đục phá hệ thống Bên cạnh đó, cần chủ nhiệm l ớp ph ẩm ch ất nhiệt tình, sâu sát, c ần cù, trí nh tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả xây d ựng đội ngũ cán b ộ h ọc sinh Giáo viên chủ nhiệm phải v ừa th ầy v ừa bạn h ọc trị Đó l ời nói, vi ệc làm, hành động; trang phục, t tác phong, cách th ức c x ử… s ự h ấp d ẫn t ừng tiết học thầy giáo viên chủ nhiệm Bên cạnh ch ữ “uy” phải nói t ới ch ữ “tâm” giáo viên chủ nhi ệm Ch ữ “tâm” hiểu lịng th ương u trẻ đích th ực, lịng tâm huyết v ới cơng vi ệc c "Ng ười giáo viên chủ nhiệm cần ph ải qu ản lý l ớp, giáo d ục h ọc sinh b ằng tình yêu th ươ ng Kinh nghiệm nhiều nhà giáo rút là: H ọc sinh u q th ầy s ẽ thích học thích nghe theo l ời thầy LÀM GƯƠNG Trong l ớp học, giáo viên chủ nhệm ng ười để học sinh noi theo Cách hành động, suy nghĩ, c x giáo viên ảnh h ưởng nhiều quan niệm h ọc sinh ph ụ huynh giáo viên Một giáo viên v ừa giáo viên chủ nhiệm đồng th ời giáo viên b ộ mơn; v ậy, đến tr ườ ng lên l ớp, tơi có nh ững tác phong làm g ương cho h ọc sinh Soạn tr ướ c đến l ớp, theo tôi, thầy cô c ảm th h ứng thú v ới d ạy s ự h ứng thú m ới lây truyền sang học sinh S ự h ứng thú đôi v ới việc soạn tr ước có ch ương trình tr ước cho nh ững phải làm gi học thay thái độ "tùy c ứng biến" Giáo vên cần chuẩn bị đầy đủ tài liệu, đồ dùng d ạy h ọc tr ước d ạy Ng ười d ạy tận tâm học sinh c ố g ắng học Khi lên l ớp, giáo viên c ần có l ời nói g ọn, rõ ràng, d ứt khốt Khi nói nhìn th ẳng vào h ọc sinh, nói thẳng v ới em ch ứ đừng nói nh nói v ới hay nói kh kh gi ữa l ớp Dùng t ừ, câu dễ hiểu, h ợp v ới trình độ học sinh Một điều quan trọng giáo viên c ần biết l ắng nghe h ọc sinh nói M ỗi em phát biểu ý kiến hay nói m ột điều gì, th ầy cô dù b ận r ộn c ũng ph ải l ắng nghe Có nh thầy nói em m ới ý nghe tr lại Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm phải biết thơng c ảm chia s ẻ nh ững khó kh ăn c học sinh; trả l ời nh ững câu hỏi em cách th ấu đáo (n ếu ch ưa có câu tr ả l ời, h ứa tìm câu trả l ời xác) Đồng th ời, cho học sinh biết em có th ể điện tho ại cho th ầy để nói chuy ện hay hỏi v (cách làm bài, giải thích ch ữ khó, cách tr ả l ời …); h ỏi v ề nh ững khó kh ăn đời sống, nh ững khó khăn tr ường… giúp em gi ải quy ết nh ững khó kh ăn Thêm n ữa, l ớp học hay ngồi l ớp học, thầy cịn phải đóng vai ng ười anh, ng ườ i chị mà em tin t ưở ng, nh cậy đượ c Qua đó, em biết s ống nhẫn nại, kiên trì giàu lịng nhân Giáo viên chủ nhiệm tiết lộ chiêu rèn học sinh cá biệt • 17:14 20/12/2014 • • • • Những học sinh khiến giáo viên chủ nhiệm đơi mệt mỏi khơng nghe lời, phạt lỳ co lại phá phách, chống đối ngầm Theo cô Nguyễn Thị Hương - trường THPT Cầm Bá Thước (Thanh Hóa), giáo viên chủ nhiệm thường người đứng giải chuyện học sinh gây ra, mức độ khuyên bảo, dạy kèm cho học sinh yếu Đối với học sinh cá biệt đạo đức răn đe, xử phạt, chí cịn hù dọa, hầu hết có hiệu tức thời thơi đâu lại vào đó, học sinh trở lại cũ giáo viên khơng hiểu nguyên nhân sâu xa, xuất phát từ tâm lý học sinh Cũng có giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh đến để thơng báo tình trạng trẻ với mong muốn gia đình kết hợp để giáo dục Tuy nhiên, thực tế có phụ huynh tiếp thu, có người bực tức, đánh trước mặt giáo viên dẫn cho nghỉ học ln cảm thấy xấu hổ Giáo viên tận tụy học sinh Không phải tự nhiên trẻ trở thành cá biệt Cô Nguyễn Thị Hương chia sẻ: Lâu nay, thường nghe cụm từ học sinh cá biệt ám đứa trẻ khác thường, khó dạy, chí hư hỏng Trong trường, học sinh dạng cá biệt đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, trộm cắp, bật vai trị thủ lĩnh, lập băng nhóm Nhẹ chút học sinh không học bài, làm bài, chậm hiểu mau quên Đa số thấy hành động khác thường, không ngoan học sinh cho cá biệt xử lý hành động học sinh gây mà qn cần phải tìm cho ngun nhân Đơi cá biệt lại từ người làm cha mẹ, sống vợ chồng khơng hồ thuận Cô Nguyễn Thị Hương khẳng định: Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành cá biệt, hậu vết thương tâm lý mà vơ tình người lớn gieo vào đầu óc non nớt trẻ lúc sống mơi trường gia đình trường học Bên cạnh đó, gia đình khó khăn, số học sinh bị bệnh Và điều đáng lưu tâm số học sinh ham chơi, học kém, chán học, bỏ học Giáo viên chủ nhiệm người huy bám sát trận địa Giải pháp học sinh cá biệt, cô Nguyễn Thị Hương cho rằng, giáo viên chủ nhiệm phải người huy bám sát trận địa Hơn ngồi trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm, thầy cần gắn bó với em tình cảm, tình thương yêu Do đó, giải pháp, trước hết phải tình cảm yêu thương học sinh thực sự, cố gắng giúp em vượt qua biến cố, vấn đề xảy trình sống, trở thành vết thương tâm lý Thuyết phục học sinh lời lẽ có lý, có tình, tình cảm phép tắc, khen, chê lúc; tìm cách tác động lên nhận thức tình cảm học sinh thơng qua trị chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt Giáo viên chủ nhiệm cần có nề nếp kỷ cương để học sinh tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Bên cạnh đó, tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục học sinh Giáo viên cần tạo khơng khí thực dân chủ, thầy trò thảo luận, điều chưa thơng suốt hỏi, bàn cho thơng suốt Dân chủ, trị phải kính thầy, thầy phải quý trò Một giải pháp hiệu đưa học sinh tham gia hoạt động tập thể, vui chơi, thăm quan du lịch… qua hiểu thêm học sinh, gắn bó em với tập thể Đặc biệt, giáo viên chủ nhiệm không nên mời cha mẹ học sinh thấy cần thiết hay xảy cố trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi chuyện bình thường Từ sợi dây gắn kết đó, giáo viên thuận lợi việc tổ chức vận động gia đình, sau đồn thể xã hội phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh Tận dụng hiệu tiết sinh hoạt chủ nhiệm Theo qui định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để giáo viên tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần lớp; 30 phút lại tổ chức cho học sinh sinh hoạt Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải có biên Cơ Nguyễn Thị Hương cho biết, sinh hoạt lớp phụ trách thường bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đầu bài, sổ cờ đỏ đồn trường, giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm nhận xét, đánh giá học sinh; nhắc nhở, động viên tinh thần em cố gắng Riêng với học sinh lớp cuối cấp, việc học nào, học khối quan trọng, định ngành nghề tương lai học sinh, nên giáo viên chủ nhiệm phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp Từ kết học tập, khiếu, tính cách học sinh, giáo viên chủ nhiệm góp với em việc chọn nghề phù hợp Cô Hương chia sẻ: Tôi dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người xung quanh Có hơm tơi khơng nói mà kể cho em nghe câu chuyện sách, báo, unternet sưu tầm để em tự rút học cho k ỹ n ăng c ần có c ng ườ i giáo viên ch ủ nhi ệm gi ỏi 07/12/2015Tin giáo dục Công việc giáo viên tiểu học bình thườ ng khiến bạn áp l ực nh ưng ng ười giáo viên chủ nhiệm áp lực cơng việc áp lực quản lý l ớp l ớn h ơn nhiều Là giáo viên chủ nhiệm không đơn giản giảng dạy quản lý l ớp, cịn địi hỏi bạn phải có nhiều kỹ khác Xây dựng mối quan hệ v ới học sinh Để trở thành người giáo viên chủ nhiệm l ớp giỏi, nh ững kỹ bạn cần phải có khả lắng nghe thấu hiểu học sinh Kỹ bạn không nằm nh ững kiến th ức chuyên ngành sư phạm tiểu học mà bạn học trườ ng, kỹ mềm mà bạn có qua trình trải nghiệm, quan sát, lắng nghe học hỏi Kỹ lắng nghe thái độ thân thiện v ới học sinh giúp giáo viên chủ nhiệm n tin cậy để em tin tưở ng chia sẻ tâm Xây dựng kế hoạch hoạt động chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải đề kế hoạch mà l ớp làm th ời gian t ới d ựa vào lịch học em học sinh, tổ chức hoạt động ý nghĩa thiết thực để hỗ tr ợ hoạt động học tập em Ngoài quy định từ Trường, l ớp giáo viên chủ nhiệm phải thiết lập thống định riêng cho l ớp để đảm bảo tính quán hoạt động khích lệ tinh thần đoàn kết, hỗ tr ợ lẫn em Kinh nghiệm làm chủ nhiệm giỏi: Để học sinh gắn kết với thầy cô Giáo viên chủ nhiệm phải ln gần gũi, thân thiện với học sinh Ảnh: HỊA TRIỀU Quản lý tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) người “đứng mũi chịu sào” cơng việc hoạt động Lớp có nhiều thành tích cao, học sinh (HS) học tập tốt… không kể đến công sức người thầy đứng đầu lớp Nếu GVCN thực quan tâm tới lớp phụ trách có trách nhiệm với HS em HS vừa kính trọng vừa nỗ lực phấn đấu để khỏi phụ lịng thầy Khi mắt HS, hình ảnh GVCN trở thành người cha, người mẹ mà em đại gia đình đồn kết Theo đó, em hiểu - cãi lời cha mẹ cha mẹ thương yêu Ý thức điều này, em trở thành chủ nhân lớp, GVCN người song hành để theo dõi bước mà Bao có khoảng cách mối quan hệ thầy - trị, ranh giới tình thương trách nhiệm hịa vào làm một, sẵn lịng giúp đỡ người khác hồn thành phần việc Tuy nhiên, thực tế nhiều GVCN cịn gặp khó khăn cơng tác chủ nhiệm Thiếu lực quản lý, thiếu kinh nghiệm đặc biệt thiếu “bầu nhiệt huyết” công tác chủ nhiệm dễ rơi vào thất bại Việc học tập HS thiếu tiến bộ, phong trào thi đua lớp ln “đì đẹt” nhiều ngun nhân, có phần trách nhiệm “người cầm chịch” Ngay từ nhận lớp, GVCN phải biết thổi sinh khí vào tập thể lớp ban cán để từ em HS có sức bật mạnh hơn, tiến xa Kinh nghiệm cho thấy, thầy biết “châm ngịi nổ” từ ban đầu nắm phần thắng sau mà bỏ nhiều công sức để làm lại từ đầu Còn GVCN làm theo kiểu “sống chết mặc bay” “gieo nào, gặt nấy” Cũng phải nói thêm tất cịn phải phụ thuộc vào “nghệ thuật lãnh đạo” GVCN Có khơng giáo viên q nghiêm khắc đưa yêu cầu cao nhận lớp, bắt HS phải làm này, khơng làm điều vơ tình tạo nên áp lực HS, khiến em cảm thấy sợ quy phục Khi nhận lớp chủ nhiệm mới, thấy nhiều em xin chuyển lớp chuyển trường GVCN phải tự nhìn lại thân, nhìn lại cách quản lý HS Một số HS có nhìn cảm tính nên thường thích GVCN từ dáng vẻ bên ngồi hay người có tài văn nghệ, TDTT… Điều kéo em đến gần với thầy chủ nhiệm quan tâm ân cần, cách nói chuyện thân tình khơng phải “đao to búa lớn”  ... viên chủ nhiệm (GVCN) người “đứng mũi chịu sào” công việc hoạt động Lớp có nhiều thành tích cao, học sinh (HS) học tập tốt… không kể đến công sức người thầy đứng đầu lớp Nếu GVCN thực quan tâm... mắt HS, hình ảnh GVCN trở thành người cha, người mẹ mà em đại gia đình đồn kết Theo đó, em hiểu - cãi lời cha mẹ cha mẹ thương yêu Ý thức điều này, em trở thành chủ nhân lớp, GVCN người song hành... nhiều công sức để làm lại từ đầu Còn GVCN làm theo kiểu “sống chết mặc bay” “gieo nào, gặt nấy” Cũng phải nói thêm tất cịn phải phụ thuộc vào “nghệ thuật lãnh đạo” GVCN Có khơng giáo viên nghiêm khắc