Thông tư hướng dẫn đánh giá HS môn tiếng Anh theo TT22.

Thông tư 22 môn Tiếng Anh Bui Hong Ha Khoa Ngoai Ngu - Dong Nai University Mục tiêu Xác định qui định điều chỉnh thông tư 22 đánh giá học sinh tiểu học môn Tiếng Anh Tập huấn kỹ thuật đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh Tập huấn cách tiếp cận sử dụng bảng tham chiếu đánh giá thường xuyên Xây dựng kế hoạch tập huấn nhân rộng địa phương cho giáo viên tiểu học môn tiếng Anh sửa đổi bổ sung thông tư 22 Điểm sửa đổi, bổ sung liên quan đến môn Tiếng Anh • • • Hoạt động (15 mins) Các thầy/cô làm việc theo nhóm Yêu cầu ghi điểm sửa đổi, bổ sung TT 22 môn Tiếng Anh mà thầy cô thấy điểm quan trọng Điểm sửa đổi, bổ sung liên quan đến môn Tiếng Anh Không quy định hàng tháng GV ghi vào Sổ theo dõi chất lượng giáo dục Điểm sửa đổi, bổ sung liên quan đến môn Tiếng Anh giáo viên xếp học sinh vào ba mức (HTT, HT, CHT) Thông qua đánh giá Giữa kì 1, Cuối kì 1, Giữa kì 2, Cuối kì thường xuyên Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành • Hoàn thành tốt • Hoàn thành • Chưa hoàn thành TT 22 TT 30 • Hoàn thành • Chưa hoàn thành Định kì lần đánh giá thành mức Điểm sửa đổi, bổ sung liên quan đến môn Tiếng Anh Theo mức: nhận biết, hiểu, biết vận dụng, Đề Kiểm tra vận dụng linh hoạt định kì môn Tiếng Anh vào cuối học kì, Thay cho mức TT30 cuối năm học Cuối kì Cuối kì 2 Không có sổ theo dõi chất lượng GD, GV làm để đánh giá học sinh ba mức? Không có Sổ theo dõi chất lượng GD, GV làm nào? Mục đích giảm tính hành chính, vào thực chất giúp đỡ học sinh tiến GV phải có minh chứng yêu cầu trả lời câu hỏi lại xếp HS vào mức Minh chứng sản phẩm học tập HS, nhóm, ghi chép cá nhân GV,… Việc ĐGTX tiến hành trước đây: quan sát, trao đổi, hỗ trợ lời nói, ghi chép lên sản phẩm học tập HS,… Dựa vào bảng tham chiếu đánh giá thường xuyên Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá • Bản đồ đường, hướng dẫn, định rõ mục tiêu, yêu cầu cần đạt giai đoạn • Lượng hóa kết học tập HTT: > = ¾ số báo đạt mức HHT, báo mức CHT HT: > ¾ số báo đạt mức HT HHT CHT: > = ¼ số báo đạt mức CHT Mức độ Mã Tiêu chí báo hành vi (biểu cụ tham chiếu thể) CHT HT HTT (1) (2) (3) 3.1.1.3 Học sinh không Nghe hiểu sơ hiểu thông đoạn hội thoại ngắn tin, từ vựng để trả khoảng 10-20 từ có lời phần lớn câu sử dụng từ cấu hỏi giáo viên trúc câu chủ làm đề học tập Học sinh hiểu phần lớn thông tin, từ Học sinh hiểu xác thông vựng hội thoại; tin từ vựng hội thoại, trả lời phần lớn trả lời hầu hết câu hỏi câu hỏi giáo giáo viên làm viên làm tập tập Mức độ Mã Tiêu chí báo hành vi (biểu cụ tham chiếu thể) CHT HT HTT (1) (2) (3) 3.1.1.4 Học sinh không Nghe âm học âm đầu từ chủ đề học nhận âm Học sinh nhận đầu học từ âm đầu học; trả lời để trả lời phần lớn phần lớn câu câu hỏi giáo hỏi giáo viên viên làm làm tập tập Học sinh nhận âm đầu học trả lời hầu hết câu hỏi giáo viên hỏi tập Mức độ Mã Tiêu chí báo hành vi (biểu cụ tham chiếu thể) CHT HT HTT (1) (2) (3) 3.1.2.4 Học sinh không nói Biết đưa thực chỉ dẫn đơn giản lớp học hầu hết chỉ dẫn không thực chỉ dẫn đơn giản lớp học Học sinh nói phần lớn chỉ dẫn tình thực chỉ dẫn lớp học Học sinh nói chỉ dẫn hầu hết tình thực chỉ dẫn lớp học Mức độ Mã Tiêu chí báo hành vi (biểu cụ tham chiếu thể) CHT HT HTT (1) (2) (3) 3.1.3.3 Học sinh không Đọc hiểu nghĩa câu hiểu thông tin ngắn, đơn giản từ vựng chủ đề học chào câu để trả lời câu hỏi, giới thiệu tên, hỏi giáo viên, tuổi bạn bạn làm tập Học sinh hiểu phần lớn thông tin từ Học sinh hiểu xác thông tin vựng câu; trả lời từ vựng câu; trả lời được phần lớn câu hỏi hầu hết câu hỏi giáo viên, giáo viên, bạn, bạn, làm tập làm tập Mức độ Mã Tiêu chí báo hành vi (biểu cụ tham chiếu thể) CHT HT HTT (1) (2) (3) 4.1.6.1 Đọc chữ bảng chữ cái, chữ từ Học sinh không đọc Học sinh đọc phần chữ lớn chữ bảng bảng chữ cái, chữ chữ cái, chữ trong từ từ Học sinh đọc hầu hết chữ bảng chữ cái, chữ từ Mức độ Mã Tiêu chí báo hành vi (biểu cụ tham chiếu thể) CHT HT HTT (1) (2) (3) 4.1.6.2 Đọc hiểu câu ngắn, đơn giản liên quan đến thân bạn bè như: nơi sinh sống, khả năng, … Học sinh không hiểu thông tin, từ vựng câu để trả lời phần lớn câu hỏi giáo viên làm tập Học sinh hiểu phần lớn thông tin, từ Học sinh hiểu xác thông vựng câu; trả lời tin từ vựng câu, trả lời phần lớn câu hầu hết câu hỏi giáo hỏi giáo viên viên làm tập làm tập Mức độ Mã Tiêu chí báo hành vi (biểu cụ tham chiếu thể) CHT HT HTT (1) (2) (3) Học sinh không Học sinh hiểu ngắn, đơn giản hiểu thông tin phần lớn thông tin khoảng 30-40 từ từ vựng từ vựng văn bản; chủ đề liên quan văn để trả lời trả lời phần lớn đến thân bạn câu hỏi giáo câu hỏi giáo viên, 4.1.6.3 Đọc hiểu văn bè như: nơi sinh sống, viên, bạn khả năng, … làm tập bạn làm tập Học sinh hiểu xác thông tin từ vựng văn bản; trả lời hầu hết câu hỏi giáo viên, bạn làm tập Mức độ Mã Tiêu chí báo hành vi (biểu cụ tham chiếu thể) CHT HT HTT (1) (2) (3) Nghe nhận biết Học sinh không xác Học sinh xác định Học sinh xác định trọng âm trọng âm từ định trọng âm trọng âm đa số phần lớn từ nghe hầu hết từ từ nghe (60 – nhắc lại tương đối nghe 70%) chưa nhắc xác từ nghe (70 – 80%) lại xác 5.1.1.1 từ nghe Mã tham chiếu Tiêu chí báo hành vi (biểu cụ thể) CHT HT HTT (1) (2) (3) Học sinh chỉ nói Học sinh trình bày dạng Học sinh có tự thể trình bày dạng độc cụm từ riêng lẻ, ngắt quãng, độc thoại ngắn chủ đề, thường thoại ngắn với phát âm từ vựng mức rời rạc chủ đề; phát âm xuyên cần đến trợ giúp chưa rõ từ/ cụm từ, dạng câu hỏi gợi ý cung cấp bản, đơn giản (ví dụ: phát âm tương đối xác từ đơn lẻ, chưa thường xuyên ngắc ngứ mẫu câu (ví dụ: phát âm tương đối dừng lại để tìm từ; xác phần lớn từ quan sử dụng gợi ý trợ trọng, ngắc ngứ; chủ giúp giáo viên để tiếp yếu dung cụm từ, chưa kết hợp Nói số chủ đề tục phát triển ý gặp khó thành câu đơn) quen thuộc khan 5.1.2.3 thân, bạn bè (có trợ giúp) phát âm câu cách xác, tự nhiên, tốc độ nói chậm; có khả kết hợp số cụm từ quen thuộc thành câu đơn giản – phần lớn cấu trúc học thuộc) Mức độ Mã Tiêu chí báo hành vi (biểu cụ tham chiếu thể) CHT HT HTT (1) (2) (3) Học sinh chưa hiểu Học sinh đọc Học sinh đọc hiểu được nội dung hiểu số nội phần lớn thông tin văn Đọc hiểu đoạn văn ngắn, đơn giản khoảng 60-80 từ 5.1.3.2 chủ đề quen thuộc cá nhân, bạn bè bản, đơn giản dung bản, đơn giản văn có văn trợ giúp Mức độ Mã Tiêu chí báo hành vi (biểu cụ tham chiếu thể) CHT HT HTT (1) (2) (3) Học sinh viết Học sinh viết Học sinh viết tương đối cụm từ đơn cụm từ cố định xác cụm từ câu đơn giản giản chưa viết vài cấu trúc câu về chủ đề quen thuộc, mắc thành câu chủ đề quen thuộc có lỗi ngữ pháp, tả dấu câu chủ đề quen thuộc mặc trợ giúp dạng gợi ý (sắp Viết cụm từ, câu đơn dù có trợ giúp xếp từ tạo thành câu có ý giản chủ đề quen 5.1.4.1 nghĩa, v.v) thuộc thân, bạn bè, … Xây dựng kế hoạch tập huấn nhân rộng • • • Hoạt động (30 mins) Làm việc theo nhóm 30 phút Xây dựng kế hoạch tập huấn nhân rộng cho giáo viên tiểu học sửa đổi bổ sung Thông tư 22 môn Tiếng Anh để hoàn thiện kế hoạch tập huấn nhân rộng chung địa phương * Yêu cầu sản phẩm nhóm theo trường nhóm theo môn học • Các nhóm xây dựng kế hoạch chương trình tập huấn nhân rộng cho cán cốt cán trường tiểu học theo gợi ý sau: Xác định rõ mục tiêu, đối tượng đợt tập huấn cho cán cốt cán địa phương Xác định rõ nội dung tập huấn hoạt động tập huấn (tập trung làm rõ điểm thay đổi, bổ sung Thông tư 22 so với Thông tư 30 cách thức triển khai để đem lại hiệu thực tiễn) Xác định phương pháp, cách thức, kĩ thuật đánh giá thường xuyên cần ưu tiên hướng dẫn cho cán cốt cán để trường tiểu học thực hiệu điểm thay đổi bổ sung Thông tư 22 Xác định phương pháp cách thức lượng hoá lực cho giáo viên tiểu học vào cuối học kì Xác định cách thức lượng hoá kết đánh giá thường xuyên môn học vào cuối học kì dựa bảng tham chiếu chuẩn đánh giá để giáo viên tiểu học làm Sử dụng hiệu tài liệu tập huấn bổ sung thêm ví dụ hay chọn lọc kĩ thuật đánh giá thường xuyên lớp phù hợp Sử dụng kết đánh giá ghi học bạ Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp THANKS FOR YOUR COOPERATION [...]... chọn một số kĩ thuật phù hợp để giúp giáo viên đánh giá thường xuyên trong môn Tiếng Anh và có thể bổ sung các kỹ thuật khác Các thời điểm giáo viên đánh giá thường xuyên? Là gì? Đánh giá trước bài học Đánh giá qua các hoạt động học trên lớp Đánh giá cuối bài học Là đánh giá dùng để thu được các Là đánh giá dùng để thu được các minh chứng về Là đánh giá dùng để thu được các mình chứng về năng lực... việc theo nhóm Liệt kê các công cụ giáo viên có thể sử dụng để đánh giá học sinh theo ba mức: Hoàn thành Tốt, Hoàn thành, Chưa hoàn thành để ghi vào bảng tổng hợp Các kỹ thuật đánh giá thường xuyên Thảo luận tiếp theo nhóm • • • Nghiên cứu tài liệu từ trang 23 đến trang 31 về các kĩ thuật đánh giá thường xuyên Các thời điểm giáo viên đánh giá thường xuyên Lựa chọn một số kĩ thuật phù hợp để giúp giáo... Từ đó giúp giáo viên xây dựng hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh và phát được hoạt động học phù hợp hiện những khó khăn của học sinh để giúp đỡ Các kĩ thuật đánh giá thường xuyên có thể sử dụng trong môn tiếng Anh (CATs) • • • • • • • - Quan sát - Vấn đáp nhanh - Đánh giá sản phẩm học sinh - Bài tập trắc nghiệm - Bài thực hành - Kiểm tra nhanh - Tham khảo kết quả tự đánh giá và đánh giá của nhóm... Formative Assessment Strategies (pdf) Thảo luận về bảng tham chiếu đánh giá thường xuyên • • • • Hoạt động 4 (15 mins) Các thầy/cô làm việc theo nhóm Nghiên cứu tài liệu về Bảng tham chiếu đánh giá thường xuyên Thảo luận nhóm yêu cầu làm rõ: 1 Các ý kiến đóng góp đối với bảng tham chiếu để có thể giúp giáo viên tiểu học lượng hóa được kết quả đánh giá một cách có hiệu quả 2 Cách thức sử dụng bảng tham chiếu... hiểu bài của mình: Nốt tròn xanh: con rất hiểu/ làm tốt bài học hôm nay; nốt tròng vàng: con hiểu một phần baifi học hôm nay; Nốt tròn đỏ: con không lhiểu/àm được bài hôm nay Các kĩ thuật đánh giá thường xuyên Thẻ trả lời ABCD: mỗi học sinh/ nhóm học sinh có 1 bộ thẻ trả lời Khi cô giáo đưa câu hỏi, học sinh/ nhóm học sinh giơ thẻ tư ng ứng với câu trả lời đúng Thông qua đó, giáo viên có thể quan sát... giáo viên có thể quan sát được học sinh nào trả lời nhanh, trả lời chậm, trả lời chưa đúng Các kĩ thuật đánh giá thường xuyên • Total Physical Response (TPR) Các kĩ thuật đánh giá thường xuyên • • • • Thumb up or thumb down Yeah or Buzz Touch your head or touch your nose Dùng với câu hỏi Yes/No hoặc lựa chọn 1 câu trả lời đúng Các kĩ thuật đánh giá thường xuyên • • 2 ngôi sao và 1 điều cần cố gắng... * Thẻ trả lời/ Bảng trả lời Các kĩ thuật đánh giá thường xuyên * Phiếu hoàn thành exit cards: yêu cầu học sinh thực hiện một nhiệm vụ trước khi kết thúc bài và quan sát xem tốc độ học sinh hoàn thành như thế nào Chú ý đến các học sinh CHT và HTT Các kĩ thuật đánh giá thường xuyên • Kỹ thuật đèn giao thông: Đèn xanh, đèn vàng, đèn đỏ • Hoặc • Cuối buổi học, giáo viên yêu cầu học sinh đưa ra các chỉ... sản phẩm học sinh - Bài tập trắc nghiệm - Bài thực hành - Kiểm tra nhanh - Tham khảo kết quả tự đánh giá và đánh giá của nhóm học sinh Các kĩ thuật đánh giá thường xuyên • • • Quan sát Dùng sổ ghi chép cá nhân của giáo viên Bảng kiểm kê Các kĩ thuật đánh giá thường xuyên Liệt kê: Yêu cầu học sinh chia sẻ dạng nói/ viết về các từ vựng đã học về một chủ đề Bảng kiểm kê: Có thể xây dựng bảng với từng nhóm... sinh yếu/CHT Unit 1 Học sinh A Học sinh B Học sinh C Học sinh D Học sinh E Etc Nghe hiểu từ/ cụm từ đã Làm được các chỉ dẫn Nghe hiểu sơ bộ nội học đơn giản trong lớp học dung hội thoại Nghe được các âm Các kĩ thuật đánh giá thường xuyên * Trả lời đồng thanh: đặt câu hỏi, trả lời đồng thanh và chú ý vào các học sinh yếu * Phiếu hoàn thành exit cards: yêu cầu học sinh thực hiện một nhiệm vụ trước khi kết... Khi nào? Tiến hành trước các bài học hay Tiến hành trong quá trình học thông qua các hoạt Tiến hành vào cuối bài học hoặc trước khi dạy kiến thức/ kỹ năng động học, hoạt động trải nghiệm giữa giáo viên và nhóm bài học mới học sinh, giữa học sinh với học sinh, và học sinh làm bài độc lập Để làm gì? Để xác định mức sẵn sàng về năng Để theo dõi quá trình học của học sinh, xác định năng Để có minh chứng về ... để giúp giáo viên đánh giá thường xuyên môn Tiếng Anh bổ sung kỹ thuật khác Các thời điểm giáo viên đánh giá thường xuyên? Là gì? Đánh giá trước học Đánh giá qua hoạt động học lớp Đánh giá cuối... định điều chỉnh thông tư 22 đánh giá học sinh tiểu học môn Tiếng Anh Tập huấn kỹ thuật đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh Tập huấn cách tiếp cận sử dụng bảng tham chiếu đánh giá thường xuyên... rộng địa phương cho giáo viên tiểu học môn tiếng Anh sửa đổi bổ sung thông tư 22 Điểm sửa đổi, bổ sung liên quan đến môn Tiếng Anh • • • Hoạt động (15 mins) Các thầy/cô làm việc theo nhóm Yêu cầu