BÁO CÁO THỰC TẬP TỐT NGHIỆP MÔN TIN

Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 MỤC LỤC CHƯƠNG I MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài .2 II Giới thiệu dạy CHƯƠNG II CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TRI THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG Khái niệm chung Các cách dạy học tri thức phương pháp 10 CHƯƠNG III VẬN DỤNG THÀNH TỐ TRI THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG VÀO THIẾT KẾ BÀI GIẢNG :” CẤU TRÚC BẢNG” – TIN HỌC LỚP 12 Giáo án .1 Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan Trang Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 CHƯƠNG I MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong bối cảnh Công nghệ thông tin ngày phát triển, việc sử dụng rộng rãi máy tính không bó hẹp viện nghiên cứu, trường đại học, trung tâm máy tính mà mở rộng quan, xí nghiệp nhà máy Song song với trình trên, việc giảng dạy Tin học trường đại học, trung học phổ thông đẩy mạnh đôi với việc tăng cường trang bị máy vi tính Chính vậy, giáo viên giảng dạy môn Tin học trường phổ thông, việc tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề Tin học, với việc tìm biện pháp giảng dạy Tin học nhà trường phổ thông công việc cần phải làm thường xuyên, nhằm đáp ứng với đòi hỏi ngày cao xã hội Trong nghiệp vụ người thầy giáo có hai vấn đề quan trọng: thứ thực tiễn tiềm - kiến thức lý thuyết mà họ học Thứ hai thực tiễn nghiệp vụ - thầy giáo phải biết cách truyền thụ kiến thức phù hợp với trình độ học sinh Trong đó, thực tiễn thứ hai điều định nghiệp vụ thầy giáo, đánh giá chất lượng giảng dạy thầy giáo Hai thực tiễn vừa mâu thuẫn với nhau, lại vừa thống với Thầy giáo mang hết kiến thức lý thuyết cao xa trừu tượng dạy cho học sinh, dạy tốt cho học sinh thầy giáo hiểu biết Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục Đào tạo nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động học tập Điều 24.2 Luật giáo dục nêu rõ : “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan Trang Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 cho học sinh” Như vậy, thấy định hướng đổi phương pháp dạy học khẳng định, khôngcòn vấn đề tranh luận Cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh trình lâu dài; hai mà đông đảo giáo viên từ bỏ kiểu dạy học truyền thụ kiến thức, tiếp thu thụ động quen thuộc từ lâu việc phát triển phương pháp tích cực đòi hỏi số điều kiện, quan trọng thân giáo viên cần có nỗ lực để tìm tòi, sáng tạo công tác giảng dạy Đổi phương pháp dạy học vấn đề quan trọng, với môn Tin học đưa vào giảng dạy trường phổ thông Là giáo viên giảng dạy môn này, theo em tìm nhiều toán khó, toán hay để giảng dạy cho học sinh Mà vấn đề đặt cần phải tích cực tìm tòi, sáng tạo việc đưa toán để giúp cho học sinh có hứng thú, tìm tòi sáng tạo trình giài học tập, từ biết vận dụng linh hoạt tình cụ thể thực tế Trong việc giảng dạy cho học sinh, việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức Thầy giáo phải biết kích thích tính tích cực, sáng tạo say mê học hỏi học sinh việc học tập em Bởi vì, việc học tập tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo đòi hỏi học sinh phải có ý thức mục tiêu đặt tạo động lực bên thúc đẩy thân họ hoạt động để đạt mục tiêu Điều thực dạy học không đơn giản việc nêu rõ mục tiêu mà quan trọng tạo tri thức hoạt động học Microsoft Access hệ quản trị sở liệu quan hệ có khả lưu trữ, xử lính tính toán liệu, phù hợp cho toán quản lý vừa nhỏ Microsoft Access dùng chương trình giảng dạy Tin học Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan Trang Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 lớp 12 hầu hết trường đại học, cao đẳng Để thực điều đó, theo em cần phải tìm tòi, nghiên cứu tìm toán phù hợp, kích thích độc lập, tích cực học sinh học tập Trên sở đó, học sinh tự tìm ý tưởng sáng tạo vận dụng thiết thực vào sống thực tế nhu cầu nảy sinh, em tự hoàn thành ý tưởng Trên sở mà học sinh học tập môn Access, học sinh sử dụng chương trình viết chương trình nhỏ để áp dụng thực tế Bởi vì, ngôn ngữ Access có giao diện quan thuộc Word, Excel Đặc biệt, học Access, học sinh tự viết chương trình nhỏ để quản lý liệu qua giúp cho em hoàn thành chương trình lớn vượt toán bình thường mà nội môn học đòi hỏi Chính vậy, việc sử dụng tri thức hoạt động dạy giúp cho học sinh việc dạy học Access công việc quan trọng, đòi hỏi giáo viên cần phải nỗ lực tìm tòi, sáng tạo giúp cho học sinh nhìn nhận vấn đề cách tích cực hơn, sáng tạo giúp cho em yêu thích nhiều ngôn ngữ lập trình Access Với tất lý nêu trên, em định chọn đề tài II - Giới thiệu dạy Tên dạy chương trình tin học lớp 12 : Chương 2: Hệ quản trị CSDL Microsoft Access Bài 4: Cấu trúc bảng Mục tiêu chương 2: Hệ quản trị CSDL Microsoft Access Kiến thức: Qua chương học sinh cần: - Hiểu chức Access: Tạo bảng, thiết lập mối quan hệ bảng, cập nhật kết xuất thông tin; - Biết đối tượng Access: bảng, mẫu hỏi, biểu mẫu báo cáo; - Biết chế độ làm việc: chế độ thiết kế (làm việc với cấu trúc) chế độ làm việc với liệu; - Hiểu khái niệm cấu trúc liệu bảng; - Biết tạo sửa cấu trúc bảng;  Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan Trang Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 - Hiểu việc tạo liên kết bảng; - Biết lệnh làm việc với bảng: cập nhật liệu, xếp lọc, tìm kiếm đơn giản, tạo biểu mẫu; - Biết khái niệm vai trò mẫu hỏi; - Biết bước để tạo mẫu hỏi; - Biết khái niệm báo cáo vai trò nó; - Biết bước lập báo cáo Kĩ năng: - Thực khởi động thoát khỏi Access; - Tạo CSDL mới, mở CSDL có; - Thực tạo sửa cấu trúc bảng, nạp liệu vào bảng, cập nhật liệu; - Thực việc khai báo khoá; - Thực việc liên kết hai bảng; - Thực lệnh làm việc với bảng: cập nhật liệu, xếp lọc, tìm kiếm đơn giản, tạo biểu mẫu; - Viết biểu thức điều kiện đơn giản; - Tạo mẫu hỏi đơn giản; - Tạo báo cáo Wizard; - Thực lưu trữ in báo cáo Thái độ: - Nhận thức tầm quan trọng Hệ QTCSDL với toán quản lí phát triển xã hội tin học ngày Mục tiêu 4: Cấu trúc bảng Kiến thức: Qua học học sinh cần nắm thao tác sau: - Hiểu khái niệm cấu trúc bảng gồm trường, ghi, kiểu liệu; khóa - Biết tính chất trường;  - Biết tạo sửa cấu trúc bảng, cập nhật liệu cho bảng Kỹ năng: - Thực việc tạo sửa cấu trúc bảng chế độ thiết kế - Nhập liệu cập nhật liệu cho bảng - Thực việc định khóa đơn giản trường Thái độ: - Nghiêm túc học tập yêu thích môn học CHƯƠNG II CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TRI THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan Trang Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 I Khái niệm chung Tri thức vật môn Tin học thường khái niệm (ví dụ khái niệm biến), câu lệnh (chẳng hạn câu lệnh lặp với điều kiện trước), có yếu tố lịch sử Tri thức phương pháp liên hệ với hai loại phương pháp khác chất: phương pháp có tính chất tìm tòi (chẳng hạn phương pháp phân tích, tương tự, quy lạ quen, ) phương pháp có tính chất thuật toán phương pháp xếp mảng theo thứ tự tăng phương pháp chọn trực tiếp hay phương pháp bọt, Tri thức chuẩn thường liên quan với chuẩn mực định, chẳng hạn cách trình bày viết chương trình mang tính cấu trúc Tri thức giá trị có nội dung mệnh đề đánh giá, chẳng hạn "Tin học có vai trò quan trọng khoa học công nghệ đời sống", "Khái quát hoá thao tác trí tuệ cần thiết cho khoa học, có Tin học" II Các cách dạy học tri thức phương pháp Nội dung tư tưởng chủ đạo là: Dẫn dắt học sinh kiến tạo tri thức, đặc biệt tri thức phương pháp, phương tiện kết hoạt động Tri thức vừa điều kiện vừa kết hoạt động Tri thức thuật toán xếp phương tiện để thực hoạt động xếp mảng; mặt khác hoạt động lại dẫn tới kết học sinh hiểu thuật toán xếp cách vững vàng sâu sắc Vì vậy, việc dạy học, ta cần quan tâm tri thức cần thiết lẫn tri thức đạt trình hoạt động Cần ý dạng khác tri thức: tri thức vật, tri thức phương pháp, tri thức chuẩn tri thức giá trị Đặc biệt tri thức phương pháp định hướng trực tiếp cho hoạt động ảnh hưởng quan trọng tới việc rèn luyện kĩ Những tri thức phương pháp thường gặp là: Những tri thức phương pháp thực hoạt động tương ứng với nội dung tin học cụ thể đặt tên đối tượng chương trình, khai báo phần tiêu đề chương trình con, truyền đối tượng cụ thể vào tham chiếu gọi chương trình con, - Những tri thức phương pháp thực hoạt động trí tuệ phổ biến tin học lật ngược vấn đề, phân chia trường hợp, xét tính giải - Những tri thức phương pháp thực hoạt động trí tuệ chung so sánh, khái quát hoá, trừu tượng hoá,… - Những tri thức phương pháp thực hoạt động ngôn ngữ phát biểu lời giống khác câu lệnh lặp, thiết lập biểu thức logic, liên kết biểu thức logic dạng hội hay tuyển chúng v.v - Những tri thức phương pháp thể hai loại phương pháp khác chất có ý nghĩa to lớn giáo dục tin học, phương pháp có tính chất thuật toán (ví dụ: phương pháp xếp mảng) Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan Trang Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 phương pháp có tính chất tìm đoán (chẳng hạn phương pháp chung để giải để giải toán) Ở số nơi có khuynh hướng muốn dạy cách tường minh tri thức phương pháp hoạt động trí tuệ chung quan sát, mô tả, so sánh, từ lớp dưới, chí từ lớp Bên cạnh lại có ý kiến không tán thành cách làm ạt cho nên dạy cho học sinh tri thức phương pháp thực cần thiết số lượng tri thức cần thu gọn tới mức tối thiểu Nhìn chung, liên quan đến tri thức phương pháp có nhiều vấn đề cần cân nhắc giải quyết, chẳng hạn: - Xác định tập hợp tối thiểu tri thức phương pháp cần dạy Xác định yêu cầu mức độ hoàn chỉnh tri thức phương pháp cần dạy, đặc biệt phương pháp có tính chất tìm đoán Những tri thức phương pháp chung chung tác dụng dẫn, điều khiển hoạt động Mặt khác, tri thức phương pháp rậm rạp lại làm cho học sinh lâm vào trình trạng rối ren Xác định yêu cầu mức độ tường minh tri thức phương pháp cần dạy: dạy cách tường minh thông báo trình tiến hành hoạt động, hay thực hành ăn khớp với tri thức đó, hình thức trung gian hình thức kể - Xác định yêu cầu mức độ chặt chẽ trình hình thành tri thức phương pháp: lập luận lôgic hay dựa vào trực giác thừa nhận - Đứng trước nội dung dạy học, người thầy giáo cần nắm tất tri thức phương pháp có nội dung Nắm để dạy tất cho học sinh cách tường minh mà phải vào mục tiêu tình hình cụ thể để lựa chọn cách thức, cấp độ làm việc thích hợp, từ cấp độ dạy học tường minh tri thức phương pháp phát biểu tổng quát, tới cấp độ thực hành ăn khớp với tri thức phương pháp Các cấp độ giải thích minh họa a) Dạy học tường minh tri thức phương pháp Ở cấp độ này, người thầy phải rèn luyện cho trò hoạt động dựa tri thức phương pháp phát biểu cách tổng quát, không dừng mức độ thực hành theo mẫu ăn khớp với tri thức phương pháp Từng bước hành động, phải làm cho hoc sinh hiểu ngôn ngữ diễn tả bước tập cho họ biết hành động dựa phương tiện ngôn ngữ Dạy học tường minh tri thức phương pháp phát biểu cách tổng quát cách làm tri thức quy định tường minh chương trình, ví dụ thuật toán xếp trao đổi bước lập báo cáo ACCESS (lớp 12), … Những định quan trọng dạy học tường minh tri thức phương pháp phát biểu tổng quát mức độ hoàn chỉnh tri thức phương pháp mức độ chặt chẽ trình hình thành tri thức phương pháp quy định rõ chương trình nêu sách giáo khoa b) Thông báo tri thức trình hoạt động Đối với số tri thức phương pháp chưa quy định chương trình, giáo viên suy nghĩ khả thông báo chúng trình học sinh hoạt động tiêu chuẩn sau thoả mãn: Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan Trang Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 Những tri thức phương pháp giúp học sinh dễ dàng thực số hoạt động quan trọng quy định chương trình; - - Việc thông báo tri thức dễ hiểu tốn thời gian Chẳng hạn, “quy lạ quen” tri thức phương pháp không quy định chương trình thoả mãn hai điều kiện Tri thức thông báo cho học sinh trình họ hoạt động nhiều hội khác Ví dụ Khi viết chương trình tính diện tích đa giác biết toạ độ đỉnh, việc kẻ đường chéo xuất phát từ đỉnh đa giác để đưa tính tổng diện tích tam giác biết toạ độ đỉnh tam giác c) Tập luyện hoạt động ăn khớp tri thức phương pháp Cách làm tùy theo yêu cầu sử dụng hai trường hợp: tri thức quy định không quy định chương trình Ở trình độ thấp, số quy tắc, phương pháp quy định chương trình, nhiều người ta không yêu cầu dạy cho học sinh phát biểu tổng quát mà cần họ biết cách thực hành quy tắc, phương pháp nhờ trình làm việc theo mẫu Ví dụ trường hợp cách dạy thông qua làm việc theo mẫu phép tính cộng, trừ, nhân chia trường tiểu học Tuy nhiên, cách làm thấy phương pháp quy định chương trình tin học trường trung học phổ thông Đối với tri thức phương pháp không quy định chương trình mà thỏa mãn tiêu chuẩn thứ không thỏa mãn tiêu chuẩn thứ hai nêu mục 5.3.2, ta đề cập mức độ thấp nhất: tập luyện hoạt động ăn khớp với tri thức phương pháp Những tri thức cần thầy giáo vận dụng cách có ý thức việc tập, việc hướng dẫn bình luận hoạt động học sinh Nhờ học sinh làm quen với phương pháp Ví dụ Rèn luyện khả xây dựng sử dụng chương trình Một yếu tố quan trọng lập trình cấu trúc rèn luyện cho học sinh khả xây dựng sử dụng chương trình Muốn cần tạo điều kiện cho họ tập luyện hoạt động ăn khớp với chiến lược xây dựng sử dụng chương trình hội thích hợp Chiến lược kết tinh lại học sinh phận kinh nghiệm mà họ thu lượm trình lập trình Đương nhiên kết tinh không nên để diễn cách tự phát mà cần có biện pháp thực cách có mục đích, có ý thức người thầy giáo Giáo viên đề hệ thống tập với dạng liệu khác nhau, với ý nghĩa thực tiễn khác nhau, với tập câu lệnh không hoàn toàn giống mà đòi hỏi học sinh xây dựng thuật toán cần tổ chức chương trình hợp lí để tiết kiệm công sức, thời gian, nâng cao hiệu mă hoá, kiểm thử vŕ chạy chương trình Giáo viên lặp lặp lại cách có dụng ý dẫn câu hỏi như: Trong toán cho có toán nhỏ nên tách để lập chương trình con? - - Những biến cần dùng cho toàn chương trình? - Những biến cần cho chương trình cụ thể? Mỗi chương trình móc nối với chương trình chương trình khác biến thuộc kiểu gì? - Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan Trang Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 - Chương trình cần gọi đến chương trình khác? - Chương trình cần viết dạng hàm? - Những chương trình giống gần giống với chương trình mà ta biết? - Có thể cấu trúc chương trình nào? Với thời gian, họ ý thức câu hỏi dẫn giáo viên sử dụng lặp lặp lại nhiều lần, lĩnh hội vận dụng chúng chiến lược xây dựng sử dụng chương trình con, yếu tố quan trọng lập trình có cấu trúc CHƯƠNG III VẬN DỤNG THÀNH TỐ TRI THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG VÀO THIẾT KẾ BÀI GIẢNG :” CẤU TRÚC BẢNG” – TIN HỌC LỚP 12 I Giáo án Ngày soạn:……………… Ngày dạy: ……………… BÀI 4: CẤU TRÚC BẢNG I – Chuẩn bị: Giáo viên: - Máy vi tính, máy chiếu; - Giáo án, sgk; - Bài giảng điện tử Học sinh : - SGK, ghi - Đọc trước II – Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức: (2’) - Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra cũ : (3’) Câu 1: Tập tin Access chứa gì: a Chứa bảng, nơi chứa liệu đối tượng cần quản lý b Chứa công cụ Access như: table, query, form, report Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan Trang Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 c Chứa hệ phần mềm khai thác liệu d Câu a b Câu 2: Để tạo tập tin sở liệu (CSDL) đặt tên tệp Access, ta phải: a Vào File chọn New b Kích vào biểu tượng New c Khởi động Access, vào File chọn New kích vào biểu tượng New d Khởi động Access, vào File chọn New kích vào biểu tượng New, kích tiếp vào Blank DataBase đặt tên file chọn Create Câu 3:Thoát khỏi Access cách: a Vào File /Exit b Trong cửa sổ CSDL, vào File/Exit c Trong cửa sổ CSDL, kích vào nút close (X) nằm tiêu đề cửa sổ Access d Câu b c Giảng mới:  Giới thiệu bài: (1’) Qua tiết học trước, ta biết Access giúp cho người lập trình tạo, nhập liệu khai thác thông tin từ CSDL mà toàn liệu Access lưu trữ dạng bảng Do muốn làm việc với bảng trước tiên ta phải biết cấu trúc bao gồm thành phần nào, cách tạo sửa cấu trúc bảng sao, Cô trò ta tìm hiểu học hôm : “Bài 4: Cấu trúc bảng” Nội dung gồm có phần: Các khái niệm Tạo sửa cấu trúc bảng TL Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Các khái niệm - Trong phần ta cần nắm Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan Trang 10 Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 khái niệm bảng, trường, ghi kiểu liệu - Table( bảng): Là thành - chiếu bảng DL cho hs quan phần sở để tạo nên sát: Đây VD Bảng liệu - Hs quan sát VD CSDL dùng để lưu trữ Lylichhs Access trả lời câu hỏi liệu Các bảng chứa toàn liệu mà người - Vậy bảng gì? dùng cần phải khai thác Bảng gồm hàng cột - Chỉ rõ VD: Mỗi cột - HS: Biết bảng trường hàng bảng cột bảng 1bản ghi là( trường) hàng là(các - Trường (Field): ghi) 10’ cột bảng thể - GV: chiếu bảng VD - HS: ý nghe thuộc tính cần quản vài trường bảng VD cho giảng lí chủ thể hs quan sát - Vậy em khái quát lại khái - Hs: Nêu khái niệm trường kể thêm niệm trường(Field) vài trường khác bảng Và thêm VD VD? - Bản ghi( Record): hàng bảng gồm - Đưa khái niệm ghi - Hs: nắm liệu toàn thuộc - Xét bảng VD khái niệm ghi tính cá thể mà ghi thứ có liệu là: 6, Lê ( Record) bảng quản lí (gọi Minh Dũng, Nam, 13/03/1990, - Hiểu liệu cá thể) Tp.HCM, đoàn viên, 399/19 ghi bảng Trần BìnhTrọng, 2… Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan VD Trang 11 Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 - Kiểu liệu (Data Type): Là kiểu - Đưa khái niệm kiểu liệu - Hs ý nghe liệu giảng lưu trường Mỗi trường có - Chiếu bảng liệu - Hs quan sát kiểu liệu kiểu liệu bảng - Một số kiểu liệu thường dùng nắm kiểu liệu bảng - Em nhắc lại kiểu - Hs : kiểu số Access : (bảng mô tả liệu biết tin học 11? nguyên, số thực, kí số kiểu liệu Sgk tự, logic, xâu… trang 34) - Trình chiếu bảng mô tả số - Hs đọc bảng mô kiểu liệu tả số kiểu liệu Access Một số kiểu liệu thường dùng Access : Kiểu liệu Mô tả Kích thước lưu trữ Text Dữ liệu kiểu văn gồm kí tự 0-255 kí tự Number Dữ liệu kiểu số 1, 2, byte Date/Time Dữ liệu kiểu ngày byte Currency Dữ liệu kiểu tiền tệ byte AutoNumbe Dữ liệu kiểu số đếm, tăng tự động cho ghi thường có bước tăng 16 byte Yes/No DL kiểu Boolean (lôgic) bit Memo Dữ liệu kiểu văn 0-65536 kí tự Hoạt động 2: Tạo sửa cấu trúc bảng a Tạo cấu trúc bảng - GV: Trong cửa sổ CSDL có - Cách 1: Nháy đúp New trang bảng ta thực - HS: Chú ý nghe Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan Trang 12 Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 giảng ghi nút Create Table in Design View - Cách 2: Chọn Design View (chế độ thiết kế) tạo sửa cấu trúc bảng tạo liên kết bảng - GV: Nêu thực cách tạo bảng máy chiếu - Hs quan sát ghi nhớ cách thực 25’ - Sau thực cửa sổ Access xuất công cụ thiết kế bảng cửa số cấu trúc bảng: * Tạo trường mới: - Phân biệt cho học sinh vùng - Hs phân biệt B1: Gõ tên trường vào cửa sổ cấu trúc bảng: vùng cửa sổ cột Field name vùng định nghĩa, vùng tính cấu trúc bảng: vùng B2: Chọn kiểu liệu chất định nghĩa, vùng cột Data Type tính chất B3: Mô tả ND trường - GV giới thiệu nội - Hs quan sát cột Description dung: tên trường (Field name), lắng nghe Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan Trang 13 Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 (nếu cần) kiểu DL (Data type), mô tả B4: Lựa chọn tính trường (Description) chất trường - GV thao tác cách tạo - Hs quan sát phần Field Properties trường cho hs quan sát ghi nhớ cách thực * Các tính chất trường: + Field size( kích thước - GV: Các tính chất trường trường): Cho phép dùng để điều khiển cách - HS: Chú ý nghe đặt kích thước tối đa cho thức liệu lưu trữ, nhập giảng ghi liệu trường hiển thị Tính chất + Format (định dạng): trường phụ thuộc vào kiểu Quy định cách hiển thị liệu trường in liệu cho trường - Giới thiệu số tính chất + Caption: cho phép thường dùng (ý nghĩa) - HS: ý nghe thay tên trường trường, cách thay đổi tính chất giảng ghi phụ đề dễ hiểu với người trường (thực dùng hiển thị thao tác mô tả) + Default Value: Giá trị - GV: Với tính chất mặc định: quy định giá trường GV lấy ví dụ cụ thể trị mực định người để diễn đạt cho HS sinh hiểu sử dụng không nhập tính chất trường liệu vào cột * Thay đổi tính chất trường: - Gv: hướng dẫn thực thao - HS: quan sát + B1: Nháy chuột vào tác thay đổi tính chất ghi dòng định nghĩa trường máy trường, tính chất tương ứng xuất Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan Trang 14 Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 phần Field Properties + B2: Thực thay đổi cấn thiết tính chất trường * Chỉ định khoá - Em có biết phải - HS: trả lời theo ý - Là hay nhiều định khoá không? hiểu biết trường xác định - GV: Giải thích đưa lí do: ghi Một CSDL Access có thiết - Cách tạo khóa chính: kế tốt sở liệu mà B1: Nháy chuột vào ô bảng ghi bảng phải bên trái trường muốn Vì xây dựng chọn khoá B2: Nháy nút bảng Access người dùng cần nhiều trường mà giá trị xác - HS: Chú ý nghe chọn lệnh Edit/Primary key bảng Các trường tạo thành - Khi hiển thi chìa khoá định hàng giảng ghi khoá (Primary Key) bên phải bảng Hai hàng bảng trường chọn làm khoá - Để huỷ kháo ta làm ngược lại - Nêu ta không chọn khoá Access tự động chọn khoá có tên ID kiểu liệu AutoNumber Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan phân biệt với bới giá trị khoá Đó lí Tại phải định khoá - Nêu khái niệm khóa - HS TL gì? - GV: Hướng dẫn bước đặt - Hs quan sát khóa ghi - GV: Lấy ví dụ phân tích cụ - HS: Chú ý nghe thể để HS hiểu rõ cách xác định giảng ghi khoá chính: table chứa Trang 15 Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 Trường Số CMND, trường nên chọn khóa - Chú ý: Trong cho nó, nguyên tắc số bảng có hai CMND không trùng khoá Access Tránh tình trạng người nhập không cho phép nhận liệu nhập giá trị trùng giá trị trùng hoặc giống giá trị trường khoá - GV: Bước cuối thiết - HS: Chú ý nghe kế bảng xong đặt tên lưu giảng ghi * Lưu cấu trúc bảng cấu trúc - Chọn File/save ( - GV: Một bảng sau tạo ) - Gõ tên bảng vào ô Table Name hộp lưu cấu trúc ta nhập liệu vào bảng thoại Save as - Nháy Ok nhấn Enter Và nháy - GV: Để thay đổi cấu trúc - HS: Chú ý nghe b Thay đổi cấu trúc bảng - Muốn thay đổi vị trí trường hay muốn xoá, chèn trường ta phải chọn trường cần càn thay đổi thay đỏi Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan bảng ta phải hiển thị bảng giảng chế độ thiết kế - GV thao tác thao tác: thay đổi cấu trúc bảng, thay đổi thứ tự trường, thêm trường, xóa trường, thay đổi khóa chính, xóa bảng, đổi tên bảng cho học sinh quan sát Trang 16 Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 * Thay đổi thứ tự trường -Chọn trường muốn thay đổi vị trí, nháy chuột giữ Xuất hình nằm ngang trường chọn -Rê chuột đến vị trí mới, thả chuột * Thêm trường -Chọn trường DIACHI -Trỏ chuột vào trường chọn - Kích phím phải chuột chọn Insert Rows * Xóa trường \ - HS: Chú ý nghe - Chọn trường muốn xóa - GV: hướng dẫn thao tác xóa giảng ghi - Kích phải chuột/Delete trường Rows * Thay đổi khóa chính: - GV: hướng dẫn thao thay đổi - Chọn trường muốn hủy khóa - HS: Chú ý nghe khóa giảng ghi - GV: Việc xoá bảng -Kích biểu tượng * Xóa bảng: - Trong cửa sổ CSDL, kích phải chuột vào bảng muốn xóa, chọn lệnh việc làm thường xuyên, xong - HS: Chú ý nghe trình làm việc giảng ghi ta cần xoá bảng không cần dùng đến hay bảng chứa thông tin sai, cũ Delete/ chọn Yes để Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan Trang 17 Đề tài: Vận dụng thành tố tri thức hoạt động vào dạy học “bài 4: Cấu trúc bảng”- tin học 12 khẳng định muốn xóa * Đổi tên bảng: * Chú ý: Thao tác đổi tên bảng - Kích phải chuột vào hay xoá bảng thực với bảng muốn đổi tên bảng đóng Khi thay đỏi tên - Chọn lệnh Rename bảng cần thay đôi - HS: Chú ý nghe giảng ghi - Nhập vào tên tham chiếu tới bảng thuộc Enter biểu mẫu, mẫu hỏi báo cáo Củng cố: (4’) - Nhấn mạnh: cách tạo cấu trúc, thay đổi cấu trúc, xóa đổi tên bảng Câu Khi chọn kiểu liệu cho trường số điện thoại nên chọn loại a Number b Date/Time c Autonumber d Text Câu Tên cột (tên trường) đặt tiếng Việt có dấu không? a Được b Không c Không nên d Tùy ý Dặn dò: (1’) - Khởi động Access thực tạo bảng với cấu trúc CH (SGK T39) - Trả lời câu hỏi 2, 3, 4, SGK – Tr39 - Đọc trước nội dung thực hành “Bài tập thực hành 2” SGK – Tr40 Sinh Viên: Nguyễn Thị Lan Trang 18 ... trúc bảng - tin học 12 - Kiểu liệu (Data Type): Là kiểu - Đưa khái niệm kiểu liệu - Hs ý nghe liệu giảng lưu trường Mỗi trường có - Chiếu bảng liệu - Hs quan sát kiểu liệu kiểu liệu bảng - Một số... I – Chuẩn bị: Giáo viên: - Máy vi tính, máy chiếu; - Giáo án, sgk; - Bài giảng điện tử Học sinh : - SGK, ghi - Đọc trước II – Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức: (2’) - Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm... nó; - Biết bước lập báo cáo Kĩ năng: - Thực khởi động thoát khỏi Access; - Tạo CSDL mới, mở CSDL có; - Thực tạo sửa cấu trúc bảng, nạp liệu vào bảng, cập nhật liệu; - Thực việc khai báo khoá; -