SKKN SINH H-C

SKKN:Tích hợp số nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy phần: “sinh vật môi trường”, môn sinh học lớp 9A, 9B Trường THCS Phương Thiện – Thành Phố Hà Giang PHẦN I THƠNG TIN CHUNG Tên sáng kiến kinh nghiệm: TÍCH HỢP MỘT SỐ NỘI DUNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA CÁC BÀI Ở PHẦN: “ SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG” SINH HỌC Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường nâng cao ý thức BVMT cho học sinh qua học phần : “ Sinh vật môi trường” môn sinh học Thời gian triển khai thực hiện: Đề tài triển khai thực năm học 2015-2016 Tác giả sáng kiến: Bùi Văn Hiền , Giáo viên trường THCS Phương Thiện – Thành Phố Hà Giang – Tỉnh Hà Giang Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường THCS Phương Thiện - Thiện – Thành Phố Hà Giang – Tỉnh Hà Giang PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến Xuất phát từ quan điểm đạo Nghị trung ương trị vê mơi trường, Bộ Giáo Dục Tào Tạo thị việc tăng cường công tác giáo dục BVMT, xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ mơi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp môn học thông qua hoạ động ngoại khố, xây dựng mơ hình nhà trường xanh-sạch-đẹp phù hợp với vùng, miền Hiện cấp học trung học sở giáo dục BVMT chưa phải mơn học khố nên việc tich hợp giáo dục BVMT vào mơn học có liên quan đến kiến thức môi trường cần thiết Nhưng kiến thức giáo dục BVMT muốn đưa vào học được, mà phải vào nội dung học có liên quan với vấn đề mơi trường tích hợp Vậy cần xác định nội dung kiến thức bảo vệ mơi trường, mục tiêu tích hợp, địa tích hợp giảng cho hợp lí Mục tiêu giáo dục BVMT sinh học phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kỹ bảo vệ môi trường Các em phải ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường sống phải từ hoạt động thường ngày, lớp học, chơi, lúc nghỉ ngơi hay sinh hoạt gia đình nơi cơng cộng Ngồi cịn lúc làm việc đồng ruộng, rừng, lúc nhà máy hay nơi công sở Và học sinh cần phải biết cải tạo môi trường xung quanh việc làm đơn giản mà hiệu quả, nảy sinh ý tưởng BVMT Cơ sở thực tiễn GV: Bùi Văn Hiền - THCS Phương Thiện SKKN:Tích hợp số nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy phần: “sinh vật môi trường”, môn sinh học lớp 9A, 9B Trường THCS Phương Thiện – Thành Phố Hà Giang Bên cạnh thành công đạt được, giáo dục môi trường cho học sinh trường THCS Phương Thiện bộc lộ điểm yếu kết thực kế hoạch hành động giáo dục môi trường chưa cao thiếu thống quan nhà trường, Tài ngun Mơi trường, Đồn niên Việc đạo giáo dục môi trường thiếu sát sao, cụ thể Đội ngũ cán giáo dục BVMT chưa đào tạo chinh quy Tài liệu giảng dạy thiếu, kinh phí cho giảng dạy cịn hạn hẹp, nhiều giáo viên lúng túng việc xác định mục tiêu giáo dục môi trường, gặp khó khăn việc lựa chọn xác định mục tiêu phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với điều kiện thực Còn nhiều lúng túng thiết kế chương trình kế hoạch hoạt động thực hoạt động Thiếu kết hợp lý thuyết thực hành Mặc dù trang bị kiến thức môi trường song việc tổ chức cho học sinh tham quan môi trường đặc biệt địa điểm bị ô nhiễm nhà trường quan tâm tới thiếu kinh phí Vì mà hiệu giáo dục chưa cao Mặc dù nhà trường tổ chức cho học sinh dã ngoại mục đích chuyến dã ngoại lại không xác định rõ ràng chi tiết Việc lựa chọn hình thức tổ chức, nội dung cho hoạt động cịn đơn điệu, hay có lại cầu kỳ, không phù hợp với lứa tuổi học sinh trung học sở Trên thực tế, nhiều hoạt động giáo dục mơi trường cịn q chung chung, khơng có mục tiêu cụ thể, đề cập đến vấn đề môi trường rộng lớn, không phù hợp với thực tế, hiệu thường khơng cao Ngồi hoạt động giáo dục mơi trường cịn thiếu phối hợp gia đình, nhà trường xã hội, thiếu tài liệu, cơng cụ, phịng thí nghiệm, phương tiện nghe nhìn, trang thiết bị phục vụ giảng dạy cho giáo dục mơi trường… Điều địi hỏi phải có biện pháp sáng kiến để tháo gỡ Xã Phương Thiện Xã nằm vị trí ven Thành phố Hà Giang nên có nhiều điều kiện thuận lợi Song song với việc phát triển kinh tế vấn đề mơi trường đáng phải quan tâm như: Số lượng phương tiện giao thông tăng lên thải lượng khí thải khổng lồ Bên cạnh lượng rác thải để khơng đung quy định quanh khu chợ, gần khu dân cư vấn đề đáng lưu tâm Trên địa bàn Xã, đồng bào dân tộc chỗ nhiều, trình độ dân trí cịn thấp nên ý thức bảo vệ mơi trường cịn nhiều hạn chế Trường THCS Phương Thiện trường nằm địa bàn Thành Phố nên thuận lợi cho việc đến trường học sinh Bên cạnh đó, trường gần khu vực chợ , có nhiều quan xá nên có khó khăn định cho việc giữ gin vệ sinh môi trường Đặc biệt, lượng học sinh dân tộc chỗ chiếm tỉ lệ cao nên việc giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh mơi trường nhiều hạn chế Để khắc phục hạn chế đó, có cách tích hợp nội dung giáo dục BVMT vào học cho học sinh Đặc biệt học sinh khối 9, em dã trưởng thành đoàn viên nên việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường gập nhiều thuận lợi Hơn phần “ Sinh học môi trường ” sinh học có nhiều lồng ghép nội dung để giáo dục cho em Mô tả sáng kiến: GV: Bùi Văn Hiền - THCS Phương Thiện SKKN:Tích hợp số nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy phần: “sinh vật môi trường”, môn sinh học lớp 9A, 9B Trường THCS Phương Thiện – Thành Phố Hà Giang Một yếu tố để tạo môi trường: “ Xanh – Sạch – Đẹp” phải giáo dục cho học sinh ý thức tự giác BVMT sống thông qua học Sau số giải pháp mà tiến hành: 31 Giải pháp 1: Khi giảng dạy khái niệm môi trường, quần thể sinh vật, quần xã sinh vật hệ sinh thái ,phải làm cho học sinh thật hiểu rõ khái niệm ,và cho ví dụ quần thể, quần xã sinh vật, hệ sinh thái Phân biệt khác quần thể người quần thể sinh vật khác Hiểu có khác Từ học sinh thấy đựơc người có tác động tích cực ,tiêu cực đến môi trường 3.2 Giải pháp 2: Chọn lọc học có nội dung tích hợp bảo vệ mơi trường Bài Nội dung tích hợp Bài 41: Mơi trừơng nhân tố sinh Khái niệm mơi trường,vai trị nhân tố thái sinh thái Bài 42 - 43: Các nhân tố sinh thái ảnh Nhận biết nhân tố sinh hưởng đến đời sống sinh vật hưởng đến đời sống sinh vật thái ảnh Bài 44: Ảnh hưởng lẫn Bảo vệ đa dạng sinh hoc,giữ cân sinh vật sinh học tránh cạnh tranh Bài 45 – 46 Thực hành Tìm hiểu nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến đời sống sinh vật Bài 48 :Quần thể người Gia tăng dân số ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trường ,ơ nhiễm môi trường,tàn phá rừng tài nguyên khác Bài 49 : Quần xã sinh vật Các loài quần xã ln có quan hệ mật thiết với nhau.Số lượng cá thể quần xã khống chế mức độ phù hơp với khả môi trường ,tạo nên cân sinh học quần xã Bài 50 :Hệ sinh thái Các sinh vật quần xã ln gắn bó với nhiều mối quan hệ,trong quan hệ dinh dưỡng có vai trị quan trọng thể qua chuỗi thức ăn ,lưới thức ăn Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học Bài 51 - 52 : Thực hành hệ sinh thái Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, GV: Bùi Văn Hiền - THCS Phương Thiện SKKN:Tích hợp số nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy phần: “sinh vật môi trường”, môn sinh học lớp 9A, 9B Trường THCS Phương Thiện – Thành Phố Hà Giang bảo vệ hệ sinh thái Đề xuất biện pháp bảo vệ loài sinh vật bị lùng bắt, khai thác Bài 53 :Tác động người Nhiều hoạt động người gây hậu môi trường xấu môi trường ,làm biến số loài sinh vật ,làm giảm hệ sinh thái hoang dã ,làm cân sinh thái Phá huỷ thảm thực vật ,gây xói mịn, thối hố đất ,ơ nhiểm môi trường ,hạn hán ,lũ quét Bài 54 : Ơ nhiễm mơi trường Mỗi người phải có trách nhiệm việc bảo vệ mơi trường sống Bài 56-57: Thực hành tìm hiểu tình mơi Thực trạng ô nhiễm môi trường Nguyên trường địa phương nhân gây ô nhiễm môi trường Đề xuất biện pháp khắc phục Hậu ô nhiễm môi trường Biện pháp Bài 58 : Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên chống ô nhiễm môi trường địa phương nhiên Bài 59: Khơi phục mơi trường giữ gìn Tài ngun thiên nhiên vô thiên nhiên hoang dã tận ,chúng ta cần phải sử dụng cách tiết kiệm hợp lí vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội tại, Bài 60: Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ mai sau Bảo vệ rừng trái đất có vai trị quan trọng việc bảo vệ đất, nước tài nguyên sinh vật khác Bài 61: Luật bảo vệ môi trường Bảo vệ vác khu rừng có ,kết hợp với trồng gây rừng biện pháp quan trọng nhằm bảo vệ khôi phục môi Bài 62: Thực hành vận dụng luật bảo vệ trường bị suy thoái Mỗi môi trường vào việc BVMT địa việc giữ gìn cải tạo thiên phương nhiên Các hệ sinh thái quan trọng cần bảo vệ: Hệ sinh thái rừng ,hệ sinh thái biển ,hệ sinh thái nông nghiệp Mỗi quốc gia GV: Bùi Văn Hiền - THCS Phương Thiện SKKN:Tích hợp số nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy phần: “sinh vật môi trường”, môn sinh học lớp 9A, 9B Trường THCS Phương Thiện – Thành Phố Hà Giang người dân phải có trách nhiệm bảo vệ hệ sinh thái ,góp phần bảo vệ môi trừơng sống trái đất Luật bảo vệ môi trường ban hành hành vi gây ô nhiễm môi trường ,khắc phục hậu xấu hoạt động người thiên nhiên gây cho môi trường tư nhiên Nâng cao ý thức học sinh viêc BVMT địa phương việc làm thiết thực, hiệu 3.3.Giải pháp 3: Lựa chọn phương pháp tích hợp, nội dung tích hợp hợp lí 3.3.1 Phương pháp trần thuật kể chuyện: Phương pháp dùng để sử dụng mô tả vật tượng môi trường như: kể số cảnh quan độc đáo thiên nhiên như: Núi Non Nước Đà Nẵng, Động Phong Nha Quảng Bình Hay đặc sản tiếng số nơi nước ta như: Nhãn lồng Hưng Yên, Vải thiều Bắc Giang, …các vùng trồng lúa đặc sản để tiến Vua Mường Thanh, thời chế độ Phong Kiến Để giữ vùng đặc sản tiếng đất nước ,cần thiết phải ý giữ gìn điều kiện tự nhiên cho vùng Một môi trường bị ô nhiễm, đất đai,nguồn nứơc đặc sản vùng khơng cịn Để góp phần giữ gìn khơng khí cho đường phố, người ta thường lập nên công viên xanh Cây ,hoa ,cỏ coi máy lọc khơng khí tự nhiên : hút bụi giảm tiếng ồn, diệt khuẩn ,hấp thụ khí cacbonic cung cấp khí oxi cho người 3.3.2 Phương pháp giảng giải : Dùng phương pháp để giải thích vấn đề khó Cần nêu lí lẽ, dẫn chứng để làm rõ kiến thức khó mơi trường Ví dụ bài: Hệ sinh thái ,giáo viên giải thích hệ sinh thái hồn chỉnh ,tương đối ổn định sau: Trong hệ sinh thái hoàn chỉnh ,mọi thành phần cân bằng,thực vật cung cấp thức ăn oxi cho động vật ,sản phẩm thải động vật tái chế đất cung cấp dinh dưỡng cho thực vật để sinh trưởng phát triển Sau động vật, thực vật chết đi, xác chúng vi sinh vật phân giải vào đất ,bay khí Như động vật ,thực vật,vi sinh,các nhân tố vô sinh môi trường tồn ,tựa vào khống chế lẫn tạo thành thể thống nhất: Đó hệ sinh thái bền vững Bài quần xã sinh vật giáo viên giải thích cân sinh học quần xã: Các nhân tố vơ sinh ( khí hậu,nhiệt độ độ ẩm ) nhân tố hữu sinh thức ăn, kẻ thù ,dịch bệnh Ngoại cảnh thay đổi làm biến đổi số lượng cá thể quần xã, quần thể quần xã luôn diễn mối quan hệ hổ trợ đối GV: Bùi Văn Hiền - THCS Phương Thiện SKKN:Tích hợp số nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy phần: “sinh vật môi trường”, môn sinh học lớp 9A, 9B Trường THCS Phương Thiện – Thành Phố Hà Giang địch ,chính mối quan hệ đói địch làm cho số lượng cá thể thể khống chế mức độ định phù hợp với khả môi trường , tạo nên cân sinh học quần xã Học sinh hiểu khái niệm cân sinh học sở biện pháp phòng trừ sâu bệnh biện pháp đấu tranh sinh học, dùng sinh vật có ích tiêu diệt sâu bệnh, không gây ô nhiễm môi trường Từ học sinh có ý thức bảo vệ động vật có ích 3.3.3 Phương pháp vấn đáp Phương pháp giáo viên đưa câu hỏi học sinh trả lời, ngược lại Ví dụ quần thể người, mục tăng dân số phát triển xã hội giáo viên hỏi: - Một nguyên nhân quan trọng làm cho nước ta nghèo nàn lạc hậu đâu? - Dân số tăng nhanh dẫn đến hậu gì? - Vì phải thực triệt để pháp lệnh dân số ? - Bài tác động người mơi trường, hỏi học sinh: - Những tác động người làm cho tài nguyên đất bị suy giảm? - Những hoạt động người làm suy giảm tài nguyên nước? - Nguyên nhân chủ yếu làm cho rừng bị thu hẹp nhanh? - Nguyên nhân chủ yếu làm cho môi trường tự nhiên bị suy giảm nhanh ? Giáo viên kết luận: Do dân số tăng nhanh làm cho nhu cầu nơi ở, lương thực, thực phẩm,thuốc men, học hành tăng nhanh dẫn tới q trình thị hố, xây dựng khu cơng nghiệp, đừờng sá, cầu cống tăng nhanh Đây nguyên nhân vừa trực tiếp, vừa gián tiếp làm cho môi trường tự nhiên bị suy giảm nhanh Theo việc sử dụng câu hỏi hợp lí khuyến khích học sinh quan tâm đến vấn đề môi trường dự đốn vấn đề mơi trường xảy tương lai 3.3.4 Sử dụng phương tiện trực quan: Cho học sinh sưu tầm loại tranh ảnh phong cảnh đẹp ,những loài thú quý từ nguồn sách, báo, tạp chí Nếu có điều kiện giáo viên dùng băng hình ,bài giảng điện tử tranh ảnh băng hình ,trong giáo án điện tử, sinh động ,phong phú số lượng,hình ảnh âm tốt nhát ,gây ấn tượng sâu sắc cho học sinh Qua phương tiện trực quan, em biết yêu thiên nhiên có ý thức bảo tồn tài nguyên đất nước ,có thái độ thân thiện với mơi trường 3.5 Phương pháp học tâp hợp tác: Ví dụ 54-55 dạy dạng hội thảo Yêu cầu lớp xem trước nghiên cứu kỹ nội dung học: Các nguồn gây ô nhiểm, tác nhân gây ô nhiểm ,hậu ô nhiểm môi trường ,đề xuất biện pháp khắc phục Cho tổ chuẩn bị viết báo cáo chuyên đề tổ Đại diện tổ báo cáo, lớp thảo luận chuuyên đề mà giáo viên giao cho tổ Sau giáo viên tổng kết nhấn mạnh ý cần lưu tâm 3.4 Giải pháp 4: Giáo dục BVMT thông qua tiết thực hành Trong chương trình có số tiết thực hành ,thường tiết đơn lẽ thời khoá biểu ,nên khó thực Cho nên ta phải giao cho học sinh làm tập thực GV: Bùi Văn Hiền - THCS Phương Thiện SKKN:Tích hợp số nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy phần: “sinh vật môi trường”, môn sinh học lớp 9A, 9B Trường THCS Phương Thiện – Thành Phố Hà Giang hành nhà theo tổ Qua tiết thực hành hình thành cho em kỹ học tập kỹ bảo vệ môi trường Ví dụ thực hành 54-55: Thực hành hệ sinh thái Khi bắt đầu học quần xã sinh vật ,giáo viên chuẩn bị nội dung thực hành ,cho học sinh tìm hiểu bảng 51.1 , 51.2 , 51.3 51.4 Sau hướng dẫn nhóm tiến hành điều tra, gợi ý cho học sinh chọn hệ sinh thái cánh đồng ruộng ,hay hệ sinh thái nhân tạo V.A.C để dễ quan sát Giáo viên phân nhóm theo địa bàn dân cư ,mối nhóm từ 8-10 em Có thể địa điểm thực hành em tự chọn Khi quan sát ghi lại đầy đủ thông tin theo bảng thực hành Quan sát tìm thấy số lượng lồi có hệ sinh thái địng ruộng (giáo viên gợi ý) như: Cá, cua, ếch, rắn, sâu, chim, chuột, rong, bèo .Nhận xét số lượng loài mật độ cá thể loài Sau quan sát học sinh thảo luận viết thu hoạch Tiết sau cho đại diện nhóm báo cáo kết Yêu cầu học sinh thảo luận toàn lớp theo câu hỏi - Vì đồng ruộng số lượng lồi: Cá, tơm, cua, ếch, rắn, chim lại đi? - Đề xuất biện pháp bảo vệ hệ sinh thái đồng ruộng Qua thực tế, học sinh giải thích ngun nhân nghèo nàn loài sinh vật hệ sinh thái đồng ruộng, người khai thác mức loài ếch, rắn, để phục vụ cho lợi ích cá nhân, mua bán, ăn uống xa xỉ Dùng thuốc trừ sâu mức gây ô nhiễm nước , làm cho sinh vật sống môi trường nước bị chết dần Giáo viên nhấn mạnh :Trên đồng ruộng cân sinh thái Hậu làm ảnh hưởng đến sống người mùa , nông sản bị nhiễm thuốc trừ sâu gây ngộ độc thức ăn GV đưa xây dựng mơ hình ao sinh thái nơng thơn : Bờ ao phải xây kè hợp lý để chống lở đất, quanh ao trồng địa có sức sống cao như: trúc, tre xen kẽ loại nhỏ: cúc tần, rau má Rễ hút chất bẩn nước cao, tán ngăn bụi bặm tạo bóng mát vừa phải, ao trồng sen, súng tạo phong cảnh đẹp Thả vài loại cá có sức sống khoẻ như: cá chép, cá rô, cá Nước ao nhờ khả làm sinh vật nước lẫn bờ, dùng nước ao để tắm giặt Trên mặt nước thả bè rau muống để lấy rau ăn Nhờ ao sinh thái mà khơng khí quanh nhà ln mát mẻ Những ao sinh thái nông thôn xây dựng khơng khó GV giới thiệu nhà vườn chuyên trồng rau không dùng thuốc trừ sâu, phân bón hố học cung cấp rau cho sinh hoạt Có thể cung cấp thêm thơng tin hệ sinh thái rừng phòng hộ huyện Mèo Vạc bị giảm sút Một số nơi rừng bị thu hẹp, động vật rừng khơng có nơi để sinh sống Bài thực hành 56-57 : Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương Chia học sinh thành nhóm theo địa bàn liên cư liên địa.Chọn địa điểm tiêu biểu cộm ô nhiễm môi trường địa phương như: khu vực chợ, trạm y tế, tổ dân phố đông dân cư Nội dung đièu tra :Các tác nhân gây ô nhiễm , mức độ ô nhiễm ,hậu ô nhiễm gây Đề xuất biện pháp khắc phục GV: Bùi Văn Hiền - THCS Phương Thiện SKKN:Tích hợp số nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy phần: “sinh vật môi trường”, môn sinh học lớp 9A, 9B Trường THCS Phương Thiện – Thành Phố Hà Giang Các nhóm tiến hành báo cáo theo mẫu bảng 56.1- 56.2 (SGK) trình bày trước lớp Cho HS thảo luận trả lời câu hỏi GV đưa ra: Môi trường xung quanh nới em sống có bị nhiễm khơng? Nếu có nguyên nhân chủ yếu gì? em làm để hạn chế nhiễm đó? Gia đình em có hoạt động gây ô nhiễm môi trường?Biện pháp khắc phục? Qua thực hành giúp cho HS vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Vì hình thành cho HS kĩ học tâp, kĩ bảo vệ môi trường 3.5 Giải pháp 5: Phối hợp với GV môn khác Không riêng mơn sinh học mạnh khai thác kến thức bảo vệ mơi trường mà cịn có môn khác như: văn, mĩ thuât, công nghệ, tiết hoạt động lên lớp khai thác nội dung bảo vệ môi trường Tiết hoạt động ngồi lên lớp tổ chức hoạt động trị chơi chủ đề mơi trường như: dân số mơi trường, ví dụ:trị chơi gia tăng dân số ảnh hưởng đến môi trường GV quy định có HS ngồi học thoả mái Mỗi học sinh đóng vai nơng dân, GV hơ “đi làm nương” bác nơng dân vào vị trí ngồi bàn HS, sau tăng số lượng lên 3,4,5 em.GV hỏi: “Lúc bàn ngồi thoải mái nhất: hay 3,4 ?” GV giải thích ý nghĩa trị chơi: bàn học tượng trưng cho diện tích đất đai, số lượng HS nhiều sau lần chơi tượng trưng cho gia tăng dân số Nếu số lượng nhiều chỗ ngồi chật , nhiều không đủ chỗ GV đưa câu hỏi: “Hậu việc gia tăng dân số?” HS trả lời: “Dân số đông người không đủ lương thực để ăn, nhà để nên buộc phải phá rừng lấy gỗ làm nhà, lấy đất làm nương rẫy, săn bắn thú rừng Rừng bị tàn phá, môi trường bị ảnh hưởng, động vật giảm số lượng, đất bị xói mịn, lũ lụt, hạn hán, đời sống người ngày khó khăn GV kết luận: “Con người vừa nguyên nhân vừa nạn nhân ô nhiễm môi trường” Ở môn văn, mĩ thuật HS chuyển tải thơng điệp, ý tưởng mong muốn, bày tỏ thái độ với mơi trường, thông qua luận văn, tập vẽ tham gia hội thi “tuyên truyền giáo dục bảo vệ mơi trường” Từ em có ý thức việc giữ gìn, bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp trường học, khu dân cư, đường phố Có thái đơ, hành vi ứng xử thân thiện với mơi trường 4.Tính mới, tính khả thi sáng kiến Giáo viên học sinh dễ dàng tìm hiểu tình trạng nhiễm mơi trường qua phương tiện thông tin đại chúng ( sách báo, tivi, internet, môn học khác qua thực tế địa phương Học sinh dễ dàng hình thành thói quen, hành động cụ thể để bảo vệ môi trường sống, làm việc, học tập không vứt rác bừa bãi Học sinh đỡ nhàm chán việc học tập, ham tìm hiểu mơi trường Định hướng cho HS hiểu ý thức số vấn đề môi trường quan tâm có liên quan trực tiếp tới q trình học tập môn Sinh học GV: Bùi Văn Hiền - THCS Phương Thiện SKKN:Tích hợp số nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy phần: “sinh vật môi trường”, môn sinh học lớp 9A, 9B Trường THCS Phương Thiện – Thành Phố Hà Giang Làm rõ vai trò rừng nhân loại nói chung với sống người dân địa phương nói riêng Nêu lên giải pháp bảo vệ rừng, phát triển rừng nhìn từ góc độ Sinh học (Bảo vệ hệ sinh thái, bảo vệ Tài ngun thiên nhiên, chống sói mịn đất, hạn chế hiệu ứng nhà kính…) Bảo vệ nguồn nước, bảo vệ nguồn tài ngun đất, bầu khơng khí….Tun truyền bảo vệ môi trường, giữ vệ sinh môi trường nơi ở, nơi làm việc, học tập… Giáo dục em thành tuyên truyền viên công tác bảo vệ môi trường Điều kiện để áp dụng Để áp dụng sáng kiến đem lại hiệu cao trình dạy học môn sinh học giáo viên cần trang bị cho vốn kiến thức mơi trường, xác định mục tiêu giáo dục môi trường, lựa chọn xác định mục tiêu phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với điều kiện thực Sưu tầm tài liệu môi trường tranh ảnh sách báo, vi deo hoạt động bảo vệ môi trường, áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy Đối với nhà trường cần tạo điều kiện kinh phí tổ chức hoạt động ngoại khóa, dã ngoại, tham quan sở, địa điểm gây ô niễm môi trường Phần III HIỆU QUẢ MANG LẠI CỦA SÁNG KIẾN Tôi thực nghiên cứu đề tài đối tượng học sinh lớp 9B trường THCS Phương Thiện Sau tơi chọn lớp 9A làm đối chứng, thực vòng 12 tuần (Tuần 22 đến tuần 33) Sau tiết học tơi ghi lại nội dung mà tích hợp nội dung BVMT nhận thấy học sinh có tiếp nhận Từ để tìm cách khắc phục cho tiết sau Sau tơi tiến hành khảo sát đối tượng để tìm hiểu thay đổi nhận thức hành vi em ý thức BVMT Nội dung phiếu khảo sát BÀI TẬP KIỂM TRA Bài Khoanh tròn chữ đầu câu đứng trước phương án Câu 1: Nguyên nhân chủ yếu làm cho rừng bị thu hẹp nhanh? a Dân số tăng nhanh phá rừng để lấy gỗ làm nhà, đất canh tác sử dụng nhu cầu khác người b Khai thác khoáng sản bừa bãi c Phát triển giao thơng d Đơ thị hố nhanh Câu 2: Ngun nhân chủ yếu gây xói mịn thối hố đất? a Nước ta có đồi núi nhiều, có độ dốc cao b Do lượng mưa nhiều c Do nước biển dạt vào GV: Bùi Văn Hiền - THCS Phương Thiện SKKN:Tích hợp số nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy phần: “sinh vật môi trường”, môn sinh học lớp 9A, 9B Trường THCS Phương Thiện – Thành Phố Hà Giang d Do rừng bị chặt phá nhiều Câu 3: Hậu việc sử dụng mức thuốc bảo vệ thực vật, phân bón hố học? a Làm suy thối đất trồng, nhiễm đất, nước b Giảm tính đa dạng sinh học vùng nơng thơn c Giảm lồi thiên địch, tăng khả chống chịu sâu bệnh thuốc bảo vệ thực vật d Tất ý Bài 2: Mỗi học sinh cần phải làm để khơi phục mơi trường bảo vệ hệ sinh thái? Đáp án: Bài 1: Câu 1: a; câu : d; câu : d Bài 2: Yêu cầu học sinh nêu ý: Không vứt rác bừa bãi, tích cực tham gia vệ sinh công cộng làm môi trường Không chặt phá cối, khơng săn bắt động vật có ích bảo vệ chúng Tuyên truyền cho người hành động để bảo vệ môi trường Bảng 1: Sau khảo sát hai lớp nghiên cứu 9B lớp đối chứng 9A kết thu sau: 9B Điểm - 10 7- 5-6 Ý thức BVMT Ý thức cao Ý thức tốt Có ý thức 4-5 Chưa có ý thức