SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY SINH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ - Tên đề tài : Phương pháp dạy tiết thực hành môn Sinh học ở trường trung học cơ sở - Họ và tên : Hồ Đình Quang - Chức vụ : Giáo viên - Đơn vò : Trường trung học cơ sờ Quang Trung A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Như tất cả chúng ta đều biết Sinh học là một trong những bộ môn khoa học thực nghiệm. Vì thế việc hình thành và rèn luyện cho học sinh những kó năng sử dụng các dụng cụ thí nghiệm, thực hành là một vấn đề hết sức quan trọng mà tất cả chúng ta – những giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Sinh học nói chung và Sinh học trung học cơ sở nói riêng không thể không chú tâm đến. -Tôi tin chắc rằng nếu việc giáo viên thực hiện tốt một tiết dạy thực hành thì kết quả đem lại không chỉ là sự hứng thú học tập, sự lôi cuốn, sự hấp dẫn học sinh yêu thích bộ môn . . . mà còn giúp cho học sinh nắm chắc những kiến thức lý thuyết mình đã học. Hơn nữa những học sinh của chúng ta sẽ có một lòng tin tuyệt đối vào khoa học . . . Đây không chỉ là những vấn đề mà tôi quan tâm và mong muốn đạt đến mà còn là những khát khao của mọi nhà giáo có tâm huyết với Sinh học và với giáo dục. - Từ những suy nghó đó, tôi quyết đònh viết lên đề tài này với mong muốn được bày tỏ quan điểm của mình về phương pháp dạy tiết thực hành Sinh học trung học cơ sở. Rất mong được quý đồng nghiệp đón nhận và góp ý một cách chân thành. *** B. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI - Như đã trình bày ở trên, học sinh ngoài việc nắm những kiến thức lý thuyết ra thì các em cần phải thực hành, thí nghiệm để kiểm nghiệm cũng như khám phá những bí ẩn của khoa học Sinh học. - Hơn nữa thí nghiệm Sinh học là mô hình đại diện cho hiện thực khách quan, là xuất phát điểm cho quá trình nhận thức cảm tính, làm cơ sở cho sự trừu tượng hóa và sự tiến lên từ trừu tượng đến cụ thể. - Thí nghiệm là cầu nối giữa lý thuyết và thực tiễn, là tiêu chuẩn để đánh giá tính chân thực của kiến thức. - Thí nghiệm là phương tiện giúp học sinh hình thành kó năng thực hành và tư duy kó thuật, tư duy sáng tạo, rèn luyện kó năng và nhận thức của con người lao động có khoa học. - Thí nghiệm Sinh học tạo ra sự kết hợp giữa lao động trí óc và lao động chân tay, giúp học sinh tiếp cận với đối tượng nghiên cứu, làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học, rèn luyện tính cẩn thận, điềm đạm trong công việc ( tác phong làm việc khoa học ) . . . - Do đó việc giảng dạy thực hành, thí nghiệm cho học sinh một cách hiệu quả là một trong những vấn đề hết sức cần thiết. *** C. NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI - Để thực hiện tốt tiết dạy thực hành, trước hết tôi xin đưa ra một số yêu cầu mang tính chất sư phạm đối với thí nghiệm, thực hành. 1. Yêu cầu đối với thí nghiệm Sinh học - Các hình thức bài làm thí nghiệm Sinh học thường là : mổ, quan sát mẫu mổ sẵn. . . - Các thí nghiệm Sinh học được đưa vào bài thực hành đều phải đảm bảo an toàn, thành công và trực quan. - Việc lựa chọn các thí nghiệm biểu diễn của giáo viên và thí nghiệm thực hành của học sinh cũng phải có sự tính toán kó . Các thí nghiệm cho học sinh làm phải là những thí nghiệm rất an toàn, hạn chế đến mức có thể được những thí nghiệm nguy hiểm - Giáo viên phải theo dõi sát, kó từng thao tác của học sinh khi làm thí nghiệm . - Giáo viên phải có sự hướng dẫn kó và thao tác mẫu trước rồi mới cho học sinh thực hiện. 2. Yêu cầu trong công tác tổ chức giờ học a. Đối với học sinh - Giáo viên cần yêu cầu học sinh chuẩn bò trước ở nhà, đọc bản hướng dẫn, nghiên cứu các kiến thức có liên quan đến bài thực hành . - Hình dung những thí nghiệm sắp làm, dự kiến các hiện tượng, kết luận, có thể chuẩn bò trước phương án làm tường trình. b. Đối với giáo viên - Phổ biến trước và chỉ dẫn cho học sinh những điều cần chuẩn bò . - Cùng với một số đồng nghiệp thử lại các kó năng mỗ, quan sát . . . - Suy nghó và lường trước những khó khăn về lý thuyết và kó thuật thí nghiệm mà học sinh sẽ vấp phải. *** - Tiếp theo tôi xin đề xuất các bước tiến hành một giờ thực hành, thí nghiệm. *. Trình tự công việc Thông thường một giờ thực hành có thể tiến hành theo trình tự sau đây : - Ổn đònh lớp, chia nhóm, kiểm tra sự chuẩn bò của học sinh. - Giáo viên giải thích và lưu ý những điểm khó ( giáo viên có thể biểu diễn lại một số thao tác, vẽ lên bảng trình tự . . . ) - Học sinh tự lực làm thí nghiệm theo bảng hướng dẫn. Giáo viên theo dõi, giúp đỡ, uốn nắn các thao tác sai lệch; chấm điểm thao tác, trật tự, vệ sinh . . . của từng nhóm trong khi đi quan sát. - Học sinh vừa làm thí nghiệm vừa ghi kết quả mình vào bảng tường trình để nộp cho giáo viên ( cuối giờ ). - Giáo viên nhận xét giờ học, học sinh dọn dẹp phòng thí nghiệm. *. Tường trình của học sinh - Có nhiều cách để tường trình một buổi thực hành, tuy nhiên giáo viên có thể làm mẫu sẵn và đóng thành tập, cung cấp cho học sinh vào đầu năm học. Sau đây là mẫu tham khảo: Tên thí nghiệm Dụng cụ Cách tiến hành Hiện tượng quan sát Giải thích - Giáo viên có thể chấm điểm cho học sinh ngay trong từng bài của quyển tập ghi tường trình, sau đó trả lại cho học sinh để các em làm tư liệu học tập. 3. Tổ chức lớp học - Đối với những trường có điều kiện, có phòng thí nghiệm thì giáo viên có thể chia lớp thành 4, 6 nhóm và bố trí đầy đủ các dụng cụ cho mỗi nhóm. - Đối với các trường chưa có phòng thí nghiệm, giáo viên có thể bố trí ngay trên lớp học. Mỗi thí nghiệm chỉ cần bố trí một bộ thí nghiệm, sau đó mỗi nhóm sẽ lần lượt thay nhau làm làm đủ các thí nghiệm ( cách này lớp sẽ mất trật tự ). Cần lưu ý là giáo viên không nên mang các dung cụ sang phòng học khác (khi dạy lớp khác ) mà chỉ cần chuyển lớp khác sang phòng đã bố trí các dụng cụ thí nghiệm, còn lớp ở phòng này sẽ đổ cho lớp nói trên. *** D. KẾT LUẬN - Xã hội ngày càng phát triển, khoa học không ngừng vươn đến các đỉnh cao, đòi hỏi con người không chỉ cần nắm vững các kiến thức một cách máy móc. Do đó việc hình thành và rèn luyện cho học sinh những kó năng cơ bản về thí nghiệm là trách nhiệm rất lớn đang đặt vào mỗi giáo viên dạy Sinh học như chúng ta. Hy vọng với chút ý kiến nhỏ, hạn hẹp của đề tài đã phần nào giúp quý đồng nghiệp có thể vượt qua những khó khăn của cơ sở mình để mạnh dạn thực hiện một cách tốt nhất các tiết thực hành trong bộ môn Sinh học trung học cơ sở. *** E. MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT - Để thực hiện tốt các tiết thực hành hóa học, Ban giám hiệu các trường cần tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất để mỗi giáo viên chúng tôi có thể mạnh dạn thực hiện tốt các tiết thực hành một cách có hiệu quả. - Các tổ chuyên môn của trưiờng và của huyện cần tăng cường mở các tiết chuyên đề về phương pháp dạy các tiết thực hành để các giáo viên có dòp trao đỗi, học hỏi lẫn nhau về phương pháp dạy các bài loại này. *** Trên đây là một số ý kiến của tôi về đề tài này. Kính mong được quý đồng nghiệp đón nhận và nhiệt tình đóng góp ý kiến để chúng ta có một phương pháp hợp lý nhất khi dạy các bài thực hành Sinh học ở trung học cơ sở. Xin chân thành cảm ơn ! Giáo viên thực hiện : Hồ Đình Quang PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN XUYÊN MỘC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUANG TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY SINH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ - Tên đề tài : Phương pháp dạy tiết thực hành môn Sinh học ở trường trung học cơ sở - Họ và tên : Hồ Đình Quang - Chức vụ : Giáo viên - Đơn vò : Trường trung học cơ sở Quang Trung NAÊM 2007 . học tập, sự lôi cuốn, sự hấp dẫn học sinh yêu thích bộ môn . . . mà còn giúp cho học sinh nắm chắc những kiến thức lý thuyết mình đã học. Hơn nữa những học sinh của chúng ta sẽ có một lòng tin. trên, học sinh ngoài việc nắm những kiến thức lý thuyết ra thì các em cần phải thực hành, thí nghiệm để kiểm nghiệm cũng như khám phá những bí ẩn của khoa học Sinh học. - Hơn nữa thí nghiệm Sinh học. thực hành. 1. Yêu cầu đối với thí nghiệm Sinh học - Các hình thức bài làm thí nghiệm Sinh học thường là : mổ, quan sát mẫu mổ sẵn. . . - Các thí nghiệm Sinh học được đưa vào bài thực hành đều