sang kien kinh nghiem giup hs lop 1 doc tot hon

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc GIẢI PHÁP HỮU ÍCH MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP ĐỌC TỐT HƠN Họ tên : Vũ Thị Hương Chức vụ :Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTDTBTTH Tân Thanh I Lý chọn giải pháp hữu ích “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp đọc tốt hơn” Bước vào lớp – khởi đầu mẻ cho em học sinh mà phụ huynh, em thức bước vào môi trường mới, em bắt đầu học đọc, học viết Đọc kĩ quan trọng Kỹ đọc khởi đầu giúp cho học sinh chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Nếu kỹ viết coi phương tiện ưu hệ thống ngôn ngữ kỹ đọc có vị trí quan trọng không thiếu chương trình môn Tiếng Việt bậc tiểu học, đọc tốt em có điều kiện học tốt môn học học khác có chương trình, giúp em phát triển tư duy, cảm nhận hay, đẹp học, hiểu nghĩa tiếng, từ, câu , đoạn văn , văn vừa đọc, hiểu lệnh yêu cầu môn học khác Mặt khác lớp Một em tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trôi chảy lên lớp em học vững vàng, học tốt Và em ham học, tích cực học tập kết học tập em đạt - giỏi Từ thực trạng trăn trở nêu lí áp dụng giải pháp hữu ích “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp đọc tốt hơn” II Nội dung đề tài, sáng kiến, giải pháp hữu ích: Thuận lợi - Lớp có 20 học sinh - Hầu hết em tuổi , độ tuổi học sinh lớp 1( sinh năm 2009) Chỉ có em sinh năm 2008 Các em đa số ngoan, biết lời, nghe lời cô giáo, thích học tập thi đua với bạn, dễ khích lệ động viên khen thưởng - Có quan tâm số phụ huynh việc học tập em Có ý thức trách nhiệm không khoán trắng cho nhà trường cho giáo viên, với giáo viên việc học tập em như: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập,thường xuyên nhắc nhở tạo điều kiện tốt cho em đến lớp học tập nhà - Ban đầu em biết ghép đọc tiếng đơn giản theo chương trình sách Tiếng việt 1_CGD Khó khăn Tuy nhiên, với thuận lợi trên, thân gặp số khó khăn sau: - Trình độ học sinh lớp không đồng Bên cạnh em phát triển, học tốt, tiếp thu nhanh số em yếu thể chất, bé nhỏ so với bạn bình thường kèm theo phát triển chậm trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến Ví dụ: Trong nguyên âm/ phụ âm em đọc bài, viết em tập viết, sang việc em phải viết tả luôn, nhiều em chưa viết “ a, bà, ba ạ” - Do đặc trưng vùng miền nên em chủ yếu phát âm sai l / n ; r/d ; ch/tr, ang/an, at/ac… - Còn số phụ huynh lớp chưa quan tâm mức đến việc học tập em mình, chưa tạo điều kiện tốt để kèm cặp em học bài, đọc nhà Kĩ đọc có vị trí quan trọng vậy, vướng mắc số khó khăn nêu trên, nên nhận lớp, áp dụng nhiều biện pháp để giúp em học môn tiếng việt, khoảng đầu tháng tiến hành khảo sát, kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ em học Mẫu Giáo kết điều tra năm thu sau: Sĩ số lớp 1C : 20 học sinh Kết khảo sát nhận diện chữ cái: + Học sinh chữ : em + Biết – 10 chữ : 10 em + Nhận biết hết bảng chữ : 10 em + Nhận biết âm hai chữ : em Như tỉ lệ học sinh nhận diện cách chắn xác bảng chữ thấp dẫn đến kết học tập chưa cao Một lý dễ thấy em nhỏ, chưa ý thức tự giác, cố gắng học tập Vì giáo viên phải biết đặc điểm tình hình đối tượng, khả tiếp thu em để phát huy tính tích cực ham học cho học sinh Tổ chức tiết dạy cho em cảm thấy nhẹ nhàng, vui tươi em thích học Phạm vi áp dụng Học sinh lớp 1C năm học 2015 - 2016 Thời gian áp dụng Từ tháng năm học 2015 – 2016 III Giải pháp thực Nhận thức rõ khó khăn học sinh có biện pháp cụ thể sau : Biệp pháp tác động giáo dục Từ thực trạng tiến hành họp phụ huynh học sinh đầu năm học: - Đề nghị yêu cầu thống trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng cần thiết phục vụ cho môn học - Yêu cầu phụ huynh thường xuyên nhắc nhở việc học bài, đọc nhà em mình, đồng thời hướng dẫn phụ huynh cách đọc, phát âm chữ cái, cách đánh phân tích theo chế tách đôi chương trình Tiếng việt 1_CGD …để phụ huynh nắm rõ cách hỗ trợ giáo viên kèm cặp em nhà - Tự sưu tầm thêm mô hình vật thật để tiết dạy vui, sinh động Đồng thời tăng cường vận dụng Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học , qua hình ảnh động góp phần gây hứng thú giúp em hưng phấn luyện đọc - Xây dựng đôi bạn tiến - Bồi dưỡng, luyện tập cho học sinh sau phân loại học sinh từ đầu năm , giáo viên nắm rõ trình độ học sinh lớp theo mức độ Đối với em chưa nhìn mặt chữ chưa biết đủ 24 chữ đơn giản, giáo viên nên dành nhiều thời gian để bồi dưỡng cho đối tượng này, ôn dạy lại 24 chữ cho em bắt đầu học lại nét 2 Phần học nét bản: Giáo viên nên dạy thật kỹ, thật tỷ mỉ tên gọi cách viết nét Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nét chữ phân theo cấu tạo nét có tên gọi cấu tạo gần giống thành nhóm để học sinh dễ nhận biết so sánh.Dựa vào nét mà học sinh phân biệt chữ cái, kể chữ có hình dáng cấu tạo giống VD: Các nét chữ tên gọi: Nét sổ thẳng Nét ngang Nhóm 1: Nét xiên \ Nét xiên phải / Nét xiên trái Nhóm 2: Nét móc Nét móc Nét móc Nét móc hai đầu Nhóm 3: Nét cong Nét cong hở phải Nét cong hở trái Nét cong kín Nhóm 4: Nét khuyết Nét khuyết Nét khuyết Nét thắt Trong thời gian học nét bản, em học vị trí: trên/dưới, trong/ngoài,trái/phải, tiếng giáo viên nên cho em mạnh dạn chơi trò chơi luyện tập kĩ năng, giúp em học tập tốt học sang phần âm, vần 3.Phần học âm: Sau cho học sinh học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng phần học chữ Giai đoạn vô quan trọng Trẻ có nắm chữ ghép chữ với để tạo thành vần, thành tiếng, ghép tiếng đơn lại với tạo thành từ, thành câu Lúc dạy cho em nhận diện, phân tích nét chữ ghi âm chữ có tên mà lại có nhiều kiểu viết – kiểu in khác hay gặp sách báo chữ ghi âm a, chữ ghi âm g phân tích cho học sinh hiểu nhận biết chữ ghi âm a hay chữ ghi âm g để gặp kiểu chữ in sách trẻ dễ hiểu, dễ đọc không bị lúng túng Chương trình Tiếng việt 1_CGD, từ học chữ “Nguyên âm – phụ âm” em đọc câu, sau đọc bài, nên giáo viên cho em luyện đọc nhiều theo cặp theo tổ, đọc theo mức độ, để việc đọc em tốt Hướng dãn kĩ cho em cấu tạo chữ ghi âm, từ việc học kỹ cấu tạo âm nét chữ thật kỹ tỉ mỉ giúp trẻ phân biệt khác cấu tạo tên gọi VD: + Âm d : gồm nét: Nét cong kín nằm bên trái nét sổ thẳng bên phải Đọc : “ dờ” + Âm b : gồm nét: Nét cong kín nằm bên phải, nét sổ thẳng nằm bên trái Đọc : “bờ” Sang phần âm ghép Sau học âm viết âm vào bảng phụ xếp cho âm có âm h đứng sau thành nhóm để thấy giống khác âm VD: + Các âm ghép: ch - c nh - n th - t kh - k gh - g ph - p ngh - ng + Còn lại cho học kỹ cấu tạo + Phân cặp : ch - tr , ng - ngh, c-k, g – gh để học sinh phát âm xác viết tả Đặc biệt với cặp c-k, g-gh, ng-ngh em học luật tả nên lần gặp tiếng rơi vào trường hợp đặc biệt cho em nhắc lại luật tả để em đọc, phát âm ghi nhớ cho việc viết tả sau - Các âm ghép đa số học sinh chậm lớp nhanh quên cách đọc âm nên ôn tập cho học sinh đọc , ghép , viết, nhiều giúp em ghi nhớ tên âm Trong tiết học, ôn tìm đủ cách để kiểm tra phát tiến em thông qua đọc, chơi, nghỉ… từ củng cố thêm kiến thức cho học sinh 4.Phần học vần Sang giai đoạn học vần (tập 2, sách Tiếng việt 1_CGD) học sinh nắm vững âm, em làm quen với kiểu chữ hoa dòng cuối trang, chữ viết hoa, chữ in hoa nên tập cho học sinh nhận biết kiểu chữ hoa cách xác để em đọc Để giúp trẻ học tốt phần vần, tập cho học sinh thói quen:nhận diện, phân tích cấu tạo vần, nêu thành phần vần, nhận biết vị trí âm vần để em học vững VD: Học vần an : 1/ Cho học sinh nhận diện cấu tạo tên gọi thành phần vần an : vần an gồm âm, âm a âm cuối n 2/ Phân tích vần an : • /an/ - /a/ - /n/ -/an/ • Đọc trơn: an Trong em tìm tiếng cách thay âm đầu thêm dấu thanh, giáo viên cho em nêu tiếng lớp phân tích, để em biết thêm nhiều tiếng Ví dụ : Các em thêm âm đầu vào mô hình vần /ăn/ để tiếng - Các em tìm tiếng mới: Lăn, nhăn, văn, khăn,hăn Với cách dạy phân tích, nhận diện tìm tiếng áp dụng thường xuyên cho tiết học vần tạo cho em kỹ phân tích, nhận diện,đọc trơn nhiều tiếng cách dễ dàng, giúp em học phần vần đạt hiệu tốt Trong daỵ, tập 2, sách giáo khoa tiếng việt 1_CGD có từ để phân biệt tả, tập đọc dài để học sinh luyện đọc.Muốn cho học sinh đọc tốt giáo viên cho học sinh nắm vần sau cho em gạch chân tiếng có chứa vần vừa học để em đọc Trước vào việc nhắc mẫu vần học, cho em thay âm để vần cách vẽ mô hình vần học, cho em tự thay để vần VD: Dạy vần ăn cho học sinh vẽ mô hình trước (mô hình vần /an/) Hỏi em thay âm a âm ă, vần gì? Sau học sinh nắm vững vần /ăn/ đọc vần /ăn/ cách chắn Giáo viên tiếp tục cho em thêm âm đầu để tiếng mới, giáo viên ghi bảng em phân tích tiengs bạn đọc lên 5.Phần tập đọc: - Đây giai đoạn khó khăn học sinh Nhất đối tượng học chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ Học sinh đạt chuẩn kiến thức kĩ vững phần chữ cái, nắm vững phần vần nhìn vào tập đọc em đọc tiếng, tiếng đơn giản em đọc nhanh khả nhận biết tốt Còn học sinh chưa đạt chuẩn em nhận biết chậm, chưa nhìn xác vần nên ghép tiếng chậm, ghép tiếng chậm dẫn đến đọc từ chậm đọc câu khó khăn Vì học sinh này, sang phần tập đọc giáo viên cần kiên nhẫn, giành nhiều hội tập đọc cho em giúp em đọc từ dễ đến khó, từ đến nhiều giáo viên tránh nóng vội để đọc trước cho em đọc lại dẫn đến tình trạng đọc vẹt tính ỷ lại thụ động học sinh Cho học sinh phân tích theo chế thách đôi tiếng, vần, xong đọc trơn lại tiếng nhiều lần để nhớ sau đến tiếng lại đọc trơn tiếng vừa phân tích đọc lại cụm từ VD: Khi học sinh đọc tập đoc vần /uy/ ‘mụ phù thủy’ : Học sinh chưa đọc tiếng ‘thủy’, giáo viên nên cho em che dấu đọc tiếng có ngang trước, em chưa đọc lại cho em phân tích vần /uy/ sau ghép lại với phụ âm đầu /uy/-/u/-/y-/uy/ /thuy-/th/-/uy/-/thuy/ -Phân công cho em đọc theo cặp để giúp đỡ tiến Khi giao nhiệm vụ nhóm để kiểm tra kết quả, xem em đạt chuẩn đọc lưu loát trôi chảy chưa, chỉnh sửa cho em, từ để em giúp đỡ bạn Và cho nhóm thi đua với để có kết tốt Kết Qua kết đợt kiểm tra vừa qua thấy em nắm âm vần học Kết sau: -Học hết phần âm, em chưa nắm vững âm ghép Còn lại đọc tiếng Các em không phát âm sai l/n, tr/ch Sang phần vần em nắm vần tốt Điểm đọc: Giỏi: học sinh Khá: 10 học sinh TB : học sinh VI Bài học kinh nghiệm Với kết đạt trên, nhận thấy muốn học sinh lớp đọc tốt cần kết hợp nhiều biện pháp khác nhau: cần kết hợp gia đình nhà trường để bám sát việc học em Ngay từ đầu cần bám sát nắm tình hình học tập em để định hướng phương pháp dạy phù hợp Lập nhóm đôi bạn tiến để em thi đua học tập Khâu quan trọng GV phải hướng dẫn em từ nét đến âm, vần, quan tâm tận tình giúp đỡ em chưa đạt chuẩn để em tiến bộ, tự tin học tập bạn bè V Kết luận sư phạm Qua thời gian thực giải pháp muốn học sinh đọc tốt hơn, đặc biệt em chưa đạt chuẩn việc quan tâm giáo viên đến em, việc theo sát để giảng dạy theo đối tượng, kịp thời uốn nắn, đáp ứng điều em chưa nắm vững kiến thức kĩ năng, giúp em tiến nâng cao chất lượng đọc Nhưng tiến chung toàn lớp nhiệm vụ mục tiêu chủ yếu, nên người giáo viên phải lấy trình độ chung lớp để làm chuẩn mực để đưa chất lượng đọc lớp lên Tân Thanh, ngày 02 tháng 12 năm 2015 Ý kiến lãnh đạo Đơn vị Người thực Vũ Thị Hương XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN - GPHI * Kết sơ duyệt tổ tư vấn: - Tổng điểm: …………… - Kết quả: ……………… Lâm Hà, ngày tháng năm 2014 TRƯỞNG PHÒNG Nguyễn Văn Sinh [...]... trình độ chung của lớp để làm chuẩn mực để đưa chất lượng đọc của lớp đi lên Tân Thanh, ngày 02 tháng 12 năm 2 015 Ý kiến của lãnh đạo Đơn vị Người thực hiện Vũ Thị Hương XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN - GPHI * Kết quả sơ duyệt của tổ tư vấn: - Tổng điểm: …………… - Kết quả: ……………… Lâm Hà, ngày tháng năm 2 014 TRƯỞNG PHÒNG Nguyễn Văn Sinh ... nhẹ nhàng, vui tươi em thích học Phạm vi áp dụng Học sinh lớp 1C năm học 2 015 - 2 016 Thời gian áp dụng Từ tháng năm học 2 015 – 2 016 III Giải pháp thực Nhận thức rõ khó khăn học sinh có biện pháp... kết điều tra năm thu sau: Sĩ số lớp 1C : 20 học sinh Kết khảo sát nhận diện chữ cái: + Học sinh chữ : em + Biết – 10 chữ : 10 em + Nhận biết hết bảng chữ : 10 em + Nhận biết âm hai chữ : em Như... lại đọc tiếng Các em không phát âm sai l/n, tr/ch Sang phần vần em nắm vần tốt Điểm đọc: Giỏi: học sinh Khá: 10 học sinh TB : học sinh VI Bài học kinh nghiệm Với kết đạt trên, nhận thấy muốn học